中班 幼儿角色游戏材料的配备与使用研究-以文山州幼儿园为例

PAGEPAGE15文山州幼儿园为例摘要积极作用。一、绪论（一）研究背景作用。（二）1、理论意义在幼儿角色游戏中，游戏材料是角色游戏的重要物质保障，游戏材料不仅仅是游戏工具，也是重要的学习工增强游戏材料的学习功能，对于丰富幼儿角色认知有着非常重要的现实意义。2、实际意义合游戏的主题。适合幼儿和游戏材料，让每一个孩子更有效的利用材料，进一步发展幼儿的能力。（三）1、角色游戏游戏或者戏剧性游戏。是自然游戏的一种，也是创造性游戏中的一种，是幼儿时期的典型对平实生活的观察进行模仿与想象创造性的反应生活的一种活动。幼儿在扮演不同角色时，通过对现实生活的模仿和想象来与他人进行活动交流。2、角色游戏材料游戏时所使用的物品。角色扮演材料是儿童进行角色扮演游戏均属于角色游戏材料，本文所研究的角色游戏材料也是基于广义上的定义。3、角色游戏材料的配备与使用儿童在游戏过程中的发展和交流。征的重要方式之一，对于幼儿教师合理配备游戏材料有着非常重要的作用。4、角色游戏材料的种类和性质本次研究中，对于游戏材料的种类，主要参考虞永平的《物资材料与幼儿园课程》中对于游戏材料进行的分类。从游戏材料在使用过程中的功能性和特性来进行分类：1.材料的强结构性与弱结构性2.材料的资源性与工具性（1）强结构与弱结构游戏材料物质材料，物质材料又分为强结构游戏材料和弱结构游戏材料。在角色游戏过低，用途多变，可多样化的使用。（2）资源性与工具性游戏材料，主要作为游戏过程中的主要部分。工具性材料则是角色游戏中角色所使用到的工具，具有固定性和单一性。（四）1、文献法文献研究法就是通过对相关文献资料的搜集与整理，对本文研究的内容和对线进行资料汇总和分析的一种方出本文能够使用的相关理论知识，并应用到文章之中。在查找资料时，主要利用知网、万方、维普和学校图书馆总结和归纳为本文的研究提供研究方向和理论支持。2、观察法非参与式观察法。非参与式观察法可以在观察被观察对象的同时避免观察活动对研究对象，能够更加清楚的了解观察对象的实际动态。在对日常幼儿角文的研究提供一手的研究材料。（五）研究对象1952年，现有34个班级，1500多个幼儿，在职职工140多人，专任教师110人，领导班子4人。它于1998年被认定为云南省一级二等园，2005年被评为云南省一级一等式，蒙台梭利、安吉游戏等。多方面的教学方式能够帮助幼儿更好的发展。二、文山州幼儿园中班角色游戏材料配备与使用现状（二）文山州幼儿园中班角色游戏材料配备情况游戏材料通过材料的功能性和特性来进行分类，如根据材料结构特性分为强结构游戏材通常为仿真的塑料制品或进行了分类。1、强结构性与弱结构性游戏材料的配备表1角色游戏区强结构性游戏材料与弱结构性游戏材料清单称强结构性游戏材料弱结构性游戏材料街单、仿真电话、塑料碗、围裙、钱轻黏土、不织布、积木店裙、擀面杖、砧板、钱、价目表料、积木店裙、擀面杖、砧板、塑料煮锅、钱、收银台、价目表织布、颜料、积木生医生、护士服装、听诊器、仿真针筒、仿真药瓶、针水瓶、救护车雪花片口袋银行柜台、ATM机、银行卡、存折、仿真钱、自助取款流程图、塑料圆片、彩纸、雪花片在幼儿角色游戏材料中，根据材料的结构特性，可以分为强结构性游戏材料和弱结构性，区别在于游戏材料的备比例情况。5个游戏中，5个游戏区的强结构性游戏材料配备比例要明显大于弱结构性游戏材料。2、资源性与工具性游戏材料的配备性游戏材料主要是在角色游戏中扮演物资功能的游戏材料，比如在“我是小医生”中扮演药品的盒子、瓶子；在山州幼儿园中各个游戏区内的游戏材料进行分类。具体如下：表2角色游戏区资源性游戏材料与工具性游戏材料清单游戏区名称资源性游戏材料工具性游戏材料美味烧烤街木棍、雪花片、盒子、泡沫、彩纸、塑料块、瓶子、轻黏土、塑料烤架、箩筐、盘子、刷子、仿真烧烤串、收银台、茶壶、菜单、仿真电话、塑料碗香香饺子店彩纸、轻黏土、不织布、颜料、积木、小盒子锅、勺子、漏勺、塑料灶台、蒸屉、仿真饺子、仿真包子、塑料碗、围裙、擀面杖、砧板、钱、价目表可爱早餐店彩纸碎片、毛线、轻黏土、不织布、颜料、积木锅、勺子、漏勺、塑料灶台、蒸屉塑料碗、围裙、擀面杖、砧板、塑料煮锅、钱、收银台、价目表我是小医生不织布、纱布、毛线、药瓶、小盒子血压仪、听诊器口袋银行塑料圆片、彩纸、雪花片ATM机、银行卡、存折、仿真钱、游戏区名称资源性游戏材料工具性游戏材料美味烧烤街木棍、雪花片、盒子、泡沫、彩纸、塑料块、瓶子、轻黏土、塑料烤架、箩筐、盘子、刷子、仿真烧烤串、收银台、茶壶、菜单、仿真电话、塑料碗香香饺子店彩纸、轻黏土、不织布、颜料、积木、小盒子锅、勺子、漏勺、塑料灶台、蒸屉、仿真饺子、仿真包子、塑料碗、围裙、擀面杖、砧板、钱、价目表可爱早餐店彩纸碎片、毛线、轻黏土、不织布、颜料、积木锅、勺子、漏勺、塑料灶台、蒸屉塑料碗、围裙、擀面杖、砧板、塑料煮锅、钱、收银台、价目表我是小医生不织布、纱布、毛线、药瓶、小盒子血压仪、听诊器口袋银行塑料圆片、彩纸、雪花片ATM机、银行卡、存折、仿真钱、（二）文山州幼儿园中班幼儿角色游戏材料使用情况强结构性材料＞弱结构性材料、强结构性材料＜弱结构性材料、资源性材料＞工具性材料、资源性材料＜工具性材料。在中班5个角色游戏过程中本人观察得出观察表3游戏区名称角色游戏区各材料使用频率对比强结构性＞弱结构性强结构性＜弱结构性资源性材料＞工具性材料资源性材料＜工具性材料美味烧烤店香香饺子店可爱早餐店我是小医生口袋银行表3角色游戏区各材料使用频率对比5个角色游戏过程中，强结构游戏材料的使用时长和使用频率都大于弱结构性的游戏材料。而资源性材料大于工具性材料的有2个，资源性材料小于工具性材料的有3个，将从两个不同的类型中各挑选一个进行分析。在得到幼儿在游戏过程中的表现情况后根据Smilansky角色游戏评估表格对幼儿在游戏过程中的行为进行分析。1、“我是小医生”角色游戏区戏活动进行观察后，得到观察表2表4我是小医生游戏材料使用情况幼观使用儿编察时幼儿角色游戏活动内容的游戏材号长料针A4分30秒幼儿A先找到了一个玩具针筒，拿起一个娃娃，将娃娃放在凳子上，对娃娃说：“不要怕，打针一点药”，随后去找寻“药品”，2分钟回来后，完成喂药。娃娃、纸盒B.C.D5分10秒B和C在一起进行角色游戏，其中B扮演医生，C扮演病人。B拿了一个听诊器给C听诊，听诊过后对CC，让C去D处取药，整个活动持续C回来后，对B说“轮到我当医生了。”B说“不不不，还是我当医生，你当护士吧，让D当病人。”随后，B和C一起找D，进行了下一轮的角色游戏。纸药盒在“我是小医生”游戏区，强结构性游戏材料和工具性游戏材料相对较多。但是，这些游戏材料大多数针对医生角色，比如听诊器、针筒玩具等，而病人能够使用到的游戏材料相对较少，从而限制了病人角色的可玩性。在游戏过程中，扮演病人的幼儿无关行动较多。幼儿在扮演病人角色时能够使用的游戏材料多为弱结构性游戏材料和资源性结构材料，这就导致幼儿在扮演医生和病人时，都会争抢医生的角色，扮演病人角色的儿童难以在游戏中获得3-6岁的幼儿正处于好奇心重爱玩的阶段，单一的游戏材料很难一直吸引幼儿的兴趣。表5“我是小医生”游戏中幼儿行为无关行为角色扮演假装转换社会互动语言交流物体行为情境元交流角色交流男孩1●●●●●●●男孩2●●●●●女孩1●●●●●●女孩2●●●2、“香香饺子店”角色游戏区6。表6香香饺子店游戏材料使用情况幼观儿编察时幼儿角色游戏活动内容使用的游戏材料号长围裙、厨师帽、A5分30秒（持续1分20秒），然后把不织布饺子（持续1分25秒）。A拿出白色的轻黏土并把轻黏土捏扁（持续2分35秒）之后拿出彩色碎片放入捏扁的饺子皮中（持续30秒）真蒸屉、轻黏面杖B6分10秒，C走过来说“老板我要买饺子”，B说：“好的，你等我去拿饺A旁边对A说：“有客人要饺子，你帮我拿几个饺子”（动作持续2分30秒）A拿出饺子放在碟子上，盖上蒸屉盖子（持续1分钟）B用单手接过碟子，差点打（持续1分30秒）B把碟子放在桌子上，C想抬着就走，被B阻止“你还没有付钱”，C把碟子放在桌上并把钱付了。（持续1分10秒）具C4分C拿到饺子坐到餐桌前，把碟子放下去餐具区拿取餐具（持续1分钟），回到座位后做出吃饺子的动作并自言自语“真好吃真好吃”（持续2分钟）然后离开位置闲逛（持续1分钟）餐具、碟子、不织布饺子D3分20秒一直在游戏区内闲逛（持续1分30秒）坐在用餐区发呆（1分50秒）表7“香香饺子店”游戏中幼儿行为幼儿无关行为角色扮演假装转换社会互动语言交流物体行为情境元交流角色交流A●●●●●B●●●●C●●●●D●性。这也是导致角色游戏区内的幼儿几乎没有作为某一角色而产生与之对应的行动的产生。3、角色游戏材料使用情况分析从而产生角色言语交流。阶段，而强结构性材料的固有印象确定了适合的游戏主题与环境布置能够激发幼儿的亲社会行为。互动，而材料的存在便是幼儿能够良好沟通的桥梁。资源性游戏材料可以说是角色游戏的核心材料，而当资源型材料需通过工具性材料的辅助它的功能才能加以实如拿到了医生的角色，幼儿能够根据自己拿到的材料知道自己该做什么，减少了无关行为的产生。三、文山州幼儿园角色游戏材料配备与使用存在问题及原因分析（一）1、强弱结构性游戏材料比例不当88%，强结构性材料数量远远大于弱结构性游戏材料数量。幼儿A在进入游戏区后，首先拿着钱和银行卡（强结构性游戏材料），去银行ATM机存钱（强结构性游戏材2分20秒。之后又拿起了几个雪花片（弱结构性游戏材料），把雪花片当做钱币，在数了有几个之后拿去银行进行存款，过程持续了3分27秒。随后将银行卡放在一旁，离开了口袋银行游戏区A在“口袋银行”中仅仅停留了5分47秒，在这个时间内A能做的游戏仅仅是存钱。由于在这个角色游戏中钱、银行卡等均属于强结构性游戏材料，虽然具有极高的仿真效果，但是功能相对单一，幼儿在使用这些游戏材料时难以进行游戏上的拓展，很难使得幼儿产生长时间游玩的兴趣。2、资源性与工具性游戏材料比例不当角色扮演是幼儿社会发展的重要组成部分，幼儿在游戏的过程中幼儿间社会互动增加。由于主题和情境已经设定，角色扮演中的材料配备齐全，因而在在角色游戏过程中幼儿能够更好地将自己代入角色游戏中，从而产生较多，4-5岁儿童处于平行游戏或组合游戏阶段，而儿童在角色游戏的过程中，由于游戏情节的需要，通常会有合作游戏的产生。然而在资源性游戏材料与工具性游戏材料之间的比例相差较大，二者不能充分发挥作用时，就有可能出现以下情况：如果资源性游戏材料过多，而资源材料的特点容易使孩子们把注意力集中在游戏材料上，缺乏与合作伙伴的沟通；工具性游戏材料较多，儿童将无法找到相应的资源游戏材料从而缺乏语言沟通或沟通内容有限，因此资源性游戏材料和工具性游戏材料的比例平均相当重要。3、区域活动游戏时间时长不够表8文山州幼儿园作息时间安全时间内容7:30-8:00幼儿入园，教师热情接待，组织幼儿晨间活动8:00-8:10师幼收拾材料，保育员桌面消毒，餐前准备8:10-8:50幼儿早餐8:50-11:00上午区域学习活动11:00-11:25入厕、洗手、饮水、餐前准备11:30-12：00午餐12:30-14:30餐后活动、午睡14:30-15:00起床、吃午点15:00-15:30起床、区域活动15:30-16:00集体教学活动16:30-17:00晚餐17:30离园30分钟，和午睡后30分钟。幼儿园认为在早餐30分钟的区域活动。不过，区域活动对比屋外活动般的游戏工具。（二）1、教师对区域活动认识程度不够材料投放的合理性与科学性。2、教师缺少对幼儿游戏状况的观察和记录儿角色游戏无法达到理想效果的主要原因之一。3、教师对角色游戏材料的功能没有深入探究戏材料的功能的研究不够深入，结果导致来游戏材料配备的不合理。四、幼儿园中班角色游戏材料配备与使用的优化建议（一）教师方面1、重视游戏材料的特点与功能，充实自身知识某种能力的潜在功能。只有教师在理解这些情况的基础上再去开展角色游戏，才能从意识上树立对角色游戏的重能才能够更好的开展角色游戏活动。2、重视园本教研工作，加强职前职后培训。在园内的各种教育教学活动中，经验交流。充分认识到自己在组织角色游戏活动中有哪些不足，及时充能。彻的。园内组织的专业培训就显得尤为重要。3、学会正确利用观察表、记录表进行观察记录幼儿教师要想正确的配备幼儿角色游戏材料，就需要通过主动观察来了解幼儿游戏材料具体的使用情况，这样正确的使用观察表和记录表能够帮助教师活动后进行的反思，也能够直观的看出自己在活动过程中缺少了什么东西，能够对后续进行材料的配备提供一定的依据。（二）材料配备方面1、科学投放，确保角色材料的适宜性（1）从主题活动的角度对游戏材料进行配备进行分享，也可在角色游戏区域内对游戏的主题进行深化，能够加深幼儿对民俗文化的认识。例如在“香香饺子店”角色游戏区中就可以更换店内的食材和菜品，在“香香饺子店”角色游戏过程中则可以进行中秋节的一些活进交际和互动中的角色语言、互动沟通、言语交际等（2）根据强弱结构、资源性工具性材料合适比例进行配备上进行分类。当前我观察的幼儿园中强结构游戏材料和资源性游戏材料的比重较大，而这样的比例在游戏过程中很容易让幼儿产生无关行为。同时也不能说工具性材料和弱结构性的材料比重较大比较好，因为这会使游戏环境构建不完全，幼儿不知道该怎么使用游戏材料，从而导致游戏没有办法开展。因此有必要观察和记录不同场景的规划与比例之间的材料比例，找出什么样的比例更能激发儿童的角色意识和角色行为的延续。（3）从幼儿使用游戏材料状况对游戏材料进行配备在游戏活动开展的二十分钟到半个小时之间，什么游戏材料孩子喜欢，什么游戏材料不能在游戏过程中引起孩子的兴趣。而那些不能吸引幼儿兴趣的游戏材料，无论它对幼儿发展能起到多大的作用，但是幼儿不使用不喜欢，那它就没有存在的意义。对游戏过程中所使用的材料要给幼儿观察记录，是应该在游戏准备材料的基础上配合进行的，而不是参考一定的规则然后加以增减。教师需要仔细观察和记录孩子使用的过程，然后分析游戏的材料是如何使用的，新颖的风格是什么，还需要发现哪些其他功能。当儿童使用游戏素材时，是否符合教师希望他使用的情况。以此来作为配备的依据，进行游戏材料的配备优化。2、完善游戏场地，增加游戏时间30-50分钟为最佳。而文山州幼儿园幼儿园中幼儿的区域活动时间为早餐后30分钟，和午睡后30分钟。为了保障幼儿在活动中的自主性，且活动开始时需要一定的时间选择角色和适应角色环境，所以增加一定的游戏时间能够增强幼儿的游戏体验。场地里的环境及材料才能让幼儿更好的进行游戏也能够更好的激发幼儿的学习兴趣。结论本文重点研究了当前幼儿园在配备和使用幼儿角色游戏材料时存在的问题。通过以具体的幼儿园作为研究案本文提出了从游戏活动的角度对游戏材料进行配备、从游戏材料属性对游戏材料。希望通过本文的研究能够对幼儿角色游戏材料配备优化起到一定的积极作用。参考文献刘世云.贵州省幼儿园游戏存在的问题及改进对策[D].贵州师范大学,2017.[D].上海师范大学,2017.[3]王姗.中班角色游戏中幼儿角色转换研究[D].四川师范大学,2017.[4]郑国艳.农村幼儿园户外游戏平台的现状调查研究[D].重庆师范大学,2018