父母教养方式对中班幼儿攻击性行为的影响研究

PAGEPAGE20父母教养方式对中班幼儿攻击性行为的影响研究摘要、心理、环境等。因为对孩子的教育和管基础上，提供了一些教育方面的意见，以期促进幼儿的亲社会行为。Q市三所幼儿园的中班适龄幼儿和学生家长为主要调查研究对象，就其幼儿的父母采用教养方式对中班适龄幼儿的各种攻击性行为产生的影响问题进行了调查研究。通过研究可以发现，相比较民主型的家庭来说，在溺爱、放任、专制、不一致等教养环境中的幼儿发生攻击行为的几率相对比较高。父母教养方式与幼儿进行攻击性行为呈正相关，放任、专制、不一致型的教养方式与幼儿进行攻击性行为的相关性较强，而溺爱、民主型的教养方式与幼儿进行攻击性行为的相关性则比较弱。根据相关的研究结果，为了降低幼儿出现的攻击性行为，父母应该转变教养观念和改善不良的教养方式，重视多的幼儿在生活中养成良好的亲社会行为，学会共享和协作。AbstractWiththeincreasingattentionandResearchonchildren'saggressivebehaviorbydomesticscholars,thefactorsinfluencingchildren'saggressivebehaviorincludephysiology,psychology,environmentandsoon.Becauseparentsarechildren'sfirstteachers,childrenareinfluencedbytheirparentsalltheirlives,sochildren'saggressivebehavioriscloselyrelatedtotheirparents'rearingstyle.Thispaperaimstoexploretheinfluenceofparentingstyleonchildren'saggressivebehavior,andputforwardeducationalsuggestionstopromotechildren'sprosocialbehavior.Inthispaper,questionnairesurveyandobservationwereusedtostudytheinfluenceofparentalrearingstylesontheaggressivebehaviorofmiddle-classchildreninthreekindergartensinQcity.TheresultsshowthatcomparedwiththeDemocratictype,children'saggressivebehaviorishigherinthedoting,laissez-faire,autocratic,inconsistentandothereducationalenvironment.Thereisapositivecorrelationbetweenparentalrearingpatternsandchildren'saggressivebehavior.Laissez-faire,autocraticandinconsistentrearingpatternshaveastrongcorrelationwithchildren'saggressivebehavior,whiledotinganddemocraticrearingpatternshaveaweakcorrelationwithchildren'saggressivebehavior.Accordingtotheresearchresults,inordertoreducechildren'saggressivebehavior,changetheconceptofparentingandimprovebadparentingstyle,weshouldpayattentiontochildren'ssocialgrowth;attachimportancetohomecooperation,andconstantlypromotechildren'sphysicalandmentalhealthdevelopment,sothatchildrendevelopgoodprosocialbehavior,learntoshareandcooperate.Keywords:parentingstyle;middleshift;aggressivebehavior;educationalsuggestions引言（一）问题提出因此幼儿产生攻击性行为与父母的教养方式有非常密切的联系。父母的教养方式影响着幼儿成长过程中的相应的重视，降低幼儿的攻击性行为，促进幼儿的社会性发展。1.理论意义研究基础和实践依据，丰富父母教养方式对中班幼儿攻击性行为的影响的理论研究。2.实践意义段，采取适宜的措施，减少和改善幼儿的攻击性行为，最终能够帮助孩子们在成长过程中形成一种良好的行为习惯，培养幼儿的亲社会行为。1.攻击性行为（1957）认为攻击性行为中包括了冲动、易（1980）提出具有攻击性的行为可能是源于人类的一种自我控制本能，是为。我国学者对攻击性也进行了相应的定义。章志光（1996）在《社会心理学》一书中提出：攻击性行为违背社会准则不被人们所接受，所以攻击行为会受到社会准则的约束。王诗柔、胡小莉（2018）在深入研究小班幼儿具有攻的语言攻击和破坏物体的行为。2.父母教养方式(1967)提出。他提出父母对孩子进行教养的方式应该就是生活中是父（1993）则从情感角度出发，用思维、感受和行为方式来解读父母的教养方式，父母则通过家庭这种组织形式传递给子女。（1999）在《父母的教育方式对儿童社会性发展的影响》的文章中提出，父把父母教养方式定义为：父母各种教育方法的整合，即父母通过言语和行为将他们的处事态度、人生观念传递给幼儿。通过以上分析，本文认为：父母教养方式是能折射出家庭教养理念和态度的一个综合结果。（四）研究现状外国针对攻击性行为进行了研究，它的产生源自于以下各方面的影响因素交织而成。（2005）认为主要包括遗传、智商、语言能力、社会交往能力、抑郁障碍问题等。遗传等先天性因素与幼儿攻击性行为有着重要的关系；而社会交往能力、语言能力等后天因素也作用于幼儿的攻击性行为，这些因素会在幼儿待人接物和与人交往当中表现出来，对幼儿的攻击行为产生有间接影响。力的电影电视和不良社会风气都会影响幼儿的行为发展和语言表达等[1]。父亲、母亲的关系对幼儿攻击性行为起到直接作用[2]。国内对于攻击性行为的研究，在时间上相对比较落后，研究的重点主要集中在借鉴西方的理论和本土化过程上。包括以下几点：（2005）提出幼儿攻击性行为和年龄呈现负相关，年龄越大，攻击性行为呈现4岁到5岁之间时，攻击性行为和年龄呈现负相关；年龄大于5岁时，又略有增加，说明5岁是幼儿行为变化的一个转折点。（2019）认为：幼儿攻击性行为成为国内学者对其关注度居高不下的一个主要原因是由于，幼儿的攻击性行为有比较强的稳定性，而国内对此的相关研究时间比较短，目前对于稳定性这一特征的研究较少。（2003）提出，男孩的攻击性从幼儿时期就明显高于女孩，尤其是身体上的攻击行为较多，女孩则更多表现为语言攻击。2.父母教养方式的分类及影响因素国外学者将教养方式的类型分为两个方面：第一，分为两个维度：心理学家西蒙兹（1939）的一个维度是“接受—拒绝”，另一个维度是“支配—服从”；西尔斯等人（1957）则提出了另外两个维度：一种是“宽容—严格”，另一个是“温暖—敌意”。（1978）是第一个从特定类型进行分类的学者，她对此进行了充分的实证分析，认为父母教养方式有不同的模式，比较常见的有权威性、放任型和专制型。（1994）在分析亲子关系的基础上又做了新的分类，认为常见的父母教养方式有3种：专制型、民主型和宽容型。黄河清（2002）将父母教养方式类型分为专断、溺爱、纵容、民主，而杨丽珠、杨春卿等人将攻击性行为分为五种，分别是：溺爱型、放任型、专制型、民主型、不一致型，本文所采用的教养方式正是以上这五种。父母教养方式受到各个方面因素的影响，主要包括几个方面：部分学者从幼儿本身展开研究，试图剖析不同年龄段、不同性别对父母教养方式产生的影响。陶沙、林磊的研究提出，父母的教养行为的选择是由于幼儿性别的不同而不同。根据不同的维度，得出的结论也不尽以父母教养方式会受性别差异的影响。（1994）在充分调研的基础上提出，民族不同、文化水平差异和所处时代背景都会对父母教养方式产生作用。（1994）通过大量的研究得出，父母教养方式在一定程度上受到其文化水平以及收入方面因放任型、专制型等。3.父母教养方式对幼儿攻击性行为的影响国外学者道奇、克洛伊（1987）认为家庭教育对人的成长至关重要，采取溺爱型教养方式的父母，对幼儿的任何要求都有求必应，容易助长幼儿主动性攻击行为的形成。罗纳(1999)式是民主的、开明的，幼儿的亲社会行为会能够抑制攻击性行为，幼儿和他人相处的方式方法更不具备攻击性。反之，身处专制、放任的教养环境，幼儿缺乏科学、民主的教育，他们很难学会共享和协作，严重时会更多产生攻击行为。家庭教育对于一个孩子的未来发展起着决定性的作用，因而，家长能否选择正确的教育方式、营造良好的家庭[3]。国内学者李芳霞（2015）在文章中指出，家长的教育方式对于幼儿在儿童时期的习惯养成具有较大的影响，这种影响在幼儿的攻击性行为上十分明显。另外，该研究还对不同类型的家长进行了分别论述，该研究认为专制型家长强制、霸道的主观性格会造成幼儿形成腼腆自卑的性格特点，在其社会关系上就极有可能变成被人攻击的对象或主动攻击他人的人。而与之相反的忽视型家长因在对待幼儿的问题上显得过于冷漠，会造成幼儿孤僻，对身边事物较为冷漠的心理特征，这样的幼儿往往会由内而外对身边的人产生疏离感甚至是产生敌意，攻。相比之下，孤僻型儿童出现攻击他人的几率高于其他类型的儿童，若没有好的方式进行引导，极大可能会导致这类人走上犯罪道路。综上所述，有关父母教养方式对于不同年龄阶段幼儿攻击性行为的研究较少，还有许多可以挖掘的研究方向。提出相应的教育策略，希望进一步促进幼儿的心理健康发展。1.研究目的有效降低幼儿的各种攻击性行为，促进幼儿成长中的社会性和心理健康成长。2.研究内容用于研究幼儿攻击性行为与父母教养方式的关系；其次通过数据分析目前有攻击（父母学历及幼儿性别），使父母正确认识自己对于幼儿成长的影响，不断改进自身的教养方式，改善幼儿的攻击性行为，促进幼儿的健康发展。3.研究对象Q市三所幼儿园，调查对象有150名中班幼儿，其中将研究者所在实习班级中的34名幼儿作为具体的观察对象，详细记录34名幼儿在研究期间的园内活动和言行。4.研究工具《父母教养方式问卷》（杨丽珠、杨春卿）《儿童行为量表（家长版）》（Achenbach）《学前儿童行为观察》中的攻击性行为儿童观察表（施燕、韩春红）1.问卷调查法本次研究向Q市三所幼儿园的中班家长发放了问卷，采用的是杨丽珠《父母教养方式问卷》，共有5个维度（溺、放任），问卷题量设置为40道，记分法为5分计分法。该问卷填写对象主要是幼儿家长，0.732。并且问卷最后还设计了三个开放式问题，目的在于了解父母对于幼儿攻击性行为的认识，以进一步分析中班幼儿攻击性行为和父母教养方式的缘由和现状。Achenbach编制的《儿童行为量表（家长版）》，选择的计分法是3分计分法，问卷内部一致信效度为0.879，具有较强可信性。2.观察法Z园中一班幼儿在园一日生活中的攻击性行为，通过非参与式观察法所得的观察结果较为贴近幼儿在真实情景下的表现和反应。观察采用的是施燕、韩春红在《学前儿童行为观察》中的攻击性行为儿童观察表。一、父母教养方式与幼儿攻击性行为现状1.调查对象设计Q市三所公立幼儿园，调查对象为幼儿父母，总共调查数量是150名，调查结果统计如下表：表1调查对象基本情况统计表项目人数比例男女性别中班班级硕士及以上父母本科文化专科程度高中初中及以下

7674150436481238

50.20%49.60%100.00%1.10%22.60%27.20%21.60%27.40%2.调查工具设计研究采用的是由Achenbach编制的《儿童行为量表（家长版）》，该量表为3分计分法，0指“无”，1指“有19-20分，女孩在18-19分，可判断该幼儿在社会性交往行为中有攻击性行为。该问卷的内部一致性信度为0.879重测信度为0.983。3.调查实施本文在发放调查问卷前，提前对问卷结果的重要性向幼儿家长进行了说明并保证调查结果不向外公开。研究对幼儿园的幼儿父母。本次共发放调查问卷150份，回收138份，回收率为87.3%，其中有效问卷为101份，问卷有效率为76.7%。1.幼儿攻击性行为的性别检出结果（1）幼儿攻击性行为的检出情况Achenbach编制的《儿童行为量表（家长版）》的评定标准来进行计算，公式=具有攻击性行为68名，其中女孩有26人，男孩42人，检出率为5.27%表2幼儿攻击性行为性别差异分析表攻击行为总分

男（n=42）女（n=26） T-0.29

P0.77M25.13

SD6.4

M25.56

SD7.14由独立样本t检验数据结果分析（t=-0.92sig=0.77>0.05）可知，幼儿的攻击性行为与幼儿性别上的关联性较低。通过检出结果发现，本次研究对象中具有攻击性行为幼儿有68名，男孩有42人，其攻击行为的平均值（M=25.26人，其攻击行为的平均值（M=25.56）；可见女孩的攻击行为略高于男孩。针对这种女孩略高的情况Q市的三所幼儿园为调查范围，再加上传统观念的影响，家长对男孩的期望较高，因此他们会更严厉地管教男孩，认为女孩只要健健康康长大就好，这样就更加滋生了女孩攻击性行为。在研究中教养方式分为5个维度。表3父母教养方式的类型类型含义具体表现溺爱型过分满足孩子需求，溺爱，保护无条件满足，衣来伸手，饭来张口民主型将孩子作为独立个体，注重自主能力培养尊重孩子的要求和意见，经常沟通放任型对孩子冷淡，给予过多的自由忽视孩子的要求的意见专制型将孩子作为附属品，过分压制过分干预孩子的行为，迫使孩子服从不一致型处理孩子有关事情意见不统一教养孩子的方式混乱spss24.0进行数据整理和分析。表4父母教养方式及各维度现状统计表NMSD排序教养均分682.780.30溺爱型682.160.585民主型683.640.471放任型68专制型68不一致型68

2.362.802.68

0.54 40.55 20.64 3通过研究发现，父母教养方式在各维度上的状况存在差异。父母在采取民主型教养方式上得分最高（M=3.（M=2.16），说明很少（M=2.78）上水平居中，说明父母普遍所采取的教养方式为这三种类型。综合上表可得，家长在选择教养方式上仍存在着一定的差异。（1）父母教养方式在学历水平上的检出结果5，所得数据结果如表所示：表5父母教养方式在学历水平上的研究分析表硕士及以上本科专科高中初中及以下FMSDMSDMSDMSDMSD教养方式2.820.162.840.292.800.392.770.202.680.221.16溺爱型2.590.692.140.562.170.722.310.341.980.421.19民主型3.900.453.700.433.610.583.620.343.570.440.56放任型2.190.312.500.582.440.612.300.482.120.381.66专制型2.570.372.750.562.800.702.810.462.920.920.38不一致型2.540.422.820.632.720.782.560.682.510.350.82由以上单因素方差分析结果可知，父母学历的高低与父母选择什么样的教养方式之间没有明显的关系。明显的关系，但从中仍有一些特点，如下：（M=3.90）。为了数据更加贴切生（2015）对美国近2000名的幼儿进行调查的调查数据，仍然可得出：学历较高的家强制引导。因而，高学历家长在教育的过程中更注重幼儿的心理健康发展和幼儿的兴趣培养。（放任型教养方式M=2.50和不一致的教养方式M=2.82）可以知道，虽然相对来的情况[5]。父母双方所持教育观念不同，常常由此产生分歧，进而出现双方教育方式不统一，出现不一致性。（M=2.92）得分最高。研究发现，初中及以育也就是好的大学，才能体现幼儿的人生价值。所以较多父母采用专制型的教养方式。男女TP-0.310.76-0.960.341.580.12-1.500.080.170.86-0.160.87MSDMSD教养均分2.770.302.690.30溺爱型2.110.562.790.60民主型3.710.453.550.49放任型2.180.532.540.55专制型2.810.562.230.55不一致型2.670.622.790.67由独立样本t检验研究结果得出，父母的教养方式与幼儿性别之间的关系并不明显，但细分到某一类型父母而高于男孩得分（M=2.18），即家长在放任型的教养方式中，对于女孩更多地偏好放任型的教养方式；溺，女孩得分（M=2.79）高于男孩得分（M=2.11），说明父母对女孩更偏向于采取溺爱型教养方式。这也解释了父母对女孩所采取的的溺爱型教养方式。性检出结果本研究中关系分析如下表：教养方式溺爱型民主型放任型专制型不一致型皮尔逊相关性0.345*-0.016-0.1970.325*0.379**0.487**攻击显著性0.0010.8790.0660.0020.0000.000总分（双尾）686868686868个案数**在0.01级别（双尾），相关性显著；*在0.05级别（双尾），相关性显著P=0.001<0.05，即父母对孩子进行教养的方式和幼儿具有攻击性行为具有着显著的相关性；教养方式-放任型P=0.002<0.05，父母的放任型教养方式对于幼儿造成的影响程度比较大；教养方式-专制型P=0.000<0.05，幼儿攻击性行为随父母专制型的教养方式的增加而增加；教养方式-不一致型P=0.000<0.P=0.879>0.05，因此不存在显著相关性。二、父母教养方式对中班幼儿攻击性行为影响的分析型而言，放任、专制、溺爱、不一致的教养方式有极大可能导致幼儿在与同伴交流的过程中出现攻击性行为。（一）放任型教养方式对幼儿攻击性行为的影响放任型父母的特点表现为在幼儿阶段时期给予幼儿绝对的自由，这类教育下的幼儿的攻击性行为特征较为明显。误导，认为打骂同伴的行为是正确的。其次，父母对幼儿的教育方式要根据幼儿的性别、性格而有所不同。在本文章的分析里，女生会比男生更具有父母的教养方式会诱发幼儿产生攻击性行为。由于父母放任型的教养方式，幼儿在自己的需求和愿望没有得到满足时，就会使用摔东西、打闹等一些攻击行为，长此以往，不利于幼儿的身心健康发展。（二）专制型教养方式对幼儿攻击性行为的影响积累下时，便会出现攻击性行为。（三）不一致型教养方式对幼儿攻击性行为的影响暴力手段去解决问题。而甲的妈妈认为孩子年龄还小，长大自然就好了。所以在教育甲幼儿的过程中，产生了混情的是与非中陷入矛盾，产生混乱，长此以往，幼儿的行为受父母的影响，在遇到问题时，常会表现出攻击行为[6]。（四）民主型教养方式对幼儿攻击性行为的影响动去帮助他们。通过了解，璇儿的父母所采用的就是民主型的教养方式，他们会及时倾听孩子的想法，会“蹲下游戏，增加亲子互动时间。越来越多，攻击性行为较少。（五）溺爱型教养方式对幼儿攻击性行为的影响与同伴交往时常会表现其自私的一面，当发生冲突时，则会表现出攻击性行为[7]。该以培养幼儿的亲社会行为为目标。三、教育建议1.正确对待幼儿的攻击性行为父母要认识到，在幼儿的成长过程中，出现攻击性行为是一种不可避免的现象，对此不必过分紧张，反应过社会行为的正常培育和健康发展都应该有着至关重要的教育意义。所以父母必须真正了解幼儿攻击行为出现的原消除的。护人，父母要去教幼儿一些必要的与人沟通技巧，例如；看到喜欢的玩具，要用“请让我玩一会、”等请求的口吻，看到喜欢的幼儿要用“我想要和你做朋友”等话语去表述。这样在一定程度上就可以减少幼儿的攻击行为。一方面，幼儿的攻击行为和他们的需求没有被父母满足有一定的关系。如果幼儿想要获得喜欢的东西但遭到拒绝时，就会出现攻击行为。面对这种幼儿的攻击行为，父母必须主动去了解幼儿的要求是否正确，假如不正确，那么要立即对幼儿的行为进行干预，和幼儿去讲道理，要让他们明白这类攻击行为是不可取的。就像丙幼儿，因为弟弟的降生，让她感觉到被父母忽视，丙的攻击行为是自身需要没有被父母满足时而出现的。面对丙的攻击性行为，她的父母应该从自身找原因，一碗水端平，留出更多的时间与幼儿交流沟通，给幼儿更多的关心，增进彼此之间的感情。另一方面，模仿也是诱导幼儿产生攻击性行为的原因之一。一旦发现幼儿出现了攻击性的行为我们第一步是进行制止，然后很明确地告诉幼儿这个做法是错误的，并且告诉幼儿这件事正确的做法，最后进行思想教育，让其[8]。所以父母在面对幼儿出现攻击性行为时，不能采用“一刀切”的方式，要具体问题具体分析，这样才能从根本上降低幼儿攻击性行为。2.提高自身素质，更新教育观念出孝子”等老旧观念，紧跟时代潮流，做到终身学习。的步伐、紧随幼儿成长的步伐[9]。1.父母采用积极民主的教养方式沟通，告诉他攻击性行为的后果，然后分析原因，最后告诉幼儿正确的做法。并且给予好的建议和指导，由此可以有效地控制幼儿的攻击性行为[10]。2.父母要做孩子的朋友心理是应该有所不同的，儿童这个成长时期不只是要有作为一个成人的心理准备，也必须要充分具有他自身的存在价值，我们一定首先要充分尊重每个儿童的独立人格，爱护他们的天真无邪”[11]。功倍的效果。尊重幼儿作为一个独立的个体，不能将父母自己的想法强加于幼儿，要尊重幼儿的想法，做到和幼儿平等的对话。1.重视家园合作幼儿园并不是一个看孩子的地方，家长每天的任务也不只是接送孩子，并不是孩子在幼儿园不哭不闹就可以。我们抛除家庭的影响因素，目前对幼儿影响最大的就是幼儿园。我们要想全面了解幼儿的发展，就因材施教，促进幼儿健康发展。2.积极与幼儿园教师沟通共同分析自身教养方式的优势和劣势，获得教育建议，并及时进行改善和纠正，更好地促进幼儿亲社会行为的发展。3.家长积极参与幼儿园的活动园的同时也能增加与幼儿在园的相处时间，让幼儿在幼儿园有更多美好的回忆，同时家长在活动中能够和老师以及其他家长交流，调整纠正其自身的教养方式，培养幼儿的亲社会行为。结论通过对Q市三所幼儿园的138名中班幼儿和他们的父母进行调查并根据有关数据进行研究分析，得到下面的结论：68个，男生32个、女生26个；攻击性幼儿的检出率为5.27%。由数据分析可知（t=-0.92，sig=0.77>0.05），幼儿的攻击性行为在性别上没有较大的不同，但根据其攻击性行为的均值可知，女孩高于男孩（M=25.13），可见女孩攻击性行为比男孩更强；幼儿的性别和父母教养方式总体上没有较大（M=2.54）的得分比男孩高（M=2.18），说进行攻击性行为的相关性较强，而溺爱、民主型的教养方式与幼儿进行攻击性行为的相关性则比较弱。会行为和促进其身心健康发展。参考文献[D].鞍山：鞍山师范学院,2015..3-5岁幼儿攻击性行为与父母教养方式、同伴交往能力的关系研究[D].长沙：湖南师范大学,2020.[3]陈丽华.浅谈怎样控制幼儿攻击性行为[J].新智慧,2018(16)：113.[J].宁夏师范学院学报,2015(36)：147-150.[5]白玲玉.父母教养方式对幼儿攻击性行为的影响研究[D].延边：延边大学,2019.[N].中国健康心理学杂志,2020(11)：1-10.[7]扈培培.中班幼儿攻击性行为的矫正[J].幸福家庭,2020(15)：58.[J].农家参谋,2019(23)：175.[9]朱平,胡传双.家园共育视角下幼儿攻击行为的应对策略研究[J].黑龙江教育学院学报,2019(38)：92-94.[10]徐文,唐雪珍.中、大班幼儿攻击性行为特点的比较[J].萍乡学院学报,2017(34)：99-104+113.[11]刘闯,杨丽珠.父母教养方式对3～6岁幼儿责任心发展的影响[J].学前教育研究,2007(01)：56-59.[12]刘玉娟.婴幼儿早期教育参与情况及其对父母教养方式的影响[J].学前教育研究,2014(12)：23-28.[13]陶沙、林磊.3-6岁儿童母亲的教育方式及影响因素的研究[J].心理发展与教育,1994(3)：40-46．[14]张文新，张福建．学前儿童在园攻击性行为的观察研究[J].心理发展与教育,1996(12)：18－22．[J].读与写(教育教学刊),2019,16(02):55+4.[16]李月琦.4-6岁幼儿攻击性行为与父母教养方式的关系研究[D].石河子：石河子大学,2018.RebeckaKeijser,SusanneOlofsdotter,KentNilssonW,CeciliaÅslund.Theinfluenceofparentingstylesandparentaldepressiononadolescentdepressivesymptoms:Across-sectionalandlongitudinalapproach[J].MentalHealth&Prevention,2020,20.ChenGui,HeJinbo,CaiZhihui,FanXitao.PerceivedparentingstylesandbodyappreciationamongChineseadolescents:Exploringthemediatingrolesofdispositionalmindfulnessandself-compassion[J].ChildrenandYouthServicesReview,2020,119.父母教养方式与幼儿攻击性行为现状调查问卷尊敬的家长，您好：的回答是保密的，请你尽可能真实准确回答，并在相应的表格内打√。感谢您的合作。幼儿姓名：1.2.所在班级：3.您的文化程度：ABCDE初中及以下4.您的家庭结构属于那种类型？A三（四）BCD两地分居一、父母教养方式问卷题目从不很少有时经常总是1.怕孩子不高兴，犯了错误也不批评2.不切实际的表扬孩子3.孩子想怎么样就怎么样4.只要孩子高兴，可以不惜一切5.对孩子不讲是非6.孩子要什么就给买什么7.对孩子一点点异常过分敏感8.鼓励孩子做他会做的事9.在孩子学习或做其他事遇困难时帮助他解决10.根据孩子本人的兴趣培养他的特长11.通过说理使孩子服从12.在和孩子说话时允许孩子插话提问13.同孩子一起消遣、游戏14.当孩子做错时问明原因再批判15.对孩子提问的问题给予认真回答16.以适当方式表扬或奖励孩子17.吩咐孩子做事情时让孩子明白为什么做或怎么做18.不关心孩子的生活小事19.不注意孩子在做什么或怎么做20.自己忙的时候不理睬孩子的提问21.孩子是否服从自己无所谓22.对孩子犯了错误并不在乎23.不了解孩子和父母在一起的具体时间24.不向孩子做任何许诺25.孩子在家里随便做自己的事，家长没有具体要求26.对孩子没有惩罚或奖励27.孩子做不好的事情替他去做28.看着孩子做事情并随时指点29.孩子问这问那不耐烦30.培养孩子哪方面的特长由家长决定31.孩子不服从家长时打骂孩子32.孩子和谁在一起经过家长同意33.要求孩子做什么事情都必须报告家长34.要求孩子做什么事情不讲明原因或怎么做35.孩子做错事情，有时批评有时无所谓36.对孩子的学习，生活有时关心有时无所谓37.对孩子的哭闹有时查明清楚有时强制孩子38.有时说服孩子，有时强制孩子39.对孩子物理要求，有时满足有时拒绝40.同样一件事，有时允许有时拒绝。二、开放式问题：