2024年大学试题(教育学)-学前儿童社会教育历年考试高频考点试题附带答案

2024年大学试题(教育学)-学前儿童社会教育历年考试高频考点试题附带答案（图片大小可自由调整）第1卷一.参考题库(共25题)1.（）是在幼儿的日常生活中，通过各种有意识的活动，发展幼儿的社会认知、社会情感和社会行为技能，促进幼儿的社会性发展A、幼儿保育B、幼儿艺术教育C、幼儿科学教育D、幼儿社会性教育2.选择幼儿社会性教育内容的依据是什么？3.中班《朋友的信》 活动目标 1.了解故事内容（小松鼠和小兔子互找朋友的方式），感受有朋友的快乐。 2.愿意在集体面前介绍自己找朋友的办法，知道朋友在一起要互相商量。 活动准备 蘑菇，气球，上面贴有故事中的文字，《幼儿用书》 活动过程 1.出示写有汉字的蘑菇，让幼儿猜猜上面写的什么字，可以请识字的小朋友认读，以此引出课题。 2.听老师讲故事的前半部分（第一自然段到第六自然段），要求幼儿听故事里说了谁？说他的什么事？并猜测这“蘑菇信”给谁看见了，他会怎么样呢？ 3.听故事的后半部分，请小朋友说听到了什么（信给谁看到了，后来怎么样） 4.大家一起来读“蘑菇信”上的字和“气球信”上的字，并寻找相同的汉字。 5.讨论找朋友的方法。 （1）大家一起认读朋友两字，并说说自己有几个好朋友，你是用什么办法找到这些好朋友的。 （2）让小朋友做一个彩球。（提供纸团和布块），指导幼儿包扎成彩球。 活动建议 1.课后让小朋友带着自己的彩球和小班孩子玩“抛绣球的游戏”，找朋友，互相介绍名字，一起玩“抛绣球的游戏”。 2.可以画故事中的角色，并边添画背景边表达故事内容。 朋友的信 有一棵很高很高的大松树。在大松树的树干上，有一个洞。那里面，就住着小松鼠。 住在那么高的地方，除了老鹰，谁也到不了。所以小松鼠是很孤单的。 小松鼠多么想有朋友啊。可是，他胆子小，不敢下到地面上去。 有一天下过了雨，在他的树洞口，长出很多香菇。这些香菇很大，很香。 小松鼠在每一个香菇上，写上一个字。很多香菇拼起来，就是这样一句话：“我是小松鼠，我想要朋友。” 小松鼠把这些香菇摘下来，丢到树下去了。 正在树底下经过的小兔子，看到地上这么多香菇，就把它们捡进了篮子里，带回家去了。“把它们晒干了，冬天可以吃。” 回到家，小兔子发现每一个香菇上，都写着字，她仔细一拼，原来是一句话：“我是小松鼠，我想要朋友。” 小兔子想：“原来是孤单的小松鼠写的。我愿意做他的朋友。可是，我怎么告诉他呢？” 第二天，小松鼠正要到门口来找吃的。忽然看见，门口有一个很大的脸，正在朝他笑呢。而且，这张脸一边笑着，一边还晃动着。 原来，这是一张画在一个很大的气球上的脸，画的是小兔子。旁边还写着一句话：“我做你的朋友吧，小兔子。” 小松鼠朝下一望，只见小兔子正在树底下朝他笑呢。从此以后，小松鼠有了朋友，再也不觉得孤单了。4.试述依恋发展的过程。5.通过一些形式让幼儿去理解和分享他人的情绪体验，以使幼儿在以后的生活中对他人的类似情绪能主动、习惯性地自然理解和分享。这种方法是（）。A、陶冶法B、角色扮演法C、共情训练法D、行为训练法6.学前儿童社会教育活动在实施过程中，说要遵循的原则和使用的方法应以（）为指导，采用适合现代学前儿童社会发展需要的新原则、新方法，以促进学前儿童社会性的全面发展。A、教育目的B、多元智力理论C、社会心理学D、国家学前儿童方针7.确定幼儿社会性教育内容的原则是什么？8.方向性原则保证了目标制定的理想性与（），基础性原则保证了目标制定的现实性与（）。9.学前儿童社会学习的主要特点有（），长期性和反复性，情感驱动性，实践性。10.强化评价法是指通过对学前儿童社会行为的评价对儿童进行社会教育的方法。11.简述社会教育区域活动的特点。12.对教学目标的制定主要考察教师的目标制定是否（）并且（）突出。13.父母和儿童之间的（）是儿童最早建立的人际关系，影响儿童将来的各种人际关系，影响儿童的社会行为。A、亲子关系B、父子关系C、家庭关系D、社会关系14.幼儿期自我意识的发展包括：（）A、自我认知感加强B、幼儿活动的独立性逐渐加强C、自我评价进一步发展D、幼儿自我意识的形成E、对权威的认知与服从15.幼儿语言教育的具体活动目标是指某一具体的教育活动中要达到的目的，一般由专门的机构制订。（）16.影响幼儿自信心的因素有哪些？17.当指导目的是使幼儿增加某种行为时，一般可采用正强化法。18.语言系统的底层是一套音位，上层一般分为三级：第一级是音素，第二级是词，第三级是句子。（）19.学前儿童社会教育是一门兼有理论性、（）与（）的复杂学科。20.下列哪一项不属于幼儿社会性教育目标制定的原则（）A、社会认知、社会情感与社会行为技能相结合B、孩子良好的适应能力C、社会性教育内容既要重视全面性、完整性，又要有重点D、既重视教育的联系性，又重视阶段性，使幼儿社会性教育成为一个系统21.简述社会认知活动的基本要求和实施的结构。22.以人为指向的，攻击的根本目的是打击、伤害他人，这种类型的攻击性行为是敌意性攻击。（）23.个别交谈有利于教师及时了解儿童的情况，并指导家长的教育。24.简述学前儿童社会性正常行为的标准。25.观点采择能力第2卷一.参考题库(共25题)1.教师的教育组织测罗评价包括教育内容、（）、教育途径、教育结果等方面。A、教育方法B、教育目标C、教育过程D、教学方法2.幼儿自信心在（）年龄组发展最快A、3至4岁B、4至5岁C、5至6岁D、6至7岁3.教育评价是为了甄别、检查儿童语言学习和发展的状况。（）4.简述不当强化的负面结果。5.儿童离开社会活动，心理很难得到发展，社会性也不能形成。因此贯彻活动性原则主要包括以下：（）A、要为儿童创设活动空间B、要给儿童提供自主活动的机会和时间C、激发儿童活动动机，提高儿童活动水平D、组织儿童参加实践活动E、长期一贯的坚持6.编制科学的学前儿童社会教育评价法案中，界定尺度并形成标准体系是第一步。7.（）原则要求教师选择幼儿社会教育内容时，要关注社会的发展和需要，关注社会现状和未来，反映时代的要求，使幼儿能了解社会、提高社会适应力。A、发展性B、需要性C、时代性D、生长性8.社会性教育的分类目标包括社会环境及行为规范、人际交往、自我意识及（）A、民族文化B、社会适应能力C、爱国情感D、民族意识9.简述依恋类型形成的原因。10.观察法（）的特点，适用于活动对象少、活动相对集中、需要收集资料比较具体的活动。11.怎样培养幼儿的自我评价能力？12.澳大利亚生态学家洛伦兹把小动物的依恋过程描述为（）A、母禽依恋B、印刻C、本能D、依恋13.在学前儿童社会教育活动设计中，活动前的准备包括物质准备和知识准备。14.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括（）的能力、（）的能力。15.确定社会教育活动内容的目标性原则是指在选择社会教育内容是，必须符合儿童社会教育的目标。16.（）和他的同事，在乌干达和巴尔的两国母婴关系进行了长期的观察，从而把婴幼儿的依恋分为三种类型A、皮亚杰B、鲍尔比C、洛伦兹D、安斯沃斯17.幼儿园语言教育方法一般的方法有亦范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。（）18.学前儿童社会性发展和教育上的两大特点是：（）A、迁移B、熏陶C、生成D、同化E、顺应19.压岁钱 师：压岁钱是谁给你们的？ 幼：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、叔叔、阿姨、舅舅、舅妈…… 师：你们想用压岁钱干什么呢？ 幼1：我妈妈答应我用压岁钱买毛绒兔。 幼2：我想用压岁钱买玩具飞机。 幼3：我想用压岁钱买动画片。 幼4：我要把钱收起来，长大以后买真的飞机。 师：想想，怎样使用压岁钱最有意义？ 幼1：把压岁钱给妈妈买菜。 幼2：用压岁钱买苹果给爷爷吃。 幼3：我想用压岁钱买好多的书，我喜欢看书，妈妈说小朋友多看书会很聪明。 幼4：我想把钱捐给希望工程，给哪些贫困山区的小朋友。请分析在一活动中老师运用的主要教学方法是什么。运用这一方法要注意的主要问题是什么？试对老师的这谈话活动进行评析。20.幼儿道德评价的发展趋势是从具体形象性评价到比较抽象性的、带有社会意识的评价；从带有情绪性的评价到（）评价。A、比较客观性B、复述成人的评价C、自己的评价见解D、效果评论21.学前儿童社会教育评价是对学前儿童社会教育的（）作出判断的过程。A、社会价值和教育质量B、个人价值和社会认同C、社会价值和个人价值D、自我价值和社会认同22.幼儿教师应当深入研究《纲要》的内涵，按照幼儿（）特点，确定自己的社会教育内容。A、身心发育B、不同年龄C、成长环境D、个体素质23.儿童用他人的观点来理解他人的思想和情感的一种社会认知技能，称为（）A、依恋B、印刻C、角色采择D、移情24.教育者与幼儿相互提问、对答交流的一种教育方法，被称为（）A、讲解法B、谈话法C、讨论法D、演示法25.幼儿园的社会教育是教师按照国家的教育目标和一定的社会价值取向，针对不同年龄儿童的发展特点，通过有目的、有计划、有组织的实施教育影响，以发展儿童的社会认知、社会情感和社会行为的教育。第3卷一.参考题库(共25题)1.下列哪一种情况更有利于激发幼儿的亲社会行为（）A、父母的榜样B、游戏C、助人观念的灌输D、自我强化2.下列哪一项不属于幼儿不良品德形成的原因（）A、气质特征B、生理心理发展水平所限C、家教不良所致D、教师不良影响3.“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。（）4.所谓观察学习，亦称为替代学习，即学习者通过对（）而习得新行为的过程。班杜拉将观察学习过程分为四个主要的组分部分：注意过程、保持过程、（）和动机过程。5.学前儿童社会性行为问题的一般指导程序是：确定指导对象，（），建立个人档案，行为观察记录，（），选择教育材料。6.没有语言，人类不但没法交流思想，并且也无法进行思维。（）7.儿童与同伴之间的社会性冲突在儿童出生后（）就开始了A、11个月B、12个月C、13个月D、14个月8.教育者根据教育目标，向幼儿展示与教育内容相关的实物、教具和情景，使幼儿认识、领会、体验和表现相应知识、情感和行为的教育方法，被称为（）A、讲解法B、谈话法C、讨论法D、演示法9.幼儿的社会性发展不一定在社会活动中实现。10.在目标制定的三类依据中，学前儿童发展规律与需要可以说是学前儿童社会教育目标制定的内在依据；（）是学前儿童社会教育目标制定的外在依据；我国教育目的与《幼儿园教育指导纲要（试行）》是学前儿童社会教育目标制定的操作性依据。11.对儿童应当多管理，为儿童创造好的条件。12.幼儿的社会认知受到其心理发展水平的限制，具有客观性、表面性，需要成人给予充分的指导，以帮助他得到正面、积极的社会知识经验。13.新生儿人格结构中的唯一成分是（）。A、认知感B、超我C、自我D、本我14.根据班杜拉的替代学习原理，行为训练法强调观察、模仿、强化。15.惩罚主要是为了减少或遏制不良行为再次出现，等同于负强化。16.（），即词义扩张，是指儿童扩大词义，对词义的理解和使用超出目标语言范围的现象，即一词多义。17.小强与-位小朋友发生了矛盾，便骂了这个小朋友，老师并没有干涉。过了一会儿，当小强再去找那位小朋友玩时，这位小朋友不愿意和他玩了，老师所采取的这种方法属于相关后果法。（）18.试析品德和社会性发展的关系。19.建立平等互动、积极有效的师幼关系是实施学前儿童社会教育的前提。20.双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。（）21.教师直接告诉儿童具体如何去做和做什么，而不是告诉他不去做什么。这体现了学前儿童社会教育的正面教育原则。（）22.皮亚杰对幼儿实践规则的研究表明：处于学前期的儿童还没有形成对规则的较（），多数时候他们会认为规则怎么样都行。那么，帮助他们规则意识的建立则需要通过（）来慢慢建立。23.所谓观察学习，亦称为替代学习，即学习者通过（）而习得新行为的过程。班杜拉将观察学习过程分为四个主要的组分部分：注意过程、保持过程、（）和动机过程。24.社会化25.下列哪一项不属于幼儿自我控制发展的影响因素（）A、生理因素B、规则意识C、父母控制模式D、言语指导第1卷参考答案一.参考题库1.参考答案:D2.参考答案: （1）社会现实。其一，社会现实是幼儿社会认知的源泉；其二，社会现实激发了幼儿的社会情感；其三，社会已有的知识体系是幼儿社会性教育内容的重要部分。 （2）幼儿发展。其一，以幼儿身心发展尤其是社会性发展的特点为依据；其二，以促进强化幼儿社会性发展为依据。3.参考答案: 这是一个引导孩子感受朋友的价值以及学习交朋友的方法的好故事，（2分）活动目标制定需要更具体和有针对性。可以调整为： 1、通过故事知道朋友的重要性，感受有朋友的快乐。 2、会认读他们写在汽球上的字，了解小松鼠找朋友的方法，学习交朋友的基本方法； 3、愿意在集体面前介绍自己找朋友的办法。（3分）活动准备较充分，过程流畅，建议合理，是一个基本符合幼儿特点与教育原则的活动设计。（3分）有自己的独特看法（2分）4.参考答案: 研究认为，儿童依恋行为的发展过程可以分为以下四个阶段： 第一阶段，对人无差别的反应阶段（从出生到3个月）。这个时期的婴儿对人反应的最大特点是不加区分，对所有人的反应都几乎一样，都以抓握、微笑等十分相同的方式对大多数人作出相似的反应。 第二阶段，对人有选择的反应阶段（3～6个月）。这时婴儿对人的反应有了差别，对父母和他所熟悉的人及陌生人的反应是不同的，婴儿对母亲更为偏爱。 第三阶段，特殊的情感联结阶段（6个月～2岁）。这一阶段婴儿积极寻找与专门照顾者——母亲的接近阶段。从6～7个月起，婴儿对母亲的存在表现出特别的关切；到了七八个月，这种关切行为更为强烈。7～8个月，婴儿也会对父亲形成依恋。再以后，婴儿对母亲的依恋进一步加强，依恋范围也进一步扩大，除了父母外，儿童还对其他成员如祖父母等产生依恋的情感。 第四阶段，目标调整的伙伴关系阶段（2～3岁以后）。2岁以后，儿童开始能认识并理解母亲的情感、需要和愿望，把母亲作为一个交往的伙伴，认识到交往时双方都应考虑对方的需要，并据此适当调整自己的目标。3岁以后，随着儿童进入幼儿园，儿童把依恋对象逐渐从父母身上转移到老师和同伴身上。此时，儿童的依恋行为的发展进入高级发展阶段——寻求老师和同龄人的注意与赞许的反应阶段（3～6岁）。5.参考答案:C6.参考答案:B7.参考答案: （1）渐进性。 （2）适度性。 （3）活动性。 （4）真实性。 （5）统一性。8.参考答案:价值性；合宜性9.参考答案:随机性和无意性10.参考答案:正确11.参考答案: （1）社会教育能渗透在所有类型的区域活动中。虽然区域活动是一种开放式的学习方式，但是，儿童在自由地活在各种区域活动中渗透社会教育的目标。 （2）材料是区域活动中影响儿童社会性发展的重要手段。区域活动是一种开放的和非正式的学习方式，其特点是幼儿有很大的活动自主性，幼儿可以按自己的兴趣和需要选择活动的方式。因此，在区域活动中教师必须依靠材料的投放来对幼儿进行隐性的引导。例如在娃娃家游戏中，如果教师为每个进区的幼儿都准备一套玩具，幼儿就可能相对独立地游戏，如果教师为几个幼儿准备一套玩具，幼儿就能自然地产生分工，从而模拟出多种社会角色。 （3）交往是社会性区域活动的重要特征。儿童的社会化发展离不开人与人之间的交往，在社会性区域活动中，这个特征更为明显。因为幼儿的自我意识、对他人的理解、规则的掌握、能力的发展都需要大家在一切相互模仿、相互学习、相互磨合、相互评价而促成。所以，区域内儿童的交往以及区域之间的幼儿交往都是发展幼儿社会性的有效途径，需要老师的鼓励而不是制止。12.参考答案:全面、具体、有操作性；重点、难点13.参考答案:A14.参考答案:B,C,D15.参考答案:错误16.参考答案: （1）体验的作用。幼儿在生长过程中所经历的事情是多种多样，幼儿在进行活动的过程中，会产生种种成功或失败的体验，从而对自己的能力有所认识。 （2）活动的积极性。自信心激发兴趣，引起活动的积极性，并使活动获得成功；而成功的体验有扩大和增强了幼儿的自信心，从而更加激发起幼儿对活动的兴趣和积极性。 （3）家庭因素： ①父母的影响，父母的教养方式和教育态度对儿童自信心发展幼儿密切联系； ②家庭结构及环境影响。 （4）幼儿园教育： ①专家们在幼儿园实施对幼儿自信心培养的各项研究促进了幼儿自信心的发展； ②幼教人员的参与意识对幼儿自信心的培养起着强大的推动作用。17.参考答案:正确18.参考答案:错误19.参考答案:应用性；实践性20.参考答案:B21.参考答案: 基本要求： （1）体现幼儿在社会化过程中的主动性和主体性； （2）鼓励幼儿与环境、材料产生积极互动； （3）将游戏和体验作为社会环境和社会规范认知生成的途径。 实施结构： （1）运用多种方式引出活动主题； （2）引导幼儿充分观察认知对象； （3）组织幼儿自由表达、表现自己的认知体验； （4）引导幼儿正确认知社会环境和社会规范。22.参考答案:正确23.参考答案:正确24.参考答案:一般认为，幼儿社会性正常行为的标准主要有以下几方面：（1）幼儿能逐步学会正确表达自己的情绪。初生的婴儿是一个情绪的存在，他们总是想哭则哭，想笑就笑。学习情绪的正确表达是幼儿社会性发展的一个重要任务。一个不能恰当表达自己情绪的孩子会给自己或他人的生活带来困扰。但要注意的是正确的情绪表达并不意味着总是顺应环境的要求，有时环境对情绪的过分压抑会导致对儿童健康的损伤。正确的情绪表达意味着在不伤害他人的情况下，真诚的表现自己。（2）幼儿的社会性行为须与年龄相称。即与个体的行为与所处的同类群体的常模行为进行比较后发现并无明显特殊之处。如一个5岁幼儿的某方面的行为长期显示与3岁幼儿的行为类似，那么就可以判断该幼儿存在行为问题。（3）幼儿能正确处理与同伴的关系。同伴互动是幼儿社会学习的主要途径，学会与同伴正确相处也是幼儿社会学习的重要内容，学习正确处理同伴关系是他们学习更复杂的社会规范的基础。（4）幼儿在日常生活、学习中能逐步学会遵守纪律，能懂得奖惩的意义，并能遵守基本的社会规则。社会是一种群体的生活，在群体生活中为了共同的协作需要种种纪律与规则，幼儿应在学习中掌握基本的团体规则与规范。（5）幼儿社会性行为与当地的社会文化相适应。不同的地区有不同的文化习俗，这些习俗维系着当地人的共同生活，幼儿生活于这样的文化共同体中，也需要内化这些文化习俗以适应当地的共同生活。当然对文化的适应并不意味着对文化的无条件的认同，对一些不适应时代的习俗，则需要通过教育来加以改变，引导幼儿学习新的文化习俗。（6）幼儿通过学习能掌握、使用所处社会的语言等，能参与社会生活及相互交往。语言是人与人相互交流的工具，对语言的掌握是幼儿参与社会与他人交流的基础，一个发展健康的儿童应当具备运用当地语言与人交往的基本能力。当今社会流动的加剧，甚至要求幼儿掌握多种交流语言。能积极参与社会生活，意味着幼儿有健康的社会理解力与行动力。需要指出的是，幼儿社会性方面的正常行为与行为问题并不是截然对立的两极，而是一个连续体，绝大多数幼儿处在这两极之间，因此一般幼儿都不同程度地存在一些行为问题，只是严重程度不同而已。另外，幼儿社会性行为涵盖的内容很多，幼儿在这方面的行为也体现在某个方面，而其他方面可能是正常的，不能因为幼儿某方面的行为问题轻易的给他们扣上“问题儿童”的帽子。25.参考答案:是指个体在自我认知或社会交往中脱离自我中心的限制进行思维运算的能力，即个体与交往对象之间转换观察问题的角度，在自身内部与他人的观点进行交流、想象、体验他人观点，并将自我与他人的观点进行比较，进而采纳他人的观点的能力。第2卷参考答案一.参考题库1.参考答案:C2.参考答案:A3.参考答案:错误4.参考答案: 虽然强化法是幼儿园针对行为问题经常采用的方法，而且也是一种比较有效的方法，但这种方法使用不当，也会带来一些负面的结果。这主要体现在以下几个方面： （1）自律被破坏 道德自律意味着一个人将根据内部建构的关于对错的信念而作出决定。一个道德自律的人无论权威人士在场与否，他们都会尊敬他人。道德自律要求一个人有思考问题和得出自己结论的技巧。这种技巧需要学习。强化法关注对幼儿行为的塑造，却剥夺了幼儿练习做出决定或对行为选择做出自我评价的机会。因此，是给予奖励或惩罚的人，而不是幼儿应该对此负责。通过强化法，幼儿思考的主要是怎样得到奖励或避免惩罚，而不是思考在某种情境中什么是正确的。强化法能够产生道德他律，却很难帮助幼儿产生道德自律。 （2）问题的原因被忽视 只要行为问题的原因继续存在，任何试图改变行为的努力都是不够的。即使是当时幼儿的行为问题有所改善，但不久后问题还是继续出现。改变行为的长久方法必须是寻找问题的原因，并在原因上寻找改善行为问题的方法。而强化法关注的是幼儿的行为表现而不是原因。如一个老师如果必须用奖励才能使幼儿将注意力集中在所提供的学习活动的任务上，最显然的问题就是“为什么？”，为什么幼儿对活动不感兴趣或主动投入呢？也许是因为学习任务枯燥无味。这意味着应使一些教师将精力集中在设计更有意义的课程上。因此，教育者如果过多地依赖强化法，将使他们忽视产生问题产生的原因，最终还是无法有效解决幼儿的行为问题。 （3）影响师生关系 充满关爱、相互尊重的关系是教育可取行为的基本要素。而强化法则很容易损害师生关系。因为得到奖励的幼儿可能会根据老师的看来判断自己想做事情的价值。这会使幼儿尽力为给予奖励的人留下好印象或努力奉承给予奖励的人，这并不是一种真诚的关系。这种不真诚的关系不可能培养出信任和真正的关心，只有信任和真正的关心才能激发学生尽自己最大的努力学习。此外，判断和奖励的过程也是不尊重人的，因为它强调给予奖励的人与期望得到奖励的人之间权利和地位的差异。再者，如果权威人物拒绝给予奖励，事实上，属于从属地位的人会因没有得到奖励而受到惩罚。 （4）幼儿的内部动机被破坏 内部动机意味着做某事是出于自己的目的。其行为的价值在于行为本身，其奖励在于你是怎样感受它的，奖励存在于个体内部。外部动机则相反，它意味着做某事是为了得到奖励。行为的价值不在于行为本身，而在于通过行为你得到了什么。而强化法所依靠的正是外部动机。如奖励能教会人们对它充满期待，做事情仅仅是为了得到它们。因此，作为奖励的外部动机违背了自律和自主的发展，破坏行为的内部动机。5.参考答案:A,B,C6.参考答案:错误7.参考答案:C8.参考答案:A9.参考答案: 安斯沃斯及其同事经过研究发现，儿童之所以形成不同性质的依恋，主要在于教养者即母亲对儿童的态度、行为方式的不同。 婴儿本身的气质特点也是其依恋形成的因素。10.参考答案:有直接、适用范围广、切入点细小11.参考答案: （1）增加交往活动 （2）浓化交往气氛 （3）榜样示范 （4）讲明行为规则 （5）评价外部行为12.参考答案:B13.参考答案:错误14.参考答案:运用社会交往规则；运用语言进行认识和思考15.参考答案:正确16.参考答案:D17.参考答案:正确18.参考答案:B,C19.参考答案: 老师主要是用谈话法进行教学的。谈话有助于整理、归纳学前儿童已有的生活经验、知识经验，能丰富学前儿童的知识，引发思考，使他们产生相应的情感态度，并发展语言。 运用谈话法需要注意的问题是： 1、谈话的主题要来源于学前儿童的生活，适合他们的生活经验，是他们感兴趣的。这样才能使他们有话想说、有话可说。因此，在确定谈话主题前必须先了解学前儿童的兴趣和经验范围。 2、谈话是双向交流活动，因此要避免教师单方面讲述。 3、谈话结束时应有总结，但总结的方式避免单一化，可以教师总结，可以用一首儿歌总结，也可以让学前儿童自己总结。这一