高中化学教学中生涯规划的策略与建议

高中化学教学中生涯规划的策略与建议【摘要】高中是培养每一届高中学生成为国家选拔人才的重要繁忙阶段,同时也是提升学生自主学习能力和品德素养的必经阶段，是学生心智发展的重要阶段，此时期的学生身心素质都不够成熟。此时的高中化学教学当中，教师需主动采取措施提升学生的基础素质，支持其可持续发展，并培养提高学生的职业技能素养，从而帮助他们更好的应对今后走向社会的发展，提升他们的就业竞争力。高中教育的最终目的是高考,高考是检验大多数同学们第一步成功的转折点和分水岭,所以高中时期的化学教育教学和生涯规划尤为重，知识社会的硬需求——高考，需要每个学生在成长道路上必须要选课、选考、选专业、选职业，为了学生的将来各有所长能对社会起到必要的好处，学校对学生的化学选课既不能包办,又必须需要化学教师做出专业有效的指导。【关键词】生涯教育化学新课标生涯规划指导策略一、生涯教育在20世纪70年代，美国的生涯教育开始启蒙，当初生涯教育是把学生学习的知识与未来社会生活以及工作应聘“连接”起来的长远意义上的持久教育。黄天中教授是中国生涯教育研究的先驱，他认为生涯教育理论的核心思想是要人人人格平等，互相尊重差异，专注人的个性发展，提倡“以人为本，全面发展”，提倡具体实践和劳动体验式学习，是伴随终身成长的不间断学习。2017年发布施行的《化学课程标准》当中，其中涉及多方面内容，如课程的性质、核心素养、课程目标等，每个部分都充分体现了生涯教育的主题思想，核心理念和提炼内容的方法，是高中化学教师实施教学具有国际视野的纲领性文件，是将生涯教育融合在化学学科教学中的参考标准。二、解读化学新课标中的生涯教育（一）新课标的要求与生涯教育理念高度契合1.为学生的终身学习和发展奠定坚实基础国内的普高教育活动，主要是为了基于义务教育来提升民众整体素质，并给民众提供进一步发展的机会。对于任一教育活动，此时均是为促进学生的综合素质、个性化发展，帮助学生更加从容的加入到社会生活当中，为后续接受高等教育、职业发展提供基础支持，助力学生的长期发展。分析来看，普高的培养目标是提高学生的综合素质水平，侧重于培养和形成学科核心素养，引导学生树立起远大理想，承担社会发展责任，用更高水平的综合素质来支持他们的一生发展，让学生拥有良好的文化素养、学科素养，树立起终身学习的思维意识；使学生拥有与人沟通合作的意识和基本能力[1]。在十九大当中，注重介绍了教育事业的发展，要将立德树人作为根本性任务，持续提高学生的综合素质水平，保障教育的公平性，让学生发展成经济社会发展所需的优秀人才，支持经济社会的长期发展，这是教育事业需坚持的方向。2.促进学生整体素质的全面发展从发布的《高中化学课程标准》当中可知，教师在教育当中，既要支持学生的个性化发展，也需促进他们综合素质的发展，要注重培养学生的学科核心素养，对于化学学科核心素养，其既涉及知识、技能方面，也涉及相关的方法、态度、价值观等方面。对于标准中的附录2：教学与评价案例，其要求化学教师的日常教学当中，教学设计需基于核心素养来开展设计。如学习氧化还原反应，教师注重真实问题情景的创设，让学生思考菜刀为什么要干燥涂油？这些现实生活中的问题，是学生们所熟悉的，此时引导他们去查阅资料，制定出解决方案，开展充分的交流，从而找出答案，此种情景教学展示出了化学知识的社会价值，并让学生意识到学习化学知识可方便人类的生活；关注学习任务，实施“素养为本”的教学活动，如氧化还原反应，此时物质从元素到电子，突出了化学反应的社会价值，都需从生涯教育层面来启发学生的学习，再如汽车尾气的主要成分有哪些和怎么来的以及如何处理？这展示出了绿色化学理念，可帮助学生树立起社会责任感，而此类思想也是吸收了生涯教育的精华部分；让学生注重认识思路的结构化和显性化的同时让化学教师注重教学水平的一体化，这是生涯教育在化学学科素养方面的升华；还有多元学习评价方式，主要目的是加速学生学科核心素养的发展进步。《高中化学新课标》这些观点与生涯教育提倡的“以人为本，全面发展”不谋而合，落实到位就能真正起到落实学生素质的全面发展。（二）生涯规划兼并生涯教育内容生涯教育的主要内容包含三个方面，即自我探索、生涯探索和生涯管理，这三方面在课程标准里面相辅相成的体现出来了。化学学科是基于实验的学科，其实践性非常强，同时其中各学习模块当中，都明确提出以实验探究或调查或交流讨论等具体技能再教师引导下展开的课堂大容量学习，比如通过学生做溶液配置实验得出那些操作导致误差的结论，通过对观看酸碱中和滴定实验视频调查研究了解滴定终点问题的实际现象情况等，这些都属于自我探索中学会探索和掌握技能的范畴。《高中化学新课标》当中，对于选修可从模块指出“激发学生学习化学知识的兴趣，形成一定的职业理想”，为大学学习相关专业提供知识、技能和能力方面作准备，在化学学习过程中让学生们了解化学专业的研究范围和未来前景对诺贝尔奖获得者铺垫的基石有着举足轻重的作用。就在课程实施建议中，要求每位教师“注重加强对学生选课指导和未来发展规划的教育；要求教师帮助学生了解不同工作岗位的工作内涵和发展前景，这都是为学生未来升学、就业奠定基础”，这也是生涯探索的重要内容之一。（三）生涯教育评价策略充分彰显教师的指导策略生涯教育与学科教育大同小异，通过有效肯定的评价促进学生发展达到真正育人的目的。生涯教育的评价理论，其在发布的《高中化学新课标》进行了充分的展示。1.基于高中化学学科核心素养，落实国家硬指标——立德树人，在此基础上发挥合理评价的育人功能《高中化学新课标》当中指出“化学教师在教学当中，需基于育人目的，利用学业质量标准来注重培养学生的核心素养，锻炼解决实际问题的综合能力，做到这些就要求教师对学生进行阶段性德智体美劳等各方面评价，结合同学们平时解决实际问题的能力强弱对学业水平考试和升学考试进行恰到好处的命题，使教学与考试衔接为一体，形成育人的合力。对每个学生树立“素养为本”的化学学习有效评价观，充分发挥自由评价，促进高中化学学科核心素养在每位同学身上能得到全面发展的功能”。“化学课堂情景问题的设计需对接学科核心素养，从而顺利实现阶段目标”，“对于课堂中的点评，需保持灵活性，科学的引导学生核心素养的发展，突破相应的局限”。2.尊重学生个体差异，做到全面多元化的评价课程标准“积极倡导教学评三者一体化，正确评价学生在不同阶段化学核心素养达到的最佳效果，用多元方式来促进学生学科核心素养的发展，在时空中都取得发展进步”，“要灵活利用测评、学习档案等评价方式来实现育人目标，倡导学生自我反思自评、同学公正互评与教师全方位评价相结合”。三、高中化学教师对生涯规划策略与建议（一）高中化学教学中存在的问题1.化学学科核心素养不明确以前的教学目标指的是教师在授课前对于教学各种计划的制定。首先，教师在授课时，采用繁多的方式，使得学生盲目的学习。其次，在实际教学当中，教师成为了主体，此时整体教学效率很低，分析来看，均是因为教学目标的模糊，只是进行知识的灌输教育，最终让学生被动学习知识，无法取得良好的学习效果。最后，化学属于理科，其思维性很强，要求学生是学习中开展深入的思考、分析，也需要学生合理分配自己的学习时间，但是部分教师的教学目标太不明确，导致学生缺乏创新能力，因此，教师的教育活动无法实现预期目标[2]。而近几年，教学目标以学科核心素养的方式不同层次的反应出来，同时对培养学生的思维能力、实操能力、知识的运用能力提出了更高水平的要求，但是好多教师习惯于以前的教学经验和模式，在能力培养方面做的不到位，是核心素养难以以最高定位提现。2.教师教学方式较为陈旧《高中化学新课标》中明确指出，高中化学教学需要老师以独特新颖及学生易接受的教学模式唤起学生的化学学习兴趣。在现阶段的高中化学授课过程中，由于化学学科本身的固有性质，存在着诸多难以通俗化的教学难点（如抽象难理解的平衡状态），况且教师受以前传统教学模式的影响，使得学生的知识点不能及时得到吸收更新和巩固。同时，在习近平新时代的背景下，互联网技术飞速发展，教师未能及时学习到新颖的教学模式跟不上学生喜欢的主流模式，依然采用讲和写的陈旧的教学模式，使得学生对化学的学习兴趣停滞不前。3.高中学生的自主学习能力较为低下教师对学生自主学习能力高低地培养是决定课堂授课效率高低的关键因素。首先，化学学科属于理科是逻辑性较强的学科，要求学生的理解能力较强，若对学生的思维模式没有按照教师的学科素养要求来培养，那么就难以养成学生自主学习的能力。其次，因为缺少了劳动教育活动，此时实践能力无法获得有效的提升，比如，我们除了让学生配置溶液还应该让他们去田间实验，然而现实条件的各种压力和安全问题使得现实实践难以实现，这成了制约学生的科学素养水平提高的瓶颈。同时，在高中化学教学过程中，由于义务教育专业教师上课不对口专业用语授课不到位导致课程以背的方式展现，普遍存在着学生一味模仿教师解题思路的现象，使得学生的动手动脑能力得不到提升;最后，使得学生对以前的知识理解欠佳导致未形成长期记忆，有些学生甚至不知道烧杯的样子，所以高中阶段需要教师讲述的内容太多，由于高中课业较为繁重，学生偏科的现象较为严重，致使学生面对化学这门较难的学科时无从下手。（二）化学生涯规划策略化学重在从实验中获得学习兴趣和学习动力，学生要有对各种实验现象快速整合的能力，尤其组装装置要细心，因此在选科方面必需检验学生的组装动手能力，对数据和意外的处理能力，只有做到精准定位，才能学好化学。（三）化学生涯规划的建议1.对学生的要求（1）选细心和合作能力共有的学生学化学学好化学任然重在细心和树立逻辑推理，因此首先要选数学学的好的同学，其次要细心合作能力强的同学学化学。（2）选平时爱劳动实践并善于分析问题的学生学化学化学重在实验，所以再选化学学科的学生必需以有劳动实践的学生为主，做到量才而用。总之，选化学而且在以后的生涯规划方面有所成就，大多数同学要和数学物理等逻辑性强的科目搭配在一起，将形成长期逻辑作为一种习惯，是以后的化学领域生涯如鱼得水。2.对老师的要求（1）教师要明确化学学科核心素养并拓展知识。明确核心素养，首先需要教师了解学生的日常学习习惯，对学生给予有益的建议，不断及时反馈，随时制定和调整适合此阶段学生学习特点的教学计划，从而提高化学课堂教学效率;例如：在高中化学《氧化还原反应》一课的授课过程中，教师先要对此节课所要达到的教学目标进行预估，如让学生认识到氧化还原反应的原理、特征以及应用等。（2）教师要革新传统习惯型教学模式革新传统习惯型教学模式的意义在于通过新颖的教学模式（可用黏土制作电子式），利用实物图来吸引学生的关注，产生浓厚的学习兴趣，从而实现主动加入到学习当中，因为高中化学的学习对学生的思维能力、实践能力要求很高，在此种情况下，教师可根据学生的学习状态以及思维模式，为学生引入不同的实验教学，通过实验、理论的融合，由此来逐步的培养和提升学生的创新思维能力。例如：在铝热反应实验中，教师需要对实验所注意的事项进行说明，如蒸发皿放细沙的作用是防止铁珠滴落炸裂蒸发皿。同时，在做实验的引导过程中，教师应当做好安全措施，避免飞溅出来的火星烫伤附近的同学，同时，由教师引师范导学生完成铝热实验，让学生观察实验中的现象，如纸漏斗被烧穿、放出热量等。以此培养学生的实践能力，利用实验来创新教学模式，从而取得更好的教学效果。（3）教师要提高学生学化学的自主学习能力在开展教学当中，教师需采取措施激发学生的自主学习，有意的培养他们的自主学习能力，从而更好的支持他们的长期学习发展。首先，教师需创新传统教学模式，运用新的教学模式，从而提高学生的学习热情，如“液体实验教学（如配置溶液）、多媒体动画教学（如电化学中电子的移动）、游戏教学（有机物结构式的制作快慢）”等，利用学生喜欢的方式来提高他们的学习专注度；其次，在课堂内，需要化学教师运用通俗易懂的口语表达，时常让学生进行专业语言和口语交流，如，硫酸根离子的检验;最后，教师制定出相应具有团队意识以及创新意识的教学活动并不同时间段进行调整，这样可以在教学活动中培养学生自主学习的意识，也可以让教师与学生融为一体，这对于提升课堂教学氛围奠定基础。（4）教师要担起能力培养的责任分析来看，高中化学教育的有效性，将直接影响到学生后续的学习，是一个重大转折[3]。因为长期受到了传统教学模式的影响，此时学生的思维比较固化，缺乏创新思维和能力（如将礼物的“礼”字写错，写成衣字旁，就是因为把礼物是表示心意还是穿戴的用意不理解导致写错），而化学作为一门理解性逻辑性较强的科目，其主要教学目的是为了培养学生创新能力和锻炼学生的思维能力，只有学生的能力培养起来这才为进行正确的生涯规划奠定坚实的基础。因此，作为一名高中化学教师，如何在当前形势下不忘初心成功地展现能力，如何在较短的时间学到较多的东西是一个挑战。四、结语综上所述，为了提高学生的生涯规划能力，首先，需要教师对教学目标进行明