小学数学教师基本功考试试题及答案

小学数学教师基本功考试试题及答案

A课程标准部分（35分）

一、填空题：（每空0.5分，共15分）

1、在各个学段中，《课程标准》安排了（数与代数）、（空间与图

形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）四个学习领域。

2、数学是人们对客观世界（定性把握）和（定量刻画），逐渐抽象

概括，形成（方法）和（理论），并进行广泛应用的过程。

3、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）、（普及性）和

（发展性），使数学教育面向全体学生，实现人人学（有价值的数学）；

人人都能（获得必需的数学）；不同的人在数学上（得到不同的发展）。

4、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和已有的（知

识基础之上）。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织者）、（引导者）

与（合作者）。

5、有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与（记忆），（动手实

践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。

6、对数学学习的评价要关注学生学习的（结果），更要关注他们学

习的（过程）；要关注学习数学的（水平），更要关注他们在数学活动

中所表现出来的（情感与态度），帮助学生（认识自我），（建立信心）。

7.在数学课标中，对总体目标部分从以下四个方面提出了要求，即

（知识与技能）、（数学思考）、（解决问题）、（情感与态度），这

四个方面是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作

用，他们是在丰富多彩的数学活动中实现的。

二、简答题（每题4分,共20分）

1、《数学课程标准》的总体目标是什么？

通过义务教育阶段的学习，学生能够：⑴获得适应未来社会生活和

进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的

应用技能。⑵初步学会运用数学的思维方式去观察，分析现实社会，去

解决现实生活中和其他学科中的问题，增强应用数学的意识。⑶体会数

学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解

和学好数学的信心。⑷具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和

一般能力方面得到充分发展。

2、“数与代数”领域第一学段主要包括哪些内容

万以内的数，简单的分数和小数、常见的量、基本运算、简单的数

量关系。

3、第二学段的教学建议是什么

一.让学生在现实情境中体验和理解数学二、鼓励学生独立思考，

引导学生自主探究、合作交流三、加强估算，鼓励解决问题的多样化

四、重视培养学生应用数学的意识和能力

4、简要说明第一学段的评价建议是什么？

一.注重对学生数学学习过程的评价二、恰当评论学生基础知识和

基本技能的理解和掌握三、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价

四、评价方式要多样化五、评价结果以定性描述的方式呈现。

5、小组合作学习是数学课堂上的一种学习方式，谈谈在哪些情况下

适合进行小组学习？

在教学内容的重点和难点处、易混淆处；在思维的交锋处、发散处;

在规律的探索处；在动手操作处。

B教材知识部分（35分）

一、填空题（每空1分，共10分）

1.某一天的外汇牌价所显示的汇率是：1美元兑换8.4元人民币。

这天李先生用80美元兑换了112万越南盾，1万越南盾约合（6）元

人民币。

2.在100克的水中加入20克的盐，盐占盐水的（六分之一）.

3.将两个棱长都是2分米的正方体木块，拼粘合成一个长方体，这

个长方体体积应是（16）。表面积应是（40）。

4.判断下列现象中，哪些是平移现象？哪些是旋转现象？钟摆的

运动（旋转）、电梯的上下移动（平移），

跷跷板的运动（旋转）、推拉抽屉（平移）.

5、李家湾今年水稻的总产量比去年增产一成五；今年水稻总产量是

去年的（115）%。

6、如果某年的四月份有5个星期六和星期日，那么四月一日是星期

（六）。

二、解答下列各题（每题5分，共25分）

1、在一个正方体的6个面上分别标上数字，怎样能使得“2”朝上

的可能性为1/3?

答：在两个面上标上“2”。

2、教职工篮球赛市直学校组共有5个球队，每两个队要打一场，一

共要打多少场？

答：10场。

3.根据例题，运用等式的基本性质解方程。

例如：a+5=63x=12

解：a+5-5=6-5解：3x4-3=124-3

a=1x=4

4、魏师傅烙饼，每次只能烙两张饼，两面都要烙，每面3分钟，怎

样能最快烙完5张饼？最快用多少分钟？

答：15分钟。

5、小伟在期末考试中语文、数学、英语的平均成绩是90分，其中

英语成绩比语文成绩多6分，数学成绩是98分，问小伟的语文、英语

成绩各是多少？

答：语文83分，英语89分。

C教学案例分析部分（40分）

一、案例分析（12分）

案例：”面积的含义”中比较平面图形面积的大小

教学片断如下：

教师出示面积比较接近的一个正方形和一个长方形，让学生自己想

办法比较这两个图形谁的面积大。

学生独立思考、动手操作后，发言踊跃，纷纷说出了不同的比较方

法。

生1:可以把长方形和正方形的一个角对齐，然后把长方形多余的部

分剪掉后放在正方形上面，再把多余的部分剪掉，再放在上面，多余的

再剪掉，直到剪拼到最后，把正方形全盖上了，长方形还剩下一点儿，

说明长方形的面积大。

师：这个方法行不行？

生：行。

生2：我将透明方格纸分别放在两个图形上面数方格，长方形10个

方格，正方形9个方格，所以长方形面积大。

师：你是用数方格的方法，挺好。

生3：我是用一个小正方形比着在两个图形上面画格子，长方形里能

画10个方格，正方形里只能画9个方格，所以长方形的面积大。

生4：我在图形上摆小方块，数一数，发现长方形上面一排摆5个，

能摆2排，一共能摆10个小方块；正方形里一排摆3个，能摆3排，

一共能摆9个小方块，所以长方形面积大。

生5：我是用摆小圆片的方法，长方形上能摆10个圆片，正方形上

只能摆9个圆片，所以长方形面积大。

生6：我量了它们的长和宽，长方形的长是5厘米，宽是2厘米，面

积是5X2=10（平方厘米）；正方形的长是3厘米，宽3厘米，面积是

3X3=9（平方厘米）所以长方形的面积大。

师：你知道得真多!

生7：我也量了长方形和正方形的长与宽，发现长方形的周长比正方

形的周长要长，所以长方形的面积大。

（生7的话音刚落，就有学生举手表示反对，其他学生也面露困惑

之色）

师：大家听明白他的意思了吗?这权且也算一种方法，到底行不行,

我们今后会进一步研究。

师：同学们真爱动脑筋!一下子想出了这么多种方法，了不起!我相

信今后大家会有更多的方法。

请根据以上教学片段对老师的教学行为进行分析（6分）

答：在上述案例中，教师努力营造开放的教学环境，给学生提供探

索和发现的时间与空间，学生思维灵活，思路开阔，呈现出了多样化的

解决问题的策略。但是进一步分析，发现教学中学生是“动”起来了，

但教师却满足于学生“自发”状态的发现，停留于不同方法的展现上。

学生在课堂中出现的许多信息，基本上教师默认的多，回应反馈的少，

缺乏通过教师的点拨使学生思维得到进一步的提升。

只让学生畅抒己见而没有教师精确的讲授和适时的评价指导，很难

将学生的思维引向深入。对影响后继学习的基本知识和基本方法放任不

管，就会失去教师“教”的真正意义，学生也就失去了自我反思、比较、

交流与提升的机会。因此，当学生积极参与，纷纷说出了不同的比较方

法后，教师应“趁热打铁”，继续通过适当的评价和引导，让学生在与

同伴的交流中不断地自行优化自己的思考方法，主动地拓展和完善自己

的认知结构。

如果你是这位教师，针对学生的回答，你会怎么做？（6分）答：比

如，对于其中几位学生的发言可作如下回应反馈：

生1：我把这两个图形重叠在一起，然后把多出来的部分剪下来，再

放在一起比一比，看最后谁露出来，谁的面积就大。

师：这是一种剪拼的方法，这种方法虽然破坏了图形的原有形状，

但也能比较出面积的大小。这种剪拼的方法，在今后的平面图形的学习

中用处可大了。（有效的点拨和提炼）

生2：用尺子量长方形和正方形的周长，周长长，面积肯定就大。师:

你认为周长长的平面图形的面积肯定就大，是吗?这个猜想很有价值，

但是否成立，还必须通过验证才行。下课后，你可以想办法验证一下，

然后把你的验证结论告诉老师，好吗？

在学生展示了多种方法后。

师：同学们真了不起，一下子想出了这么多的方法。生1用的是剪

拼重叠的方法，生2、生3和生4的方法很相似，都是用数方格的方法,

生5用的是摆小圆片的方法，以及我们现在还不太明白的直接列式计算

的方法。在这几种方法中，你更喜欢哪一种?说说你的想法。（必要的梳

理和适时的引导）

生8：我喜欢摆小圆片和数方格的方法，因为我觉得这样方便。师:

在摆圆片和数方格的这两种方法中，你觉得哪种方法更好？（引导学生进

一步深入思考，逐步逼近数学的核心）

生9：我觉得摆圆片的方法更方便。

生10：我不同意生9的意见。用摆圆片的方法，图形的中间有空隙,

容易出现误差，不如数方格的方法科学。（这是生生之间的有效互动）

师：其他同学的看法呢？（学生大都喜欢用数方格的方法）

师：确实，用数方格的方法能铺满整个图形，比较精确，也比较科

学。下面，我们就用这种方法来比较几组图形面积的大小。

二、结合新课改教学理念，对下面的教学片断进行分析。（8分）教

学片段：

小明家今秋收稻谷3500斤，扣除口粮和种子1500斤，尚有余粮2000

斤，小明爸爸准备卖出去，你看怎么卖？最多能卖多少元？

生：老师，稻谷多少钱一斤，我们不知道是不能算的！

师：稻谷0.86元/斤，谁能算出来？

生：最多能卖1720元。

生：老师能不能碾米以后卖呢？

师：他提出疑问，能不能……

（分组讨论。）

教师相机提供一些数据：

大米每斤1.50元

出米率72%

加工费100斤稻谷4元

信息汇总：教师出示其中广2位学生计算办法:

2000X72%=1440（斤）

1440X1.50=2160（元）

20004-100X4=80（元）

2160-80=2080（元）

2080-1720=360（元）

生：还有米糠呢？

360+米糠100=460（元）

案例分析：

1.“探索”学习，让“学”先行一步。

随着课程改革的深入，以培养学生探究意识、探究能力为目标的“探

究性”学习已成为教师课题研究的一个热点。以本案为例，教师在课前

引导学生从事数学实践活动，让他们在调查、采集处理信息的基础上，

反馈得到信息：（1）丰收；（2）亩产在1000斤左右；（3）新米很香;

（4）有的小朋友家中没有田了，只好写别人的……使学生对有关问题

形成初步认识。学生经过充分探究、思考后学到的东西是书本知识根本

无法给予的，学生发言的真实与精彩，更是传统教学无法相比的。这样

在安排上有很大的自主性和自由性，行为过程无人干扰，使学生真正成

为活动的主体。从而切实保证了学生学习方式的转变，教师也显得轻松、

自然。

2.尊重教材，更应注重开发数学内容的价值。

教师不仅是教材的使用者，更应成为教材的重组者、开发者，最大

限度地开发并体现教材的价值。而数学内容的价值并不完全在教材中静

态地呈现，它需要教师去思考、捕捉、开发，然后通过教学动态地渗透。

在这节课的教学中，我注意了两点：（1）培养学生商品经济意识。当

意外发生时，我没有制止，而是创造民主和谐的气氛让学生去讨论、比

较、分析，及时抓住了这个教学契机，一步步把学生的思维引向深入，

最后得到的结果是碾米后比直接卖稻谷多赚了460元。这样既让学生充

分感受到心灵的自由，又在潜移默化中渗透了一种意识，让他们明白了

一个道理：只要发挥自己的聪明才智就能赚钱，而且赚钱要赚得合情、

合理、合法。（2）“学生之间的信息差”也是一种学习资源。我校虽

然是一所农村小学，但家住在镇上的学生比较多。这次实践活动后，许

多原先成绩优秀的学生少了发言权，而家住农村平时很少发言的同学成

了主讲。学生在讨论、汇报、交流中仁者见仁，智者见智，成为学习的

主人。学生的数学学习活动成了“一个生动活泼的、主动的和富有个性

的过程”。

3、数学即生活。数学活动回归生活必定为学生的数学学习架构起弹

性空间。新教材为我们提供了如此具有丰富内涵的教学资源。因此，我

们不能单一地巩固新知、训练解题技巧，而忽视了它蕴涵的诸如数学思

想、数学方法、思维方式、学习策略、创新意识等教学价值。当数学教

学内容的价值被我们合理开发并能在课堂上充分体现时一，数学课也一定

会精彩纷呈。

三、请选择一个课题写出你的简要教学设计（15分），并对你的设

计做出简要评析（5分）。（20分）

1、小学数学人教版实验教材一年级上册《认识物体和图形》一节。

2、小学数学人教版实验教材三年级上册《秒的认识》一节。

3、小学数学人教版第十一册《圆的认识》一节。

（另附纸）

答案略《圆的认识》教学设计

教学目标：

1.通过两次剪圆，感知对圆的认识；通过讨论、猜测、验证，理解

对圆的认识；通过画圆，知道圆心和半径的作用，会用圆规画圆，提高

对圆的认识；通过建构，掌握对圆的认识；通过应用，使学校数学向生

活数学延伸，升华对圆的认识。

2.通过欣赏生活中的圆、用圆设计的图案，发现数学美，提高学习

的兴趣。

3.通过介绍圆，培养主动建构的能力；通过学生系列的探索活动，

培养学生科学的探究态度，发展学生的空间观念。

教学重点：认识圆，掌握圆的特

教学设计思路：

圆在生活中是很常见的，应用也是非常广泛的。通过举例、欣赏、

想象基础上的两次剪圆、套圈基础上的探究活动，实现对生活数学的

提炼和向学校数学的过渡；通过用圆形物体画圆、用圆规画圆、用绳子

画圆，实现生活数学与学校数学的精密结合；通过设计汽车轮胎、测量

实物圆的直径、利用圆设计图案，实现学校数学的提升和向生活数学的

延伸。

学生对生活中的圆是认识的，对数学中的圆也是有一定基础的。通

过两次剪圆，感知对圆的认识；通过讨论、猜测、验证，理解对圆的认

识；通过画圆，提高对圆的认识；通过建构，掌握对圆的认识；通过应

用，升华对圆的认识。

一、剪圆，感知对圆的认识

师：同学们，这节课我们一起来研究圆，板书圆。你见过圆吗？在

哪里见过？

师：放课件，欣赏生活中的圆。

师：请你闭上眼睛在脑子里勾画一下圆的形状.

师：直接剪出你印象中的圆。

师：剪下来的图形跟你印象中的圆完全一样吗？有什么不同？师：

怎样才能剪出你印象中的圆呢？在刚才的基础上剪一剪。师：通过剪

圆，你觉得圆与带来的平面图形的最大区别是什么？

二、探究，理解对圆的认识

师：我有一件礼物，谁先抢到就送给谁，你认为现在这种排列合理

吗？为什么？怎么排队最合理？我应该站在哪儿？你怎么跑？哪两个

人之间的距离最远？

师：我们把刚才讨论的内容在这个圆中表示出来，分别怎么表示？

分别叫什么？

师：直径真的是最长的吗？怎么验证呢?

师：请你猜想一下，圆会有哪些特征？根据学生的猜想教师板书。

师：你能验证这些猜想吗？请你试一试。如果一个人验证有困难可以找

人合作。

师：谁愿意说说你是怎么验证的？有补充吗？在验证过程中有新的

发现吗？

三、画圆，提高对圆的认识

师：我们知道要剪圆先要画圆，你以前画过圆吗？你是怎么画的？

师：如果想画一个半径是3厘米的圆，借助什么来画会比较方便？

你会画吗？

师：谁愿意展示你是怎么画圆的？先说再画。有不同的方法吗？师:

若想改变圆的大小，我们可以怎么做？半径的作用是？师：若想改变

圆的位置，我们可以怎么做？圆心的作用是？师：你还知道其他画圆

的方法吗？

师：我想到操场上画一个很大的圆，你能帮我想个办法吗？谁愿意

示范？用这种方法画圆要注意什么？

四、建构，掌握对圆的认识

师：同学们，刚才我们对圆进行了研究，现在请你闭上眼睛回忆一

下我们学习的过程，整理一下你的学习收获。睁开眼睛，你能介绍一下

你所认识的圆吗？

五、应用，升华对圆的认识

师：如果你是汽车设计师，会把车轮设计成什么形状？说说你的理

由？为什么不设计成其它形状呢?

师：其实利用圆还可以设计出非常美的图案，欣赏用圆设计的图案。

师：你能利用圆在方格纸上设计一个漂亮的图案吗？

小学数学教师基本功考试试题答案

A课程标准部分（35分）

一、填空题：（每空0.5分，共15分）

1、在各个学段中，《课程标准字号：大中小

一、填空

1、参加继续教育学习是中小学教师的权利和（义务）。

2、预防未成年人犯罪的教育目的是（增强法律意识）。

3、《义务教育法》规定，国家、社会、学校和家庭依法保障（适龄

儿童、少年）依法接受义务教育的权利。

4、数学课程目标分为（知识与技能）、（解决问题）（数学思考）

（情感与态度）四个维度。

5、教学目标对整个教学活动具有（导向）（激励）（评价）的功能。

6、教学案例的一般结构是（主题与背景）（案例背景）（案例描述）

（案例分析）

二、选择题

1、《中华人民共和国教育法》自（B）之日起开始实施。

A、1990年9月1日B、1995年9月1日

2、中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业的较高道德目标是

(A)o

A、献身于人民的教育事业B、忠于职守，为人师表，积极进取。

3、教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的（D）,因材

施教，促进学生的实际发展。

A、耐心B、个性D、个体差异

4、知识和技能的关系是（）

A、知识是技能的表现B、技能是知识的表现C知识、技能是两个完

全不同的概念D

三、判断题，错的要改正

1、只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习

为中心的课堂教学。（*）

2、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。（*）

3、解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一

个数学问题。（V）

4、小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。（*）

四、简答题

1、简述加强教师职业道德修养的必要性。

2、哪些内容可以组织学生合作学习习？

3、教育科研的一般程序是什么？（基本步骤）

4、试卷命题的要求和注意事项有哪些？

五、解答题

1、计算

5494-(459+459/460)

1/4064+1/254+1/508+1/1016+1/2032+1/4064

2、李大妈卖出168元两件衣服，一件赚20%,另一件亏20%,请你

分析一下李大妈这次生意是亏还是赚。

3、有ABCDEF六个人进行乒乓球比赛，规定每两人进行比赛一场，

每天每人只能打一场球，已知第一天C和E打，第二天D和B打，第三

天A和C打，第四天E和D打，问第五天F和（）打？

4、小王在操场上散步，他先向西走10米，再向右转45度，又向

前走10米，再向右转45度，这样下去，他能不能回到起点，说明理由。

5、在一个面积为10的正方形里画一个最大的圆形，求此圆的面积,

你能用几种解题思路。

六、案例分析

1、“年、月、日的认识”情境创设

上课时，教师为学生准备1994—2005年之间共十年的年历表，然后

让学生以小组为单位，观察讨论。从这些年历表中，你们发现了什么？

几分钟后学生汇报。

生L我发现1999年是兔年，是从2月16日开始的。

生2：我发现2001年是蛇年，是从1月24日开始的。

听到这里，上课教师的表情凝重，可是学生的回答依然在这无关的

信息上进行着，教学进入了尴尬的境地。原来教师发给学生的每一张年

历表的表头上，都有这样的字眼：X年（X月X日开始）。

请你对此情境创设进行分析。如果是你讲这节课想怎样创设情境？

2、这样教，行吗？一一“圆的周长”教学片段与反思

［教学片段］

师：我国古代数学著作《周髀算经》中有“周三径一”的记载。你

知道“周三径一”的意思吗？

生：直径是1份，周长是3份。

生：周长是直径长度的3倍。

师：你们都认为这个“径”是指直径，而且都认为周长是直径长度

的3倍，为什么不认为周长是半径长度的3倍？

生：从图1中可以看出，周长应该是直径长度的3倍，不可能是半

径长度的3倍。师：那圆的周长是不是就是直径的3倍呢？你们看老

师画图（在已画好直径的圆里再画一条半径，使半径和直径的夹角是

60°,并连接成三角形，如图2）。

这是一个什么三角形？

生：这是一个等边三角形。

师：你是怎么知道的？

生：刚才你在画三角形的时候，是用60°角作为等腰三角形的一个

顶角的。

生：图中的两条半径相等，就知道是个等腰三角形，而它的顶角是

60°,所以它又是个等边三角形。

师：这样的等边三角形在这个圆里到底有多少个呢？

生：有6个。

师：这么快就知道了。你是怎么知道的?

生：我是想象出来的，因为平角是180。，180°里有3个60°,所

以下面有3个，上面也有3个，所以一共有6个等边三角形。

师：大家同意他的看法吗？教师随即在圆里画出另外5个等边三角

形（如图3）。

师：现在你觉得周长正好是直径长度的三倍吗？

生：不正好。曲的线要比直的线长，所以周长要比直径长度的三倍

还要多一点。教师在原来的板书“圆的周长是直径长度的3倍”后添

加“多一些”。

师：这个3倍多一些的数到底是多少呢？（介绍圆周率，推导圆的

周长公式。）

［听课教师的声音］

有些教师认为，教师没有把动手操作作为主要的学习方式，引导学

生测量圆周长和直径的长度，直观感受圆的周长是直径的3倍多一些，

与课程标准所倡导的教学理念相悖，有“灌输”之嫌。有些教师认为，

如果按照教材的意图，沿用传统的教学方法，让学生通过操作、计算得

出圆的周长是直径长度的3倍多一些，学生是动手操作了，但只是在老

师的要求下充当了一回“操作工”，既浪费了时间，又没有真正促进学

生思维能力的提高。而像今天的教学，重视了数学思维能力的培养，回

归了数学的本质。从学生课堂倾听的状态与听后的反应可以看出，执教

者的教学是有效的。动手实践作为学生的一种学习方式，是不能从表

面来认识的。这个教学案例之所以引起听课教师争议的原因，就在于采

用何种方式认识“圆的周长是直径的3倍多一些”。有的教师认为“没

有把动手操作作为主要的学习方式，引导学生测量圆周长和直径的长

度，直观感受圆的周长是直径的3倍多一些，与课程标准所倡导的教学

理念相悖，有,，灌输'之嫌。”可是，当我们综观整个教学案例的时候，

我们发现整个教学过程中充满了思维的火花和探索的激情，从我国古代

数学著作《周髀算经》中“周三径一”引出思考的话题：圆的周长和直

径有什么样的关系？然后再经过师生之间一系列的探索互动，从而使学

生形象直观的认识到“圆的周长是直径的3倍多一些”，在这个基础上

再来揭示“圆周率，推导圆的周长公式”。这样的学习过程怎么会是“灌

输”呢？所谓“教无定法”的含义，在这个案例中得到了充分体现，

由此也引发我们对“动手实践”的学习方式的深度思考和重新认识，这

些思考和认识的焦点主要集中于“如何提高动手实践的有效性”。

关于动手实践有效性的思考

动手实践作为学生的一种学习方式，是不能从表面来认识的。这个

教学案例之所以引起听课教师争议的原因，就在于采用何种方式认识

“圆的周长是直径的3倍多一些”。有的教师认为“没有把动手操作作

为主要的学习方式，引导学生测量圆周长和直径的长度，直观感受圆的

周长是直径的3倍多一些，与课程标准所倡导的教学理念相悖，有,，灌

输'之嫌。”可是，当我们综观整个教学案例的时候，我们发现整个教学

过程中充满了思维的火花和探索的激情，从我国古代数学著作《周髀算

经》中“周三径一”引出思考的话题：圆的周长和直径有什么样的关系？

然后再经过师生之间一系列的探索互动，从而使学生形象直观的认识到

“圆的周长是直径的3倍多一些”，在这个基础上再来揭示“圆周率,

推导圆的周长公式”。这样的学习过程怎么会是“灌输”呢？所谓“教

无定法”的含义，在这个案例中得到了充分体现，由此也引发我们对“动

手实践”的学习方式的深度思考和重新认识，这些思考和认识的焦点主

要集中于“如何提高动手实践的有效性”。

一、参与学习的有效性

在学习过程中，我们需要学习主体对于学习的热情和行动，这些是

学生参与学习并获得收获的保证。在上面的案例中，我们能够感受到学

生参与学习的热情，也能够通过学习过程的细节触摸到这种热情：

师：这样的等边三角形在这个圆里到底有多少个呢？

生：有6个。

师：这么快就知道了。你是怎么知道的？

生：我是想象出来的，因为平角是180°,180°里有3个60°,所

以下面有3个，上面也有3个，所以一共有6个等边三角形。

在学习过程中学生能够利用自己的想象参与学习是多么了不起的事

情，而这正是学生有效参与学习的体现。我们应该认识到在学习过程中

“动手”只是“实践”的一种形式而已，学生的想象、思考等等一系列

内在思维活动也可以看作是一种“实践”，不同的是这种“实践”具有

内隐、单向的特征。因此，要提高学生动手实践的有效性，就必须重视

学生参与学习的有效性，而学生参与学习的有效性又不能仅仅只是注重

实践的形式，更需要重视的是实践的“内在形式”。

二、学习目标的有效性

构成动手实践的有效性离不开学习目标的有效性。在上面的案例中,

我们发现整个教学过程都围绕着认识“圆的周长是直径的3倍多一些”

来开展的，也就是说教学目标是很明确的。围绕着这样的学习目标，教

师和学生之间进行一系列的交流互动，而这些互动和交流也时时闪现着

思想的火光：

师：现在你觉得周长正好是直径长度的三倍吗？

生：不正好。曲的线要比直的线长，所以周长要比直径长度的三倍

还要多一点。

对于动手实践来说，无论是外在的，还是内在的，都需要有一个有

效的学习目标，只有学习目标的有效性才能够保证动手实践的有效性，

否则，那就是浪费时间，从而不能真正促进学生思维能力的提高，更无

益于学生的学习。

三、学习过程的有效性

学习过程是学习目标得到落实的载体，学习目标的有效性需要通过

学习过程的有效性体现出来，而这往往是我们日常教学中不太注意的地

方。学习过程是一个整体，因而宏观上它的有效性实际上就是一种结构

的有效性，在微观上它的有效性又是一种细节的有效性。在上面的案例

中，我们能够清晰的寻找到一个认识和探索“圆的周长和直径之间的奥

秘”的过程，首先从古代数学著作中关于“周三径一”的记载入手，借

古人的智慧激发学生的探索热情，同时，为学生打开了认识和探索“圆

的周长和直径的关系”的窗口。在这个学习过程中，学生能够有参与的

机会并能够在一种有效的学习目标指导下一步一步进行学习攀登，因

而，这个学习过程所体现出来的结构应该是适合学生学习的。

从细节有效性来说，学习过程中的细节是非常重要的，例如上面的

案例中这样的教学细节：

生：周长是直径长度的3倍。

师：你们都认为这个“径”是指直径，而且都认为周长是直径长度

的3倍，为什么不认为周长是半径长度的3倍？

在探索周长和直径之间的关系的时候，为什么还要把半径提出来

呢？在对比中学习，在疑问中学习所获得的收获是非常丰硕的，这就是

细节的力量，细节产生关注，关注产生行动。最后，我们应该认识到,

实践活动从来都不是学习过程的补充，它更应该是学习过程必要的组成

部分。只不过这个部分时隐时现，而且形式多样。但不管它以怎样的面

目见人，只要这样的动手实践活动是具有“参与性、目标性和过程性”

的，那么这样的实践活动对于学生学习来说就是有效的安排了数与代

数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个学习领域。

第一单元热爱生命

第一课：家庭树

教学目标：

1、知道亲戚、直系亲属、旁系亲属。共同祖先的亲属之间会有相似之处。

2、初步了解亲戚的称谓。

3、能说出家庭成员的故事。每个家庭的成员组成不同。

4、懂得只要有爱，彼此关心，相互照顾，无论怎样的家庭组成都是温暖的。教

学重难点：亲戚、直系亲属、旁系亲属。

教学过程：

一、生命小问号：

知道每个都有自己的家人和亲戚，组成家庭树。

活动一：说一说，你家有哪些家人和亲戚？

1、小组交流。2、全班交流

活动二：家庭树的组成。

每个都有自己的家人和亲戚，组成家庭树

二、生命探索：

知道亲戚、直系亲属、旁系亲属。

活动一：师讲解。

亲戚一般是指有血缘关系的人或因婚姻关系联结在一起的人。亲戚分为直系亲

属、旁系亲属两种。

直系亲属是指和自己有直接血缘关系的人或因婚姻关系的人，如父、母、夫、子、

女等。

旁系亲属是指直系亲属以外在血缘关系上和自己同出一源的人及其配偶，如兄、

弟、姐、妹、伯父、叔父、伯母、婶母等。

活动二：看一看

1、出示中人亲戚关系图表，引导观察。2、哪些是直系亲属，哪些是旁系亲属？

3、你家亲戚的称谓相同吗？

活动三：写一写

将自己家庭成员的名字和关系标注在我的“家庭树”上。

活动四：说一说

1、选一张家庭照片，给同学介绍一下在相貌、性格等方面的相似之处。

2、小结：父母会通过基因把自己的特征遗传给子女，所以有共同祖先的亲属之

间会有相似之处。

三、生命氧吧

能说出自己的家庭的故事，知道每个家庭的成员组成不同。

活动一：说一说自己的祖辈、父辈来自哪里？

活动二：说一说自己的家庭成员有哪些？

活动三、议一议

你还知道哪些家庭有他们独特的地方？

四、生命驿站：展示“家庭树”与同学分享你的家庭趣事。

第二课：五环旗下一家人

教学目标：

1、世界上主要有白色人种、黄色人种、黑色人种。初步了解人种的特征差异，

感受人类生命的奇特。

2、认识到不同的人种应相互尊重，平等交了解地球往。

教学重难点：了解不同人种的特征。

重点关注：让学生了解人种的多样性，生命现象的多样性。懂得人类生命是平等

的，不同人种间应和睦相处。

教学准备：

收集历届奥运会的会歌以及人类争取种族平等的相关资料。

教学过程：

一生命小问号

认识到地球上不同肤色的人懂是平等的、这的尊重的，是地球大家庭里的亲人。

活动一：看插图，感受“五彩大家庭”的和睦。

1、观看本课北京奥与会出场仪式中中国、肯尼亚、加拿大运动员的图片，学生

自由发言，说说从图中发现了什么？学生回答：人类肤色不同。

2、阅读本课小诗，引出关于人种的话题：不同肤色的人都是平等的，应相互尊

重，亲如一家。

活动二：听介绍，感受“五彩大家庭”的和睦。

1、观看北京奥运会比赛录像后，学生讨论：不同人种各有什么优势项目？同时

感受：地球上不同肤色的人各有所长'是平等的，应相互尊重。

2、观看北京奥运会闭幕式录像，引导学生感受：地球上不同肤色的人应相互尊

重，亲如一家。

教师收集资料：讲讲在奥运会中发生的不同人种相互关爱的故事。

二、生命小博士

了解世界上的主要人种及其特征，感受人类生命的奇特。

活动一：了解人种的外貌特征。

1、指导学生观察插图，比较不同人种的外貌特征，了解世界上主要有白色人种、

黄色人种、黑色人种。

2、指导学生阅读材料，然后结合课外资料分组讨论：人种的形成与生活环境有

什么关系？从而了解到人中的不同特征可能是身体为适应生存花镜而形成的，并

以传给后代。作业设计：学生可以继续进行课外探究。

活动二：初步了解世界主要人种分布，了解人种分布情况。教师有必要让学生

了解最原始的分布概况和形成现有情况的原因战争、殖民、贩卖黑奴

三、生命的诗歌

了解奥林匹克精神，懂得不同人种应相互尊重，和平共处。

观看奥迂回主题曲《我和你》的演唱录像。学生跟唱。

让学生感受受到不同人种亲如一家的教育。

板书：

五环旗下一家人

人种：白黄黑

差异：抗寒温带耐热

原因：战争、殖民、贩卖黑奴

相互尊重，平等交往

第三课生命一样的精彩

教学目标：

1、通过对残疾人自强不息的生命故事，体会主题“生命一样的精彩”。

2、在体验活动、社会调查中激发学生尊重他人、生命平等的人文关怀。

3、通过对残疾人生活现状的了解，体验生命顽强的力量。

教学重难点：

1、体验残疾人生活学习的困：难，以及他们为之付出的努力。

2、尊重应给予残疾人力所能及的帮助。

重点关注：。引导学生从残疾人用自强不息的坚强意志赢得全社会尊重的事例中，

感悟直面困难、追求积极人生的生命态度。进而对残疾人产生由衷的同情和敬佩。

教学过程：

一、活动导入

感受非正常情况下认字的困难感受非正常情况下认字的困难

1、体验游戏：用镜子读书。

通过游戏激发学生参与课堂活动的积极性，为下一环节“走近张海迪”做好铺垫。

2、交流感受。

体验者交流活动中的感受：阅读是最大的困难是什么？假如躺在床上一动不动，

这样读书，估计可以坚持几天？

用自己真实的感受和残疾人要面对的种种困难。从中体会现实生活中残疾人生活

的不便。

观察：汇报观察到的情况：体验正读错了多少？读的时候情绪状态怎样？观察是

有什么特别的感受？

二、主题活动

生命故事

活动一：

走近张海迪。

1、引导语：有一个小女孩曾经很长一段时间就是这样读书的，她为什么要这样

读书？这背后有着怎样的故事呢？

2、故事交流：调动学生用相关知识进行故事交流和互动，从三个方面重点刻画

张海的的故事。

其一，面对病魔创造生命奇迹。

其二，我你强学习，不懈努力。

其三，回报社会，服务他人。

3、引导学生交流：听了张海迪的故事你有什么感受？她身上的什么品质让你感

动？

活动二：

班级故事会。

以“生命，一样的精彩”为主题开展班级故事会。学生现在小组里分享故事，然

后小组推荐一名同学在全班进行故事交流。

生命探索

1、实践体验：“盲人”旅行。

2、体验活动后交流感受。

生命氧吧

活动一：

读读议议。

扩充学生的相关知识，激发学生对生命的思考。

1、学生独立阅读教材内容，谈谈感触最深的内容有哪些？

2、说说对“残疾是一种普遍性的人类体验”和“个体的脆弱与伟大”的理解。

活动二：小知识。

了解社会对残疾人提供了哪些保障与服务。

1、看图片，说说它们分别有什么作用和意义.

2、触摸人民币，了解上面的盲文标记。

生命驿站

让学生知道国家、社会、学校为残疾人做了些什么，自己可以怎么做。重点落实

到“我们的行动”上。学生可以结合生活中出现的歧视、嘲笑残疾人的真是例子

进行学习。

第四课善待地球

教学目标：

1、了解地球生态环境的现状，探寻原因。

2、感受不断恶化的环境及其给人类生存带来的严重威胁，意识到保护环境刻不

容缓。

3、树立环保意识，培养保护环境的行为。

教学重、难点：

树立环保意识，培养保护环境的行为。

重点关注：是否了解环境恶化、资源匮乏等问题带给人类的威胁；是否养成生态

环境意识。

教学过程

!!生命小问号

让学生了解地球生态环境受到了破坏，探寻问题昌盛的原应，培养学生的环保意

识。

1、应到学生仔细观察图画，并结合实际，探讨生态环境恶化的情况。

2、整理收集的生态环境恶化的的资料、图片，让学生更多的了解生态恶化的信

，息、。

!!生命小博士

了解地球环境不断恶化，直接威胁到人类的生存，使学生感受到保护环境已迫在

眉睫。小资料：《2006地球生命力报告》

!!生命加油站

让学生认识到地球生态环境的恶化和保护，与每个人息息相关，保护环境是全人

类共同的责任。

!!生命接力赛

增强学生的环境保护意识，从现在做起，从自己做起，做环保小卫士，用自己的

方式保护环境。地球的明天会更美丽，我们的生活将更灿烂。

板书设计：

善待地球

现状：森林、草原生物多样性水土流失环境污染？?威胁人类

对策：爱护环境、保护环境？?人与自然和谐发展

第二单元安全生活

第五课安全生活有约定

教学目标：

知识与能力：让学生懂得安全约定的重要性，学会在日常生活中制定切实可行的

安全约定。过程与方法：讲解、联系学生生活实际、情境模拟。

情感态度价值观：培养学生安全意识，学会如何在日常生活中与家人进行安全约

定。

教学重点、难点：

树立安全意识，进行切实可行的安全约定。

教学过程：

一、安全小问号

1、谈话引入：我们有没有过与家人失散的经历？你是通过什么方法找到自己家

人的？谁来说一说。

2、看图讲故事。P16

3、小组讨论：小刚和果果谁更容易被父母找到？

那么，我们在什么时候与家人进行安全约定？安全约定里面应该有哪些内容？

二、安全小博士

1、什么时候与家人进行安全约定？议一议。

学生自己谈，老师汇总。

（1）独自外出与朋友玩耍，与家人进行安全约定。

（2）到人多的地方玩耍。

（3）到容易迷路的地方玩耍。

2、安全约定的内容

①我和谁去的？②去哪儿？③怎么去的？④去做什么？⑤大约什么时候回来？

⑥不回来应该怎么办？⑦怎样能和我们联系？

3、情境模拟（由学生说生活中的情况，由学生自己先约定，然后汇报，由老师

选择一部分学生到讲台前表演。由其他学生评定。）

4、看书pl7,说说图上的约定能不能解决实际问题。

三、安全小卫士

_

1看书pl7180

你学会了什么？把你认为重要的地方标注出来。

和我们先前制定的安全约定有哪些不同？（我们先前的安全约定中还应该加上什

么？）

2、活动体验。

回家与家人根据实际情况拟定一份外出的安全约定，并记录在P19的表格中。

四、安全小提示：

如果实际的情形与事先约定的内容不相符，或因意外情况不能遵守约定，一定要

及时相互告知。

第六课发生触电怎么办

教学目标：

1、树立自我安全意识，初步掌握低压电触电者和高压电触电者的不同应急办法。

2、能够根据触电者脱离电源后的不同情形采取不同的抢救措施。

教学重、难点：

树立自我安全意识，初步掌握触电者脱离电源后的抢救措施。

重点关注：

是否树立自我安全意识；

是否初步掌握出点者的高压电触电者的不同应急办法。

教学过程：

!!安全小问号

让学生知道什么情况下容易触电，并意识到触电急救的必要性。

1、概括说明点给人们带来的便利以及点给生命财产造成的威胁。

2、指导学生了解哪些情况下容易触电，发现出点这该怎么办。

（1）插图1,判断是在什么情况下触电。

（2）插图2判断是在什么情况下触电。

（3）让学生交流自己知道的触电事故，把当时的情形描述一下。

!!安全小博士

树立安全防范意识，初步掌握低压电触电者和高压电触电者的不同应急办法。

1、概括介绍一般在什么情况下容易触电。

2、强调说明发现触电者后，前晚在确保自己生安全的前提下，想办法使触电者

尽快脱离电源。这是触电急救的第一步，也是关键所在。

3、指导学生认识不同情况下时触电者脱离电源的方法

!!安全小卫士

让学生人士对触电者脱离电源后采取的不同抢救方法。

1、插图1：触电者神志清醒时的抢救方法一一平躺休息。

2、插图2：触电者神志不清醒，呼吸停止，但心脏还在跳动当时的抢救办法一

一人工呼吸。

3、插图3：触电者神志不清醒，呼吸和心脏都已停止时的抢救方法。一一人工

呼吸+胸外心脏按压。

!!安全小提示

让学生了解一些使触电者脱离电源、救助伤者的其他安全注意事项，增强学生的

安全意识。

板书设计：

发生触电怎么办

什么情况下容易触电：1、2、3、

怎么办：抢救！

抢救方法：1、2、3、

第七课家庭燃气泄漏的预防和处理

教学目标：

1、了解燃气泄漏的原因，掌握燃气泄漏洞的防范措施和应急处理方法；

2、树立安全意识，生活中养成良好安全用气习惯。

教学重难点：

树立安全意识，掌握预防和处理燃气泄漏的措施。

学情分析：

随着人们的生活水平不断提高，方便、清洁的气体燃料能源越来越受到人们的青

睐。人们对于燃起的使用和接触是越来越频繁，不少家庭存在燃气使用不当、燃

气安全隐患等，燃气中毒、

教学过程：

!!安全小问号

让学生了解燃气泄漏造成的危害，认识预防泄漏的重要性。

1、概括说明燃气的用途、特点。

2、指导学生认识到燃起一旦泄漏导致火灾、爆炸、中毒事故。

3、教师组织学生交流自己所知道的燃气泄漏事故。

!!安全小博士

让学生了解燃气泄漏的原因和预防燃气泄露的方法。

1、介绍常见的种类。

2、了解各种可能导致燃气泄漏的情况。

3、指导学生认识各种预防燃气泄漏的方法

4、活动体验。

!!安全小卫士

学生熟悉燃气泄漏的应急处理办法，增强自我保护能力。

1、插图1：用湿毛巾捂住口鼻，燃气总阀门。

2、插图2：立即打开门窗，让空气流动。

3、不能开关电器、拨打电话，更不能使用明火，以防引起爆炸。

4、插图3：迅速到没有燃气异味的安全场所，向燃气公司服务部门报修。

5、插图4：带专业人员修理妥当，气味散尽后再回到屋内。

!!!组织学生阅读学习：

燃气实用词典一一《四川省燃气管理条例》摘要。

板书设计：

家庭燃气泄漏的预防和处理

燃气泄漏的危害：1、2

燃气泄漏的原因：1、2、3、4、5

预防燃气泄漏的方法：1、2

燃气泄漏的应急处理方法：12、3、4、5

第八课烧烫伤的预防和处理

教学目标：

1、了解引起烧烫伤的各种原因，懂得如何预防烧烫伤。

2、了解烧烫伤的应急处理办法，掌握轻微烧烫伤的自我处理技巧。

3、增强安全防范意识，减少烧烫伤事故的发生。

教学重难点：日常生活中预防烧烫伤的基本做法。

重点关注：是否了解引起烧烫伤的各种原因，懂得如何预防烧烫伤；烧烫伤的应

急处理办法，掌握轻微烧烫伤的自我处理技巧；增强安全防范意识，减少烧烫伤

事故的发生。

教学过程：

!!安全小问号

让学生初步了解生活中应起烧烫伤的热源和因素。

1、观察文中插图“开水烫伤”“烟花烧伤”“蒸汽烫伤”“热锅、热碗烫伤”。

启发学生思考：引起这些少他刚上的主要原因是什么？

2、组织学生交流引起烧烫伤的其他情形。

!!安全小博士

1概括介绍烧烫伤的常见热源

（1）热液⑵热蒸汽

（3）热火焰（4）热金属

（5）化学烧伤

2、指导学生认识可能引起烧烫伤的人为原因。

（1）插图1：小孩进厨房靠近热源

（2）插图2：小孩接触电器

（3）其他

!!安全小卫士

1、学生结合自己的经验，并参考插图上的几种情形，归纳常见的预防办法。

（1）插图1：不要玩火！

（2）插图2：先放冷水，再兑热水，调好水温。

（3）插图3：揭锅盖

（4）插图4：垫上一层布

2、教师结合学生实际，补充预防办法。

!!安全小提示

烧烫伤的紧急处理分三种情况：

1、烫伤处皮肤变红（轻度）

2、烫伤处皮肤起水泡（中度）

3、烫伤处皮肤剥落（重度）

!!!教学辅助资料

学生阅读、学习

第三单元：健康生活

第九课初识传染病

教学目标：

1、认识传染病的一般特性，初步感受传染病的危害。

2、知道传染病有传染源、传播途径、易感人群三个条件，了解一些常见传染病

的传播途径。

3、掌握预防传染病的一般措施，培养良好的卫生习惯。

教学重难点：

初步认识传染病的一些特征。

重点关注：是否认识传染病的一些特征；掌握预防传染病的一般措施，培养良好

的卫生习惯。

教学过程：

1、健康小问号

看插图，了解传染病一一腮腺炎

2、健康小博士

传染病的简单定义。

传染病的三个环节：传染源、传播途径、易感人群。

传染源：

传播途径：

易感人群：

3、健康小贴士

深入了解各种传染病传播途径：

空气传播的概念及病例

水和食物传播的概念及病例

接触传播的概念及病例

虫媒传播的概念及病例

4、健康小行动

传染病的危害

怎样预防

卫生习惯

5、健康小连接

注意人与动物的交叉传染和对动物的惊醒传染病预防。

板书设计：

初识传染病

什么事传染病？

传染的三个基本环节

传播途径

预防方法

第十课预防流感

教学目标：

1、知道流感具有很强的传染性，初步意识到流感的危害。知道流感是由流感病

毒引起的，其主要传播途径是飞沫传播。

2、知道预防流感的一般方法，培养相关的卫生意识，并逐步养成良好的卫生习

惯。

教学重难点：

预防流感的方法。

重点关注：

学生是否了解流感具有很强的传染性，初步意识到流感的危害。知道流感是由流

感病毒引起的，其主要传播途径是飞沫传播；了解预防流感的一般方法，培养相

关的卫生意识，并促进其逐步养成良好的卫生习惯。

教学过程：

一、健康小问号

1、教师结合插图将“西班牙流感”的始末讲给学生听，同时补充近年来的流感

疫情。

2、让学生充分表达各种想法，并加以引导，使学生意识到流感的危害。

二、健康小博士

1、流感的简单定义

2、教师注意结合学生实际以及生活中的事件，引导学生区分流感和普通感冒，

重点区分两者对人的危害，特别是对公共卫生的危害，即流感传染性强的特征。

扩展：甲型H1N1流感

三、健康小卫士

患流感后该怎么办？

(1)积极、及时治疗；

(2)尽量减少传染给其他人的机会。

四、健康小提示

1、强调流感的传染性强，预防流感的办法：

(1)控制传染源

(2)切断传播途径

(3)保护易感人群

2、简单介绍注射流感疫苗

五、健康小行动

搜集预防流感的方法，送给家人和朋友。

板书设计：

预防流感

什么是流感？

特点：传染性、危害

传染源：病毒

途径：飞沫

预防：卫生习惯、锻炼、疫苗

第十一课睡眠与健康

教学目标：

1、知道睡眠不足会影响健康，知道不同年龄的人需要的睡眠时间是不一样的。

2、关心身边人的睡眠情况，逐步养成良好的睡眠习惯，保障充分合理的睡眠。

教学难点：

反思自己的睡眠时间和质量，养成良好的生活习惯，睡得更健康。

重点关注：

学生自己认识到自己的唾眠时间和质量，养成良好的生活习惯，睡得更健康

教学过程：

一、健康小问号

教师调查或讨论的形式让学生充分表达对睡眠与健康的认识。在学生表达的过程

中，（重点关注）学生的关于“睡眠不足会影响健康”的看法，还可以通过追问

的形式引起学生对睡眠与健康关系的兴趣。

二、健康小博士

1、介绍什么事睡眠，明确指出水面的多少和质量会影响人的健康。

2、引导学生谈谈自己睡眠不足的经历和感受'以自己或身边同学的精力来认识

睡眠不足对学习、生活的直接影响。

3、教师做适当补充。

4、提问：每天应该睡多少小时？

5、教师结合材料介绍不同年龄段的人所需的睡眠时间。

一、健康小行动

教师布置调查任务和提出具体要求。

二、健康小贴士

1、引导学生结合小调查中家人的睡眠情况，推测家人睡眠不足的原因，进一步

理解世卫组织确定“世界睡眠日”的原因；

2、鼓励学生利用学到的知识和家人进行交流和沟通，重视睡眠问题。

板书设计：睡眠与健康

什么是睡眠？

睡眠的多少和质量影响健康

家人睡眠状况

失眠成为严重的社会健康问题

国际睡眠日的意义

第十二课预防冻疮

教学目标：

1.使学生了解冻疮的症状，人体容易放生冻疮的部位、发病的原因和预防方法及

治疗和护理方法。

2.教育学生养成良好的习惯，积极参加体育锻炼，增强身体耐寒抗病的能力。

教学重点难点：

关于冻疮形成的原因及冬季的生活习惯的培养。

教学过程：

一、导入新课：

询问学生一下，谁生过冻疮，你有何感受？

二、学习新课：

1.冻疮的症状：

初期皮肤红肿、痒、痛、用硬块；后来紫黑色出现水疱并溃烂。

2.冻疮的部位：手背、脚部、脸部耳朵。

3.冻疮的原因：

寒冷刺激，血留不畅，在一定条件下便形成冻疮。重点讲解该部分（学生知道物

体的热胀冷缩的性质，人体也是一样，血管也随之收缩，因此血留减少，血液带

来的能量和热量便减少了，渐渐冻疮就出来了。）

4.预防的方法：

参加体育锻炼；冷水洗手洗脸；三餐吃饱、好、热；手套、鞋袜柔软宽松、清洁、

干燥；经常按摩揉搓；唾前温水洗手、脸和脚。

5.冻疮的治疗和护理：

不要抓，防止破皮；擦冻疮软膏；不能烤火和同热水烫；严重的要到医院治疗。

三、怎样预防冻疮

冬季气候寒冷，如不注意就很容易生冻疮。所以，冬季体育锻炼要注意以下几点:

（1）锻炼时不可穿得太单薄，衣服不能太紧，要穿柔软且保暖性好的服装。

（2）手、脸、耳朵等部位最好擦上点油脂，以减少热量散失。

（3）刮大风时，不易长时间在室外锻炼。

（4）经常按摩容易生冻疮的部位，促进血液流通。

（5）最好养成用冷水洗脸的习惯。

11.组织学生分组议一议冬天锻炼的好处和应当注意的事项。

12.归纳学生讨论结果，并讲解教学内容。

（4）冬季锻炼的好处

冬季临时，气温较低，还常常寒风刺骨，雪花飘飘。有些小朋友穿得厚实实,

缩头缩脑，也不爱动了，殊不知，严冬正是锻炼身体的大好时机。古人说：“夏

练三伏，冬练三九。"冬季锻炼可以培养不畏

冬季锻炼要注意的事项

（5）冬季锻炼如何防止冻疮

第四单元呵护心灵

第十三课好习惯伴我一生

【教学目标】

1、让学生体会和意识到，好习惯会使人终生受益，坏习惯则会使人终生受害。

激发克服坏习惯、养成好习惯的愿望。

2、指导学生学习一种习惯养成的一般做法。

3、帮助学生认识到一些不良的学习习惯，并针对性地加以克服。

【教学重、难点】

激发学生克服坏习惯、养成好习惯的愿望，并学会一种习惯养成的一般做法。

【教学过程】

一、活动导入

暖身游戏：学生朗读《三字经》部分内容，或朗读《学习习惯三字经》。

二、主题活动

♦心理聚焦

1、学生独立、认真阅读教材中提供的关于习惯的小故事。

2、教师引导学生就“习惯”谈谈自己的想法。建议的话题：

⑴读完这则故事，你得到了怎样的启发？

⑵关于“习惯”，你有哪些想法，对同学们谈一谈？

⑶你还能讲一个关于“习惯”的故事吗？

建议：本板块的教学目标在于让学生意识到，习惯是一种顽强而巨大的力量，它

可能帮助一个人，也可能奴役一个人。但在组织教学活动时，可不拘泥这一主题,

可以让学生谈论的话题丰富一些，这更有利于调动学生的参与，有利于对习惯进

行深度的思考和讨论。

♦心灵视窗

一般来说，学习习惯包括三种：基本学习习惯、拓展性学习习惯、个性学习习惯,

在本板块中，设计了五幅情景图，目的是让学生了解三种习惯，并反思自己。教

材中，“看看明天学什么”、“查查字典吧”、“又忘记复习了”代表“基本学

习习惯”；“为什么呢”代表“拓展性学习习惯”；“我要先写作业，再去玩”

代表“个性学习习惯”。教学中，教师要充分挖掘和利用这三幅图的资源，围

绕三种基本的学习习惯，组织学生展开丰富的话题、充分的讨论，进行深入的理

解和思考。

1、指导学生分类阅读、体会几幅图。教师简单介绍几幅图代表的三种基本学习

习惯、三种习惯之间的关系，以及三种习惯对学习的作用。

2、请学生谈一谈，三类学习习惯中，除了图中情景，还有哪些内容？

3、引导学生就三类学习习惯，反思、检查自己的学习行为是否合理。并在小组

内容进行交流、讨论和分享。

4、学生分组讨论。讨论话题：

⑴善于质疑对提升学习成绩的好处？

⑵怎样培养适合自己的、独特的学习习惯？

♦心灵氧吧

1、教师可以通过组织学生讨论，或讲述典型案例、故事，或结合“暖身游戏”，

引导学生体会到：不良习惯的克服、良好习惯的养成需要一个过程，需要意志努

力，但只要坚持就会“习惯成自然”。

2、指导学生认真阅读教材中的文字，理解习惯培养的一般步骤。可请学生谈一

谈自己的理解，教师及时解释或澄清。

3、教师可通过一个更具体的做法一一学习习惯培养卡，帮助学生养成良好的学

习习惯。

4、组织学生以多种方式朗读“播种一种行为，你就会?？"，直至学生能熟记。

♦心海启航

1、教师指导学生独立完成“学习习惯小自测”o注意：

⑴建议学生在小自测前，先用一张白纸遮盖题目下的文字，以免影响学生填写的

真实性。

⑵提示学生，在填写时不要反复思考，凭自己的第一反应填写就可以。

2、指导学生逐一检查自己的做答，并用彩色笔标注自己勾选“从不如此”的项。

3、提醒学生