三年级数学广角搭配二优质公开课获奖教案设计例文

三年级数学广角搭配二优质公开课获奖教案设计最新

例文

三年级数学广角搭配二教案最新例文1

三年级数学(下册)教案：数学广角

教学准备：课件、小动物图片、“嘉年华”游乐园代币

教学过程：

一、借助熟悉题材，渗透集合思想

1、巧妙设疑，直观感悟

(1)谈话：老师知道同学们有很多的兴趣爱好，有的喜

欢音乐，有的喜欢美术，有的两样都喜欢，老师想进一步了

解你们，请允许我对其中的一个小组进行调查，好吗？

(2)(指定小组)分别在“音乐”和“美术”下面签上名

字，两者都喜欢，两边都签。

(3)全班一起统计喜欢音乐和喜欢美术的人数。

(4)(故作惊讶)：咦，这个小组没有这么多人呀？问题出

在哪儿呢？

(5)四人小组讨论发现：统计过程中有学生既喜欢音乐

又喜欢美术，是重复的，在计算总人数时只能计算一次。

2、图示方法，加深理解

(1)(课件出示)先是两个小组的集合圈，再把两个圈进

行合并。

(2)让学生说一说图中不同位置所表示的不同意义。

(3)让学生列式求出喜欢音乐和喜欢美术的共有多少人。

(4)全班交流，说说想法。

(5)师根据课堂实际情况适当小结。

3、运用集合思想解决问题

(1)情境出示课本PHO第2题。

(2)学生独立思考并解决。

(3)同桌交流，重点说说想法。

(4)反馈。(昨天和今天进货的重复部份用重点号显示)

二、在解决问题中体会等量代换的思想

1、(出示“嘉年华”游乐园代币)谈话：在“嘉年华”

游乐园，一个代币5元，玩一次“摩天大旋转”要12个代

币，玩一次“摩天大旋转”要多少钱？

使学生明白：5元能买一个代币，一个代币需要5元，

两者是等量的，可以互相代换。

2、情境出示P109“做一做”：一只猪的质量和两只羊

的质量相等，一头牛的质量和4只猪的质量相等，问两头牛

的质量相当于几只羊的质量？

3、四人小组讨论寻求解决问题的方法。

(若有困难，可通过摆学具，比较容易找出相互之间的

等量关系。)

4、师根据课堂实际情况适当小结。

三、灵活运用数学思想方法解决问题

1、谈话：小动物在讨论在陆地上生活还是在水里生活

好。一共来了10种动物，有6种动物可以在陆地上生活的，

有6种动物可以在水里生活。这里面有几种动物既可以在陆

地上生活也可以在水里生活？

（适当给学生介绍“两栖动物”的常识，扩展学生知识

面。）

2、（情境出示）谈话：小动物们要来个交换大行动，它

们规定：6根胡萝卜换2个大萝卜，9个大萝卜换3棵大白

菜。6棵大白菜换多少根胡萝卜？

3、谈话：动物们交换得正热闹，几个图形也来了，它

们分别是“。、△、口“。你能求出。、△、口所代表的数

吗？（1）△+□=240（2）0+口=91

△二□+□+□△+□=63

△=?A+O=46

□二?（□=?△=?口=?

四、小结。

1、谈谈这节课的收获。

2、小调查：生活中哪些地方要用到今天所学知识来解

决。

教学目标：

1、使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简

单的实际问题。

2、使学生在解决实际问题的过程中体会等量代换的思

想。

数学广角（二）109-in及练习二十四第3、4、5题。

教具、学具：卡片学具、课件。

师生活动

一、情景引入。

师：看，今天水果园里正在进行“体重”大比拼呢？（播

放课件）我们先来看看西瓜姐姐多重？（4千克）你是怎么知道

的？

师说明：当天平平衡时，左右两边的物体一样重，所以

西瓜姐姐重4千克。

师：接下来进场的是苹果妹妹，我们假设每个苹果同样

重。（继续播放课件）看！天平又平衡了，这又说明什么？（引

导学生说出：4个苹果重1千克。）

师：看到这样的情景，你想提什么数学问题？

让学生自由提出问题，师生共同解答。

二、教学新知。

（一）引导学生发现问题，合作探究解决方案。

师：这个问题提得真棒，几个苹果与1个西瓜同样重

呢？（10个、12个、15个、16个....）

师：小朋友不要急着猜，好好动动脑筋。或者在小组内

摆摆学具，通过合作解决这个问题。

（留给学生充足的独立思考、小组合作及操作学具的时

间，老师巡视，给予学生适当的启发与指导。）

小组汇报：这时大部分的学生喊出：16个。

师：你们是怎么知道的？怎么想的？

生1：因为：一个西瓜4千克（等于4个硅码），1千克

（1个硬码）等于4个苹果，我们用替换的方法，把一个1千

克（1个磋码）换成4个苹果。西瓜重4千克（4个跌码），总

共要换4次，因此是16个。

（师依学生的回答，一边摆学具，利用直观的方式帮助

学生理解。）

生2：我们组认为：如果第二个图中天平的右边变成原

来的4倍，左边也要变成原来的4倍，就是16个苹果，天

平才能保持平衡。

生3：一个西瓜和4千克石去码同样重，而4个苹果和1

千克碳码同样重，所以4千克磋码就有4个4,4X4=16（个）。

生4：.......

（二）进一步体会等量代换方法。

师：小朋友说得都对，（课件展示：1个西瓜等于16个

苹果。）这时又来了波萝哥哥，1个波萝的“体重”等于2个

苹果。一个西瓜与几个波萝一样重呢？（课件）为什么呢？

让学生独立思考，同桌交流，汇报结果。

生1：32个。

（可能有些学生会出现这样的错误，老师要及时给予分

析引导，再通过生生评析，帮助其改正。）生2：8个。因为，

2个苹果可以换1个波萝，1个西瓜等于16个苹果，就可以

换8个的波萝。

生3：2个苹果换一个波萝，16个苹果里面有8个2,

16:2二8（个），所以1个西瓜和8个波萝一样重。

生4：把2个苹果变成原来的8倍就是16个，等于1个

西瓜的重量。把1个波萝也变成原来的8倍就是8个，这样

天平也平衡，所以是8个。

师：（略小结。）

（三）应用新知，解决问题。

完成P109“做一做”

学生独立完成，老师巡视，个别辅导。讲评时，让学生

说说是怎么思考的，最后师生共同梳理解题思路：要求2头

牛和多少头羊同样重，首先要知道2头牛和多少头猪同样重,

再利用猪和羊的关系进行替换（计算），最后求出结果。

三、巩固练习。

1、完成练习二十四第3题。

引导学生读题、分析关系，并尝试抽象地推导（计算）一

下。如果学生抽象地想象有困难，可以让学生先用学具摆一

摆。

2、完成练习二十四第4题。

提示：直接比较1只鸡和1只鸭谁重一些比较困难，可

以转化为2只鸡和2只鸭，或4只鸡和4只鸭的比较。

3、完成练习二十四第5题。

第1小题，把第一个等式中的△用口+□+口替代，就变

成了□+□+□+□=240,所以口二60,而△=□+口+口，所以

等于180o

第2小题，

让学生在独立思考的基础上交流讨论，寻找方法。

建议：直接用等量代换的方法来解决比较困难，可以先

把三个等式的左边相加，右边相加，可得到

2X(0+A+D)=200,所以O+△+口=100,然后再利用等量

代换，依次求出。、△、口的值。

教学目的：

1、让学生通过观察、猜测、操作、验证等活动，初步

体会等量代换的数学思想。

2、培养学生有序地、全面地思考问题的意识和合作学

习的习惯。

教学重点：

利用天平或跷跷板的原理，使学生在解决实际问题的过

程中初步体会等量代换的思想，为以后学习简单的代数知识

做准备。

教学难点：

初步体会等量代换的数学思想解决一些简单的实际问

题或数学问题。

三年级数学广角搭配二教案最新例文2

教学任务分析：

小学数学二年级上册第97页的“数学广角”其主要的

教学内容是简单的排列与组合。排列与组合的思想方法不仅

应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是

发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。这节课的教学

任务就是通过学生日常生活中的最简单的事例，让学生运用

操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，向学生渗透有

关排列与组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、

全面地思考问题的意识。当然在“摆数”、“握手”等活动

中，通过学生的合作交流、互相沟通，也促进知识的互补和

互联，培养学生的合作意识。

学生分析：

简单的排列组合对二年级学生来说都早有不同层次的

接触，如用1、2两个数字卡片来排两位数，学生在一年级

时就已经掌握了。而对1、2、3三个数字排列成几个两位数，

不少学生没有接触过，但是对于学生来说也不困难，这些实

际情况，在设计本节课时，教学的重点应该偏重于让学生说

一说有序排列、巧妙组合的理由，体会到有顺序、全面思考

问题的好处。并在设计“摆数”、“握手”这些活动时难度

再稍微提升些，尽量做到让每个学生都能有事可做。同时,

根据学生的年龄特点在设计教案时也要做到设计学生感兴

趣的环节，灵活处理教材。

教学目标：

1.使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物

的排列数与组合数。

2.培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地

全面思考问题的意识。

3.引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会

表达解决问题的大致过程。

4.培养学生的合作意识和人际交往能力。

教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙组合的方法，

并用所学知识解决实际生活的问题。

教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。

教学准备：三只小动物的头像、两顶小雨伞图片、上锁

的大门图片、纸条、实物投影仪等。

教学过程：

一、以故事形式引入新课

师：同学们，今天老师为大家带来了3只可爱的小动物，

你们看它们是谁呀？（边说边贴出动物头像：小刺猬、小鸭、

小鸡）小刺猬、小鸭和小鸡三个好朋友今天准备到企鹅博士

家去做客呢，可是刚走了一半路，突然下起雨来，它们三个

只有小鸭和小鸡带了伞，小刺猬没带伞，怎么办呢？

▲（学生可能出现的答案有：①小鸡和小刺猬拼一把伞，

小鸭自己打一把伞。②小鸭和小刺猬拼一把伞，小鸡自己打

一把伞。③小鸭和小鸡拼一把伞，小刺猬自己打一把伞。）

▲当学生在回答以上方法时，教师根据学生的回答把相

应的动物头像帖在伞的下面。

师：大家想的办法都不错。的确，三只小动物都和你们

一样试了上面这三种方法，可最后它们却选择了第③种方法,

你们知道这是为什么吗？原来呀，当它们开始用前面两种方

法时，可没走几步，小刺猬身上的刺就把小鸭和小鸡给刺疼

了，所以只能选择第③种方法。

（教学设计意图：不拘泥于教材，创设学生感兴趣的故

事引入新课，引起学生的共鸣。同时又渗透了简单组合及根

据实际情况合理选择方法的数学思想，起到了一举两得的作

用。）

二、用开密码锁的方法进行数的排列活动

师：三只小动物到了企鹅博士家，却发现大门紧闭，门

上还挂着一把锁（边说边在黑板上贴出图片）咦，锁上还有一

张纸条呢，让我看看纸条上写着什么呢？（教师读纸条上写的

内容：欢迎你们的到来，为了考考你们的智慧，请你们先想

办法把这把密码锁打开，锁的密码提示是：请用数字1、2、

3摆出所有的两位数，密码就是这些数从小到大排列中的第

4个。——企鹅博士留。）

师：三只小动物都犯傻了，怎么办呢？同学们能不能给

他们帮帮忙？

（生略）

师：那么我们就先每人拿出数字卡片，自己摆一摆，边

摆边记，完成后，再小组内交流汇总，组长把整个小组摆出

的数全写出来，当然重复的数字不用再写，然后全组同学一

起把这些两位数从小到大排列起来，找到密码。

▲学生先自己摆、记，然后小组汇总、排列、交流，

教师进行巡视并作适当指导。

（教学设计意图：以帮小动物开密码锁的方法来进行数

的排列教学，使学生在充满兴趣的情感中不知不觉地进入了

摆数活动，让学生在体验中感受，在活动操作中成功，在交

流中找到方法，在学习中应用。这里先让学生独立思考，调

动学生自主学习的积极性，再小组合作，让学生在宽松民主

的气氛中，参与学习过程。同时从学生已有的知识基础出发,

适当增加了难度，让这个密码出现在所有的两位数从小到大

排列的第4个，这也是做到了“下要保底、上不封顶”的设

计意图。）

师：你们找到密码了吗？是多少？你们是怎么找到的呢？

▲请几个小组的学生汇报找密码的过程。（略）

师：那么刚才你们摆两位数时，你摆出了几个呢？请用

手势表示一下。

▲学生举手后，问没摆全的学生是怎么摆的，问全摆出

的学生又是怎么摆的，学生出现的情况可能有：有把1、2

组成12,然后再交换位置变成21；1、3组成13,交换位置

后是31；2、3组成23,交换位置后是32。或者是随便摆一

个看一个的。或者是这样摆12、13、23、21、31、32等。

对这些摆法可让学生去比较一下，得出第一种方法有序地去

摆不会重复也不会遗漏。［小精灵

▲让刚才不是用第一种方法去摆的学生按这种方法再

重新摆一摆，感觉一下是不是比刚才方便多了。

师：同学们都摆得很好，都动了脑筋，要想摆得快又不

漏掉，我们应该选择一定的顺序去摆。

（教学设计意图：既然是数学活动课就该让学生充分地

摆，充分地说，以“摆”来帮助思，以“说”来表达思，在

“摆”中发现问题，在“说”中交流问题，解决问题。）

三、模拟小动物之间的握手来解决组合问题。

师：通过大家的帮忙，企鹅博士家的密码锁被打开了，

小动物们可高兴了，它们激动地互相握起手来，小刺猬边握

手边在想：“我们三个互相握一次手，一共握了几次手

呢？"（教师边说边在小刺猬的头上打个问号。）

▲学生猜好后，教师指出可以以四人小组为单位，三

人模拟小动物握手，一人数握手的次数，找出答案。最后通

过模拟得出：3人一共握了3次手。

师：排数时用了3个数字，握手时是3个学生，都是“3”，

为什么出现的结果却不一样呢？（学生交流后得出：两个数字

可以交换组成2个两位数，而两个人握手不能交换只能算一

次。）

（教学设计意图：模拟小动物握手，让学生在实践操作

中自己找出答案，培养学生的实践意识和应用意识，同时使

学生感受到学习的乐趣。最后通过比较，找出区别，在区别

中强化知识，此种学习方式充分体现了以学生为主体的思

想。）

师：这时企鹅博士回来了，刚才它出去买了个数码相机，

小刺猬、小鸡、小鸭看见了，特别想照相，企鹅博士说：“行

啊，但是我要考考你们，如果能够回答出这道题，就给你们

一起照相，只要顺序不重复，想照几张就照几张。好，题目

是这样的：（教师出示：有3个数5、7、9,任意选取其中2

个求和，得数有几种可能?）”

小组合作填写表格。

汇报展示。

（出现5+7=12,7+5=12时,教师问:这两个算式的得数

一样吗？是属于同一种情况吗?那应该怎么办?）

得到结论：得数有3种可能。

照相环节

师：企鹅博士可是说到做到的哟，现在它要开始给这三

只可爱的小动物照相了，大家帮他们排一排，看一看最多可

以照几张？

小组合作

汇报交流。

四通过练习，使知识得到巩固。

师：同学们说得都非常好。今天，我们不仅帮3只小动

物解决了不少的问题，还学到了许多的数学知识，大家高兴

吗？

师：那现在我们就带着这份兴奋的心情，来做几道题吧!

1.（出示实物投影）第97页“做一做”

（练习设计意图：通过做一做这个练习，不但使学生明

白数学与生活的密切关系，而且巩固了所学知识。）

2.第98页的做一做。

（练习设计意图：这个练习如时间不够可以让学生在课

外完成。这个设计是让学有余力的学生能结合今天所学的知

识，进行更高层次的运用，让优生能“吃得饱”。同时，让

学生对今天所学的知识有所回味，起到课后延伸与发展的作

用。）

五小结：

师：这节课你学得高兴吗？为什么?

（小结设计意图：并不要求学生一定要讲出学到什么知

识，只要学生对今天的课有所体会，不管这个体会是高兴的

还是难受的，是有关知识点的，还是情感体验的，只要学生

有所收获，这节课就是成功的。）

三年级数学广角搭配二教案最新例文3

教学内容：

三年级下册第八单元教材第101、102页例1、例2

教学目标：

1、使学生通过动手操作找出简单事物的排列数，体会

思维的有序和全面性；让学生掌握搭配的方法，体验分类、

分步计数及数形结合的学习方法。

2、让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活

动探索数的排列，事物的搭配方法

3、让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的

过程，感受符号化思想。

教学重点：

使学生找到简单事物的排列数，体会搭配的方法。体会

有序思考的价值

教学难点：

使学生找到简单事物的排列数，用适当方式表达出搭配

的过和与结果。

教具准备:

数字卡片、衣服图片、课件

教学过程

一、情境引入

师：利用课件播放动画片《喜洋洋与灰太狼》主题曲。

生：和着音乐边唱边做动作师：同学们知道动画片《喜洋洋

与灰太狼》中谁最聪明？

生：喜羊羊师：请看喜羊羊来到了我们的教室（课件出

示喜羊羊图片），下面我们就和喜羊羊比比谁更聪明

出示题目用数字卡片1、7、3、9,看能组成多少个两位

数。

生：写一写由数字1、7、3、9组成的两位数师：让学

生汇报自己写的结果，课件出示喜羊羊写的结果

师：你们和喜羊羊一样聪明。

引入：今天这节课我们继续学习数学广角一一搭配（二）

二、探究新知

师：喜羊羊邀请我们去羊村玩呢！但门上有一把锁，你

们必须pj密码才能进入大门，有信心吗？请看pj密码的要

求。出示例1

（一）、教学例1

题目：

1、用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数?

以小组为单位，合作完成，同时思考下面的问题。

(1)怎样摆能保证不重不漏？

(2)你们一共摆出了几个两位数?是怎样摆的？

(3)用什么方法记录既清楚明了又不重不漏？

2、学生以小组为单位探究，教师巡视、指导。

3、汇报：

(1)按照一定的顺序来摆就能保证不重不漏。

(2)按数位摆：

十位如果是1,可以摆出10、13、15；

十位如果是3,可以摆出30、31、35；

十位如果是5,可以摆出50、51、53O

师：为什么你们不把0写在十位上呢？

(3)按照一定的顺序记录，就能保证不重不漏，清楚明

To

课件出示打开的大门图，恭喜同学们顺利解开了密码看

喜羊羊和他的伙伴正排队欢迎我们呢。课件出示排队练习题。

再完成教材101页做一做第1题。

(二)、教学例2

美丽的美羊羊看到我们表现真棒，于是她要我们去参加

一个舞会，但他遇到了一个难题，你们愿意帮她解决吗？她

不知道怎样搭配衣服，同学位算算她一共有多少种穿法

呢？(每次上装和下装只能各穿一件)

课件出示衣服图

小组合作：动手摆一摆，可以怎样穿？

思考：怎样记录不同的穿法比较清楚？

汇报：方法1、

方法二、图形表示法

方法三、数字表示法

鼓励学生想出多种符号表示法

想一想：一共有多少种不同的穿法？

学生说出自己组不同的算法。

教师强调：只要有顺序地搭配连线，就能保证不重不漏。

练习：我们来到了舞会现场，小动物们为我们大家准备

了丰富的食品，但要把问题答对了才能吃哟，你们有信心吗?

课件出示礼物搭配图。

师：向学生渗透数学思想教育

三、拓展练习

最后智慧的村长给全班小朋友出了一道最难的题，你们

有信心解决吗？

课件出示衣服、裙子、鞋的搭配题。

开放性题目：学习了今天的知识，你能设计有关午餐搭

配的题目吗？动手试试吧

生：自己运用知识

四、总结

同学们通过今天的学习你有什么收获？

生回答

五、课件出示教师结语：在日常生活中我们遇到问题要

有序、全面地思考问题。做到不重复不遗漏。

五、板书设计

数学广角一一搭配（二）

排列数组合图

三年级数学广角搭配二教案最新例文4

教学内容：

义务教育教科书（人教版）数学三年级下册101页例2搭

配问题。

教学目标：

1、学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件

的组合数并用符号表示的方法；培养学生的观察、分析能力，

养成有序、全面地思考问题的意识和习惯.

2、让学生经历从众多表示组合的方法中，体验数学方

法的多样化和化.

3、体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学

的兴趣.

教学重点：

有序地找出简单事件的排列数

教学难点：

有序地找出简单事件的排列数

教具准备：

多媒体课件、衣服卡片、早餐食品卡片

教学过程：

一、创设情景、导入新课

（课件出示）同学们，“六一”节快要到了，小欣代表我

们学校去参加县里面举办的我的中国梦演讲比赛。可是，小

欣遇到了麻烦事，她有一件牛仔上衣、一件T恤；两条裙子、

一条裤子，怎么样穿搭配才好呢？为穿哪套衣服而烦恼，她

左选右选，还是拿不定主意，同学们你能帮帮小欣吗？

二、合作探究，学习新知

1.（课件出示）：一件牛仔上衣、一件T恤；两条裙子、

一条裤子）哪位同学能来介绍一下小欣都有哪些上衣和下衣

呢？（生答：2件上衣，3件下衣）

你会建议小欣穿哪套衣服呢？（学生自由说，请学生说）

2.你们提到了这么多的穿法，同学们真是有心，如果一

件上衣只配一件下衣的话，一共有多少不同的搭配？（学生思

考）

此时，不少同学心里已经有了想法，我们不妨以小组为

单位讨论一下，都有怎样的搭配方法？

同时思考：怎样搭配才能做到不重复不遗漏？

3.小组讨论交流，教师巡视指导。

4.汇报。找学生来回答他们的搭配过程。

（1）先选上衣，一件上衣可以分别与三件不同的下衣搭

配，就有三种不同的穿法，另一件上衣也可以分别与三件不

不同的下衣搭配，也有三种不同的穿法，有2个3种不同的

穿法，一共有6种不同的穿法。

（2）先选下衣，一件下衣分别与两件上衣搭配，有2种

不同的穿法，三件下衣就有3个2种不同的穿法，也就是6

种不同穿法。

请同学们回顾刚才的搭配方法，思考：上衣的数量与下

衣的数量与有多少种搭配之间有什么关系？（学生思考回

答）2义3=6（种）（板书）

5、同学们真棒，刚才老师还给你们留了一个问题，我

们在搭配的时候怎样搭配才能做到不重复不遗漏！（学生回

答：连线）

想一想连线时应注意什么？这样做有什么好处呢？（学生

回答完后，再课件演示有顺序地搭配一才能做到不重复、不

遗漏）

6.同学们，其实在不知不觉中，我们已经走进了数学广

角，刚才你们为小欣

搭配衣服，就是运用了我们数学广角的知识一一搭配

（板书课题）

通过有顺序的搭配可以为我们解决许多生活中的问题,

同学们可要做个有心人，说不定你还能在生活中发现并解决

更多的数学问题呢？

三、巩固新知，联系生活，解决问题。

(课件出示)：早餐里都有哪些饮料和点心？如果饮料和

点心各选择一种，一共有多少种不同的搭配呢？

(1)下面以小组为单位，用我们刚刚学的方法，找出不

同的搭配来。学生交流，教师巡视指导。

(2)汇报。教师强调，按一定的顺序搭。

三年级数学广角搭配二教案最新例文5

一、教学目标

1.通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭

配的方法与策略。

2.让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法

的多样化和化，具有初步的符号感和数学思考。

3.让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、

用数学的兴趣。

二、教学重难点

教学重点：找出简单事物的搭配方法。

教学难点：有序搭配。

三、教学准备

课件、衣服卡片、可拉动纸条。

四、教学过程

(一)创设情境，引入新知

1.创设情境，激发兴趣。

出示学校进行主持人选拔赛的通知，我班选手王丽入围。

教师：同学们，王丽同学为了这次比赛，做了精心的准

备。

课件出示：

教师：她准备了几件上衣？几件下装？

学生交流。

教师：她想请大家帮忙，如果一件上衣搭配一件下装，

你会建议她怎样穿？一共有多少种穿法？

2.理解情境，获取数学信息。

教师：根据这组信息，你会怎样搭配？

预设：①短袖配短裙;②长袖配裤子;③长袖配长裙；

教师：根据这些信息，到底有多少种不同的穿法？

3.揭示课题。

教师：同学们有不同的想法，究竟能搭配成几套呢？看

来，在衣服的搭配中还大有学问呢。今天我们就来研究搭配

中的问题。（板书：搭配问题）

（二）操作感悟，自主搭配

1.学具操作，摆一摆。

同桌合作，学具操作。

让学生拿出衣服卡片和同桌摆一摆，看看一共能摆出几

种不同的方法。

教师巡视，及时收集学生摆卡片过程中出现的情况：（1）

摆放有序和无序；（2）方法多样和；（3）记录无序。

2.汇报展示，说一说。

请学生板演，展示搭配的过程。

3.师生交流，议一议。

预设一：无序表述，方法不全面。

预设二：只会表达其中一件上衣配一件下装，或者两件

上衣配两件下装。

预设三：能说出所有的六种方法。

（三）感悟有序，体会简洁

教师：有的同学有两种，有的同学有三种，还有的同学

有六种搭配的方法，请他们与大家分享是如何进行搭配的？

1.对比感知，有序思考。

请表述不完整的同学先汇报自己的操作过程，可能出现:

一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装，引发学生

产生不