小学语文-《阳光》教学设计学情分析教材分析课后反思

“一师一优课一课一名师”

小学一年级语文上册第八课

《阳光》教学设计

执课者:

《阳光》教学设计

【教材分析】

《阳光》是义务教育课程标准实验教科书鲁教版小学课本第一册第三单元中的一篇课文。

课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽一一禾苗更绿了，小树更

高了，河面也成了长长的锦缎,”，有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都

是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。课文通过一些寓于动态的词语给我们

展示一幅幅美丽的画面。是向学生进行科普教育，发展学生的审美能力，想象能力，语言表

达能力的好教材。

【教学理念】

语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，

丰富语言的积累，培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力。

【教学目标】

1、认识“野、拉、阳、早、进、金、面、更、长”9个生字。初步培养学生自己识字

的能力。能工整正确地书写“阳、长、山”3个生字，初步感受汉字的形体美。

2、认识“横撇弯钩、竖提、竖折”三种笔画和1个偏旁“双耳”，能对汉字的形体结

构有初步的认识。

3、能够通过重点词语“更绿了、更高了、长长的锦缎”来有感情地朗读课文，通过

理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”这句话来感受阳光的美好与宝贵。

【教学重点】

识字、写字、朗读

【教学难点】

背诵，并理解河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。理解“阳光像金子，阳光比金子

更宝贵”这句话来感受阳光的美好与宝贵。

【教学准备】：课件田字格

【预习内容】

预习生字，熟记“野、拉、阳、早、进、金、面、更、长”9个生字。

预习课文，通读课文，并标清段落。认识“锦缎”。

【教学方法】：

选用“读中感悟”的教学方式，采用创设情境法、情感诵读法，引导学生自主讨论、。

为学生营造一个自主探究合作学习的环境，使学生主动参与到学习过程，培养学生的创新意

识和自学能力。

【学习方法】：

根据教材和学生的认识水平,引导学生欣赏范读、自读，同桌合作读等多种形式的朗读，

感悟阳光的美好。

【教学设想】：

这篇短文以抒情的笔调描写了阳光给万物带来了生机和魅力。课文语言优美，学生对其

中有些语句可能理解起来比较难，这可以借助生动的画面，出示有关从网上搜集来的图片，

帮助学生增加一点感性认识，或者加动作表演，抓住关键词、重点句来理解课文。学生通过

2观察图画对阳光有了深刻的体会，这时再让学生读出自己的感情，要让学生“读中有画

面、有形象”。对难点的突破可以通过与学生谈话的方式，让学生想象“没有了阳光，世界

会变成怎样？”这样，学生很容易体会到阳光的宝贵。全文适宜配乐朗读。注意朗读指导要

有层次性，并要激起学生朗读的兴趣。

【教学课时】：

第一课时

【教学过程】：

一、谜语激趣，导入课题（2分）

孩子们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师就带来了一个谜语，（屏幕出示：一个火球天上

转，东边升起西边落。万物生长离不了，送来光明和温暖。）

太阳还有哪些作用？

太阳给大地万物送来了温暖,带来了生机，也给小朋友们带来了一篇优美的课文《阳光》。

（生齐读课题，师板书课题）

请跟老师一起写“阳”字，认识新笔画“横撇弯钩”，认识偏旁“双耳”。

【设计意图：在猜谜语提高兴趣的同时，也渗透了阳光的作用。】

二、自主识字，检查生字预习（10分）

课前老师布置大家认真预习了这篇课文，相信你们现在肯定和课文中的生字交上朋友,

我们一起来认一认吧。（屏幕出示加拼音的生字）

（1）加拼音读字

先请一位小老师到台上领大家认读一遍。

再让第一排识字的小火车开起来吧。

【设计意图：让班中的每一个孩子都能紧张起来，都参与其中】

（2）去掉拼音同桌读

带着拼音大家读得很熟，那去掉拼音你还能这么熟练吗？和同桌一起读读看。【渗透:

合作学习的重要】

第二排认字小火车开起来，打乱顺序抽读

（3）交流识字方法

过渡语：看来同学们新字都认识了，那你能告诉大家你是用的什么好办法记住这些字

的？

【设计意图：让学生充分交流识字方法，如拼音识字、读文识字、生活中识字，电脑识

字，快乐想象识字、谜语识字等，渗透学习方法的多样和有效性，兴趣是最好的老师，让自

主学习成为学习的小主人】

（4）用字组词

要想把字记牢，有一个更好的方法，想不想知道是什么？那就是给他们找一个好朋友,

大家看老师已经为“野”字找到了好朋友，你能准确地读出这些词语吗？第三排同学开火车

口头组词。

课件出示：课文中的一些词，请第四排同学开火车读，其他同学跟读。

【设计意图：在检查预习过程中采用排排开火车过关赛的方法，做到一个学生也不漏地

全面检查，既全面反馈了学生预习的效果，也给每一位学生展示自我成果的机会，对养成好

的预习习惯有很好的促进作用。】

三、赏、读、品（20分）

1、欣赏范读视频

同学们字词掌握的这么好，把这些生词放进课文当中，还能认出他们吗？奖励大家欣赏

一段优美的朗读视频，请看屏幕，看看你喜欢不喜欢？

（出示课件，欣赏课文配乐朗读动画）

2、自由练读全文

看了这么美的的动画，听了这么优美的朗读，你们想不想也亲自来读读这篇课文呢？那

就端起书先练习一遍，要求读的准确、流利而且声音响亮。待会来个朗读比赛，比一比谁是

今天的朗读之星。

3、分段合作，展示个性朗读

查请五名同学合作读课文比赛，其他同学当评委，认真倾听，准备点评。（检查预习读

课文情况，学生评价）

4、理解感悟

再快速读一遍课文看看课文中的阳光都哪些功劳？

谁来说说看？（重点在第二自然段，课件出示，并理解长长的锦缎，渗透学习方法：虚

心好学，多多请教，学用字典）

屏幕出示的句子应标明重点处理的词语：

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。

山上的小树，因为有了阳光，更高了。

河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

5、重点朗读背诵第二自然段

谁还能起来再夸夸阳光的功劳？（其他同学闭上眼睛听，发挥想像）

问：你都看到了什么？还看到了什么？（点课件：背诵，顺势扩展语言）训练：花园

里的花，因为有了阳光，更。

----的，因为有了阳光更---。

过渡：老师也从同学们的表情中看到了，你们的心中，因为有了阳光，更健康

了，更快乐了。

【设计意图：设计了动画示范读一一自由练习读一一个性展示读一一理解感悟

读一一重点指导读一一扩展模仿说的环节，层层递进，而且都配上了舒缓的音乐，让

学生想象其中，如身临其境、沐浴阳光、感同身受，和小树、禾苗一起长大的快乐和

温暖，以不同的形式调动学生读的兴趣和冲动。引导学生如何模仿学习课文中的好词

好句的表达方式，丰富扩展学生的语言思维能力。同时渗透阳光心理健康的人文教育。】

6、联系实际理解朗读背诵三、四自然段

是的，植物的生长离不开阳光，动物也离不开阳光，我们人类的生活就更离不开阳光了，

看，阳光调皮又可爱，它透过窗户跳进教室来，让我们的教室光明又温暖，你们喜欢阳光吗？

谁能把他捉住？拿给大家看看。

预设：

（1）可能会大笑。师问：你们笑什么？引出“谁也捉不住阳光，阳光是大家的。”

（2）可能去动手试试。师问：谁捉住了，引出“谁也捉不住阳光，阳光是大家的

7、现在谁能说说课文为什么把阳光比作金子，而且还说阳光比金子更宝贵？

【设计意图：在学生充分读的基础上，自然理解了阳光像金子的内在寓意，在肯定学生

想法的同时，渗透学习方法：”读书百遍其义自见”。】

阳光这么宝贵所以我们大家都要感谢阳光，热爱生命，让我们每天都能有一个阳光好心

情来面对我们的学习和生活，不怕困难，乐观向上，能做到吗？

【设计意图：感情升华，体现人文教育】

8、背诵全文

阳光是美的，课文也是美的，有没有信心完整的把课文背诵下来？放下书，闭上眼睛试

一试。（屏幕出示标好提示的课文）

【设计意图：使学生在不知不觉中熟读成诵，自然就不觉得背诵这么长的课文有多枯燥

或有多难。】

四、指导写字（6分）

过渡语：孩子们，课文读熟背熟了，咱们再来动动小手，写一写这课的生字，好吗？

1、出示“阳”“长”、“山”三个生字，教师书写，请学生仔细观察，认识笔画“竖

提、竖折”。

2、请大家将这三个字，每个写两遍。写好了之后，同桌两个交换评价，把同桌写的好

的字圈起来。（强调好双姿再让学生动笔写）

教师巡视。

3、展评写得好的字。（学生说说好在什么地方，学习写得好的地方）

【设计意图：选的这四字的笔顺和笔画都是本课的重点和难点，写字做到少而精，养成好的

书写习惯和审美标准。】

五、拓展延伸

孩子们，阳光下的世界是多姿多彩的，课后请大家认真观察阳光下的世界，用你手中彩

色的画笔把你眼中的美景画下来，好吗？画好了送给爸爸妈妈看，同时把课文读或者背给他

们听一听。你们能做到吗？

下节课我们来开一个阳光小画展。咱们要比一比，看看谁画的阳光下的世界最漂亮，你

们有没有信心？

那好，祝你们成功！下课!

六、板书设计

阳光像金子一宝贵

长

山

“一师一优课一课一名师”

《阳光》学情分析

【知识经验分析】

《阳光》课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽一一禾苗更

绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎,”，有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明

白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。对于与生命息息相关的

阳光，学生有生活体验和感受,但对于阳光的作用和寓意需要教师从不同侧面进行引导发现。

所以，本课学生学习的重点之一就是借助课件和生活实际，观察、体悟阳光比金子更宝

贵的含义，培养阳光心态面对学习生活中的困难。

【学习需求分析】

1.学生学完拼音，已经能较熟练地借助拼音认读生字，而且平日培养学生根据字形快乐

想象识字和在生活中识字的习惯，在自主预习时基本上能独立识记，课堂上交流识字方法,

以学生自主、合作的学习为主，全面检查反馈，根据学生掌握情况调整教学重点、难点字的

讲解识记。

2.一年级儿童形象思维能力强，活泼好动，有较强的好奇心和求知欲。游戏、儿歌、个

体表现颇感兴趣，所以采用多种形式调动学习兴趣。

【需要解决问题】

1.一年级学生好动，上课难于长时间集中注意力。

2.对于不同层次学生要有不同的要求，温馨课堂氛围，乐于参与其中。

【教学策略选择】

1.一年级学生天性好玩、好动而注意力不稳定，不持久，易被新鲜的事物吸引，常受兴

趣和情绪支配特点，以“兴趣是最好的老师”为出发点，创设和谐安全的心理状态，参与到

学习交流体验中。

2.识字是本课学习的重点，教学中应反复多次、多形式地复现生字，达到熟练认识生字

的效果！主要采取先在课文中圈读生字、拼音带读生字，去掉拼音想办法识记生字、自己练

读后同桌互相检查、开火车集体检查读、组词运用的形式。每个小环节紧紧相扣，学生在课

堂上注意力要高度集中地完成每一步的学习任务，实现识记生字的有效性。

3.《阳光》课文较长，抓住重点段落，通过音乐、动作、情感体验各种形式的郎读达到

熟读成诵，并能积累运用。

4.培养预习习惯，提高自学能力，延伸课堂，提高课效，能够达到。

【教学设想】：这篇短文以抒情的笔调描写了阳光给万物带来了生机和魅力。课文语

言优美，学生对其中有些语句可能理解起来比较难，这可以借助生动的画面，出示有关从网

上搜集来的图片，帮助学生增加一点感性认识，或者加动作表演，抓住关键词、重点句来理

解课文。学生通过观察图画对阳光有了深刻的体会，这时再让学生读出自己的感情，要让

难

范围序内容能级题型取材分值区

度

分

号ABCDE

度

记忆理应分析评

解用价

1连线V客观课本6较易识记

基础题2看拼音，写V客观课本6较易识记

词语

写反义词V客观课本12中等识记

我会数，我客观课本16中等识记

学生“读中有画面、有形象”。对难点的突破可以通过与学生谈话的方式，让学生想象“没

有了阳光，世界会变成怎样？”这样，学生很容易体会到阳光的宝贵。全文适宜配乐朗读。

注意朗读指导要有层次性，并要激起学生朗读的兴趣。

《阳光》试题明细表

会填

提高题5比一比，组VVV客观生活16中等应用

40分成词语

6填一填V客观课本16中等识记

7选择正确的V客观课本8较易识记

拼音

拓展1连词成句加VV主观课本12较难综合

运用标点V

20分2仿写句子VV主观生活8较难综合

V

《阳光》评测练习分析

从学生的书写情况来看，大部分学生比较认真，没有乱涂抹的现象。

从学生的答题情况来看，分析如下：

第一题、我会读，连一连，正确率为100%.

第二题、看拼音写词语，有些写的不规范，“出”笔顺易错。

第三题、反义词正确率为100%。

第四题、数笔顺还是“出”的笔顺出错。

第五题、比一比，组词语，有效的区分了形近字，帮助学生更好的巩固生字词语。主要是“河”

与“禾”出错，还有用字不准。

第六题、填短语发挥学生的想象力正确率97乐不会写的字用拼音易出错。

第七题、选词填空，正确率为100%

第八题、排列词语成句子，便于检查学生对文本句子的理解，有些难度正确率为92.4%,还

有待于加强训练。

八吃

%”，"一师一优课一课一名师”

《阳光》教材分析

人教版（鲁教版）小学一年级语文上册的教材编写，主要着眼于提高学生的语文综合

素养，注意培养学生的创新精神和实践能力，注重对学生进行思想品德教育和良好习惯的培

养，力求促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。下面从三个

方面做介绍：

一、本课在教材总体编排中的地位

本册教科书包括“入学教育”，“汉语拼音”“识字"''语文园地”“口语交际”几个

部分。教材的开头是入学教育，用于了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音13课，

在学习拼音的同时认识67个常用字。而后是识两个识字单元各4课，每课识字12-14个。

20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的

联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文

能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行

口语交际的训练。

识字编排实行认写分开，多认少写。全册要求认识380个常用字，写其中160个简单的

字.

二、不同教材版本对相关教学内容的不同处理及课程教学资源的取舍

本册教材拼读音节的呈现形式与九年义务教育教材的拼音部分有所不同。九年义务教育

教材每课要求拼读的音节，大多展现的是拼读过程，而这册以拼读结果呈现。这样编排的好

处是，儿童可以和音节多次见面，加快拼读的熟练程度，可以更好的发挥帮助识字的作用,

但这样编排的目的不是要求直呼音节。在拼音部分安排中的识字，只要求认识，即读正确,

结合语言环境了解意思，不要求书写，也没有认识偏旁的任务。在教学中，教师不要作字形

分析，让学生整体认记即可。在拼音中编排的一些儿歌，主要是巩固复习汉语拼音，进行初

步的语言训练，激发学习语文的兴趣。只要在老师领读下读熟即可，不要求学生背诵，更不

宜分析讲解。

本册要认识的字，与以前所理解的识字要求有所不同，学习方法也有所不同。增加识字

量是为了提早阅读。所以只要学生能把所认识的字用于阅读就可以了，既不要求书写，也不

要求对字形过细分析。

识字要求不要一刀切，要承认学生间的差异。写字贵在精，而不在多，要体现弹性，对

不同学生提出不同要求。

阅读教学重在指导把课文读正确、读通顺，最好能读出感情来。重在指导朗读、范读,

体现层次性，每次朗读要有不同要求，形式多样。尊重学生的情感体验和独特感受，引导积

累语言。

三、把学习内容进行有效地整合。

人教版和()在以往教材的优良传统基础上，又进行了一个有益的尝试，那就是把一些图

和学习内容有效地整合起来。

1、把学拼音和识汉字有机地结合起来，在拼音教材中编排了儿歌。不但可以复现

音节，巩固拼音，而且可以增加趣味性，加强语言训练。

2、注意汉语拼音、识字和阅读等学习内容的编排注意知识与能力、过程与方法、情感

态度与价值观的整合。

3、识字部分有较大突破。主要体现在:从大语文观出发，本着生活中处处有语

文以及从学生内心需要考虑，识用结合，从培养学生的识字能力出发，综合运用多种识字方

法。为体现低段以识字教学为重点的精神，满足儿童早期阅读的心理需求，把握母语教育

无处不在、无时不有的特点，加强开放性，引导儿童在生活中识字。

4、阅读课文以专题组成单元，选文题材广泛，文质兼美，具有教材体现综合性、科

学性、时代性、趣味性、广泛实用性。课后练习，重视语言积累、感悟和字词句基本功的培

养。如着重安排朗读、背诵、写字、词句理解与运用的练习。

四、教学重点、难点

使用本册教科书在教学中要注意以下问题：1.汉语拼音教学要处理好课文各

部分之间的关系。2.识字写字教学要坚持多识少写的原则,做到上不封顶，下要保底。3.阅

读教学要重视朗读的指导；重视学生个人的阅读感受；重视语言积累。4.在口语交际教学

中，要重视创设情境，激发每个学生参与交际的欲望和兴趣。注重双相互动，重视日常教学

中的口语交际活动，重在培养学生的口语交际能力。5.怎样进行语文课程评价，是需要

重视的一个问题。

总之，教材是语文知识及思想、文化的载体，是培养语文能力的凭借。教师要凭借

教材的优势，充分利用语文课程资源，创造性地进行教学，教师应融入自己的科学精神和智

慧，可以对教材内容进行重组和整合，设计出丰富多彩的课，充分有效地将教材的知识激活，

为学生打下坚实的语文基础，使他们在乐于学习、主动学习、愿意与他人合作学习中不断提

高语文素养。

五、本课在全册中的学习目标定位

本单元属于识字（一）10篇课文当中的第三组课文中的第8课，这个单元的几篇课文

题材丰富，趣味盎然，由浅入深，彼此联系。如有古诗《静夜思》、儿歌《小小的船》、《影

子》，对子歌《比尾巴》，本科《阳光》属于一篇相对比较长的小散文。了解了人与自然天

体之间的小秘密。

本单元的教学目标，重点认字、写字，练习朗读的同时，陶冶热爱大自然的情感。

难点在于挖掘教材延伸的一些知识、方法，当践能力，提高学生的听、说、读,写，以一

及人文语文素养。

具体目标：

一a

1、识字与写字：

(1)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

(2)认识常用汉字9个，会写其中的6个。

(3)掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

(4)初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3、阅读：

(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

(2)学习用普通话正确、流利地朗读课文。

(3)学习借助读物中的图画阅读。

(4)对读物中的内容感兴趣，乐于与他人交流。

4、口语交际：

(1)学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

(2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

(3)能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

(4)有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意。

六、本部分内容的教学可以分为2个课时。

第一课时：新授课阅读课

第二课时：复习课写字课。

《阳光》教材分析

【教材简介】

“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”单从字面上理解这句话的含义对于一年级的孩子

来说也许会有一定的难度。然而，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生

机与美丽——禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩

斑斓的图景,它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，

让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。

【学习目标】

1.认识12个生字，会写4个字。认识“、”两种笔画和1个偏旁

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.感受阳光的美好与宝贵。

【教学建议】

(-)识字写字

1.识字。

(1)本课12个生字中，“金、晨、进”是前鼻音，“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、

谁”是翘舌音。在教学中要注意指导学生读准这些字的字音。

(2)运用多种方法引导学生识字，如，组词识记、小老师介绍识字经验、说说这些字

你曾经在什么地方见过。

(3)读句子巩固本课生字。(句子中的生字要注音)

红红的太阳像火球。

早晨，我吃了一碗拉面。

小文走进教室问阳阳：“你知道这是谁的雨伞吗？”

稻田旁边有几朵金黄色的野菊花。

2.写字。

(1)本课写字练习中要学习两个新笔画，教师可通过范写让学生知道这两个笔画都是

一笔写成的。

(2)先让学生自己观察要写的字，说说写时应注意什么。然后教师范写，提示要注意

的笔画、笔顺。“长、山”这两个字的笔顺是书写的重点。''长”的第一笔是“”：“山”的第

一笔是“I“出”字要提示学生第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的。

(3)在学生描红的基础上，让学生临写，教师作个别指导。

（二）朗读感悟

1.本课的朗读基调是一个动态变化的过程，从优美抒情——活泼俏皮——沉稳、抒情。

课文通过一些富于动态的词语给我们展示了一幅幅美丽的画面。在朗读中，我们要特别注意

指导学生读好这些关键词语：“金子、更绿了、更高了、长长的”等。

2.“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这一句是理解的难点。在朗读感悟时.，

我们可以通过课件让学生直观感受一些与课文内容相匹配的画面，如，一段阳光照射下的小

河的录像或一张水面波光粼粼的图片；也可以给学生展示实物锦缎（丝绸被面、围巾等），

帮助学生理解句子的意思。

3.在音乐的伴奏下指导学生正确、流利地朗读课文，边读边感悟，做到头脑中有画面、

有形象。

（三）课后练习

1.让学生读读扇子上的字，说说它们有什么共同点。

2.口头组词。

3.说说自己还认识哪些带日字旁的字。

（四）实践活动

专题讨论“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生用多种方式搜集材料并积极地

参加展示、交流。

（五）教学时间

教学本课可用2课时。

....，，—师—优课―课_名师，，

《阳光》评测练习

一、我会读，连一连。

Yelazdoyangjingengmianjin

阳金拉更进里予早面

二.看拼音，写词语。

Zhdngdadashanchukou

三、我会写反义词。

短---（）小---（）入----（）

上---（）地---（）有----（）

四.我会数，我会填。

“也”共有（）画，第一画是（）。“出”共有（）画，第四画是（）

“长”共有（）画，第三画是（）。“山”共有（）画，笔顺是（）

【设计意图：基础练习由浅入深，层次递进，从字、词、运用多方面灵活的形式上对学生进

行检查。组词则有效的区分了形近字，笔顺规范学生书写。】

五、比一比，组词语。

也（）日（）河（）电（）

地（）白（）禾（）田（)

六、填一填。

绿绿的（阳光像（

金色的（星星像（

长长的（月亮像（

银色的（小河像

七、我会选择正确的拼音填入（）里。

zhangchang

①小松鼠有一条长长（）的尾巴。

②过了几天，小树长（）高了。

leyue

①我喜欢上音乐（）课。

②我过了一个快乐（）的儿童节。

【设计意图：更好地帮助学生理解字词的意思，在语境中学会运用。】

八、.我会把词语排成句子，并加上标点符号。

1、①小树的山上高了更

②是的阳光大_____________________________________

③金子比宝贵阳光

2.我会照样子写句子。

例：小河就像长长的锦缎了。

太阳像»

_________像__________________

调研题

请在你同意的选项后面画“J

1.我给老师奖星星:

喜欢★★★一般★★不喜欢★

())()

2.我认为这节语文课:

很有趣一般般▼▼真没趣

)（）（）

3.我给自己画笑脸：

表现非常好还可以0©不怎么好

（）（）（）

答案：

1、略

2、长大大山出口

3、长大出下天无

4、略

5、也（也好）日（日光）河（小河）电（电话）

地（天地）白（白天）禾（禾苗）田（田地）

6、绿绿的（禾苗）阳光像（金子）

金色的（阳光）星星像（宝石）

长长的（小河）月亮像（小船）

银色的（月光）小河像（锦缎）

7.①chdng②zhdng

①yu6②Id

8.①山上的小树更高了。

②阳光是大家的。

③阳光比金子更宝贵。

“一师一优课一课一名师”

《阳光》教学反思

《阳光》是九年义务人教版小学一年级语文第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情

的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽一一禾苗更绿了，小树

更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一

切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。从课堂教学来看，本课的总体效

果较好，基本达到了事先的教学设想，具体说有以下几个方面：

一、激发兴趣，自主学习

《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的

主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设

良好的自主学习情境。在引导学生学习课文的时候，课前我让学生观察阳光，感受阳光的作

用，自主预习课文。谜语导入激起了学生对课文的兴趣，阳光给我们带来了快乐，还带来了

生字宝宝，你能自己认识他们吗？让学生自主地带拼音读生字，去拼音认生字，然后各自交

流识字方法，孩子们的方法很多，如：借助拼音，多读课文，利用电脑玩中学，生活中识字、

—快乐想象识字等等,学生对此充满了兴趣,很愿意地去发表自己的意见:兴趣是最好的老师，

-"这样自主学习培养了学生的识字能力，也激起了学生的积极性。

二、以读代讲，充分朗读

朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句

子的感情。根据一年级学生的年龄特点和《阳光》这篇课文的教材特点，我在教学时做了这

样的安排：学习之前先让学生预习，让学生自己把课文多读几遍读熟。争取在读准字音的基

础上读顺课文，最后大声给家长朗读。这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读能力。“读

书百遍其义自见”课文的一些难点重点不做过多过深的分析理解，而是以读代讲，在多次朗

读的过程中水到渠成自然理解了。在学习课文的时候，第二段比较长，因此我把重点放在这

一段上，在学习的时候为了便于学生理解，因此我将这一段的内容课件呈现，便于学生记忆

理解感受和背诵。明白了禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……都是阳光的

功劳，总结没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。配

乐朗读更利于学生抒发情感，也大大提高了学生个性朗读的欲望展现。

三、拓展延伸，语言感悟

这篇课文有很多地方值得进行拓展延伸，进行语言文字的学习。如：在学习第一段

“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”这句话时我进行拓展，让学生闭眼想像画面，顺

势也来说说：“阳光像金子，洒遍”这里没有做硬性规定，可以说一个，也可以说多

个，有的学生说：阳光像金子，洒遍树林。有的说：阳光像金子，泗遍花园和草地。只要能

说出的我就进行鼓励，希望学生能说出更多的。通过这样的说话练习不但让学生理解了“洒

遍”的意思，也使学生的想象力得到训练。在学习“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。

山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这两句的时候，我引导说一说：“花园里的花朵，

因为有了阳光，更（）了。”这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象

进行说话，丰富了语言积累，培养学生的说话能力，既渗透了学习方法，也让学生理解了阳

光与世间万物之间的关系，也为理解“阳光比金子更宝贵”做了铺垫。这些内容上的拓展立

足文本，开发了课程资源，不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，

提高语言表达能力都是很好的训练，同时对学生理解课文内容有很大的帮助。

课文讲完后，这节课达到了预期的教学效果，但也有下面的问题要深入思考：

1、要让学生理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”，对于一年级的孩子来说单从

字面上理解有一定难度。由体会阳光的作用做铺垫和金子进行对比。金子很宝贵，但我们的

生活离开了金子可以，但离开了阳光可万万不行，所以阳光比金子更宝贵，由物质世界的阳

光引申到心理健康的阳光心态，对于一年级孩子来说是否有些深了？怎样很好的的渗透人文

教育的内涵，值得我继续反思研讨。

2、在指导学生有感情地朗读课文时，没有硬强加告诉学生哪该重读，要用什么样的

语气读，而是让学生在音乐的伴奏下，通过模仿，自己感悟理解读出自己的个性来。这样是

否缺少点具体明确的方法指导呢？

3、以后学生预习，可以设计出微课发给学生进行学习，效果一定会更好。

4、写字也是重点而放在朗读之后，进行的是否还不够重视和扎实，还是重点放在第二

课时进行合适呢？怎样更符合新课标关于关于对低年级写字教学标准的要求呢？__________

:一一回蝙宥完美无融的课堂,教学需要蜩学情趣地反思这曲如酶语文遽上的既

有人文性又有语文味，本真朴实，学生喜闻乐见最重要，我会为之努力，不断改进。

“一师一优课―课―名师”

《阳光》课标分析

一、课程总目标

小学语文是将课程标准和内容融合在一起的，小学语文的课程总目标是从知识与能力、

过程与方法、情感态度与价值观三维目标来呈现的，全面而又富有新意。

知识目标是要学生认识3500个左右的常用汉字,能正确工整地书写汉字,能说普通话；

能力目标主要是要求学生能主动探究性学习，具有独立的阅读能力，并能初步具备收集和处

理信息的能力；情感目标则是培养学生的爱国主义情感，社会主义道德品质，初步形成积极

的人生态度和正确的价值观。三维目标相互渗透，融为一体，就是为了全面提高学生的语文

素养.

语文课程的基本理念包括：1.全面提高学生的语文素养。2.正确把握语文教育的特点。

3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。4.努力建设开放而有活力的语文课程。

因此，我们所说的全面提高学生的语文素养，其实就是我们平常所说的识字、写字的能

力，阅读能力，口语交际能力，写作能力以及综合性学习的能力。

能力

知识目标

目标

小学语文分为三个学段，三个学段的课程目标螺旋上升，整体推进。小学一年级属于第

一学段，本册教材共有20篇课文，按专题整合为六个单元，其内容丰富多彩，题材多种多

样，语言活泼生动，对学生有较强的吸引力和感染力。

教材的结构

二、单元目标

本单元属于识字（一）10篇课文当中的第三组课文中的第8课，这个单元的几篇课文

题材丰富，趣味盎然，由浅入深，彼此联系。如有古诗《静夜思》、儿歌《小小的船》、《影

子》，对子歌《比尾巴》，本科《阳光》属于一篇相对比较长的小散文。了解了人与自然天

体之间的小秘密。

本单元的教学目标，重点认字、写字，练习朗读的同时，陶冶热爱大自然的情感。

难点在于挖掘教材延伸的一些知识、方法，实践能力，提高学生的听、说、读、写，以

及人文语文素养。

三、低年级阅读教学的目标定位

根据“课标”第一学段阅读教学提出的10条要求，对低年级阅读教学的目标定位是：

喜欢读书、爱护图书；学习基本的读书技能，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，

学习默t整能应用初步的读书方法和经验读书，结合上下文和生活实际感受课文人物、事件、

美好情境和优美语言并乐于与人交流；注意积累与背诵，同时提高文化素养。

低年级阅读教学是学生学习阅读的起步阶段，必须从最基本的东西抓起。首先要让他们

能朗读课文并感受阅读的乐趣，其次要抓好识字和背诵。这样才能为他们打好未来学习的基

础。

四、本课目标定位：

本课教学中我以多种朗读方式,配以优美的音乐，提高学生的朗读兴趣，以读代讲，

逐步达到熟读成诵。具体措施如下

1、注重阅读的情感体验，把培养学生的阅读兴趣放到“阅读教学”的首位。“喜欢

阅读”被《标准》放在阅读教学起始目标的第一条，就是要求我们能在学生阅读起跑线的“起

点”上，采取多种手段让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，逐步让他们把读书当作一种

乐趣和享受。对入学不久的儿童来说，进行书面阅读困难较多，要求不能过高，要循序渐

进，培养读书兴趣很重要。因此，阅读之前，可用生动的多媒体等手段，精心设置一个激趣

导人的过程，把学生带入课文情境。当然，也可以鼓励学生主动接触课题，大胆猜测、质疑，

投入阅读实践与体验。这样，阅读教学就会达到让学生“向往美好的情境”，“感受语言的优

美”和“阅读的乐趣”的目的。本课通过引导学生猜一猜的方式，充分调动了他们的想象

力，激发了他们参与学习的热情，在热烈气氛的感染下，积极地投入到新课的学习。

2、注重读中识字，在阅读教学中切实过好“认读”关。

本册教材主张识读同步，寓识于读。要以读为本，随读书活动的展开使生字的音、义、

形逐步深化。“随课文识字”是识字教学的重头戏，也是低年级阅读教学中最主要的任务之

从某种意义上说，起步阶段的课文阅读，只是为识字提供更为广阔的语言环境，以便学

生随着语境的变化进行立体识字。因此，我在教学时要努力处理好识与读的关系，生字可以

在初步阅读课文的基础上，通过预习、自学、集中检查、扩词、说句等方式复习巩固应用，

但最要紧的还是要放在课文中学，放在具体的语言环境中学。

在识字教学时，要调动学生的积极性，发展他们的思维和想象能力，进行自主性和创造

性的学习。可以让学生自己想办法识记汉字。用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。要鼓

【教学目标】

1、认识“野、拉、阳、早、进、金、面、更、长”9个生字。初步培养学生自己

识字的能力。能工整正确地书写“长、山”2个生字，初步感受汉字的形体美。

2、认识“横撇弯钩、竖提、竖折”三种笔画和1个偏旁“双耳”，能对汉字的形

体结构有初步的认识。

3、能够通过重点词语“更绿了、更高了、长长的锦缎”来有感情地朗读课文，通

过理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”这句话来感受阳光的美好与宝贵。

励学生在生活中识字，养成浓厚的识字兴趣。

A

《阳光》课标分析

执课者:

【教材分析】

《阳光》是义务教育课程标准实验教科书鲁教版小学课本第一册第三单元中的一篇课文。

课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽一一禾苗更绿了，小树更

高了，河面也成了长长的锦缎,”，有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都

是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。课文通过一些寓于动态的词语给我们

展示一幅幅美丽的画面。是向学生进行科普教育，发展学生的审美能力，想象能力，语言表

达能力的好教材。

【教学理念】___________________________________________________________________________

伍---

课程的基本理念

语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步

形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。设计如下：

$-”,—iE...................一J

培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的

积累，培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力。

【教学目标】

1、认识“野、拉、阳、早、进、金、面、更、长”9个生字。初步培养学生自己识字

的能力。能工整正确地书写“长、山”2个生字，初步感受汉字的形体美。

2、认识“横撇弯钩、竖提、竖折”三种笔画和1个偏旁“双耳”，能对汉字的形体结

构有初步的认识。

3、能够通过重点词语“更绿了、更高了、长长的锦缎”来有感情地朗读课文，通过

理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”这句话来感受阳光的美好与宝贵。

【教学重点】

[根据《语文课程标准》中“课程性质与地位”]

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课

程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课

程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了

它在九年义务教育阶段的重要地位。设计如下：

识字：认识“野、拉、阳、早、进、金、面、更、长”9个生字。初步培养学生自己识

字的能力。能工整正确地书写“长、山”2个生字，初步感受汉字的形体美。

写字：认识“横撇弯钩、竖提、竖折”三种笔画和1个偏旁“双耳”，能对汉字的形体结

构有初步的认识。

朗读：能够通过重点词语“更绿了、更高了、长长的锦缎”来有感情地朗读课文

【教学难点】

根据《语文课程标准》中课程的基本理念

培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适

应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。设计如卜：

背诵，并理解河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。理解“阳光像金子，阳光比金子更

宝贵”这句话来感受阳光的美好与宝贵。

【教学准备】：课件田字格

【预习内容】

预习生字，熟记“野、拉、阳、早、进、金、面、更、长”9个生字。

预习课文，通读课文，并标清段落。认识“锦缎”。

【教学方法】：

选用“读中感悟”的教学方式，采用创设情境法、情感诵读法，引导学生自主讨论、。

为学生营造一个自主探究合作学习的环境，使学生主动参与到学习过程，培养学生的创新意

识和自学能力。

J学习方法】：

[根据《语文课程标准》中语文教育的特点：]

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和

理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同

时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。设计如下：

引导学生欣赏范读、自读，同桌合作读等多种形式的朗读，感悟阳光的美好。

【教学设想】：

这篇短文以抒情的笔调描写了阳光给万物带来了生机和魅力。课文语言优美，学生对其

中有些语句可能理解起来比较难，这可以借助生动的画面，出示有关从网上搜集来的图片，

帮助学生增加一点感性认识，或者加动作表演，抓住关键词、重点句来理解课文。学生通过

2观察图画对阳光有了深刻的体会，这时再让学生读出自己的感情，要让学生“读中有画

面、有形象”。对难点的突破可以通过与学生谈话的方式，让学生想象“没有了阳光，世界

会变成怎样？”这样，学生很容易体会到阳光的宝贵。全文适宜配乐朗读。注意朗读指导要

有层次性，并要激起学生朗读的兴趣。

【教学课时】：

第一课时

【教学过程】：

一]谜语激趣，导入课题（2分）

r

1《语文课程标准》中语文总目标中指出：]

在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

孩子们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师就带来了一个谜语，（屏幕出示：一个火球天上

转，东边升起西边落。万物生长离不了，送来光明和温暖。）

太阳还有哪些作用？

太阳给大地万物送来了温暖，带来了生机，也给小朋友们带来了一篇优美的课文《阳光》。

（生齐读课题，师板书课题）

请跟老师一起写“阳”字，认识新笔画“横撇弯钩”，认识偏旁“双耳”。

二、自主识字，检查生字预习（10分）

课前老师布置大家认真预习了这篇课文，相信你们现在肯定和课文中的生字交上朋友,

我们一起来认一认吧。（屏幕出示加拼音的生字）

（1）加拼音读字

先请一位小老师到台上领大家认读一遍。

再让第一排识字的小火车开起来吧。

（2）去掉拼音同