小学一年级语文下部编教材资料教案设计- 小公鸡和小鸭子教案,精彩片段

创新教案

5.《小公鸡和小鸭子》创新教案

（第一课时）

教学设想：

这篇课文是通过小公鸡给小鸭子虫子吃，小鸭子把落水的小公鸡救上岸这两

件事让学生明白同学之间应该相互帮助、团结友爱的道理。教师在教学中以学生

为中心，根据学生实际情况分类要求，主要运用观察法、情境教学法、直观教学

法等方法，通过学生朗读课文，以及教师配合板书与多媒体，让学生在轻松、愉

快的环境中掌握知识，明白道理。

教学过程：

一.激趣导入，揭示课题。

教师引言：今天老师给同学们带来两位好朋友，它们就是小公鸡和小鸭子，

它们是怎么成为好朋友的？它们之间发生了什么故事呢？大家想知道吗？（学生

回答：想）那么就让我们一起来看一看《小公鸡和小鸭子》的故事！

二.学习会认字，初读课文。

1.教师活动：课前老师给同学们布置了预习任务，要求同学们再课文中圈出

本课的会认字。下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。（教师领读，学

生跟读）

2.教师讲解：（教师要启发学生用多种方法认字）“块”的拼音是“kudi”

不是

“kuai”，这个字的偏旁是“土”，“土”这个字当作偏旁的时候，在书写

时第三笔是提；“捉”的拼音是“zhu。”不是“zhiio"；“行”这个字是个多

音字，可以读“xing”，组词：不行、行使，也可以读“hdng”,组词一行人;

“忽”这个字读“hi!”，不要读成“til”o

3.教师有感情的范读课文。

三.研读课文，合作探究。

（一）学习第一自然段

1.教师提问：这篇课文一共有几个自然段？（学生回答：4个）下面请一位

同学有感情的朗读第一自然段。

2.教师活动：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。请同学们观察课文中的插图，

看一看小公鸡和小鸭子它们长得什么地方不一样？（学生回答:嘴，小公鸡的嘴尖,

小鸭子的嘴扁；脚，小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹊相连）

（二）学习第二自然段

1.教师活动：请一位同学有感情的朗读第二自然段。其他同学思考问题：它

们去哪里玩了？为什么小公鸡能捉到虫子而小鸭子捉不到？看到小鸭子哭，小公

鸡是怎么做的？（同学有感情朗读课文，其他同学思考问题。）

2.同学回答：它们去草地里玩。小公鸡的嘴尖尖的，脚趾分开，所以能捉到

虫子，而小鸭子的最扁扁的，脚趾间有蹊相连，所以捉不到虫子。看到小鸭子哭,

小公鸡把自己捉到的虫子分给了小鸭子吃。

3.教师总结：小公鸡帮助了小鸭子，我们要向小公鸡学习。

（三）学习第三自然段

1.教师活动：请三位同学分角色朗读课文，一位同学都旁白，一位同学读小

公鸡说的话，一位同学读小鸭子说的话。其他同学思考问题:它们来到了哪里玩？

小鸭子要去干什么？小鸭子为什么不让小公鸡一起去？为什么小鸭子能下水捉

鱼，而小公鸡却不能？小公鸡最后去了没有？（同学有感情朗读课文，其他同学

思考问题。）

2.学生回答：它们到小河边玩。小鸭子要去河里捉鱼。因为小公鸡不会游泳,

所以小鸭子不让小公鸡一起去。小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小

公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼。小公鸡没有听小鸭子的话”偷偷地跟在小鸭子

后面，也下了水。”

3.教师点拨:小鸭子不同意小公鸡和自己一起下水捉鱼，文中用了“不行，

不行”两个不行，表现的小鸭子强烈反对的意愿。比较下面两个句子：

小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。

小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

第二个句子加了“偷偷地”一词，体现了小鸭子不知道小公鸡也下了水，表

现出小公鸡下水的强烈意愿。

（四）学习第四自然段

1.教师活动：请两位同学有感情的朗读第四自然段，一位同学读描述部分，

一位同学读小公鸡说的话。其他同学思考问题：小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，

结果怎样？听到小公鸡喊救命后小鸭子是怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋

力抢救小公鸡？（同学有感情朗读课文，其他同学思考问题。）

2.学生回答：：小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果差点儿被水淹死。听

到小公鸡喊救命后小鸭子去救了小公鸡。从忽然、飞快、背上看出小鸭子奋力抢

救小公鸡。

3.教师点拨：比较下面两个句子：

小鸭子游到小公鸡身边。

小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

第二个句子加上“飞快地”一词看出小鸭子在奋力抢救小公鸡，展现了小鸭

子的急切之情。课文最后一句“小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说”，小公鸡之所

以“笑”一方面是在感谢小鸭子，另一方面它知道自己做错了，在跟小鸭子承认

错误。

四.感悟课文，分角色朗读。

1..教师指导：这篇课文描述了小公鸡帮助小鸭子，小鸭子把落水的小公鸡

救上岸帮助小公鸡这两件事，意在让同学们明白同学之间、朋友之间应该相互帮

助、团结友爱，同时做错了事情应该及时承认错误。

2.教师指导：下面同学们分角色朗读课文。

我们在朗读课文陈述部分的时候也要带有感情，读“吃得很欢”时，要读出

满足喜悦的心情。读“急得直哭”时，要都出着急沮丧之情。在读“偷偷地”一

词时要读出小心翼翼的语气。“忽然”一词要快读，表示事情发生的突然。读“飞

快地”一词时要读出急切的心情。“笑着”一词要读出不好意思的语气。

我们在朗读小公鸡和小鸭子的对话的时候，要带着对彼此的友爱之情读。读

“不行，不行”的时候，要读出坚定的语气。“淹死”一词要重读，表示事情的

严重性。“鸭子哥哥，谢谢你”这句话要读出感激之情。

2.学生活动：学生按小组分角色朗读，朗读两遍后，在小组间开展比赛，投

票选出读的最好的小组。

3.教师活动：教师和学生共同评选读的最好的小组，给予表扬。

五.指导书写，巩固字词。

1.教师活动：本课的会写字一共有七个:他、河、说、也、地、听、哥。（教

师在黑板依次按笔顺写出这七个字）

2.学生活动：学生看黑板笔顺图，自学描红课文的七个会写字。

3.教师活动：教师指导学生巧计生字。男士用“他”，女士用“她”，小动

物用“它”，书写时要注意；“河”这个字和水有关系，所以偏旁是三点水；人

在“说”的时候，要用嘴，所以是言字旁；“地”是个多音字，读“di”，组词

大地、土地，读“de”，组词悄悄地、轻轻地；本课会写字的结构：

独体字：也

上下结构：哥

左右结构：他、和、说、地、听

4.教师活动：教师强调书写。

学生活动：在田字格里规范书写七个会写字。

5.教师活动：学习了这七个会写字，请同学们用他们组词。（学生活动：学

生回答。）教师点评：教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。

六.课后作业。

1.熟练会认、会写字。

2.有感情地朗读课文。

3.课下实践：回家后给自己的爸爸妈妈讲一讲《小公鸡和小鸭子》的故事。

板书设计：

小公鸡和小鸭子

会捉虫小公鸡不会游泳

A

相互帮助

不会捉虫〃硒子会游泳

5小公鸡和小鸭子

小公鸡和小鸭子授课

课题课型2课时

讲读课文时间

1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个字。

2.能流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

3.通过朗读比较、联系上下文，了解''吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的

教学

目标意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

4.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

5.了解小公鸡和小鸭子的不同的生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情

感。

教学初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。

重点

教学

读好小公鸡和小鸭子的对话。

难点

第一课时

1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”

教学

目标等7个生字和横撇弯钩1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、创设情境，猜谜引入。

1.（课件出示2）出示谜语：嘴巴尖尖，头顶红冠，

脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）【设计意图：谜语导

导入（课件出示3）嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆,入，激起学生学习的兴

（）分不是摆架子。（猜一小动物）趣，自然过渡到下面的

钟

2.今天，我们一起来学习一篇有关这两个小动物的课学习。】

文。

板书课题，齐读课题（课件出示4）。

（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡

和小鸭子）

（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在

小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又

怎样对待小公鸡）

二、初读课文，整体感知

1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要

求：（课件出示5）【设计意图：先放手给

画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音,学生自学预习，体现学

不多字，不少字，不重复；标出自然段序号。生为主体的教学理

2.我会读生字。（多媒体展示带拼音的生字词）（课念。】

件出示6）

toh6shudyedeting

他们小河说话也是飞快地听见

kuaizhudjizhixlngsi

-块儿捉虫子急得直哭不行淹死【设计意图：扫清语言

genhuhdnshengexin障碍，字词是重点，解

新课

跟着忽然喊叫身边哥哥不信决了字的音、形、义是

教学

同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读

（）（1）非常必须的。提现学生

分钟得好的地方表扬他并向他学习。为主体，教师为主导的

（2）指名读，纠正以下几个生字的读音。教学理念。】

“死”：平舌音。

“说”“直”“捉”“身”是翘舌音。

“信”“跟”“喊”“身”是前鼻音，“听”“行”为

后鼻音。

“身”可以通过组词进行正音，如“身体、上身、下身、

身高”等。

（3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生

读。

大家觉得他读得怎样？

3.识记生字：

字形识记时，可采用多种方法。

（1）加一加。“捉、河、急、信、忽、喊、行”可采

用部件加一加的方法，字的意思可以组成词，放在语

境中去理解。

（2）换一换。“块、跟”可以用熟字换偏旁的方法来

识记，“快、很”是一上册认识的字，通过换偏旁，

认读“块、跟”。

（3）“直”可以从整体字形上识记，“直”字字形横

平竖直，尤其横画特别多，教学时可引导学生数数横画，

加深印象。

（4）（课件出示7）出示“身”的象形字，通过字源演

变帮助学生识记。

4.我会读句子（课件出8）

小鸭子/正在/水里/捉鱼，忽然/听见/小公鸡/喊救命。

他/飞快地/游到/小公鸡/身边，让/小公鸡/坐在/自己

的/背上。

读准了字音，你能不能读好这些句子呢？指生读句子,

注意读准字音，读通句子。

7.让我们来听课文录音，看一看课文讲了什么。（课件

出示9）

本文主要讲了（）和（）互相帮助的事。（）

帮助（）捉虫子，（）帮助（）捉鱼吃，还把

落水的（）救上岸。【设计意图：这是整体

三、识记生字，指导书写感知阶段，通读全文，

1.出示生字：（课件出10、11）他、河、说、也、地大体感知课文内容。】

读一读生字，并扩词。

“也”：注意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要

长一些。

先写好“也”字，再观察“也”在“他、地”这两

个字中发生了什么变化，帮助学生更好地观察字形，初步

掌握左窄右宽字的书写特点。

“河”：三点水呈弧形，不在一条直线上，"可'’

中的“口”在横中线与竖中线交叉的位置，要写得小【设计意图：这是识字

一些。写字阶段，重中之重，

“说”：左窄右宽，右边的“兑”中的点要比左鼓励学生自主识字、多

边言字旁的点稍低、稍小。元识字是部编版教材

2.教学新偏旁。的要求。细致入微的写

“块、地”都是“土字旁”。字指导，让学生学会正

“土”做偏旁时，“横”变成了“提”。确的写字顺序和书写

说一说还有哪些字也带有“土”字旁？格式。养成良好的写字

3.特别注意“他”“地”和“也”的区别。（课件出习惯。】

示12）

选字填空

他地也

（）是我的哥哥。

春天到了，大（）一片生机勃勃。

小公鸡说：“我（）去。”

4.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。

5.学生书写生字。生描红，师巡视指导。

6.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在

哪里。

四、课堂回顾，教师小结

课堂小结

及拓展延这节课，我们认识了小公鸡和小鸭子，还认识了许

伸（）

多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课

分钟

文讲了什么。

课堂作业新设计

一、将下列字的音节补充完整。

k____x____zh____h____

块行捉喊

二、选择加点字的正确读音，画“。

忽然(ranrang)大喊(hinhang)

上身(shOnsen)死去(sishi)

三、看拼音，写字词。

tagegehe

1.小明说（）在（）的那边。

tingdiyeshud

2.（）!草（）里的小蟋蟀（）要（）话了。

参考答案：

一、uaiingudan

二、ranhanshensi

三、L他哥哥河2.听地也说

第二课时

1.通过朗读比较、联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词

学

教

目标语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

2.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

教具

准备课件

教学设计设计意图

（一）复习旧知，导入课文

1.朗读课文，分组分段读。【设计意图：复习上节

2.出示字词，检查生字读音。（课件出示14）课的生字新词，以及课

导入他们小河说话也是飞快地听见文，起到温故知新的作

（）分哥哥用。】

钟

一块儿捉虫子急得直哭不行淹死

不信

忽然喊叫身边跟着

（二）结合看图，分段阅读。【设计意图：学会联系

1.读第1自然段上下文理解词语的意

（1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去思，通过朗读把自己的

玩。）理解表达出来。】

（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长的有

什么不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：

小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹊相连）

2.读第2自然段，看第一幅图。（课件出示15：

图片）

指名读第2自然段

数数第2自然段共有几句话？（4句）

请学生逐句朗读，重点指导朗读好第2句和第3

句。

（课件出示16）出示：小公鸡找到了许多虫子，

新课吃得很欢。

教学

小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

（）

分钟在朗读中，想象画面，引导学生联系上下文理解

“吃得很欢”，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可

以尽情地吃，很开心，很高兴；再通过朗读体会小鸭

子捉不到虫子的着急、伤心，体会“急得直哭”。（板

书：草地里吃得欢急得直哭）

教师点评指导，以评促读。

（1）小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样呢？小鸭

子吃不到，又会急成什么样呢？

（课件出示17）

出示“吃得—”“急得—”说一说。

（2）在积累“吃得很欢”“急得直哭”的基础

上拓展积累。

同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的

语气表现小公鸡和小鸭子不同的心情。

（3）从第二自然段中圈出带“不”的词组（捉

不到），本课有很多带“不”的词组，朗读时，要读

准“不”的变调，本来读“bii”，现在读“bU”。

（4）再读第二自然段，“许多”“很欢”重读，

表现小公鸡会捉虫，因为捉到的虫子多，所以非常

高兴。“捉不到虫子”“急得直哭”重读，突出小

鸭子的着急。

3.读第3自然段，（自读2遍）

（1）让学生借助拼音，自由朗读，将小公鸡和小【设计意图：通过圈

鸭子之间的对话读正确、读通顺。

画，找出主要对话，体

（2）用“_____”和“.______”圈画小公鸡和小

鸭子说的话，区分清楚不同角色的话。会人物的内心，感情

根据学生的回答，出示以下句子：（课件出示朗读出人物的感情，是

18~19）必须要做的，但是有些

①“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”（板书：难度的事。】

捉鱼给小公鸡吃）

这句话你体会到这是一只怎样的小鸭子？（热

情）

②“我也去。”

这是谁说的话？你觉得这只小公鸡的什么心

情？（跟着去的迫切心情）

③“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”

这句话你能读出小鸭子的什么心情？（担心小公

鸡）

为什么担心小公鸡？（小公鸡不会游泳）

进行分角色朗读。读出小鸭子的热情。读出

小公鸡也想跟着去的迫切心情。读出小鸭子对小公

鸡的担心。

结果呢？小公鸡是怎么做的？

出示“小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，

也下了水。”

“偷偷地”是什么意思？这个词语的近义词

是？（暗暗地）

应该怎样读好这句话？（板书：偷偷下水）

（“偷偷地”要读得很轻，好像生怕被小鸭子听

到了。）

4.读第4自然段，（读2遍）

指名读，大家思考问题：

（1）小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎

样？为什么会这样？

（小鸡差一点被淹死。因为鸡的脚上没有蹊，尾脂

腺也不发达，如果进入水里，羽毛就会被水浸透，导

致体重增加，时间一长，鸡就会沉入水底被淹死的。）

（2）小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋

力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）（板书：

喊救命救小公鸡上岸）

（3）讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢

救小公鸡的？

（“飞快”写出了下鸭子的速度很快。“让小公

鸡坐在小鸭子的背上”是写小鸭子救小公鸡的办法。）

（4）朗读指导4自然段：“忽然”“飞快”要读

得快。突出事情很紧急，很危险，表现小鸭子游得很

快，想快点去救小公鸡。最后小公鸡的话要读出对小

鸭子的感谢。

（三）识记生字，指导书写

【设计意图：生字的识

1.出示生字：河哥

记和书写培养了学生

读一读生字，并扩词。（课件出示20、21）

正确书写的习惯和能

2.指导识记

力。养成良好的写字习

河：左右结构，用部件组合法记字形，左边三点

惯。】

水，右边是个“可”，组成“河”河水的“河”。

哥：用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”

字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下

半部去掉三点水。

3.指导书写。

①河：整体位置，左窄右宽。部件位置：三点水，

第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压

横中线。

教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。

②上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个

“口”字右边压竖中线。教师范写，学生书空仿写。

4.读读写写：他们、他人、小河、河水、江河、

过河、说明、小说、大地、土地、田地、林地、听说、

听见哥哥、大哥。

（四）总结全文。

课堂小结（1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭

及拓展延

子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课

伸

（）文，能把图画中的意思读出来。

分钟（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮

助的？（板书：互相帮助）

草地里小公鸡吃得很欢给小鸭子吃

小鸭子急得直哭

板书小公鸡和小鸭子小河边J小鸭子捉鱼给小公鸡吃］”互相

内容帮助1J

小公鸡偷偷下水喊救命救小公鸡上岸

课堂作业新设计

一、选字填空。

他地

1.（）是我的父亲。

2.这块土（）非常好，非常大。

二、照样子，写句子。

例：小鸭子游到小公鸡身边。

小鸭子（飞快地）游到小公鸡身边。

1.小公鸡跟在小鸭子后面。

2.国旗在飘扬。

三、课内阅读。

小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公

鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”

1.小公鸡喊救命时，小鸭子正在（）o

A.水里捉鱼B.水里游玩

2.小鸭子是怎样救小公鸡的呢？（）

A.让小公鸡坐在自己的背上。

B.让小公鸡跟在自己的后面。

3.小公鸡为什么要谢谢小鸭子呢？

【答案】

一、1.他2.地

二、1.小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面。2.国旗在空中飘扬。

三、1.A2.A3.因为小鸭子救了小公鸡。

教学反思

成功之处：

L谜语导入，激起学生学习的兴趣，自然过渡到下面的学习。放手给学生自学预习，

扫清语言障碍，字词是重点，解决了字的音、形、义，提现学生为主体，教师为主导的教

学理念。鼓励学生自主识字、多元识字是部编版教材的要求。

2.细致入微的写字指导，让学生学会正确的写字顺序和书写格式。养成良好的写字习

惯。主体，教师为主导的教学理念。整体感知阶段，通读全文，大体感知课文内容。

3.教师是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容

可掬。学生也表现出了真感情。

4.预先设计的几个问题引导，也很成功。学生学得也很快乐。

5.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。

不足之处：

1.注意课堂的调控，多设计一些游戏活动。

2.教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。

3.本课遗憾的是，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖

教材，导致学生思维呆板。

备课素材

【写作背景】

《小公鸡和小鸭子》讲是小公鸡和下鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，

小鸭子在小公鸡后落水时救小公鸡的故事。全文共有4个自然段。第1自然段交

代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助做铺垫；第2、3、4自然

段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭

子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。全

文字里行间表达着伙伴间互相帮助，友好相处的情感。

【与文章相关的资料介绍】

1.公鸡，家禽，品种很多，翅膀短，不能高飞；啼能报晓。

2.鸭子，是一种常见家禽。是一种水、陆两栖动物。但不能在水中待太久，

是卵生动物。鸭有野鸭，家鸭之分。野鸭的体型相对较小，颈短，常年生活在水

面上，潜水能力较强，以水中小动物（小鱼，小虾等）为食。家鸭体型相对野鸭

较大，生活在水中或陆地，以水中的小动物（鱼，虾，泥鳏等），植物（水草，

稗子，稻子等）为食。

【其他资料】

互相帮助名人名言格言警句

1.一朵鲜花打扮不出美丽的春天，一个人先进总是单枪匹马，众人先进才能

移山填海。——雷锋

2.一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花岗岩还坚韧。

------干—L_木/、、、

3.天才并不是自生自长在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生长的民众产

生、长育出来的，所以没有这种民众，就没有天才。一一鲁迅

4.人民是土壤，它含有一切事物发展所必需的生命汁液；而个人则是这土壤

上的花朵与果实。一一别林斯基

5.人是要有帮助的。荷花虽好，也要绿叶扶持。一个篱笆打三个桩，一个好

汉要有三个帮。一一毛泽东

6.貌合心离者孤。

7.助人要从日常小事做起，不因善小而不为。

8.一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事

业融合在一起的时候才能最有力量。一一雷锋

9.你若聪明，莫把那人当做朋友，假如他和你的敌人交情深厚。

10.趋炎附势的小人，不可共患难！

课后作业

块乂二7捉CZ7河437跟O

快乂二二＞足O可乂二＞很乂二7

三、小小模仿秀，照样子填空。

例：花瓶里插着一枝花。

花瓶里插着一枝（盛开的）花。

1.小鸡跟在小鸭子后面，也下了水。

小鸡（）跟在小鸭子后面，也下了水。

2.小鸭子游到小公鸡身边。

小鸭子（）游到小公鸡身边。

阅读能力大提升

四、重点段落品析。

小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡

身边，让小公鸡坐在自己的背上。

1.短文共有几句话？

2.说一说，小鸭子是怎样救小公鸡上岸的？

嗖享思维创新大拓展|

五'看谁猜得快！

他们分别是哪种学习用品？