《只有一个地球》基于标准的教学设计

19《只有一个地球》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2019义务教育教科书内容来源：小学语文六年级上册第六单元主题：保护环境课时：共2课时，第1课时授课对象：六年级学生目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）基于识字写字：有较强的独立识字能力；硬笔书协楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美；写字姿势正确，有良好的书写习惯。（2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关此剧的意思，辨析词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。（3）基于习作：懂的写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的建委，真是个人的独特感受，积累习作素材；能简单的记时作文和想象作文。（4）基于口语交际：与人交流能尊重和理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；表达有条理，语气、语调适当。2.学情分析（1）基于识字写字：六年级的学生有较强的独立识字能力，能读准由生字组成的词语并能联想画面，感悟词语的深刻含义。（2）基于阅读：对于六年级的学生来说，可通过抓住关键句的方法把握文章的主要观点——只有一个地球。学生通过找关键句可以概括出课文从“地球的渺小”“自然资源有限”“目前人类无法移居”三个方面来说明只有一个地球的事实。通过训练找关键句把握文章主要观点的方法，让学生能快速把握文章主要内容，以提高效率。3.教材分析《只有一个地球》是一篇科学小品文，课文采用了多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨、表达生动是本文语言的主要特点。教学目标：会写“莹、裹”等11个生字，会写“晶莹、摇篮、壮观”等20个词语。整体感知课文，理清文章脉络。评价任务：通过范读课文，指导学生读准容易读错的句子；根据字形特点，指导书写“晶莹、摇篮、壮观”等词语。2.通过教师范读、学生诵读等方式，能感受文章的节奏和韵律，通过小组合作、交流分享、补充史料等方式，能对课文内容进行整体感知。教学过程：教学环节教学活动评价要点环节一激情导入引入新课（5分钟）1.课件出示象形文字：母。2.课件出示宇宙中美丽的地球图片,板书课题：只有一个地球.3.齐读课题。紧扣“只有”，引发思考。4.读了课题，你产生了什么疑问？（完成目标一）趣味导入，可以有效激发学生学习探究的兴趣和阅读期待，使学生更快融入新课的学习。（评价目标一）环节二初读课文检测预习（20分钟）1.了解科学小品文。2.课件出示自读提示。3.检查自读情况。（1）认读字词。（2）课件出示关键句子，说说课文的主要内容。4.科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。（板书：无法移居）（完成目标一）解读课题有助于激发学生学习兴趣，促进学生更好地理解课文、把握中心和主要内容。（评价目标一）环节三再读课文整体认知（15分钟）你能用自己的话概括课文的主要内容吗？理清脉络，抓关键句2.小组讨论：为什么文中说“只有一个地球”？3.指名交流。4.小结：课文到底为什么以“只有一个地球”为题呢？等读完全文，我们应该会找到答案。（完成目标二）把握了关键语句，就能在一定程度上更快