浅析数学课堂对学生数学学习兴趣的培养

PAGEPAGE9浅析数学课堂对学生数学学习兴趣的培养学生的个性发展，让学生的个性在轻松、舒适的氛围中得到释放，展现出生命的、交流的平台。兴趣是调动学生学习动机和积极探索新知识的基本动机。数学的抽象内容可能很无聊。因此，在上课过程中，需注重激发学生学习积极性，积极参与课程，以至课程质量的提高。那么，怎样提高学生的学习兴趣就是摆在我们面前的一个重点问题。现在就合理使用多媒体，激发学生的学习兴趣，营造良好的教学环境，帮助学生建立信心，拉近师生关系，谈一些方法。关键词：数学课堂;学习兴趣;培养Abstract:thenewcurriculumreformrequiresthatlearningshouldpayattentiontothecultivationofstudents'personality,sothatstudents'personalitycanbereleasedinarelaxed,naturalandpleasantatmosphere,showingthevitalityoflife.Mathematicsclassroomshouldpayattentiontolisteningandappreciation;establishaplatformofequality,cooperationandcommunication.Interestisanindispensablemotivationtoarousestudents'learningenthusiasmandactivelyexplorenewknowledge.Becausethecontentofmathematicsisabstract,Studentsarebored,sostudentsmustbeinterestedinlearningduringtheteachingprocess.allowstudentstobewillingtoparticipateinteachingactivities,Improvethequalityofteaching.So,howtocultivatetheinterestoflearningstudents?Thisarticlediscusseshowtousemultimediacarefullytostimulatestudents'interestinlearning;Carefullycreatealearningenvironment;buildconfidencetoincreasestudents'interestinlearning;Skillfullyestimatetherelationshipbetweenteachersandstudentstoimprovestudents'interestinlearning.Keywords:mathematicsclassroom;learninginterest;training引言对学生数学学习兴趣、学习习惯培养的效果。在数学教学中从以下几方面培养他们的学习兴趣[1]。1让学生清楚学习数学的价值1.1认识数学在生活中的价值数学是人们生活、工作和学习不可缺少的工具。数学源于生活，应该用在生活中。数学的发展与人类文化、经济、科学技术的发展密切相关。然而，在平时的教学中，教师特别重视知识的教学，很少关注这些知识的根源、作[2]。把目光看得远些，学生确实是学到了知识，但不能解决相关问题，也不能通过生活中的具体事例得到启发，造成了知识、现实、能力三者间的不协调发展。由此，部分学生将数学用为抽象、晦涩难懂的代名词。大量付出也得不到回报，看不到希望。对数学学习渐渐失去兴趣，让我们的教学处于被动和无奈状态[3]。1.2认识数学在生活的意义遵循的一种生活方式。数学的价值，并体验数学知识的无穷感染力，以实现他们对知识的内在渴望，并培养学生对知识探索的兴趣。2培养学生在数学课堂上的参与意识[4]。当下，教育理论适当放弃了对结论的关注，更注重对教学过程的关注。它要求在数学教学过程中重点关注学生得出结论的思维过程，并能够通过该过程中达到提高学生参与程度的效果，以同步提高学生的知识和能力。学生的参与程度能起到决定课堂教学所想要达到的目标的作用。这些都要求学生能够积极参与过程，共同探索。所以，非常需要加强学生在教学中的参与度，让学生的主体地位发挥出来。这些都是将现代教学地发展大趋势。由此，数学教学非常重要，应该让学生参与进来。它的目的是让学生展示自己的个性，激发他们的思维，释放他们的个性，这将大大提高了我们的教学效率。现在的学生普遍较年轻，对教师依赖性强，遵循教师的惯性思维，主动学习能力不强。这说明没有自己的计有真正参与到教学中来，也就是说，他们对参与和主动学习的意识非常欠缺。2.1教师要明确自身主导地位作为数学老师，我们需要灵活定位自己的角色，不仅限于教育者。教师在教学中对学生有着主导的作用。所以我们所扮演的角色和学生的培养直接相关。比如，在等差数列教学中，教师根据所呈现的问题将学生进行分组，组织学生进行分组讨论归纳，引导学生逐步总结出规律、特征并最终得到概念。如今，仅仅传道授业解惑不能解释老。它应该是一个明智而灵活的教师，在不同的时间扮演不同的角色，如示范者、欣赏者和评价者，甚至是朋友。2.2创造良好课堂教学环境，以激发学生的积极性心理学家指出，当人们沮丧的时候，想象力不到情绪正常时的一半。故只有营造和谐、民主的教学氛围才能完全将学生的创造性思维发挥出来，也要求老师以宽容、友善的态度对待每一个学生。在数学课堂上师生之间应该建[6]。并不是所有问题都是老师一人做主就确定的，而是师生之间相互沟通、商量，对学生的意见也要择优采纳，并好的观点意见及时给予表扬和鼓励，对不正确观点意见也能及时指正。爱因斯坦说过，学习知识要善于思考，反复思考。在思考中，教师应适时对学生给予指导，使学生学会动脑，学会思考，但也需要注意的是，不能将学生的思维限制于老师的思维圈。如果这样，学生缺乏独立思考的习惯和能力，就会妨碍学生思维能力的发展，削弱学生的主体地位，养成独立思考的习惯，将已有知识和新知识之间建立联系。面对学生的思维成果时，教师应鼓励学生将自己思维过程中运用的思想和原则、概念形成和公式推导、问题解决的想法大胆表达。支持并鼓励学生表达自己的观点、看法，否认学生独特的观点和想法将会对学生的发展不利。这样每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程，使学生不仅知其然又知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而促进学生思维能力的发展[8]。2.3养成学生良好的课堂习惯老师探索教学内容，形成和谐民主的教学氛围。上课前，老师应该先清楚什么教学内容需进行适时引导，也需注意什么内容需要进行分组展开讨论。对于教学中的重难点，由于每个学生对问题的理解、看法会产生不同。小组协作个人的思维在集体的智慧中得到发展,这样同学之间相[9]。结论是学生应学会用大脑有效地处理问题，即教师不轻易地表达、指出学生学习过程中存在的问题，而是要让学生通过小组活动发现自己存在的问题；鼓励学生及时大胆地表达得到的结果，不要害怕犯错误，对问题、挫折和失败也能够坦然、勇敢的面对。重点是要能及时的对自己存在的问题进行改正。另外，也要让学生体验知识的形成过程。良好的课堂习惯能为学生带来开放的心态、主体地位的体现、个性的展示和创造力的释放等益处。对于老师来说，这也代表着师生共同进步。这是一个专业力量和自我实现的过程。教师成就学生的同时也实现了自己。2.4要鼓励学生善于动手实验。。这比冥想更有效。以“椭圆”为例，组织学生动手绕两定点围成椭圆图形。学生通过自己动手得出椭圆，达到知晓椭圆形成过程的效果。学生面对自己的成果时，会产生成就感，进而带来求知，使其对概念的来源及理解记忆更深刻。因此学生通过数学实验手脑[10]。3.1引导学生在具体的情境中学习对数学的兴趣是成功的关键。只有激发学生的求知欲，才能创造一个高效的数学课堂。根据数学的特点和学生好奇心、主动性、竞争性的思维特点，教师可以将游戏充分融入教学中，在游戏中“隐藏”新的知识。教学中，通过开展数学游戏活动提起学生的兴趣进而激发学生的求知欲。在游戏过程中学习并加深了对知识的印象，使其学生3名学生戴上小兔子的耳朵，引导学生观察：2+2+2=6。随着学生逐步得出答案，教师此时抓住机会介绍一种更简单的计算方法：2×3=6，并逐步引出本节的教学内容“乘法”。在教学中设置游戏，可以使教学活动变得更有趣、更和谐。对学生的学习兴趣也有着激发的作用，使学生更轻松的学习数学知识。3.2引导学生在争辩中学习数学问题有不同的看法。传统的教学方法对激发学生的学习兴趣并不能起到太大的作用，而应营造宽松和谐的学习环立表演的机会、时间、空间，更好的完成指导任务。比如学生在刚开始学习两位数的除法时，要求学生独立计算。由于学生知道商不变的本质，则在计算中不会存在较大的问题，能有效激发学生的兴趣。再组织学生分组交流自己的结果：“商6余1”、“不！应该是余10。”学生们根据自己的结果进行讨论。由于学生好胜的心理，刚开始势必都会坚持自己的观点。通过讨论，错误的学生逐渐认识到自己的错误。全部过程均为学生自主操作，最终得出正确的结论。该方法能得到较理想的效果。因为学生们积极参与、争论、探究，最终找到自己的价值。综上，合理的竞争有助于激发学生的学习兴趣。教师要充分结合学生的特点、数学的魅力调动学生学习的积极性、激发学生的学习兴趣，让每一个学生都能最好的挖掘出自己的价值，从而更好地学习数学。4培养学生在课堂学习兴趣的应用策略4.1合理利用多媒体,激发学生的学习兴趣媒体进行辅助教学。使原始抽象的数学知识逐渐灵活易懂，并引起学生极大的兴趣。4.2精心创设教学情境,调动学生的学习兴趣4.2.1讲究提问艺术数学教学中所准备的数学问题要能对学生的思维能力、学习兴趣、学习热情起到一个积极作用。要求教师设计1、2004年1月1日之前与我国建立外，2、1-20以内所有的质数，3、我国从1991-2003年发射的所有人造卫星等全部替换为更直观、更贴近学生生活的例子，展示图片1：蔚蓝色的天空中一群燕子在飞翔，2：操场上一个班的同学们在玩老鹰捉小鸡，也不容易找到突破点，但如果问题新颖奇特更具体，学生就会开动脑筋、积极思考。4.2.2把握提问时机把握准确的时机，它能更准确地发现问题解决中的问题，也能激发学生的学习兴趣。在教学中，我们必须给学生提供足够的思考和学习的空间和时间。不要轻易过早地得出结论，引导学生独立思考和探索。通过数学活动，使学生逐步学会发现、提出、分析和解决问题。如在乘方教学中，通过折纸一定次数得出对应层数后及时提问所得层会不断提高，有时会有意想不到的收获。4.2.3掌控问题难易快乐。另外，作业布置时需根据各班级、学生的实际情况安排题目，使学生们能在作业过程中获得成就感。4.2.4布置预习任务4.3树立信心,增强学生的学习兴趣会上升，信心就会加倍；而失败时，则会产生消极的抵触感并影响热情。所以，应该真挚的赞扬和鼓励学生。例如：“方法完美！想法非常独特”，“解决方案非常聪明”！“你一定有一个好主意，因为你是老师心中最好的学习习惯。另外，肢体语言也尤为重要。一个眼神、手势或表情都可能产生意想不到的效果。5结束语积极性和主动学习数学的能力，这种教学方式必将提高学生的学习成绩和素质。参考文献[J].数理化解题研究,2020(03):10-11.[2][A].[C].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司:吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司,2016:5.[J].西部素质教育,2016,2(24):264.[4]张立秀.如何培养一年级学生学习数学的兴趣[J].学周刊,2013(05):96-97.[5]卢春蕾.如何培养小学生的数学