《交流平台＋习作例文》基于标准的教学设计

《交流平台＋习作例文》基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准试验教科书/人民教育出版社2018年版内容来源：小学三年级语文（下册）第五单元单元主题：交流平台＋习作例文课时：第一课时授课对象：三年级学生一、目标确定的依据（一）课程标准的相关要求1.基于识字与写字认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个常用字；会使用字典、词典，有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯。开始练习钢笔书写正楷字。2.基于阅读用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读；联系上下文理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。3.基于写作开始练习写作。乐于书面表达，有习作的信心；不拘形式地写出自己的见闻，感受和想象，愿意把自己的习作读给别人听，和他人分享习作的快乐；留心周围的事物，尝试在习作中运用平时运用的语言材料；学习修改习作当中有明显错误的词和句。（二）教材分析本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。课文由3篇精读课文和1篇略读课文组成。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。从全册看，教材编排仍采用主题单元的形式，分别安排了：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。”等8个主题单元，每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。（三）学情分析学生在前面课文学习中已建立一定的学文基础，对于课文的理解不太困难，也有独立识字的能力，能借助词语和生活经验，体会词语的生动。对于语言营造出的画面，需要学生自己想象，教学时鼓励学生根据课文展开大胆的想象。二、学习目标1.感受想象力的神奇魅力。2.尝试运用想象力，创造自己喜欢的图案和故事。3.学习习作例文，从例文中学习运用想象编故事。4.进行想象练笔，尝试创造自己的故事。三、评价任务（一）通过朗读的方式整体感知，引导学生找到关键词和重点句。（二）通过联系上下文、感有感情地朗读课文，引导学生抓住关键语句体会作者的情感。四、教学过程教学环节教学活动评价要点环节一创设情境激趣导入(3′)活动一(3′)1.读一读交流平台上的对话，说一说你对想象力的理解。学生根据自己的阅读体验自由交流。2.将不理解的字词圈出来，查查字典。激起学生阅读的兴趣环节二初读感知激趣识字(5′)活动二(5′)1.想象的世界是非常奇特的，无所不能。想象可以实现美好的愿望，如愿以偿。想象的作文充满神奇魅力，纵横四海。(完成目标一)感知课文，展开想象，分享交流。（评价任务一）环节三品读文本体会情感(15′)活动一(10′)想象力就是创造力，只要有了想象力，就能创造出神奇的作品。1.在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁的想象最神奇。预设：手指印可以变成舞女、小猫、大象等。2.学生展示自己的作品。展示优秀作品，体会想象力创造的神奇。3.想象力不但可以创造美丽的图案，还可以创造神奇的故事。选一个开头，展开想象，大家一起接龙编写故事。(完成目标二)发挥想象力（评价任务二）环节四拓展延伸升华感情(17′)活动一(10′)1.出示故事开头，学生小组合作根据开头编故事。2.学习例文一。1.阅读习作例文《一支铅笔的梦想》。小组交流：（1）作者想象了铅笔的哪些梦想？（2）你觉得哪一处想象最神奇？（3）铅笔还会有哪些梦想，仿照课文说一说。3.阅读习作例文《尾