农村幼儿园中班教师绘画教学活动设计现状及对策研究-以广安市金色童年幼儿园为例

研究—以广安市金色童年幼儿园为例，提出有针对性的改进建议，力。关键词：幼儿园教师绘画教学活动设计一、绪论（一）问题的提出与《纲要》相比，《指南》在具体的要求中更加强调幼儿的艺术情感和体验，不再像过去注重技能的习得。《指因此，幼儿园应该遵循幼儿生长发育规律，选择适宜的教学内容，开展艺术教学活动，改变以往艺术教育偏重技能学习的错误观念。当下，农村幼儿园的艺术教学活动设计是否契合《纲要》和《指南》的具体教育要和研究。2.绘画教学活动对幼儿的作用[2]，《指南》则要求幼儿园教育要达到促进幼儿身体、智力、品德和审美方面协调发展的目[1]。绘画教学活动是幼儿艺术教育所不可或缺的重要构成都分，对幼儿艺术发展具有重大的作用。绘画也是一种儿童自我表达的方式，幼儿在学习绘画相关知识与技巧的同3.绘画教学活动设计的重要作用现。教学效果良好的绘画课离不开教师对绘画活动进行科学的、适宜的教学设计。掌握了绘画相关知识的幼儿教力至关重要。4.基于笔者的兴趣中出现教学目标注重绘画技改革，农村学前教育逐步发展，目前农村幼儿园绘画教育发展状况如何？今年上半年，笔者去某农村幼儿园见习提出相应的对策。1.理论意义富当前有关农村幼儿园绘画教学活动设计方面的研究，以此丰富相关的研究理论，拓展相关研究领域的广度与深度。2.实践意义本研究成果可以引导该农村幼儿教师更新、反思自己的绘画教育教学理念是否符合《纲要》和《指南》的要促进幼儿发展。（1）关于幼儿绘画发展阶段的研究[3]。中班幼儿处于象征期，在绘画中会使用抽象夸张、简单多变的符号。教师应该按照幼儿所处的绘画发展阶段，设计合理的教学活动，并在具体的绘画教育教学过程中，积极鼓励幼儿按照自己的想法大胆地进行绘画创作。（2）关于幼儿绘画教学活动设计的研究[2]。学者黄瑾认为在教学活动目标的制定要具体，有较强的可操作性，不能存在“假大空”现象。朱家雄将中班幼儿绘画教学的目标分为三个，一是通过教学让幼儿认识常见的颜色、绘画工具、物体形状，二是让幼儿在绘画中表达内心的情感，喜欢上绘画，三是教幼儿运用绘画技巧进行绘画创作。所以，设计绘画教学目标时要契合《纲要》精神，且目标内容涵盖认知、情感、技能三方面，注重目标的三位一体性，在表述目标时，语言也应详细具体。笔者查阅国内的幼儿园绘画教学内容相关研究发现，幼儿园绘画有图案画、命题画、意愿画三种类型。绘画的内容丰富多样，涉及生活中的方方面面，其中动植物、人物、季节风景是幼儿园常见的绘画主题。幼儿绘画学习具有阶段性，幼儿学习的难度由简到难，层层递进。中班绘画教学在小班学习的基础上开始添加颜色、形状等绘画元[4]。学者黄瑾认为选择的内容应具有时代性、科学性，符合幼儿生长规律与认知结构，满足幼儿兴趣与学习需要，体现科学精神与人文精神的融合。因此，教师在设计绘画教学活动目标时，首先要认识常见的绘画类型，再根据幼儿的年龄选择幼儿感兴趣的、涉及幼儿现实生活的、合适的教学内容，增强幼儿参与绘画教学活动的积极性。国内有学者将绘画教学方法分为三种类型，第一类是教师发挥主导作用而形成的讲授法、演示法等；第二类是由教师与学生的互动而形成的练习法、观察法、谈话法等；第三类是幼儿发挥自主性而形成的尝试法、讨论法、游[5]。对于绘画教学方法的分类，学者朱家雄认为观察法、联想法、练习法、实际体验法、情境激在实际的教学过程中比较常用六种方法[4]。尚英杰学者提出选择教学方法不能过于死板，要根据具体的内容选择合适的方法，做到因时而变。李俊刚在其研究成果中指出，在幼儿园绘画教学中，使用发现、体验感受的时间、空间。笔者查阅绘画教学评价方面的研究发现，当前，我国学者偏向于研究教学过程和教学方面的评价。唐德清认为评价幼儿园开展的绘画教学活动时，要重视幼儿在学习与创作中的主体地位和教师教育教学的指导作用。学者李华在其研究成果中表明，绘画教学评价应该包含幼儿绘画能力的发展程度、绘画技巧的习得情况、绘画学习的情绪状[6]。游历红强调必须建立幼儿园绘画教学活动评价模式，进行科学的绘画教学评价，幼儿绘画教学评价在教学案例中体现出师生共同评价的原则，既要评价幼儿绘画学习的具体效果，还要评价绘画教学。教师在设计教学评价时，应该从多种维度进行评价，而不是局限评价活动的某一方面，又或者是象征性的评价一下幼儿的绘画作品，单一的对幼儿进行言语鼓励。2.国外研究综述（1）关于教学设计方面的研究加涅认为教育教学是将教学活动基本步骤进行系统的安排过程，影响着个体的学习，有利于展开教学活动和实。布里格斯则认为教学设计是一个为满足学生的学习需求，对学生的学习目标和需要进行分析而形成的一个系统过程[9]。教学设计的目的是为了达成教学目标，促进幼儿发展学习。（2）关于幼儿绘画发展阶段的研究罗恩菲尔德将幼儿绘画分为涂鸦期（2-4岁）、图式前期（4-7岁）、图式期（7-9岁）、写实萌发期（9-11岁）和拟写实期（11-13，每个年龄阶段都有各绘画发展的特征[10]。本论文涉及到的是4-5岁处于图式前期阶段的中班幼儿，在此阶段，幼儿在观察和描述事物的外部特征时，主要以自我为中心，常见的现象如幼儿会用笔画出的圆圈来代表人的脑袋。已经可以将自己眼前看不到的已知事物描绘出来，但是画出的作品欠缺大小、远近和立体感。白特认为中班幼儿属于划线阶段，儿童在这一时期，图案以线条为主，常常表现为画出蝌蚪人[11]。由于各个阶段发展的不平衡性、差异性，所以在绘画教学中教师要根据幼儿的发展水平科学的安排教学，要自觉的让幼儿成为绘画活动的主体，积极鼓励和表扬幼儿，调动幼儿学习的积极性，自主愉快的进行学习，进行绘画创作进而促进其艺术能力的发展。3.研究述评综上，笔者通过查阅国内外相关研究成果，了解到当下国内外学者主要偏向于幼儿园绘画教学活动目标、内，再结合我国教育部颁发的教学活动设计的现状。（四）概念界定学者徐书业将教学设计定义为教师为促进学生学习，通过运用科学而系统的方法将理论知识转换成对教学目[12]。本研究中在徐书业学者观点的基础上，将教运用科学可行方法计划教学活动的目标、内容、方法、材料准备、过程、是指幼儿教师为了促进幼儿学习知识与技能，获得学习体验，科学的计划教学活动的目标、内容、方法、材料准备、过程、评价等环节。2.绘画与幼儿绘画术形象的行为[4]。故本研究的绘画是指绘画者使用线条、色彩等手段描绘事物，平面化地展示事物外形特征与结塑造艺术形象的行为。3.绘画教学活动与绘画教学活动设计形式语言创造出可视的、有空间感的艺术形象,培养幼儿审美创造能力的教育活动[13]。”在此基础上,本研究认为绘画教学活动是教师为达到教学要求，满足幼儿学习需要，通过指导幼儿使用铅笔、颜料等绘画材料和工具，使用指幼儿教师为让幼儿习得绘画相关知识，体验画画的乐趣，而对绘画教学活动具体环节进行计划。1.文献研究法找到国内外与之相关的研究著作，初步了解国内外幼儿园绘画教学活动研究状况，用这些理论来指导本次调查研究，为本论文的研究提供理论支持和数据参考。2.个案研究法研究对象，以教师设计的绘画教学方案为研究的主要问题，收集教师中班上学期设计的绘画教学活动教案，分析教案内容，发现存在的问题，根据成因提出有针对性的改进建议。3.访谈法师设计绘画教学活动的现状。二、金色童年幼儿园教师绘画教学活动设计现状1.教师对绘画教学目标的认识影响对教学活动目标的设计。为了解金色童年幼儿园中班相关教师对绘画教学目标的认识，笔者对其开展访谈调查。“您认为绘画活动目标有哪些？”（笔者）“我认为目标有三个方面，一是幼儿手握笔等绘画工具进行创作，在绘画的过程中可以锻炼幼儿手部肌肉和动些基础的绘画知识和一些简单的绘画技能。幼儿园以幼儿掌握绘画技能的多少，绘画作品的美观程度来检查我们的绘画教学效果。”（A教师）老师叫他们画的步骤，随后叫他们观察临摹。”（B教师）的学习。2.教师制定绘画教育目标的依据幼儿。为了解金色童年幼儿园中班教师是否按教育部要求设计活动依据，笔者相关教师展开访谈调查。“您认为在设计幼儿绘画教学活动目标时，主要的依据有什么？”（笔者）上几点我都会参考。”（A教师）“我会根据幼儿的最近发展区，以《纲要》《指南》为导向，结合幼儿的现实需要适当的进行调整。”（B教师）幼儿的生长发展规律、认知水平，重视其的学习需求。能够做到目标设计有理有据。3.教师制定绘画教育目标的侧重点根据《纲要》的要求，一般我们从认知、情感、技能三方面设计教育教学目标。为此，笔者收集了2020年下学6篇绘画教学活动方案。分类统计这些教教学方案中目标的数量，依据每条他们的侧重点，把目标统计为目标1（认知）、目标2（情感）、目标3（技能）、其它目标（不属于前三种类型的目标）四类，统计结果如表1表1目标数量统计类别目标1目标2目标3其他目标合计数量（个）358218百分比16.727.844.411.110044.4%是目标3，更加偏向技能方面的目标；所占比重位于第二的是目标2，情感类目标，比例为27.8%；所占比重位于第三的是目标1，16.7%。在目标设计上更加技能类的教学目标。教师忽视幼儿知识学习、情感体验、技能情感目标，但是在实际教学中更加关注幼儿绘画技能的学习，忽视幼儿情感的体验。4.幼儿教师绘画教学目标的表述两者只能二选一，要有统一的表述角度。于是笔者将搜集的好教学方案，进行目标表述角度统计，统计成果如表2。表2目标表述角度情况统计类别教师幼儿两者混合合计数量（篇）1416百分比16.766.716.7100如表格2所示，在设计教学目标是，教师主要是从幼儿角度进行表述，所占比例为66.7%，体现了幼儿的主体“1．初步学会自己安排面面，添加相应的背景丰富画面。2．学习用圆、三角形进3．乐意在绘画中思考，提高组织画面的能力”。从教师角度进行目标表述的总比重为16.7%，比如：装饰绘画活动“太阳娃娃”的教学活动目标“1.让幼儿学会用简单的线条和图案装饰太阳娃娃的脸。2.培养幼儿大胆用色，均匀涂色的优良习惯。3.引导幼儿体验绘画的快乐。”教师也出现了两16.7%，例如：“表情变变变活动”的教学目标“1.通过观察，了解人物高兴、生气、悲伤、滑稽等不同的面部表情，尝试用绘画的形式表现出来。2.教导幼儿学习使用恰当的颜色表现不同的表情，体验不同颜色所表达的情感。3.能够大胆的将自己所观察到、感受到地事物表现出来。”（二）绘画教学活动内容设计的现状对相关的教师进行访谈调查，探究金色童年幼儿园中班教师绘画教学活动内容选择的来源。“您在进行教学设计时，选取的内容主要来自哪儿？”（笔者）书，所以我的选择的内容来源主要是教材书。”（A教师）考教材书，所以我大多数来源于教材，其次是生活中的节假日。”（B教师）6篇绘画教学活动设计方案，如表3的66.7%，来源于生活和网络的内容较少。表3教案来源分析表类别来源于教材来源于网络来源于生活合计数量（篇）4116百分比66.716.716.71001.幼儿教师对绘画教学方法的认识下面是对金色童年幼儿园相关教师进行的关于绘画活动教学方法使用情况的访谈。“您知道哪些绘画教学方法？您常用的绘画教学方法有哪些？您依据什么选择活动方法？”（笔者）法、讲解法、练习法。我主要根据我的教学经验和选择的教学内容。”（A教师）据教学内容来选择方法吧，比如一些命题画活动我会采用演示法，装饰画活动我会选用讲解法。”（B教师）是忽视了幼儿的发展需要和年龄特征。2.绘画教学方法的运用教学方法的使用情况影响活动的展开，根据教学内容而选择适当的方法可以大大的提高幼儿的学习效率。促进用的正确、合理与否，也能在一定程度上反应教师教学设计的水平。为知晓六种常用绘画教学方法在教师设计绘画活动时的使用情况，笔者分析搜集教师设计的绘画教学活动方案，结果如表4所示。表4教学方法运用情况统计类别示范演示法观察法实际体验法联想法练习法情境激励法合计数量66236124百分比25258.312.5254.21006次，总比重的的25%。联想法使用了3次，占总比重的12.5%。实际体验法使用了2次，占8.3%。情景激励法使用的频率最少，堪堪1次，占总比重的4.2%。以上表明金色童年幼儿园的教师很少使用实际体验法和情景激励法进行绘画教学。（四）绘画教学活动材料准备设计的现状2020年下学期中班教师的绘画教学活动设计材料准备问题，对相关教师进行访谈调查。“您认为绘画教学活动的材料有哪些？您在准备绘画材料的过程中有哪些体会？”（笔者）、图画纸、素描纸、水粉、水彩、调色盘、毛份。”（A教师）棒等；最大的感受就是园内拥有的绘画材料种类少，数量十分匮乏。”（B教师）5，可知该园教师知道绘画材料多种多样，由于幼儿园提供的材料种类少，数量不齐全，是教师在设计绘画活动时，将材料局限在水彩笔、油画棒、记号笔之类硬笔绘画工具上。表5绘画材料使用频次统计表类别油画棒水彩笔记号笔蜡笔彩铅毛笔图画纸合计频率（次）22200006百分比33.3%33.3%33.3%0000100（五）绘画教学活动过程设计的现状子的学习情况，及时给予适当的指导。结束评价部分主要是对孩子的学习情况进行点评。命题画的教学过程由导入活动、讲解要领、提出要求、幼儿作业、作（装、幼儿作画、评价总结三个环节组成[14]。以下是笔者为了解相关教师教学过程设计现状而进行的访谈。“您觉得在设计绘画教学活动过程时需要关注哪些问题？”（笔者）”（A教师）绘画类型来安排活动过程。”（B教师）根据以上访谈内容，可知该园教师笔者了解到该园教师在设计教学过程时注重绘画教学过程的层次性，过程的完整性。笔者分析金色童年幼儿园2020年中班（上）学期教师设计的6绘画教学活动方案。发现其中有命题画2拥有完整的五个教学环节。意愿画13篇，其中有一篇缺乏理解装饰原理的环节。该园教师绘画选择教学内容时以图案画为主，环节较完整，有合理的教学过程。（六）绘画教学活动评价设计的现状一部分。设计教学活动评价环节可以促进教师反思教学，提高幼儿绘画水平，提2020年中班上学期金童幼儿园教师设计的绘画教学活动评价内容，笔者对相关教师进行了访谈和调查。“您认为应该从那些方面评价教学活动？”（笔者）”（A教师）不可或缺的部分，能提高幼儿的学习积极性，提高幼儿欣赏美的能力，促进教质量的提高。”（B教师）该园教师教学方案中设计的评价以评价幼儿作品为主，评价的主体是教师少有幼儿自评和互评。三、金色童年幼儿园教师绘画教学活动设计出现的问题及原因分析1.绘画教学目标设计不合理（1）绘画教学活动目标的确定重技能、轻情感笔者通过分析每份教案的目标设计，结合教案与课堂教学观察发现，金色童年幼儿园中班教师最关注技能的达44.4%，其次情感目标和认知目标，所占比例分别为27.8%、16.7%，该幼儿园教师虽然认识到了要在绘画教学活动中培养幼儿的情感，并且制定了情感目标，但在教学过程中常以成人的角度看待幼儿，忽视幼儿的绘画兴趣和情感，在实际教学中更加关注幼儿绘画技能的学习，偏重绘画技能目标，注重绘画知识的传授，不利于幼儿的全面发展。（2）目标表述的角度不统一，发现66.7%的教案以幼儿学习角度表述，是16.7%是教师角度，但仍有1篇教案使用了两个表述角度，存在着目标表述角度不统一的问题。2.绘画教学内容设计较少贴近幼儿生活和兴趣爱好教材与与时俱进的现实生活有一定的差别，网络上的一些资源幼儿很感兴趣，教学活动贴近幼儿生活，能发展幼儿的最近发展区，调动幼儿的学习积极性。调查发现该园教师绘画教学内容来源较为为广泛，涵盖教材、网络与66.7%，来源于生活和网络的内容较少，不够贴近幼儿生活和兴趣爱好。3.绘画教学方法单一用观察法、练习法、示范演示法，都占教学方法总比重的25%，联想法31次。以上说明金色童年幼儿园教师绘画教学方法比较单一。4.绘画教学材料种类少，数量不齐全画棒、彩铅、记号笔之类且数量较充足的绘画材料。5.绘画教学评价主体缺失，评价内容单一品，较少评价幼儿学习的积极性和无教学方面的评价。教学评价的主体是教师，少有幼儿自评、互评。1.教师自身因素（1）教师的教育观念存在误区视幼儿自主的想象创造。（2）教师的绘画教活动设计能力较低到该幼儿园没有开展教学设计培训，教师也未学习过专业的美术知识，教师对绘画知识积累不深厚，仅仅流于表面。教师没有自觉主动学习教学设计与绘画知识的意识，缺乏自我反思和终身学习精神。2.幼儿园因素（1）幼儿园的管理理念步入误区的偏向于技能的学习。（2）幼儿园缺少对绘画教学活动的物质支持、设施等，根据笔者分析相关绘画教学方案和教师的非结构性访谈，发现金色童年幼儿园绘画活动材全，给教师设计绘画活动带来不便。（3）幼儿园为教师绘画教学活动设计提供的专业培训稀少为教师提供专业化技能培训，可大大不太重视绘画教学，给教师提供的相关技能培训几乎为零，在笔者实习的四个月中，幼儿园没有组织过任何美术教学活动观摩与培训活动，只组织过一次教学设计培训，但并不是系统的专业化培训。四、金色童年幼儿园教师绘画教学活动设计改进策略（一）教师方面知识，让幼儿在创作中体验艺术的魅力，大胆的用绘画的方式表达自己的感受。2.自主提升自身的绘画教学专业知识与技能画知识与技巧。1.更新教学管理理念免教师在教学设计时更大幅度的偏向于技能的学习。2.加大对绘画教学活动的物质支持力度，金色童年幼儿园应提供种类丰富、数量齐全的绘画材料，确保数量充足的工具和材料，为绘画教学活动的开展提供保障。3.增加对教师的绘画教学活动设计培训机会（1）召开教师经验分享大会请幼儿园内绘画教学经验丰富的老教师分享教学设计经验，营造全园全员学习氛围。（2）采取“师徒制”培养教师的绘画教学活动设计能力。丰富老教师，像其学习绘画教学活动设计，帮助教师掌握绘画教学活动设计的技巧，提高绘画教学活动设计的能力。（2）园内举行绘画教学设计培训会聘请园外专业培训机构人才，对全园教职工进行绘画教学设计培训，促进教师相关知识与技能的提高。增加教师外出参加绘画教学活动设计培训的机会。优秀的成果和经验。结语下，金色童年幼儿园中班教师绘画教学活动设计情况。参考文献中华人民共和国教育部制定.3-6[M].北京：首都师范大学出版社，2012:2[2]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要(试行)》.[M].南京:江苏教育出版社.2002[3]张念芸.学前儿童美术教育[M].北京：北京师