虹溪A幼儿园中班幼儿从众行为研究

PAGEPAGE9虹溪A幼儿园中班幼儿从众行为研究摘要幼儿从众行为的发生率较高。重视儿童从众心理在儿童良好的身心发展方面有着重要的意义，正确、全面地分A幼儿园中班幼儿进行了研究调查，从三个方面对幼儿从众行为的表现进行分析、寻找幼儿出现从众行为的原因，根据各种不同的原因进行分析提出有针对性的改善策略。ABSTRACTChildren'sherdbehaviorhasahighincidence.Payingattentiontochildren'sherdmentalityisofgreatsignificanceinchildren'sgoodphysicalandmentaldevelopment.Correctandcomprehensiveanalysisandunderstandingofherdbehavioristhebasisforustofaceuptochildren'sherdphenomenon.Inthispaper,thechildreninthemiddleclassofHongxiAKindergartenwereinvestigated.Theperformanceofchildren'sherdbehaviorwasanalyzedfromthreeaspects,andthereasonsforchildren'sherdbehaviorwerefound.Accordingtovariousreasons,targetedimprovementstrategieswereputforward.Keywords:herdbehavior;Educationalstrategy;Cultivateself-confidence一、问题的提出究幼儿从众行为是很有必要的。A幼儿园中班幼儿从众行为进行研究，通过对幼儿的观察和查阅资料，分析幼儿从众行为的表现，以及存在的问题，并分析从众行为出现的原因，为能够更好的解决幼儿从众行为提供建议和对策。二、研究对象2002年的民办幼儿园。幼儿园地处虹溪镇，幼儿园占地面积1600平米，生均活动面积人均14平方米，园内环境创设科学合理。设有小班、中班和大班，可容纳350个幼儿，能为幼儿提供良好的学习环境，让幼儿在玩中学、学中玩。多年来，幼儿园以“一切为了孩子，为了孩子的一切”为服务宗旨。重视师资队伍建设和提高教师的整体素质。采用科学的教育方法，着重开发幼儿的潜能，培养幼儿的综合素质。开设了语言、健康、科学、美术、社会、舞蹈等课程。A幼儿园中（2）班30个幼儿（4-5岁）进行研究。三、研究方法（一）个案研究法选定班上的3个幼儿进行为期两个月的观察，并对其行为发展变化的全过程进行记录。（二）访谈法拟定好访谈的提纲，根据访谈的对象适当调整访问过程（三）文献法四、虹溪A幼儿园中班幼儿从众行为的表现五、。本次研究，我根据在虹溪A幼儿园实习所见到的幼儿的实际情况进行了以下三个方面的分析。（一）行为上表现出从众，心里也赞同的从众做好的事情，这个时候幼儿表现出了从众的行为心理也赞同这样的行为。A幼儿，这时B幼儿便说我们也一起去帮老师吧，在旁边的其他幼儿便纷纷上前表示要帮老师一起整理教具。，A幼儿因为帮了老师而受到了老师的夸奖，其他幼儿见此，为了得到老师的夸奖纷纷上前帮忙，之所以出现这样的行为是因为幼儿的心理需求需要得到满足，因此引发了幼儿的从众行为。（二）表面从众服从他人，但心里并不赞同该行为。因此，会导致幼儿出现消极行为。，A幼儿画了一副小狗在草地上追蝴蝶的画，A幼儿将小草和小狗都涂成了红色，教师看见之后就问A幼儿画的是什么内容，A幼儿回答之后教师便说小草不应该是绿色的吗？这时旁边的B幼儿和C幼儿也围了过来说：“你看我们画的小草都是绿色，只有你的不一样，你的好奇A幼儿涂的色和他们不同很奇怪，之后A幼儿又用绿色彩笔又涂了一层，但A幼儿结束活动之后也一直觉得他涂的颜色才是最好看的。A幼儿的颜色不一样不好看，于是他就改成了和大家一样的绿色，这样其他同学就不会觉得他的奇怪，但A幼儿是一直觉得红色才是最好好看的。这时就引发了表面从众。，A幼儿一直哭喊自己想要回家，不想上幼儿园，还没有等教师安慰A幼儿，家长就和A幼儿说：“你看看其他小朋友，人家都乖乖上幼儿园只有你一个人哭，再不好好听话上课，我就不要你了，把你送给幼儿园了。”幼儿听完就收了哭声，但依旧对幼儿园很抗拒。”A幼儿要像其他幼儿一样不哭听话，不然便不要他了。因此幼儿表现出了从众，和其他幼儿一样不哭不闹，但心里抗拒，表现出了表面上的从众。（三）无意识从众有着明显的从众行为的表现。如果有一两个幼儿找老师，说要喝水、如厕等，老师同意之后其他幼儿也会跟着找老师要喝水、如厕，即使他们并不是真的想要喝水、如厕，只是因为有人这样做了所以他们也想要跟着。这时候幼儿只是看见别人怎么做自己就跟着做，并没有分析谁对谁错，不经过自己的思考，无意识的从众。表4-1幼儿从众行为表现观察表观察2020.8.5观察班级中(2)班时间观察丁文玉观察对象吕璟者视角观察点举例生活有一个小朋友和老师说想要喝水，老师同意了之后，吕璟小朋友看着其他小朋友都去喝水她也想去喝，但是常规她才刚喝完水没多久并不渴。教育老师提问之后有位小朋友回答了问题，老师表现出满意的样子，之后到吕璟小朋友之后她也不假思索的就说活动出前面小朋友回答的答案，但她平时回答问题的时候经常要想一两分钟才会进行回答。A幼儿说:“老师我不想上厕所”。那么这个组同样的也会有另外的幼儿说:“老师我也不想上厕所”。现出了从众。可称为中性从众。积极从众是幼儿因为从众而产生的好的影响，例如：之前提到的幼儿因为做好一件事情被老师夸奖了之后，其他幼儿也跟着做自己可以做好的事情。还有在幼儿做错了事情之后因为同伴群体的压力而改变自己的不良行为，这个时候幼儿的从众行为就是积极的，因为这时的行为是符合幼儿的基本规范的，同时也有利于教师管理班级和家长教育。消极从众是幼儿因为从众带来的，例如，违反纪律、打架、吵架等不良行为产生的消极影响。而中性从众更多的发生在幼儿游戏时、回答问题时，这时的幼儿可能会因为其他幼儿选择玩什么类型的游戏也跟着选什么游戏，回答问题时别人回答什么也会朝着这一方面回答，这个时候的从众不能直接断定是好是坏。因此从众是具有双重性的，不是所有从众都是消极的，不能一概而论，应该理性对待幼儿的从众行为。案例5、在一次午睡时，A幼儿一直在自言自语，教师提醒之后也不停并且声音越来越大很快就打扰到了其他的幼儿，B幼儿说：“A你快点睡!我们也要睡觉了。”C也附和道：“就是就是我们也要睡了。”这时其他幼儿也都说，A幼儿见其他幼儿都睡着了没有人理他，自己也乖乖睡觉了。，A幼儿看见其他幼儿入睡之后，自己也停下自言自语跟着其他幼儿开始睡觉。这时候幼儿的从众表现出了积极性，迫于群体的压力幼儿乖乖入睡，在一定程度上也更能让幼儿改变自己不良的日常行为。，A幼儿和B幼儿趁老师不注意打闹在一起，两个小朋友推来推去差点两人都摔倒打乱了队伍，其他幼儿也开始打闹起来，等到老师回来时其中一个幼儿被推到在地。A幼儿和B幼儿在一起打闹，老师没有注意到时也跟着一起打闹，完全没有注意队伍的秩序已经被打乱，还推倒了其他小朋友，这时的从众带来了不良影响。五、虹溪A幼儿园中班幼儿存在从众行为的原因分析进行引导幼儿心理健康发展。1.幼儿性别的影响通过在幼儿园实习期间的观察发现，女孩出现从众行为较多，男孩出现从众行为较少。姚本先也认为幼儿从众[1]。导致这一区别的很大原因是因为生活环境造成的，老师、家长以及社会上其他的人对于男性和女性的期望和要求不一样，比如希望男孩能够坚强、刚毅、独立有男子气概；而女孩子则是温柔、体贴、听话。以及老一辈或者部分家长老旧的思想观念——重男轻女，这些都会导致男女之间不同的社会行为模式，同时这种期望也时时刻刻的影响了男女幼儿的处事态度和方法，使得幼儿在从众行为上有着明显差别。不过这种差别并不是绝对的，随着一个人的阅历的增长和知识的积累，这种由于性别造成的从众行为也会逐渐消失。2.幼儿年龄的影响幼儿的年龄越大出现从众行为的次数也会随之减少[2]。幼儿时期幼儿的年龄小，认知水平有限，知识经验不岁儿童自主发展的研究表明，儿童自主判断和服从判断的比例分别约为35%和65%，服从判断的比例明显高于成人，这显然与儿童认知能力的发展水平密不可分。幼儿园里的活动是根据语言、科学、健康、艺术、社会这五大领域来进行教学活动设计的内容丰富多样，但像科学领域和社会领域等方面对幼儿来说还是有一定的难度，教师提问时有的幼儿回答不出来就可能会跟着其他幼儿回答，造成了从众。随着幼儿年龄的增长，幼儿的认识水平和心理发展都会逐渐增长，知识经验的积累也会越来越丰富，儿童的从众行为也会越来越少。3.幼儿智力的影响，独立思考的能力也比较强，在面对新鲜事物时接受的能力也比较高，同时他们的观察力和感知也较强。所以在回答问题时能够有着自己的判断，不容易被其他人影响。4.幼儿想要吸引老师或者家长的注意力和喜爱答案，我个人认为对于比较聪明的幼儿老师也是比较偏爱的，所以孩子为了吸引的老师的注意力，得到老师的认可，就会放弃自己原本的回答而复述他人的回答。5.幼儿缺乏自信心因为自信心的缺乏使得他们没有勇气表达自己的观点，只能盲目跟从他人。6.依赖成人，家长就会直接告诉孩己也照着别人依葫芦画瓢。1.父母的年龄儿时期或者长大都会出现不同程度的从众行为。2.父母的职业、干部子女以及一些高薪家庭，由于受教育程度不同，所持家几次，对自己孩子的了解大部分都是通过老师、爷爷奶奶来了解，他们的子女也会相对的比较独立。3.父母的教育理念的观念、情感、态度和行为的发展；父母采用放任型教育有利于孩子对人与人之间的沟通、人对社会的适应的发育理念各有不同，有好的方面也有不好的方面，对幼儿从众也起了一定的影响。（三）教师对幼儿从众行为的影响的言行举止都对幼儿有重要的影响。就像之前提到的，因为教师无意的忽视都会成为幼儿出现从众行为的原因。（四）群体对幼儿从众行为的影响研究表明，人们追求相似性，希望自己的心理行为与某一社会。对于幼儿来说，和同伴的接触时间较长受同伴的影响也就较多，例如，浩浩是班里的“小明星”，小朋友都喜欢和他玩。一次户外活动中，老师鼓双脚换着踢球前进，都纷纷改成了双脚换着踢球前进。这时，样的行为时，会受到群体的嘲笑几次之后幼儿便会盲目跟从群体。，其他幼儿会觉得他们的行为非常可靠，如果认同他们的意见的话心里会有一种安全感。具有上述特点的幼儿更容易接受同伴的暗示。六、改善中班幼儿从众行为的对策和建议的从众行为时，首先要善于根据幼儿的情况来分析幼儿从众行为的原因，然后根据原因采取相应的措施。（一）培养幼儿初步的独立意识和自信心比如，让孩子们做他们自己能做的、以及他们想做的事情，在家可以帮家长做简单的家务等。家长和教师要以当孩子成功的完成一件事的时候要适当的、及时的对孩子进行表扬和鼓励，让孩子充满自信，能够和关注。戏进行教学活动。全班幼儿分成几个小组，每组幼儿共同为本组每位小朋友找优点，引导幼儿找到自己的优点，说一说自己哪些方面做得好。之后可以开展“夸夸角”的活动，每天轮流帮一位小朋友找优点。幼儿的自信心。容，通过讨论引导幼儿理解故事主题，最后进行总结：小朋友们要学会动脑筋想办法，自己来解决问题不能总是依赖爸爸妈妈。布置“独立做事情的好孩子”专栏，让幼儿把能够自己独立完成的事情画出来粘贴到专栏里。由案例8可知，可以通过教学活动来引导幼儿独立完成简单的事情，培养幼儿的独立性。（二）家长改变教育观念进行适当的引导和帮助。（三）培养幼儿良好的行为习惯和促进认知相结合节中的渗透，来帮助幼儿实现行为和认知的统一。（四）教师表扬的需要讲究策略C.R罗杰斯的观点认为，当幼儿的自我意识开始萌芽，会对周围的环境感到好奇，这时幼儿会通过各种方式进行探索，从中获取经验。其中有的经验会让幼儿感到愉悦，有的经验则不能满足幼儿的需求。通过在幼儿园的实习中发现，教师过度的表扬会导致幼儿盲目自信，而适度的表扬能够满足幼儿的心理需要，这时就要求教师的表扬要讲究策略，要根据幼儿的身心发展特点和个体差异进行针对性的表扬，除此之外教师要根据幼儿在日常活动中表现出来的情绪适当调整策略，能够让幼儿认识到自己的优点，坚持自己的想法，积极参与活动。（五）用创造性教育改变幼儿从众行为”[3]当幼儿缺乏创造力时会表现出无意识的从众行为。由于部分教师会无意识的将自己的观点强加给幼儿，如：进行美术活动时，有的幼儿由于创造力较强，会画许多只存在于想象中的事物，这时教师会让幼儿照着教材进行绘画。所以，教师需要调整教育观中，在潜移默化中培养幼儿的创造力。《纲要》指出:“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程，教育活动的组织与实施过程是教师创”[4]教师在教育过程中，教师要先培养自己的创造性思维，同时为幼儿提供丰富多彩、适合幼儿的环境，这样才能对幼儿进行更好创造性教育，培养幼儿的创造力和想象力，从而改善幼儿的从众行为。（六）家园合作引导幼儿改善从众行为体教育中发现幼儿之间的不同，给幼儿创设了更多发展空间。教师应和幼儿家长进行沟通，帮助家长转变教育理响幼儿。参考文献.5岁幼儿从众行为的初步研究报告[J].心理科学，1995（1）:54-55.[2]王星军.幼儿从众行为及影响因素的调查研究[J].太原师范学院学报（社会科学版），2003（03）.，D·纽曼，R·J·伍沃德考斯基著.幼儿创造性活动[M].