(部编)初中语文人教课标版七年级下册欲扬先抑

(部编)初中语文人教课标版七年级下册欲扬先抑目录contents教材分析与教学目标欲扬先抑手法解读写作指导与技巧提升课堂活动与互动环节知识拓展与延伸阅读总结回顾与课堂反馈01教材分析与教学目标本单元主题为“欲扬先抑”，选编的课文包括《阿长与<山海经>》、《老王》等，通过具体的人物形象和故事情节，让学生体会欲扬先抑的写作手法。教材安排了“写作”和“综合性学习”两个板块，引导学生将所学的写作知识应用到实践中，提高写作水平。教材内容概述

教学目标与要求知识与技能掌握欲扬先抑的写作手法，理解其在文章中的作用；学习通过分析人物形象和情节来把握文章主旨的方法。过程与方法通过朗读、默读、圈点勾画和批注等方法，深入阅读文本，理解作者的思想感情；通过小组合作探究，交流阅读体会和感悟。情感态度与价值观体会作者对普通人的关爱和尊重，培养学生的爱心和责任感；引导学生关注社会现象，思考社会问题，树立正确的价值观。理解欲扬先抑的写作手法及其在文章中的作用；学习通过分析人物形象和情节来把握文章主旨的方法。重点如何引导学生深入理解文本，体会作者的思想感情；如何将所学的写作知识应用到实践中，提高写作水平。难点重点难点梳理02欲扬先抑手法解读欲扬先抑是一种写作手法，指为肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。定义使文章情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。同时，也能更好地表达出作者充沛的感情，使文章主题更加突出。作用欲扬先抑定义及作用文章前半部分先写阿长种种让“我”讨厌的行为，如喜欢切切察察、睡觉摆成“大”字等，让读者对阿长产生不好的印象。后半部分着重写阿长为我买来《山海经》一事，使“我”对阿长产生新的敬意，前面讨厌阿长的描写便起到了欲扬先抑的效果。《阿长与<山海经>》文章开头写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。接着写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。《蝉》文本中欲扬先抑手法运用举例《白杨礼赞》：文章开头描写白杨树生长的典型环境——不平凡的环境；不平凡的环境暗示陕甘宁边区是抗日根据地，为后文揭示主题，表达主题思想作铺垫。接着描写不平凡的白杨树的外形特点：笔直的干、笔直的枝，干、枝、叶都“一律向上”，“绝无旁枝”“紧紧靠拢”“不折不挠，对抗着西北风”。再从外形特点入手，深入到内在气质：力求上进、伟岸、正直、朴质、严肃、挺拔、坚强不屈。通过这样欲扬先抑的手法，表达了作者对白杨树的崇敬、赞美之情。《荔枝蜜》：文章开头先写自己对蜜蜂的厌恶之情，然后写自己参观养蜂场后，看到蜜蜂的辛勤劳动和无私奉献精神，对蜜蜂产生了敬佩之情。文章通过欲扬先抑的手法，突出了蜜蜂的高尚品质，表达了作者对蜜蜂的喜爱和赞美之情。赏析经典名篇中欲扬先抑手法03写作指导与技巧提升03归类整理，建立素材库将收集到的素材按照人物、事件、景物等进行分类整理，方便写作时调用。01观察生活，积累素材在生活中多观察、多体验，注意收集身边的人物、事件、景物等素材。02广泛阅读，拓宽视野通过阅读书籍、报刊、网络等，获取更多的信息和灵感。写作前准备：素材收集与整理写作过程中注意事项及技巧运用明确主题，突出中心在写作前要明确文章的主题和中心思想，确保全文围绕中心展开。运用修辞，增强表达效果可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章更加生动形象。欲扬先抑，制造波澜在叙述过程中，可以采用欲扬先抑的手法，先对人物或事件进行贬低或否定，然后再进行赞扬或肯定，以制造波澜和吸引力。注意过渡，保持连贯在段落之间要注意过渡自然，保持文章的连贯性。检查文章是否符合题目要求，是否偏离了主题。检查文章是否切题检查文章的开头、结尾和正文是否协调，段落之间是否连贯。检查文章结构是否合理检查文章中的用词是否准确、恰当，语句是否通顺、流畅。检查语言表达是否准确检查文章中的标点符号使用是否正确，避免出现错误。检查标点符号是否正确修改完善：提高文章质量04课堂活动与互动环节分组并确定讨论主题将学生分成若干小组，每个小组选择一个与课文相关的主题进行讨论，如人物性格、情节发展等。小组讨论学生在小组内分享自己的见解和感悟，倾听他人的观点，相互启发和交流。小组代表发言每个小组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的成果和收获。小组讨论：分享个人见解和感悟学生根据自己的兴趣和特长，选择课文中的一个角色进行扮演。选择角色准备道具和服装表演展示学生根据角色需要，准备相应的道具和服装，营造更加真实的表演氛围。学生在课堂上进行角色扮演，通过表演展示自己对人物内心世界的理解和感受。030201角色扮演：深入体验人物内心世界创意写作：运用欲扬先抑手法进行创作教师向学生介绍欲扬先抑的写作手法，引导学生理解其含义和作用。学生根据自己的生活经验和感受，构思一个与欲扬先抑手法相关的故事或情境。学生运用欲扬先抑手法进行创作，写出具有吸引力和感染力的作品。学生将自己的作品在课堂上展示，接受同学和老师的点评和建议。写作指导创意构思写作实践作品展示05知识拓展与延伸阅读古代文学中的欲扬先抑手法在古代文学作品中，欲扬先抑是一种常见的修辞手法。作者通过先贬低或否定某个人或事物，然后再进行赞扬或肯定，以达到强调、突出主题的效果。这种手法在诗歌、散文、小说等文学形式中均有广泛应用。儒家思想对欲扬先抑的影响儒家思想强调中庸之道，主张在表达情感时要适度、有节制。因此，在儒家文化背景下，欲扬先抑手法被广泛应用于文学创作中，以体现作者的谦虚、谨慎和含蓄之美。相关文化背景介绍《古文观止》该书收录了多篇运用欲扬先抑手法的古代散文佳作，如韩愈的《师说》、柳宗元的《小石潭记》等。通过阅读这些篇目，可以深入了解古代文学中的欲扬先抑手法及其运用技巧。《唐诗三百首》唐诗中不乏运用欲扬先抑手法的经典诗篇。阅读《唐诗三百首》中的相关诗篇，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《春望》等，可以感受欲扬先抑在诗歌中的独特魅力。推荐阅读书目及篇目VS从心理学角度来看，欲扬先抑手法符合人们的心理认知规律。当人们先听到负面信息时，会产生一种心理预期。随后出现的正面信息会打破这种预期，给人留下深刻印象。这种心理现象被称为“对比效应”或“反转效应”。语言学角度在语言学领域，欲扬先抑被视为一种修辞手法或语言策略。它通过特定的语言结构和表达方式来实现对读者或听众的心理引导和情感共鸣。这种手法在演讲、广告等领域也有广泛应用。心理学角度跨学科知识链接06总结回顾与课堂反馈欲扬先抑的实例分析结合课文中的具体例子，讲解欲扬先抑的运用方法和表达效果。欲扬先抑的写作技巧指导学生掌握欲扬先抑的写作技巧，如如何设置悬念、如何运用对比等。欲扬先抑的定义和作用通过先抑后扬的手法，突出文章主题，增强表达效果。关键知识点总结回顾课堂参与度与表现大部分学生能够积极参与课堂讨论，但仍有部分学生存在被动学习的情况。学习收获与不足学生普遍认为通过学习本课，对欲扬先抑有了更深入的了解，但在写作实践中还需要多加练习。对欲扬先抑的理解程度学生能够理解欲扬先抑的定义和作用，但在实际运用中还需要加强练习。学生自我评价报告学生学习状态评价大部分学生学习态度认真，能够按时完成作业和课堂任务，但仍有部分学生需要加强自律性和主动性。教学效果评估通过课堂测试和作业批改，