全球教改视野中教师的自我认知与心理支持

全球教改视野中

教师的自我认知与心理支持报告人：海存福教授1一、千古之谜：发现你自己《新大英百科全书》：在古希腊奥林匹斯山上，有一座特尔菲神殿，神殿里有一块神碑，上面写着：“人，认识你自己”。就是这么一句话，经过慢慢几千年的变化，形成了我们今天的心理科学。2一、千古之谜：发现你自己奥林匹斯山是西方诸神居住的地方，有诸神之王宙斯及众神氏。神的箴言：“人，认识你自己”——应该让人都知道。于是便有了斯芬克斯的故事——他作为神的使者，来考验人。斯芬克斯之谜最后被俄狄浦斯猜中。3一、千古之谜：发现你自己结论：假如你不能认识你自己，你可能失去你的生活甚至你的生命！4一、千古之谜：发现你自己既然认识自己是如此重要，让我们来认识一下自己吧。活动一：我的自画像[不要写上你的名字，描绘（描述）你的特征——身体的和心理的，用最简洁的语言或方式，让人发现你]讨论：为什么别人会发现（或没有发现）我？5二、人——认识你自己美国一男子去看心理医生，对女友失约，他非常坦率。女友非常高兴。我的一个女学生来心理咨询，却小偷般的鬼鬼祟祟。这是一个什么样的问题呢？6二、人——认识你自己美国女孩：他是一个人格高尚的追求者（关注自己的心灵）；他有经济实力（90美元/小时）；他很诚实。所以，女友觉得很安全。中国女孩：我怕别人说我神经病；我怕男友离我而去；我怕我真的有精神病。7二、人——认识你自己“人的心理可以使天堂变成地狱。也可以使地狱变成天堂”。“妈妈的宝贝”等两个例子可以证明这一点。8二、人——认识你自己头脑风暴的魅力：“请勿内窥”想象的魅力：“曹操—望梅止渴”鼓励的力量：“不能少于2500字”与“千万不要超过3000字”。错觉存在的理由。暗示的价值——“你有病”与罗森塔尔效应让我们crazy一回：“Ienjoylosingface”9二、人——认识你自己那么，我们该如何认识我们自己呢？10二、人——认识你自己策略一：每天问自己两个雷打不动的问题：“我是谁？”“我在干什么？”11二、人——认识你自己策略二：自我修养孔子：吾日三省吾身穆圣：转动你的舌头12二、人——认识你自己策略三：自我锻炼人应在改造客观世界的同时，改造自己的主观世界。反思“慎独”。反思“闭门思过”。13二、人——认识你自己策略四：换位思考把镜子转向自己，发掘自己内心世界深处的秘密，并客观地审视，借以改善自身的心智模式，更利于自己深入地学习。一个女生心理咨询的故事14二、人——认识你自己换位思考意味着从他人的立场思考自己，从穷人而不是富人的立场思考经济问题，从妇女的立场思考性别问题，从儿童的立场思考教育问题，从土著人和弱势民族的立场思考种族关系问题，从没有土地的人的立场思考土地问题。15二、人——认识你自己策略五：给自己一个清晰的目标（4%于96%的不同）“人的真正生活的刺激是明天的快乐”——马卡连柯做自己的PDP(个人发展计划）16三、给自己定位

——认识你的职业活动二：梳理自己的职业围绕以下两个问题，写下关键词，然后与你的好朋友交换。（1）作为教师的自己的“苦”……（2）作为教师的自己的“甜”……17四、开发你自己——

直面新课程（一）面对教改，中国教师的职业特征必然决定了我们可能会出现一些问题：第一，教师形象的神圣化。18第二，宿命的无能感。就控制的信念而言，这是深植于文化之中的抵制教育改革的一个重要因素。

19第三，文化冲突。就文化地位而言，作为教育改革执行者的教师，可能认为他们自己的文化比别人的文化优秀，因此可能消极地抵制其他文化的成果。

20第四，社会分层的代理人。

21（二）当然，面对教改，更多的心理障碍来源于我们本身——22之一：民族创新意识薄弱；社会发展呼唤创新，只有创新才能实现发展，而创新的实现需要创新意识的自觉。我们无法想象，一个缺少创新意识的民族会有旺盛的创新能力。然而，就整体而言，我国公众的创新意识普遍薄弱.23之二：定式与习惯例如：合作学习24人一旦形成了习惯的思维定式，就会习惯地顺着定式的思维思考问题，不愿也不会转个方向、换个角度想问题，这是很多人的一种愚顽的“难治之症”。在生活的旅途中，我们总是经年累月地按照一种既定的模式运行，从未尝试走别的路，也就感觉生活乏味。

25一旦走出了思维定式，也许可以看到许多别样的人生风景，甚至可以创造新的奇迹。因此，从舞剑可以悟到书法之道，从飞鸟可以造出飞机，从蝙蝠可以联想到电波……常爬山的应该去涉涉水，常跳高的应该去打打球，常划船的应该去驾驾车。换个位置，换个角度，换个思路，也许我们面前是一番新的天地。26之三：晕圈效应桑代可。就像在平静的湖水中投入一块石头所引起的波浪那样，有了一个点就会自然而然地向外一圈一圈地扩散。课程论领域里的晕圈效应就是以片面的信息来判断课程改革的整体成败；

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之四：从众心理我们逛商场的时候，经常会因为许多人都买一种东西，便认为那东西一定值得买。盲目地买了，回家之后才发现买回的东西不仅质量不好，而且根本没有用。

为什么会出现这些情况呢？这是由人的“从众”心理引发的。这种心理使群体的决策与个人的判断会有所不同。社会心理学研究学者认为，从众心理影响群体的决定有两个关键因素：群体极化和群体盲思。

28与群体成员单独决定相比，群体容易作出比较极端的决策，这就是群体极化。

集体盲思是指决策群体一般倾向于过滤掉不中意的观点，从而使群体的观点保持一致。研究指出：当群体有一种集体愿望，想保持一种共同的群体观的时候，特别容易陷入群体盲思。29之五：马太效应30《新约·马太福音》中有这样一个故事，国王远行前交给三个仆人各一锭银子，并让他们在自己远行期间去做生意。国王回来后把三个仆人召集到一起，发现第一个仆人已经赚了10锭银子，第二个仆人赚了5锭银子，只有第三个仆人因为怕亏本什么生意也不敢做，最终还是攥着那一锭银子。31于是，国王奖励了第一个仆人十座城邑，奖励了第二个仆人五座城邑，第三个仆人认为国王会奖给他一座城邑，可国王不但没有奖励他，反而下令将他的一锭银子没收后奖赏给了第一个仆人。并且降旨说，少的就让他更少，多的就让他更多。这个理论后来被经济学家运用，命名为“马太效应”。

如果“穷人”不改变理财思路，继续保守理财的话，那还是会应验马太福音中的那句经典之言：让贫着越贫，富者越富吧！

32之六：消极暗示“我不行”与“试试看”33五、开发你自己——

让我们一同走出迷雾全球教改视野中教师角色转变34新课程视野中的教师角色转变在教师与学生及其家长关系上，教师不是主导者，而是支持者。35新课程视野中的教师角色转变在教学与课程的关系上，教师不只是课程的执行者，而是课程的建设者和开发者。36新课程视野中的教师角色转变从某种意义上说，教师不是“蜡炬成灰泪始干”的道德