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公开课获奖教案设计2022例文

三年级人教版数学下册教案教案2022例文1

教学目标：引导学生运用类推的方法探究并掌握三位数

乘一位数的笔算方法。培养学生的知识迁移能力，增强学生

对数学的兴趣。

教学重点：三位数乘一位数的笔算方法。

教学难点：计算过程中连续进位的问题。

教学过程；

一、复习

小明家离小华家有23米远，娜娜家到小华家的距离是

小明家到小华距离的4倍,娜娜家到小华家的距离是多少米?

学生列式计算（列竖式）

说说计算过程。

二、新授

小华从家跑步到体育场用了4分钟，大生从家骑自行车

到体育场也用肋分钟。

小华每分钟跑152米，大生每分钟行248米。（出示主

题图）

小华家离体育场有多少米?

学生列式

你会计算吗？动笔算一算

指明说一说计算过程

师：积的百位上应该写几？为什么？

指2—3名学生说一说计算过程。

试一试

大生家离体育场有多少米？

学生独立完成

指名板演，组织交流

三、练一练

1、用竖式计算

131X7612X83X4934X541

学生独立完成

集体交流

2、算一算，看看积各是几位数

(1)261X38X123

(2)621X38X312

你发现了什么？

3、教科书P73页的第5题

学生独立完成

集体交流

4、去年放养896尾鱼苗，今年放养的鱼苗数是去年的2

倍，今年放养多少尾?

告诉了我们什么信息？

提了什么问题/

怎样求呢？

学生说出方法并说出计算过程？

四、课堂总结：今天我们学习了什么？

你觉得三位数乘一位数的计算方法与两位数乘一位数

的方法一样吗？

三年级人教版数学下册教案教案2022例文2

教学目标：

1、能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或

一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示,

能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分

数各部分的名称，能读、写分数。

2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的

大小。

3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的

联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学重点：

知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的

一份表示这些物体的几分之一。

教学难点：

理解八一些物体看做一个整体。

教学准备：

课件、水彩笔。

教学过程：

一、情境导入

猴山上有4只小猴子，玩得可开心了，可是他们玩得满

头大汗，向猴妈妈要水果吃。可是猴妈妈只有一个桃子，想

一想：把这个桃分给四只猴子，怎样分才公平呢？

猴妈妈把这个桃平均分成了4份，每只小猴分得这个桃

的几分之几？

学生：1/4。（电脑出示一个1/4）

教师：你是怎么想的？

学生：因为把一个西瓜平均分成4份，每个小猴子得到

一份，这一份就是这个西瓜的1/40

教师：那这一份呢？这一份，还有这一份呢？（对，每一

份都是这个西瓜的1/4）

教师：我们已经知道了把一个物体平均分成4份，每一

份就是这个物体的1/4。这节课我们继续认识分数。

二、教学例题

1、教师：桃子吃完了，可小猴们还觉得不解渴，这时

猴妈妈又端来一盘桃。

把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几

分之几?

读题，说说你知道哪些信息？

你能帮猴妈妈分一分吗？（生分）

指明交流，展示分法。

提问：这盘桃平均分成了几份？一份在哪里？是几个？

指出：通常把4个桃子看成一个整体。（画0）问：要怎

样分？（平均分）

师：我们用虚线表示平均分。

出示：把四个桃看作一个整体，平均分成4份，每只小

猴分得其中的1份，1份这盘桃的（）

提问：这里的分母分4表示什么？（总分数）分子1呢？

2、8个桃。

如果这盘有8个桃子呢，平均分给4只小猴，每只小猴

分得这盘桃的几分之几？

出示：把8个桃看作一个整体，平均分给4只小猴，每

只小猴分得这盘桃的（）

生独立分一分，并且涂色。投影展示。说说怎么想的。

（四分之一、八分之二）

出示：把一盘桃看作一个整体，平均分成4份，每只小

猴分得其中的1份，1份是这盘桃的（）。（齐读）

问：这里的分母4表示什么？1呢？

3、12个桃。

如果这盘有12个桃子呢，平均分给4只小猴，每只小

猴分得这盘桃的几分之几?

出示：把12个桃看作一个整体，平均分给4只小猴，

每只小猴分得这盘桃的()

4、更多的桃。

猴妈妈拿来了更多的桃子，平均分给4只小猴，每只小

猴分得这盘桃的几分之几？

出示：把一盘桃看作一个整体，平均分成4份，每只小

猴分得这盘桃的()。(齐读)

5、比较。

讨论：这4次分桃，有什么相同的地方?有什么不同的

地方？(板：一个整体平均分)

6、出示：把一盘桃看作一个整体，平均分给2只小猴，

每只小猴分得这盘桃的()。

问：刚才怎么都是这盘桃的四分之一，而现在怎么变成

了这盘桃的二分之一？

7、小结：今天学习的分数和以前学的分数有什么不一

样？

出示：把一些物体看作一个整体，平均分成几份，每份

就是这些物体的几分之一。

三、巩固应用

刚才的学习，同学们表现都非常好，小猴给大家带来了

一个闯观游戏，你们敢接受挑战吗?

1、想想做做1。

生独立填，互相说一说自己是怎样想的。

对后两个，师：你能看着这两个图，提一个问题吗？

小结：只要把一些物体看做一个整体，把它平均分成几

份，这样的一份就是这个整体的几分之一。

说一说：刚才我们分别把什么看作一个整体？我们还可

以把什么看作一个整体？

举例：你是一个小组的几分之一，是全班的几分之一,

为什么分数不一样？

2、想想做做2。

生自己填写12个的四分之一、12个的三分之一、15个

的5分之一、15个的三分之一

比较：想个问题考考你的同学

出示16个，问：其中的一份还能用三分之一表示吗？

3、想想做做3。

你觉得先提醒同学们注意什么？(画虚线表示平均分，再

涂色)

出示：把()看做一个整体，平均分成()份，表示其中的

1份，是()个。

4、游戏：一堆小棒12根，你能表示这堆小棒的几分之

—?

5、线段图。

出示：把这个整体平均分成几份？每份是这个整体的几

分之一？

(1)取一份。

(2)取2份。

(3)瘦身。

四、自我评价

通过今天的学习，你对分数有了哪些新的认识？

三年级人教版数学下册教案教案2022例文3

教学目标：

1、使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可

能性是有大小的。

2、使学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初

步感受随机现象的统计规律性，在活动交流中培养合作学习

的意识和能力。

3、使学生感受数学就在自己身边，体会数学学习与现

实的联系，进一步培养学生的求实态度和科学精神。

教学重点：

使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性

是有大小的。

教学难点：

使学生感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的

联系，进一步培养学生的求实态度和科学精神。

教学过程：

一、交流名片。

1、展示。

指名到前面利用实物投影展示自己的名片，引导其他同

学参与交流。

师：刚才小朋友们交流的非常热烈，那你想不想拿上来

给大家看看？你先来吧，（一生上来介绍自己的名片），我们

仔细看（老师示意其他同学和老师一块儿认真看），你从他的

名片上了解到什么内容？（生说）你看得非常仔细，而且还在

用心的记，很好。你是属牛（鼠）的，我也记住了，

请回。谁再来介绍？还有谁想来？

2、提问。

师：小朋友们，根据刚才大家的介绍，你想不想了解我

们全班的一些情况？想了解什么呢？

学生可能会说

①我想知道属牛的有多少人，属鼠的有多少人？

师：哦，你想了解属相问题。板书：属相。

②我想知道爱好什么的多？板书：爱好

3、统计。

师：那怎么能知道？学生可能会说：统计一下

师：这个方法不错，那我们就分组做一下统一下吧。请

打开信封，老师为每个小组准备了三个表格，第一个是属相

统计表，请统计出你们小组属牛的有多少张，属鼠的有多少

张。第二个是爱好统计表，爱好唱歌的有多少张，……如果

还有其他爱好，可在后面的空格里填写。第三张是性别统计

表，男生、女生各有多少张？（教师利用实物投影向学生介绍

三个表格的使用）

属相统计表爱好统计表性别统计表

听明白了吗？下面开始统计吧，看哪个小组统计得又快

又对。

（教师向学生介绍完统计表后在黑板上贴出三张大的表

格，设计成折叠式，只出示左半部分）

师：都统计完了吗，各小组汇报一

下吧。各小组汇报统计的数据，教师记录在表格中。

二、摸名片（一）一一体会数量越多，可能性越大。

1、激疑。

师：刚才大家统计得不错，下面呢，我们就来玩这些名

片。想玩吗？想玩得好吗？那你可得听好了，看好了。来，先

把你的名片翻过来，都放到桌子中央，合到一块儿，（教师

慢慢说，一定要吸引住学生的注意力）不错，小朋友都跟着

做了。看老师，我从这些名片中随便摸一张，想知道是属什

么的？（生猜测着说）你告诉大家。（教师向一生出示结果），

继续看，把这张放回去，重新打乱了，再摸一次，又是属什

么的呢?你说说。如果这样重复摸很多次，结果会怎样呢？（学

生发表自己的意见）究竟结果会怎样？想不想摸摸试试？那你

会像老师刚才这样摸吗？好，听清老师要求，每人摸一次，

小组长做好记录，并统计出结果，开始吧。

2、游戏。

（教师出示黑板上属相表格的右半部分，然后巡回参与

小组的活动）

3、汇报。

①各小组汇报实验结果，教师在表格中记录数据，并做

出标记。一般事先安排一、二、四组属同一种类型，如都是

牛多鼠少，而三组则正好相反。当三组汇报完后，师可问：

怎么你们小组摸到的鼠多？（和前二个小组不一样）

学生可能会说因为他们小组属鼠的多，别的小组属牛的

多。

师：哦，原来是因为数量多少的问题，咱们一块儿看看

是这样吗？一组……二组，哦，果然是这样，你们说的还真

有道理，（教师指着表格中的数据和学生一块儿分析，并做

标记）来，该四组说说你们的结果）如果4个小组实验的结果

都正常，师可问：你从这4个小组的实验结果，能得出一个

什么结论？

②验证偶然现象，可能四组出现了张数少的摸到的次数

反而多这种偶然现象。（因为4组教师安排的两种属相数量

相差小）也可能在别的小组出现这种偶然现象。

师：你们对这个实验结果有没有什么想法？其他同学也

可以发表意见，哦，感觉不大对，不要紧，咱们再来重新做

一次实验，这次咱们每人摸二次，谁到黑板上来做记录，其

他同学仔细看好了，这下结果怎样？通过这次摸又能说明什

么问题？（摸的次数越多，结果越准确，同时再一次说明数量

多的，摸到的可能性大）。如果继续摸下去，摸100次，1000

次呢？

③小组之间进行比较，发现问题。

师：再仔细比较一下这4个小组实验的这些数据，你能

不能再发现点儿什么？学生可能会发现张数相差多的，摸到

的次数相差也多，也就是摸到的可能性相差大，反之可能性

相差小。

学生可能会说：某数和某数相差那么大，或我们组属牛

（鼠）的一张也没摸到，因为属牛的张数太少了，只有一

张……

师：你是说你们组摸到属牛的和属鼠的次数相差很大,

有相差小的，举个例子。为什么会有相差大的，也有相差小

的，这说明什么？

④进行合计，再次说明问题。师：如果把全班同学的名

片合到一块儿来摸，摸到属什么的可能性大呢？合计一下，

看看结果怎样？（先合计张数，让学生预测后，再合计次数）

上面的汇报教师要把握好这几个层次。

a引导学生分析自己小组的实验结果，体会到数量多的，

摸到的可能性大。

b引导学生对偶然现象再次验证，体会到摸的次数越多，

结果越准确，同时体会到数量多的，摸到的可能性就是大（也

可能在这里没出现这种偶然现象）

c引导学生比较各小组的实验数据，发现数量相差大的，

可能性相差小。d引导学生进行合计，再次说明问题。

4、各小组预测摸到爱好什么的可能性大。

师：属相的问题我们解决了，我们还统计过爱好情况，

你能猜猜摸到爱好什么的可能性，什么最小，为什么？（学生

预测，教师在黑板上的表格中做标记）

5、预测摸到自己名片的可能性有多大。

师：刚才同学们非常关注有没有摸到自己的名片，那你

认为在你们小组里你的名片被摸到的可能性大不大？为什么？

如果放到全班里面来摸呢？

三、摸名片（二）一一体会数量差不多的，可能性也差不

多。

1、预测。

师：爱好的问题我们也研究过了，下面我们来研究男女

生问题，你能猜一下你们小组摸到男生和女生的可能性各会

怎样呢？（学生预测，教师标记）

2、验证。

师：的方法还是摸摸试试，这次每人摸2次，小组长还

是要做好记录，你知道这次为什么要摸二次呢？（如果前面没

有重复做第二次实验，这里就不必提这个问题了）（教师出示

性别统计表的右半部分）。

3、汇报。

①各小组汇报结果，并同预测的比较，教师记录（学能

会稍有差别，引导学生预测只要相差不大，就算结果正常）

②如出现偶然反常现象，要组织学生再做验证。

师：有的小组实验结果和预测的相差挺大的，不要紧,

我们再来做一次，这个小组每人摸3次，谁上来记录，其他

同学看好了。这下结果怎样？（一般结果会是次数差不多，或

比原来缩小差距）

师：通过这次实验，你又有什么体会?如果继续摸下去，

摸100次、1000次呢？

③老师在家里也做过一个类似的实验，（教师边说边向

学生出示一枚硬币）抛硬币的实验，我连续抛了很多次，将

正面和反面出现的次数做了统计，结果是这样的，大家看

（投影出示）

你从中发现什么？（抛的次数越多，正面和反面出现的次

数越接近，越能证

明正面和反面出现的可能性是一样大的）

四、应用一一设计摸奖方案。

师：小朋友们，摸名片好玩吗？摸奖好不好玩?还有比摸

奖更好玩的呢，那就是你设计一个摸奖方案，让别人来摸,

摸什么你说了算，那多有意思。想不想试试？

(投影出示)某商场玩具部要设计一个促销摸奖方案

①凡购物满50元，即可参加摸奖一次。

②兑奖规则。

红色珠子一一等奖遥控汽车黄色珠子一二等奖芭比娃

娃蓝色珠子一三等奖智力拼图。

白色珠子一谢谢光临。

③用红黄蓝白各色珠子共100个进行摸奖，各种颜色珠

子各应多少个呢？红色珠子()个，黄色珠子()个，蓝色珠子

()个，白色珠子()个，小伙伴共同商量一下吧。

汇报评优(可能各有各的优点)

五、课堂总结。

小朋友们，今天我们通过摸名片活动是在研究什么问题

呀？(板书课题：可能性)你能关于可能性说一句话吗？(如：

数量越多，可能性越大等等)在今天的课堂上你除了掌握了

可能性的知识，还有什么体会？

三年级人教版数学下册教案教案2022例文4

教学目标

1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或图

形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，并理解

只有“平均分”才能产生分数。

2、正确认识和读、写几分之一的分数，知道分数各部

分名称。

3、能用实际操作的结果表示相应的分数。

4、会直观比较简单分数的大小比较。

教学重难点

重点：正确认识几分之一的分数。

难点：知道平均分才能用分数表示，会直观比较简单分

数的大小。

教学准备

多媒体课件，学生每人准备同样大小的圆形纸、长方形

纸，绳子，水彩笔。

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、情景导入

二、研究二分之一

三、导入其它的几分之一

四、练习

五、比较大小

六、拓展

1、（课件动画展示）星期天，小红和小明去郊外野餐，

看看他们准备了什么好吃的？（课件出示4个苹果、2瓶矿泉

水、1个蛋糕）如果你是他俩，你打算怎么分这些食品呢？（结

合学生口答，老师出示：2个苹果

1瓶矿泉水

半个蛋糕）

这三个结果中哪个结果比较特别？

“半个”你能用一个数来表示吗？

今天，我们就来研究像这样的数，它们有一个好听的名

字叫分数。（板书：分数）

1、那么什么是分数呢？

（边说边课件动画演示切蛋糕）把一个蛋糕，平均分成2

份，这一份就是它的（老师指着左半个蛋糕，在蛋糕上出示

分数）。老师指着另一半蛋糕问：那这一份呢？（学生回答后，

动画出示分数）也就是每份是它的。就是分数。

说说是怎么得来的？（指名说，老师小结，并课件出示文

字，再互相说说，并结合口答板书）

2、在我们桌上有一些纸片和绳子，你能找到它们的吗?

你是怎么得到的？

归纳：不管怎样，只要把一样物体平均分成2份分，每

份就是它的。

3、刚才小朋友们找到了，在这些图形中，哪些图形的

涂色部分能用来表示。

最后一个图形的涂色部分你觉得是几分之一？你怎么想

的？

你觉得还可有哪些分数？（指名学生口答并板书出分数）

今天所学的分数有共同的地方，谁发现了？小组里讨论。

（指名说）

1表示什么？横线下的数又表示什么呢？

像........这些分数都是由哪几部分组成的，请大家

自学P100。

交流，结合回答板书：.....分子

.....分数线

.....分母

我们认识了分数，那下面的图形你能用分数表示吗？（书

本P101第1题）

最后一幅变为

同样涂色部分，为什么分数变了？

1、刚才我们折出了圆的，你还能折出圆形纸的几分之

一？

和你的同桌折的要不一样，并把一份涂上颜色，说说你

是是折的。

2、同桌比较涂色部分谁大谁小？分数谁大谁小?

（师选二分之一和十六分之一比）

3、看这张圆形纸（师出示八分之一），你认为贴在哪里

好？为什么？

4、（师选四分之一，不给学生看到）四分之一你认为放

在哪里好？为什么？

拿出圆形纸，验证。

（课件）唐僧师徒四人西天取经途中吃吃西瓜的故事，思

考：四分之一与六分之一到底谁吃的更多？

三年级人教版数学下册教案教案2022例文5

一、结合具体情境，初步认识周长

1、剪一剪，初识一周边线

秋天的树叶色彩缤纷，形状各异，每一片叶子都是秋姑

娘写给我们的信。老师也收到了秋姑娘送给我的一片树叶。

师：你能帮我剪下来吗？可以怎么剪？（师引导突出一周

边线）

师：一定要从他指的这个点开始剪吗？

小结：从哪里开始剪都可以，只要沿着树叶一周的边线,

最后回到起点就行了。

（请学生剪下树叶）

2、描一描，再识一周边线

老师这儿还有一片树叶，你能一笔描出它一周的边线

吗？［板书：一周边线］

3、比一比，初步认识周长

师：这两片树叶一周的边线一样长吗？

对呀，边线是有长度的，有的边线长一些，有的短一些。

树叶一周边线的长度就是树叶的周长。［完成板书］

二、结合身边实例，认识物体表面的周长

1、摸一摸，围一围，说一说

(1)用掌心摸一摸我们坐的课桌的表面。这个课桌面也

是有周长的，用手指围一围课桌面的周长在哪里。谁能说说

什么叫课桌面的周长？(课桌面一周边线的长度是课桌面的

周长)

(2)拿出数学书，摸一摸数学书的封面。数学书封面的

周长在哪里？比划给同

桌看。什么是数学书封面的周长？(数学书封面一周边线

的长度是数学书封面的周长。)

2、辩一辩，找一找，深化理解

(1)出示一个苹果，这个苹果的周长在哪里？

师：苹果是个立体物体，不好表示周长。但是如果我们

把苹果切开，就露出了一个切面，像这样的平面就有周长。

谁来指一指苹果切面的周长？

(2)找一找你身边，哪里还能找到周长？

生：黑板面的周长，门表面的周长等

(3)小结：刚才我们认识的这些都是物体表面的周长。

其实很多平面图形上也有周长。

（设计意图：对“周长”概念的建立，我设计首先是认

识物体表面的周长，进而认识平面图形的周长。其中通过一

个立体苹果实物，让学生理解，周长是指物体“表面”一周

边线的长度，潜移默化中，起到了物体表面与平面图形这两

方面的纽带作用。）

三、注重操作辨析，探索平面图形的周长

1、操作交流中认识平面图形的周长

师：描出这些图形的周长，并说一说什么是它的周长

（几人板演，其它学生完成在书本62页）

2、变式析辨中加深平面图形周长的认识

师：你们看，房子图上开了一扇门，现在这个图形的周

长和原来一样吗？变得怎样了？

学生辩论后明确，周长变了，变长了。

师：呀，房子图上又开了窗，现在这个图形的周长和开

了门的房子图相比，变了吗？

学生辩论后明确：周长没变。

明确：图形的周长只和外面一周边线的长度有关，与图

形里面的线段无关。

师：这也是我们学过的平面图形，认识吗？它有周长吗?

为什么？

学生辩论后明确：没有周长，因为从起点围，围不到一

周。

师：添上什么它就也有周长了？

生：

总结：看来，只有怎样的平面图形才有周长？（起点和终

点手拉手，封闭起来的图形只有周长）

（设计意图：对三年级的孩子来说，在描周长、剪周长

的具体活动中并不能完全建立“周长”的概念，它还需要一

定的观察、比较、思辨等思维活动的参与。怎样帮助学生建

立较为丰富而深刻的“周长”概念呢？我设计了一个逐步递

进的冲突情境一一开门的房子、开窗的房子、以前学过的角，

让学生在经历冲突的过程中深化对“周长”含义的理解。）

四、自主动手操作、测量计算周长

学到这儿，我们知道了物体表面有周长，封闭的平面图

形也有周长。

1、探索规则图形的周长测量计算的方法

我想知道这个三角形的周长是多少厘米，你有什么好办

法？同桌论讨商量。

（用尺量，再计算）

请两位同学合作到黑板上测量，其它同学在本子上算一

算

用量一量，算一算的方法可以知道这个三角形的周长,

用这样的方法还可以知道黑板上哪些图形的周长？为什么？

小结：用线段围起来的图形，都可以用尺直接量一量