2024年高等教育教育类自考-00405教育原理历年考试高频考点试题附带答案

2024年高等教育教育类自考-00405教育原理历年考试高频考点试题附带答案（图片大小可自由调整）第1卷一.参考题库(共25题)1.教师作为知识的传授者和学生发展的促进者，在教学活动处于主体地位，而学生处于客体地位。2.英国的表现管理是国外的一种发展性教师评价模式。3.现阶段教师进行校本培训的主要形式有（）。A、教学研讨B、案例分析C、专题讲座D、经验交流4.教育目的与培养目标是一般与特殊，总与分的关系。5.课程的综合化6.在美国所有州于1901年均实施了教师资格制度。7.经济发展水平制约着教育的发展（）、（）、水平。8.试析教学设计的基本程序。9.某校地理教研组教师对本校地理课课程资源进行了评价，认为地理教具只有挂图和地球仪两类，而且全校地球仪只有六个，与新课程标准要求的距离较大，课程资源缺乏，课程开发困难较大。请用课程评价、课程资源管理等有关理论分析这一案例。10.个人本位论强调教育目的应当注重（）。A、社会需要B、人的需要C、人的情感D、人的个性11.教育事实与教育规律12.我国的《教师资格条例》颁布于（）。A、1986年B、1994年C、1995年D、1999年13.教育方针的有关规定表述了国家的（）。A、教育性质B、教育目的C、实现教育目的的途径D、培养目标14.教育目的是教育方针的抽象规定，教育方针是教育目的的现实体现。15.“十年树木，百年树人”说明教师的工作具有（）的特点。A、教育性B、长期性C、示范性D、创造性16.现代教育目的应该体现人发展的多方面需求。17.以涂尔干为代表的教育目的观是（）。A、个人本位B、指导性C、现代D、社会本位18.生产力发展水平规定着现代教育的（）、（）、（）、方法和手段。19.教育目的的内容表述必须要说明的要素有（）。A、定性B、定向C、定位D、定点20.课程实际的目标模式最初源于：（）。A、泰勒的目标模式B、惠勒的过程模式C、塔巴模式D、博比特的“活动分析法”21.美国得克萨斯大学学者弗朗西斯•富勒将教师的专业成长划分为以下（）。A、教学前关注阶段B、早期生存关注阶段C、教学关注阶段D、关注学生阶段22.教学活动中，反悔方式一般分为（）。A、现场言语反馈B、专家反馈C、摄像反馈D、测验反馈23..课程实施的忠实取向即：（）。A、课程实施者“忠实”地落实课程设计者的意图；B、课程实施者忠于自己的教育观念来实施课程；C、课程实施者以社会目标为依据来实施课程；D、课程实施者以教参为依据来实施课程24.没有教师的发展就没有课程的发展。25.在教学活动中制定实施方案的过程是（）。A、教学原则B、教学策略C、教学设计D、教学模式第2卷一.参考题库(共25题)1.教师职业的专业性应当体现在哪些方面？2.最近发展区3.教学目标一般分为（）。A、认知领域B、心理动作领域C、情感态度领域D、人际交往领域4.教学管理是指对影响教学效果的诸多因素组织、规划、（）和控制的过程，其目的在于处理好教学活动中的各种关系，以提高教学质量。A、设计B、协调C、评价D、反馈5.教育实践的性质。6.教学活动既要有动力来发动和维持，又要有一定的程序、方法、（）来具体操作。A、形式B、策略C、模式D、内容7.“教育是与种族需要、种族生活相应的、天性的，而不是获得的表现形式；教育既无须周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这句话反映的教育起源观点是（）。8.我国古代“近朱者赤、近墨者黑”的说法，说明（）在人的发展中的作用。9.简述我国教育方针的内容要求。10.试论述个人发展的课程价值取向及新的发展特点。11.试论述教育目的的内容构成。12.教育的经济功能有哪些表现？13.试论述科学与人文相结合的课程文化观。14.生态主义课程的表现形式有：（）。A、多元文化教育课程B、生态政治课程观C、国际理解教育D、开发教育E、后现代课程观15.《第44届国际教育大会宣言》以（）为中心内容。A、终身学习B、全民教育C、和平文化D、人文文化16.现代教学策略具有的特点是（）。A、指向性B、灵活性C、多样性D、创造性17.德国的新人文主义教育目的观代表人物有（）。A、席勒B、裴斯泰洛齐C、康德D、赫尔巴特18.科学人文性就是将科学主义与人本主义结合成一个整体。19.要探讨课程的本质问题，需回答以下几个问题：（）。A、课程从本质上讲是静态的还是动态的B、课程是系统知识、经验体系的计划，还是一种目标体系C、课程是预设的还是结论性的D、课程是有意的、客观的，还是无意的、主观理解的20.美国20世纪80年代掀起了“回归基础”的教育运动。21.兰德变革模式的阶段有：（）。A、启动B、实施C、合并D、评价22.教育目的应该是一元化与多元化的统一。23.马克思认为实现人的全面发展学说所具备的客观经济条件是（）。A、商品的计划性生产B、市场扩大的普遍性C、自由时间增多D、新产业不断兴起24.教育实践是教师在（）和文化制约下的能动活动。25.行动研究的倡导者有（）。A、勒温B、斯腾豪斯C、埃利奥特D、凯米斯第3卷一.参考题库(共25题)1.提出教育的生物起源学生说的代表人物有（）、（）。2.教育与生产劳动相结合（）。A、体现人类发展历史进程B、真正的结合点是科学技术C、在我国现阶段还受限制D、是我国的教育目的3.文化传播4.夸美纽斯在《大教学论》一书中主要是从目的和内容、方法和原则、形成和制度三个方面系统阐述其教学理论与思想。5.“占有性个人主体”的培养是现代教育目的追求的一个方面。6.人的发展7.科学教育与人本主义走向融合的一个重要标志是：（）。A、学会生存B、学会关心C、学会学习D、学会做事8.美国学者伯顿认为教师发展经历了3个阶段（）。A、求生存阶段B、调整阶段C、专家生涯阶段D、成熟阶段9.试论述教育目的的主要功能。10.科学主义是科学文化发挥极致的表现，它的核心是“科学崇拜”和“工具理性”。11.在从事课程设计时，教师是最主要的资源开发主体，学生应该服从并顺应教师资源开发的要求。12.从教育法所规定的教育方针看，我国教育工作的性质和任务是（）。A、教育必须为社会主义现代化建设服务B、教育必须与生产劳动相结合C、教育必须体现马克思主义关于人的全面发展的学说D、教育必须培养劳动者13.人的全面发展学说是确定教育目的唯一依据。14.教育功能15.人本主义认为只有人的非理性因素，诸如人的情感、意志等，才是人的存在、人的本质，而理性和科学不过是意志的工具。16.教学设计的基本特征是（）。A、指导性B、系统性C、操作性D、预演性17.教育制度可以还原成目标系统、（）、（）、工具系统四大系统要素。18.试论现代教学过程中的几种基本关系。19.教学动力来源与教学主体自身、教学主体与教学客体之间的相互作用、教学本身和社会系统。20.某学校地理教研组教师对本校地理课课程资源进行了评价，认为地理教具只有挂图和地球仪两类，而且全校地球仪只有六个，与新课程标准要求的距离较大，课程资源缺乏，课程开发困难较大。请联系我国当前的新课程改革，并运用有关教师角色以及教师专业发展等理论对这一案例进行分析。21.自我即课程，意味着以我为中心设计课程，关注自我的知识和文化。22.课程政策关注的核心问题是：（）。A、课程设计B、课程实施C、课程权力的分配和再分配D、课程管理体制23.学生是教育的主体、自我教育的客体。24.列举《学记》所阐述的问题及提出的教育原理。25.全面发展教育与发展学生的个性是矛盾的。第1卷参考答案一.参考题库1.参考答案:错误2.参考答案:正确3.参考答案:A,B,C,D4.参考答案:正确5.参考答案: 是指课程的整合，从分科教学向跨学科、整体化课程发展，以适应当代科学发展，既分化又综合的趋势。6.参考答案:错误7.参考答案:规模；速度8.参考答案: 教学设计主要包括以下步骤：（1）确定教学目标； （2）进行教学分析； （3）确定起点行为； （4）编写教学具体目标； （5）设计标准参照试题； （6）开发教学策略； （7）开发与选择教学材料； （8）设计与实施形成性评价； （9）进行教学调整； （10）设计与实施终结性评价。9.参考答案: （1）课程资源的类型：自然环境资源；社会环境资源；文化资源；教师、学生及家长等人力资源 （2）对资源的评价：课程资源的丰富性；课程资源的适合性；课程资源的有效利用；课程资源的可持续性发展。 （3）课程资源对学生的发展具有独特的价值，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性、具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，激发学生兴趣，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这些都是传统教科书无法替代的。 （4）该校教师对课程资源的认识不够全面，有教育意义的自然和社会资源未纳入教育资源范畴，其教育功能也未被充分认识和利用。 （5）教师不仅应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率。而且是充分运用、利用课程资源的引导者。10.参考答案:B11.参考答案:教育事实具有广阔的含义：一方面教育事实作为研究对象，说明教育学对象是存在于现实之中的客观存在物，而不是我们主观臆测的各种观念。另一方面，教育是正在从事着的教育实践。它有多种形式、多种类型、多种模式，还包括教与学过程中的教育因素和教育行为。教育规律就是教育领域事物之间的本质联系和发展过程的必然趋势。教育规律是多层次的，有较一般的，也有较为特殊的规律。12.参考答案:C13.参考答案:B14.参考答案:正确15.参考答案:B16.参考答案:正确17.参考答案:D18.参考答案:培养目标；结构；内容19.参考答案:A,B,C,D20.参考答案:D21.参考答案:A,B,C,D22.参考答案:A,C,D23.参考答案:A24.参考答案:正确25.参考答案:C第2卷参考答案一.参考题库1.参考答案: （1）专业知能； （2）专业道德； （3）专业训练； （4）专业发展； （5）专业自主； （6）专业组织。2.参考答案:最近发展区认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。3.参考答案:A,B,C,D4.参考答案:B5.参考答案:教育实践的性质：教育实践是教师和学生共同开展的一种目的性活动;教育实践是教师在社会历史和文化制约下的能动活动;教育实践是教师在一定方法论支配下的实践活动;教育实践是教师在一定合理性标准下的实践活动。6.参考答案:A7.参考答案:生物起源说8.参考答案:环境9.参考答案: （1）坚持社会主义方向，为社会主义现代化建设服务，是我国教育方针的基本特点。 （2）坚持教育与生产劳动相结合，是培养社会主义建设者和接班人的根本途径。 （3）德、智、体等方面全面发展是社会主义教育的质量标准。 （4）为人民服务，办人民满意的教育。10.参考答案: （1）具有代表性的几种课程价值取向：A、突出伦理政治的课程价值取向。B、适应社会生活的课程价值取向。C、强调个人发展的课程价值取向。 （2）注重课程目标的完整性，强调学生的全面发展。 （3）重视基础知识的学习，提高学生的基本素质。 （4）着眼于未来，注重能力培养。 （5）强调培养学生良好的道德品质。 （6）强调国际意识的培养。11.参考答案: 教育目的内容通常包括对教育目的的性质与价值取向、对受教育者的身心发展与人才规格作出具体规定，要给教育目的明确地定性、定向、定位和定点。 （1）定性。指明教育目的性质，提示教育目的本质。 （2）定向。对教育目的价值取向作出概括提炼。 （3）定位。确定受教育者身心发展要求。 （4）定点。对受教育者的人才规格作出简洁明确的具体规定。 定性、定向、定位和定点是教育目的表述中内容结构的四大要素，相互联系，缺一不可。12.参考答案: 教育的经济功能主要有：①教育实现劳动力的再生产、提高劳动生产率。 ②教育促进科学技术的生产和再生产教育。 ③为现代经济的发展提供巨大的精神动力。13.参考答案: （1）两极之间的对立：科学主义课程文化观与人本主义课程文化观点的矛盾冲突； （2）寻求两极之间的平衡：科学主义课程文化观与人本主义课程文化观的融合趋势； （3）科学人文性课程文化观的确立。14.参考答案:A,B,C,D,E15.参考答案:C16.参考答案:A,B,C17.参考答案:A,C,D18.参考答案:错误19.参考答案:A,B,C20.参考答案:正确21.参考答案:A,B,C22.参考答案:正确23.参考答案:B,C,D24.参考答案:社会历史25.参考答案:A,B,C,D第3卷参考答案一.参考题库1.参考答案:利托尔诺；沛西·能2.参考答案:A,B,C3.参考答案:是文化从一个区域向另一个区域的扩散，是文化在空间上的流动。4.参考答案:正确5.参考答案:错误6.参考答案:指一个人在外界环境的刺激下，身心各方面结构与功能的不断优化和增强。它包括身体和心理两方面的发展。7.参考答案:B8.参考答案:A,B,D9.参考答案: 教育目的功能主要有激励功能、指导功能和评价功能。 （1）激励功能。教育目的蕴涵着观念价值，与期望值形成合力，吸引实践者采取行动。 （2）指导功能。首先体现在指导行政部门制定有关方针政策；其次调节教育实践活动的方向。 （3）评价功能。首先是看教育实践是否与教育目的吻合；其次是看教育目的是否切合实际。要明确的是，教育目的功能的发挥是有条件的。10.参考答案:正确11.参考答案:错误12.参考答案:A13.参考答案:错误14.参考答案:是教育在与人及周围环境相互联系与影响中所发挥的作用。它往往指教育活动和系统已经产生或者将会产生的结果，尤其是指教育活动与系统所引起的变化、产生的作用。教育功能在系统内部表现为教育对个体发展的影响和作用，在整个社会系统中表现为对社会发展的影响和作用。15.参考答案:正确16.参考答案:A,B,C,D17.参考答案:规范系统；组织系统18.参考答案: （1）教师与学生的关系。师生关系是现代教学中最基本、最重要的人际关系。现代教学需要构建平等、互动、共同发展的师生关系，以充分体现师生之间的“交互主体性”。这种关系更多地体现为一群个体在共同探究的过程中相互作用、相互影响。这种师生关系是对话交往的关系，是双向和交互作用的，是互惠式的。 （2）教与学的关系。现代教学中的教与学的关系主要体现为一种动态的、平等的、民主的交往关系，是一种基于“对话”基础上的教学活动。 （3）知识与能力的关系。现代教学需要对知识进行选择，教学内容的选择应当留有适当的余地，并且能够规范和引导学生进行各种主动的学习，促进他们去积极地形成概念，发现规律，总结法则等。在这样的过程中，真正将学习知识与发展能力统一起来。 （4）直接经验与间接经验的关系。现代教学应努力克服把直接经验和间接经验割裂开来的偏向，在强调从书本中系统掌握间接经验的同时，给予学生实验、操作、探索、发现的机会，让学生从中体验掌握直接经验的乐趣，以实现现代教学的目的。 （5）动力与操作的关系。现代教学的良性循环需要教学动力和