《“从现在开始……”》教案【6篇】

《“从现在开始……”》教案【6篇】从现在开始教学设计篇一教学目标：1、识字：复习巩固生字和生词；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文；让学生进入角色，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。3、明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。教学重点、难点：教学重点：顺畅地读通课文，了解故事情节，体会“人物”的思想感情。教学难点：通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。教具准备：ppt课件，小动物头饰教学课时：1课时教学过程：一、看图谈话导入。同学们，森林里发生了一件大事情，今天，血多小动物们聚集在一起，你能叫出谁的名字呢？你们想知道它们聚集在一起在讨论什么吗？那就让我们一同走进21课《从现在开始》，去一探究竟吧！板书课题，简单讲解生字“现”，齐读课题。二、生字学习1、闯关游戏同学们，你们想进入森林凑热闹，还得闯关，只有最聪明、最勇敢的小朋友才可以获得门票出席动物们的聚会。（出示生字，标注拼音）请小朋友们自己读一读，不会读的结合拼音拼一拼，然后请聪明、积极的小朋友范读。（一个读一排）然后全班齐读。2、小猴过河通过开火车的方式帮助小猴过河，复习字词。同学们真棒，用自己的聪明和勇敢赢得了门票，恭喜你们闯关成功！三、学习课文请认真听老师朗读课文，思考：哪些动物当过“万兽之王”？在动物名下标上“△”。他们分别下了什么命令？用“＿”画出来。（师板书：猫头鹰、袋鼠、猴子）（一）第一自然段学习：听！狮子大王在宣布什么命令呢？大家赶紧在课本上找一找，再把它读一读！1、找到了吗？谁来读一读？（指名读）。2、对了就是这一句！那谁来做做威严的狮子，替他来宣布一下。指名一男同学读，读后请其他同学评价，然后再请学生读。真像个狮子大王！全班一起来！（齐读）（二）学习第二自然段：1、狮子这一宣布，森林里的动物们都跃跃欲试了，第一个上任的是哪位大王呢？从哪段文字中能看出来？齐读第二段。2、那下面我们一起来见见这位神气的大王。（图片出示展示：猫头鹰在王座上的画面）3、你从什么地方看出猫头鹰大王的神气？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）4、指导朗读猫头鹰下达的命令。（师板书：夜里做事白天休息）（1）生试读；（2）师范读（用神气的语气读读）（3）生赛读；学生评议，这样读有什么好处？（4）加上动作、表情演读。5、同学们，我们都知道，猫头鹰是一种夜行动物，他让动物们像他这样做，动物们愿意吗？6、假如你是林中的一种小动物，这样做你会遇到什么样的困难或麻烦呢？（师：现在老师就是林中的小松鼠，请听我说：我是林中的一只松鼠，白天我在树林里跳来跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我会饿肚子的，这可要吃苦头了！）（师：现在你们也是林中的一种小动物，谁愿意像老师这样说说？同学们先想一想，想好了就可以举手了。）（指生说）7、小动物们刚才你一言，我一语的，纷纷说出了自己的想法，这就是书上写的哪个词？（议论纷纷）8、是呀，猫头鹰让大家白天休息，夜里做事，弄的动物们在这一个星期吃了不少苦头，大家都直叫苦，这用文中的一个词就是（生：叫苦连天）导语：小动物们就这样叫苦连天的挨了一天又一天，一个星期总算熬过去了，第二个大王走马上任了，他是谁呢？读读第三段就明白了。（三）学习第三自然段：1、选择自己喜欢的方式读这一部分，袋鼠大王又是怎样下令的？（板书：跳着走路）2、指导朗读袋鼠大王说的话。（1）个别读。（2）学生自评。（3）你们朗读时注意了哪个词？（4）齐读，读出袋鼠的激动。3、听了袋鼠的话，大家直摇头，可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。4、（出示文中第二幅图）大家看，动物们都在苦练跳的本领，它们现在练得怎样了？（累）从图上的哪些地方看出？（满头大汗，喘不过气来了）5、动物们这么辛苦，他们能拥护袋鼠吗？导语：狮子大王可了解她的臣民啦！他也不愿意看到小动物们吃苦受累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了！（四）学习四、五两自然段：1、老师引读：动物们经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊！猴大王上任了，大家担心：生读大家担心的句子。用什么语气读？再读，是真的担心极了！2、小猴子让大家担心了吗？为什么？3、指导朗读猴子大王说的那句话。（师板书：习惯方式）（1）小朋友想当猴大王读一读吗？（2）个别读。（3）师评议。（4）你能说说要用怎样的语气读猴大王的话？（平常语气，不像猫头鹰、袋鼠那么神气、激动）（5）齐读，读出猴子的和气、干脆、机灵。（小猴子机灵，语速要快些）4、让动物们按他们习惯的方式去做，他们高兴吗？我们都知道猫头鹰的习惯是白天—，夜里—。那袋鼠的习惯是——，这就是自己习惯的方式。小猴子一句按自己习惯的方式过日子说到了大家的心坎上，多么善解人意的小猴子呀！他们用怎样的方式表达自己高兴的心情？（欢呼）5、是呀，从今以后的生活都是自由自在的！狮子大王听了，笑眯眯地说：？?（齐读第五自然段）6、想想狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗”（结合小猴子的话和大家的欢呼来理解）（每一种动物都有其不同的生活习惯，猴子能为别人着想，尊重别人的生活方式，让他们过上自由自在的生活。）（师板书：学会尊重别人）四、拓展延伸1、考考你：为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰、袋鼠却失败了呢？你知道了吗？因为猫头鹰、袋鼠只顾自己享受生活，而小猴子会尊重别人的生活习惯，所以得到大家的支持和拥护。2、说一说：你有什么话想和猫头鹰、袋鼠、小猴子以及狮子大王说呢？五、本课小结。刚才我们学习了《从现在开始》这篇童话故事，明白了只有尊重他人，与人友好相处，才能得到大家的支持。从现在开始，让我们更加注意尊重他人，与大家友好相处吧！六、作业布置当一次故事大王：把这个故事讲给亲朋好友听一听。《从现在开始》教学设计篇二教材简析：这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。学情分析：1、孩子们年纪小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难的考虑尊重别人，为别人的感受着想。尤其是一些学生是独生子女，这方面的性格尤为突出。因此这篇课文对孩子的思想有着很好的启迪和熏陶的作用。2、孩子却很喜欢读故事书，尤是童话故事书，那里有可爱的动物，有生动有趣的故事情节，故事蕴含的思想符合儿童心灵世界。因此，此篇课文受到学生的喜爱。3、故事有趣，但是要让学生真正体会文中蕴含着的尊重别人的道理不一定容易，这要学生对不同的动物的生活习惯有一定的了解。教学设计思想：本节课始终围绕着“以学生为主，教师为主导”“尊重诊视学生独特的感受、体验和理解”的教学理念，进行设计和教学的。体现在以下几方面：1、如何激发学生学习课文的兴趣和自觉性及参与学习活动的积极性，让他们成为学习的主人。针对这个问题，我创设情景：①课件展示动物竞选大王的情景，提供直观的感受场景②教师当成了记者兔子姐姐，上课一开始就带着头饰出现在大家的面前，可爱的兔子姐姐一下子吸引了学生，使教师与学生拉进了距离。并始终以记者的身份出现在课堂的学习活动中，以采访形式引导学生学习。③让学生当成了各个角色的动物，带着头饰表演体会。④把整个课堂设计成了去看森林里观看动物竞选兽王的情景。（学生通过读复习生字，获得门票，进入森林观看体会，看完谈感受）情景的创设，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟、思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪。2、以学生为主体。学生自由读课文，选自己喜欢的段自读自悟，结伴合作学习，培养学生边读边思考，学会质疑的能力，协作能力。3、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而低中年级，主要是培养感受、理解、逐渐培养他们的欣赏能力。教学时我主要是引导学生抓住关键词，创设情境，引导想象，转变角色体会，学生通过“读、看、说、演”等形式去感受角色的心理和个性特点，理解词语，积累语言，体会文中蕴含的道理，受到思想的启迪。并且又在学生有所感悟的基础上，指导学生入情入境地读，培养了语感，提高学生的朗读水平。整节课的教学体现了语文的工具性和人文性这一语文课程的基本特点。教学目标：1、指导书写“现、期、轮、路”四个字，学会仔细观察，把字写正确，并感受汉字的形体美。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟角色的心理和个性特点，体会文中蕴含的情趣和道理。3、学习、积累语言，培养悟感。4、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学重难点：感情朗读课文，体会道理。教学准备：头饰、课件、生字卡教学过程：一、创设情境，复习生字导入。1、谈话创设情境：同学们今天坐得真有精神，是不是感觉到有什么好消息要来临呀！是的，老师刚刚听到一个好消息，大家想不想知道？（想）大家先闭上眼睛——（老师戴上小白兔的头饰）好，睁开。老师摇身一变，变成了兔子姐姐，我是一名记者，我刚听到森林里要举行大王竞赛，大家想不想去观看？（想）不过得有门票哦，怎样获得门票呢？只要正确读出生字卡上的生字，并组词，就可以了。现在就看看同学们的表现啰！2、出示生字卡片，指名读（如：之，万兽之王的之），齐读。二、引导想象，感情朗读，感悟道理过渡：同学们真厉害！经过你们的努力，现在我们可以顺利向森林出发了。（一）学习第1自然段1、（课件显示森林里动物竞选场面）我们现在来到森林里了，这里可热闹呀！都有哪些动物呢？（斑马、狗熊、袋鼠、松鼠……）你们知道他们为什么要举行大王竞选大赛吗？谁参加竞选过吗？现在请同学们再读读课文。2、读了课文，知道动物们为什么要举行竞选大赛了吗？谁参加了竞选了？（1）学生汇报：（2）指名戴头饰模仿读狮子宣布的话。（注意引导读出“威风”）教师随机板题：从现在开始（3）谁参加竞选大王了？根据学生回答，以简笔画板画动物（二）学习2—4自然段1、导语：兔子姐姐来采访一下，听了大王的决定，如果你们想当大王，有什么想法？2、要求：我们来看看这些动物是怎样当的？自由读2—4自然段。3、三个动物参加竞选，谁当选了，谁落选了？前两个动物是怎么竞选的，为什么没选上？这两个动物中你哪个就学哪个自然段，并与学习伙伴交流你的收获（或说或读或表演），讨论你发现的问题。4、学生学习汇报，老师相机指导。（体会角色的心理，感悟朗读）（1）指导学第2自然段①猫头鹰当了大王之后怎样？（板：神气极了）②理解：神气极了什么是神气？（得意）→谁能做出神气的样子？→看图观察猫头鹰的神态（拍着翅膀、瞪大双眼、昂首挺胸）→课文怎样写（读相应句子）③学说：极了④重点指导读猫头鹰的话指名读→读出神气的语气了吗？应以怎样的口气读（命令）→你发现他读的句子后面用什么号？（！：表示语气很强烈）。→大家练练，读得好的上台表演读→指名带头饰表演读。⑤理解、体会“议论纷纷”a、创设情境：听了猫头鹰的命令，你同意吗？有什么意见，请跟周围的伙伴说。b、引导：刚才大家七嘴八舌，你一言我一语，纷纷表达心中的想法和意见，就叫——“议论纷纷”⑤理解体会“叫苦连天”a：启发想象，转变角色体验：一个星期下来，天天熬夜，你有会什么样的感受？b：创设情境，体会词意。兔子记者姐姐采访各个动物，说说你的感受。生：困死我了，我快睁不开眼睛了。生：我是松鼠，夜里我没有果子吃，我饿得浑身没力呀！生：这是什么大王呀，把我的生活都搞乱了，换一个好了。你们这是“叫苦连天”呀。（板书）⑥你们这么苦，猫头鹰为什么要这样做呢？（原因一：他是生活习惯是白天休息，夜里做事；原因二：只想到自己，没有考虑到别的动物）⑦教师引读后两句（读出动物们的不满）（2）引导学习第三自然段1、过渡：猫头鹰当不好“大王”，看看袋鼠是怎么当的，谁来读读第3自然段。2、他有没有读好，袋鼠是怎样说的？（板：激动）所以他说的话句尾用什么号？（！：表示强烈的语气）。3、练读带头饰读齐读的话。4、体会动物们的心情和苦处。①他这个要求大家同意吗？（不同意，直摇头）板书②看课件引导想象、体会动物们跳得怎样？（喘着粗气，气喘吁吁，满头大汗）③记者兔子姐姐采访：你们生活得怎样？引导用上­­­­______来_____去_____极了（如：我是一只蜗牛，慢悠悠地爬来爬去，自由极了！可是叫我跳，我的房子都快被震裂了）这个“大王”好不好？（3）引导学习第四自然段导语：看来袋鼠当“大王”也不行呀！看看第三个星期轮到谁来当“大王”了？齐读第4自然段2、学生提出问题，教师相机抓住重点引导理解。（大家“担心”什么？为什么会“非常担心”？为什么猴子不说一句话，大伙儿立刻欢呼起来？）板书。为什么猴子不跟前两任大王一样，而是让动物过自己的日子呢？3、创设情境，体会动物心情，感悟道理。采访1：记者兔子姐姐采访动物，你听到猴子的话，你有什么感想？生：你真是个理解人心的好大王。生：你是介明智的大王。生：你最合适当大王。采访2：如果你是狮子，看了这个情景，会怎么想？打算怎么做。生：猫头鹰和袋鼠都是以我为中心，不懂得尊重别人，招致大家的埋怨，可小猴子理解大家，让大家按照自己习惯的方式过日子，让他当大王还有什么担心呢？就他最合适不过了。师：你不愧是王中之王。三、齐读最大一段1、带头饰表演读（抓笑眯眯、郑重体会）2、为什么郑重宣布？（这是一场认真严肃，关系大家实际生活的大王大选赛）3、引导学生说话，加深体会道理：此时，你想对前两任大王说什么吗？4、同学们，今天我们观看了这场竞选大赛，你有什么感受吗？5、总结。（板书）四、指导写字1、认读“现、期、轮、路”，观察结构、笔画2、教师范写，学生书空3、学生练写。四、拓展练习1、课后词语练习2、续编故事：猴子当了兽王之后，动物们是怎样生活的？最新《从现在开始》教学设计篇三教学目标：1、认识9个生字，会写10个汉字；2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；3、懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。教学重难点：1、认识9个生字，正确、工整地书写10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。3、通过有感情朗读课文，懂得尊重别人的深刻道理。教具准备：课件、生字卡片教学课时：两课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认“之、轮、期、第”等9个字，会写“之、令、布、直”等10个字。2、正确、流利的朗读，从中理解课文内容。3、懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的原因。4、结合自己的实际，知道生活中要尊重别人。教学重点：会认“之、轮、期、第”等9个字，会写“之、令、布、直”等10个字，懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的原因。教学难点：分析容易写错的字，懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的原因。教学过程：一、导入新课。同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。1、板书课题：从现在开始。学生读课题。2、看到课题，你最想了解什么？学生质疑，交流自己最想了解的问题。二、教师示范朗读。1、提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听，听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字？把自己不认识的字记下来。2、教师范读。3、指名学生交流：你听懂了课文主要讲了什么？说说自己的感受。把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。）三、指导自我朗读。1、自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。2、自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。3、学生小组自学后在小组中汇报学习情况。四、检查初读情况。1、我会读：出示读句子识字，指名学生读句子。（1）你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）（2）第一个上任的是猫头鹰。（第、任）（3）每个动物都照自己习惯的方式过日子。（惯、式）（4）狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”（眯、郑）2、指名分自然段朗读课文。把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。五、指导认识生字。1、我会认：出示生字。（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。（2）说说你的发现，是让学生把生字进行归类，提高识字能力。（3）让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。（4）做摘果子的游戏。2、我会写：指导写字。（1）出示，学生读要写的字，正音。（2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“令（少点）、直（少横）、现（最后一笔是竖弯勾）”等，这些都应提醒学生注意。（3）指导学生把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。（4）学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。六、布置作业。《课堂作业本》第2题。《从现在开始》教学设计篇四我上的课文《从现在开始》是六年制小学语文课本第三册的一篇童话故事。文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯方式，招致大家的反对，而小猴子却让大家按照自己习惯方式过日子，受到小动物们的拥戴。由此，告诉孩子相互尊重是和谐相处的重要条件。针对课文特点，再结合班级实际，本课时的教学目标确定为：1、认知目标：通过对课文的朗读和分析，使学生理解“议论纷纷”、“叫苦连天”“习惯方式”等词语，知道三只动物当万兽之王，森林里其他小动物们不同的表现。2、能力目标：让学生进入角色，体会课文中蕴含的情趣，培养学生边读边悟、想象说话。3、情感目标：让学生在读中体会人物的思想感情，懂得尊重别人的生活习惯。本课时的重点落在第2、4自然段的教学，难点是理解猴子当选“万兽之王”的原因。接下来我来说说本节课的教法学法情境教学法：课堂教学要发挥学生的主体作用，使其真正成为学习的主人。为此针对本教材充满童趣这一特点，我运用动物卡片和多媒体创设课文情景，激发学生参与的热情，自主进入角色，走进文本。以读悟情法：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，我指导学生通过多种形式的朗读，展开丰富的想象，把课文语言还原为作者所要表现的生动形象，进入课文情境，体会猫头鹰、袋鼠、狮子当大王，小动物们的不同心情。最后我来说说本节课的教学过程：本课时我分以下几个环节来教学。第一环节：创设情境，复习字词。一开始我就展示多媒体“森林”画面，同时播放欢快的音乐，让学生戴上小动物卡片，当一回动物小精灵到森林里参加一个盛大的活动。此时，小朋友们兴趣盎然，我随机出示文中的词语进行复习，为了更好地巩固字词，我通过听写进行检查。第2环节，体验感悟，细品课文。首先，我请小朋友选择自己喜欢的方式，边读边找自己担任的角色。接着我通过让学生演、反复读来体会猫头鹰的神气。我与学生这样交流：听说你要当万兽之王，是什么心情？做个表情或动作，让大家评评你神气不神气？当学生做到位时，我随即说，那你来边读边演吧。就这样通过神气的表情动作，达到神气的朗读效果。为了使学生更好的理解重点词“讨论纷纷”、“叫苦连天”，我在教学时，抛出问题：猫头鹰叫咱们夜里做事，这样行不行？组织小朋友小组讨论，孩子们进入角色，讨论得面红耳赤，理解词语就水到渠成了。有了学习猫头鹰这一小节的基础，学生已能通过抓住重点词“激动”来把握朗读基调。为了使学生更深刻的体会到袋鼠当万兽之王，小动们叫苦连天的情形，我设计了一个巧妙的环节，让学生代表小动物们学一学袋鼠跳着走，然后我去采访：你跳得怎么样？你为什么坐在地上了？你怎么不跳了？可是你不跳行吗？在教学中采用这种角色迁移法，让学生站在文中角色位置上，主动积极地去感受，去体验，去实践，真正达到入境悟情的效果，从而使学生深切地体会到猫头鹰、袋鼠当万兽之王，以自我为中心，根本不尊重其他小动物们的生活习惯，最后我放手让学生读第四小节，说说你读懂了什么？在交流中学生互相补充，使问题得到圆满回答。作为学生学习的引导者的我，通过“你们的习惯方式是什么”“你们为什么欢呼啊”这两个问题来帮助学生理解“习惯方式”“欢呼”。从中体会到小猴子因尊重小动物们的生活习惯方式而受到拥戴，本课的难点就迎刃而解了。第三环节：课外延伸，回归文本。文道要结合，在学习本篇课文后，我让学生象小猴子、猫头鹰、袋鼠说说心里话，达到自悟道理的效果。最后，我让学生小组合作演一演课文。好动是每个小孩子的天性，乐于表现也是每个孩子本能的欲望，课堂上老师成了一个组织者、欣赏者，在师生互动、生生互动中，内化了课文语言。《从现在开始》教案篇五一、教材分析：《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文，这是一篇童话故事，借森林里竞选万兽之王这件事，告诉学生要尊重别人的生活习惯，互相尊重，才能和睦相处。本课的设计始终围绕每一种动物都有自己不同的生活习惯，应该互相尊重这一条主线。课文除了第一段和最后一段写狮子王宣布决定，其他三段的结构有相似之处，主要是写猫头鹰、袋鼠和小猴子当了万兽之王的不同表现，先是以猫头鹰和袋鼠不尊重动物们的习惯，擅自改变他们的习惯，让动物们叫苦连天。后又以小猴子尊重动物们的习惯而获得了大家的尊重，成为了万兽之王。这样的故事非常有趣，能吸引学生的注意力，让学生很容易投入。二、学情分析：我们班学生对识字、阅读、讲故事、演故事都比较感兴趣，学生参与的积极性都比较高。但是班级总体水平不是很好，尖子生不多，解决问题的能力一般。由于现在是二年级了，课外加强大量阅读，在识字方面还是比较轻松的。最近一段时间我们主要是培养学生写字端正、阅读理解的能力。本课是非常有趣的童话故事，使学生都乐意朗读、感受。同时还结合课文，鼓励学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。《从现在开始》一课让学生了解不同的动物有不同的生活习惯，在学习中以重点词句为切入点，让学生通过朗读、想像说话，体会不同动物的内心感受，才能体会文章的思想感情。根据小班化教学思想，在课堂上如何让每一位学生参与是我思考的重点。课堂教学中，我努力尝试改变学习方式，让学生说一说(可以同桌说一说，小组内说一说，这样学生参与的面就比较广)读一读(请姚**，马**，冯**，顾**最近比较喜爱朗读，让他们有机会多读一读，还可以同桌读一读)、演一演(主要是通过朗读时形象化一些，吸引刘*、谈**、汪**、王**的注意力，让他们发挥自己的长项。)让每一个孩子都能感受动物们的。不同心理，在理解课文的过程中懂得尊重他人的习惯，只有互相尊重才能和睦相处的道理。三、学习目标1.通过课前自学，随文识字掌握本课的9个生字，并能重点指导书写生字。2.通过自由读、同伴读、小组读、集体读的方式使学生读通课文，并能在朗读、说话感受不同人物的心理，体会课文中蕴含的情感和道理。3.在朗读、理解的基础上，适当表演、补充材料，使学生懂得要尊重他人，尊重他人的生活习惯。四、学习重点通过朗读感受不同人物的心理感受，体会尊重他人的重要性。教学难点：通过朗读感受、想像说话领悟文中蕴含的深刻道理。五、教学时数：两课时六、教具准备：课件、课前让学生了解不同动物的生活习惯。七、教学预设：第一课时：(一)引入主题，学习第一段。1、出示动物图，大概了解一些动物的习惯，知道每一种动物都有自己的生活习惯，认识习惯。2、出示课文第一段，了解事件的起因：狮子想找一个动物接替他做万兽之王。读出狮子作为王者的语气，再想像说话体会不同动物的心情。(认识生字之、轮、期)3、出示课题：从现在开始。(二)整体了解课文，认识生字。1、同伴读课文，认识本课的生字，并了解课文的内容。2、学生指名读，读准生字。3、了解课文：首先当万兽之王的是哪几个动物？出示：第一任是猫头鹰，第二任是袋鼠，第三任是小猴子。认识生字：第，任，鹰。4、读课文最后一段，知道评选项结果是小猴子当选。5、读猫头鹰、袋鼠、小猴子的话，初步了解动物们为什么会选小猴子当万兽之王。(三)复习生字词，写字。1、卡片认读生字。2、读重点词语，及万兽之王、轮流、星期、第一任、上任、习惯、方式、笑眯眯、郑重、神气极了、荡来荡去、议论纷纷、熬夜、叫苦连天。3、写字4、完成作业：1、2、3。第二课时：(一)回顾复习。1、出示课题：从现在开始2、狮王宣布了一个消息，读第一段，指名读一读。复习生字词：万兽之王、轮流、一个星期、新首领。3、动物们都来了，第一个上任的是猫头鹰、第二个上任的是袋鼠，第三个上任的是小猴子。复习生字词：第、上任、猫头鹰。4、最后狮王宣布：小猴子成为万兽之王。5、过渡：小猴子为什么能当选，而猫头鹰和袋鼠而不能呢？(二)体会尊重他人的重要：第一部分(不尊重他人习惯的后果)1、自由读课文二三自然段，了解猫头鹰和袋鼠为什么不能当万兽之王？2、重点学第二自然段。(1)读第二自然段。(2)猫头鹰真是神气极了，读出当时猫头鹰的语气。用()极了训练，来读这一句话。(3)动物们议论纷纷，叫苦连天。学生用不同动物的口吻来说话，感受议论纷纷的样子，表示动物们是不适应这样的生活的。(4)再读这一段。体会动物们不能像猫头鹰一样生活。3、学习第三自然段。(1)指名读第三自然段(2)哪几个词能表现动物们的心情？(3)动物们也是不能像袋鼠一样生活。4、现在我们知道为什么猫头鹰和袋鼠为什么不能当万兽之王了吧！出示填空题说一说(课堂作业第5题内容)第二部分(尊重他人的习惯也获得了尊重)1、第三个上任是小猴子，他会是怎么样的呢？动物们心里很担心。2、想像说话，体会动物们的担心，说明动物们对违反自己习惯的生活已经怕了。3、同伴读一读。4、小猴子的话，读出一种快乐的感觉。5、动物们听了一阵欢呼，学生可以做一做不同动物的欢呼，动物会怎么欢呼？6、动物们又可以照自己习惯的方式过日子了。怪不行狮王也宣布小猴子做万兽之王。(三)小结：我们每一个人都要尊重他人1、猫头鹰和袋鼠就不明白了，为什么自己当不上大王呢？小朋友有什么话要对他们说一说吗？2、每一种动物都有其不同的生活习惯，我们都要尊重他们，这样他们才能过上自由自在的生活。(视频)3、不管是动物也好，植物也好，它们都有自己不同的生活方式，我们都要尊重他们，当然，我们人与人之间更需要互相尊重，互相理解了，我们要怎么做呢？4、作业：课堂作业4，用立刻、极了写句子；5、按课文内容填空。*课外扩展作业：读同步阅读第115页《珍贵的种子》《从现在开始》教案篇六教学目标：1、认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。3、懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。重点难点：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。教学过程：一、检查预习，明确要求。1、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)2、逐段试读课文。(1)正音；(2)注意长句子的朗读。3、提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”?(生发言，师贴动物图片。)4、提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。二、字词乐园，轻松过关1、课件展示：森林“万兽之王”竞选大会，彩旗飘扬，《运动员进行曲》音乐声从耳际响起。大会门口海报：森林“万兽之王”大会隆重开幕，敬请动物门购票入场。动物们必须认读以下生字、生词，读对者获门票一张。2出示生字生词卡片，用“开火车”形式认读，读对者赠送卡片(即门票)。带拼音认读生字；去拼音认读生字；在句子中认读生字；认读生词三、朗读感悟。1、听课文录音思考原来是谁担任万兽之王？你是怎么知道的？有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？2、汇报交流。用生活中打扫卫生的例子理解“轮流”的意思。指导朗读。a指名读；b学生评议；c白鸽姐姐采访一下：你为什么这样读？d读活动物，读出狮王的威风与帝者的风范。e齐读，读出狮大王的威风。3、有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？第一个上任的是哪位大