小学语文-人教版小学语文三年级下册《翠鸟》教学设计

5《翠鸟》

第一-课时教学设计

教学目标：

1、会认11个生字•正确认读“翠鸟、苇秆……”等词语，指导书写“翠”字。正确、流利、

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的

作用。

3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重难点

教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点：体会关键词句在表情达意上的作用，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之

情。

教学准备多媒体课件

教学流程

一、直接引入新课

今天这节课我们一起来学习第五课《翠鸟》，来伸出右手食指跟老师一起写“翠”。“翠”

字上面是羽字头不带钩，下面“卒”字的最后一笔竖刚刚露头就好，再写鸟。

来，齐读课题。看，这就是翠鸟。【出示翠鸟图】

师：怎么样，好看吗？

下面，就让我们一起去了解它。

二、初读课文，整体感知。

（-）检查预习

过渡：课前同学们都预习了，文章能读熟吗？谁来展示第一自然段？

生读。（1.纠错2.教师评价，指导朗读。）

师：谁能像她一样接读第二自然段？

生读后教师评价。

二三四五自然段，学生读后，师生互评。

（二）整体感知

师：文章读完了，你知道作者是围绕哪几个方面介绍翠鸟的吗？

（学生回答，教师梳理：外形、动作、住处）

师：通过交流，我们知道作者是从外形、动作、住处几个方面来描写翠鸟的。

从作者的描写中，我们能读出一个怎样的翠鸟呢？首先，我们看外形描写。

三、研读文本

（一）学习外形

师：请自由读第一自然段，边读边想。

生读。

师：你读出了一只怎样的翠鸟？

生：颜色鲜艳、漂亮、可爱

板书：颜色鲜艳

师：从哪里读出来的翠鸟的漂亮？

生读。

这一段出现了很多描写颜色的词语，谁来读一读？

这么多艳丽的颜色都集中在这只小鸟的身上，怪不得作者说它的颜色非常一一鲜艳。

让我们一起欣赏吧！出示翠鸟图。

师：多美的翠鸟啊。你看，它头上的羽毛像一一，背上的羽毛像一一，腹部的羽毛像-

-（生接读）

真漂亮的翠鸟！谁能读给大家听。先找一个，再齐读。

师：看到这么漂亮的翠鸟，老师也来介绍一下。（出示句子，师读：它的颜色非常鲜艳。

有橄榄色、翠绿色、浅绿色和赤褐色。）

和作者介绍的有什么不同？请大家比较着读一读。（出示两组句子对比）

1、它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽

毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

2、它的颜色非常鲜艳。有橄榄色、翠绿色、浅绿色和赤褐色。

师：有什么不同？

引导学生交流写作顺序及修辞的作用。

过渡：

请大家看这一段，你还读出了一只怎样的翠鸟？

联系上下文理解“小巧玲珑”。

师：小巧玲珑的翠鸟是什么样子的呢？说说看。

【出示翠鸟图】师：翠鸟的体型特别小，身长只有15厘米，才相当于一个莲蓬这么大，

能站在纤细的苇秆上，能立在小小的荷花苞上，真的是好小巧好精致呀。

这就是一一小巧玲珑。

你觉得生活中的什么东西可以用“小巧玲珑”来形容？

生汇报。

师：此时，你就是这样一只可爱的翠鸟，你会怎样介绍自己呢？

【课件文本】

生练习。

生：我的羽毛颜色非常鲜艳一一

（二）、体会动作

过渡：真是一只招人喜爱的翠鸟！作者还向我们描绘了一只怎样的翠鸟？

【课件呈现学习要求】

1、学生默读，标画语句。

2、生汇报。

2段：我读出了一只非常专注的翠鸟。

师：你是从哪儿读出来的？

一动不动注视

2段：我读出了翠鸟的动作很快。

师：你是从哪儿读出来的？

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。

师：哪个词最能突出了翠鸟动作的快？疾飞

3段：体会翠鸟机灵，敏捷。

学习对比，抓关键词体会。

再读这句，你还读出了什么？

师：还从哪句看出它的动作之快？

只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

这句没有直接来写，而是从侧面来展现翠鸟的动作之快。

师：我们都来读这句话，看怎么读出它的快？

小结：读这两段话，让我们感受到了一只机灵敏捷的翠鸟。真想捉一只翠鸟来养，行吗？

不行。为什么？

住处，爱护。

总结：鸟是人类的朋友，正是因为有了它们，我们的世界才充满生机活力，让我们与所

有的生命和谐相处，共建美好家园。下课。

板书设计：

翠鸟

头上

颜色鲜艳背上

外形腹部

小巧玲珑

动作敏捷

住处

5《翠鸟》

第二课时教学设计

教学目标：

1、正确书写“翠、秆、腹”等13个生字。

2、总结作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法。

3、抓住课文的教材特点，进行仿说、仿写。

教学重点：

进行词句积累，背诵自己喜欢的部分。

教学难点：

抓住课文的教材特点，进行仿说、仿写。

教学准备:多媒体课件

教学过程

一、复习导课。

上节课我们认识了这样一只可爱的翠鸟，【出示翠鸟图】作者是从哪几个方面来描写的？

生汇报。

师小结：作者从外形、动作、住处三个方面向我们介绍了一只人见人爱的翠鸟。上节课，

咱是读着文字想象着翠鸟，那现在你能不能看着翠鸟背背文字。

二、背诵展示.

师：谁来展示一下你喜欢的段落的背诵？

生分段背诵展示。

师评价。

师:翠鸟的羽毛多么艳丽,一起背描写颜色的句子。

生齐背。

还记得作者是按什么顺序描写翠鸟的吗？

生汇报。

作者是怎样描写翠鸟的呢？

体会比喻的好处。

师总结：作者之所以把翠鸟描写的如此生动传神，除了平时留心观察，更重要的是因为

他对翠鸟的喜爱之情。让我们用喜欢的口吻背一遍吧！

生齐背。

三、仿写练习：

过渡:世界上的动物种类繁多【出示动物图】有动作敏捷的小猴子，有憨态可掬的小企

鹅，有可爱的小狗，还有森林医生啄木鸟，你喜欢谁就认真的观察谁，并且和同学互相交

流一下。

生观察交流。

展示交流。

学生练习仿写。

展示仿写。师生互评。

小结过渡：同学们，学知识就该这样，学时认真学，学后会运用。这种仿写

练习，可以帮助我们来解决无话可说，不知怎么去写的问题，是一种提高写作的

好方法。

四、指导书写。

本课要求会写的生字有13个，下面我们用比较辨析的方法识记。辨析结构，比较组字

部件。

指导书写。

检查书写情况。

五、总结下课。

地球上有90多种翠鸟，课下请同学们上网查阅它们的现状，并形成一份报告。

翠鸟

头上

外形颜色鲜艳背上比喻

腹部

动作

住处

《翠鸟》第一课时学情分析

世界丰富多彩，乐趣无处不在。三年级学生纯真善良，求知欲强，总喜欢用发现的眼睛

去寻找生活的美丽。所以，生活中的一花一草、一虫一鸟，都是孩子们的期待。同样，《翠

鸟》也驻留着孩子们的期待。

在语文学习方面，三年级学生已积累了一定的识字量，拥有了初步的独立识字能力，初

步学会默读，能初步掌握联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句表情达意的作用。

但是，识字与写字水平仍不稳定，在整个小学语文学习中处于一个重要的过渡阶段0他们要

慢慢适应教师的指导由扶到放的过程，为中高年级的自主识字打下良好的基础。本课翠字字

形结构也相对较复杂，学生掌握有一定困难。所以我从汉字形为切入点，帮助学生分析字的

结构和易错笔画，以提高学生识字写字的能力。

从文本内容讲，学生是感兴趣的。由于三年级学生年龄特点，他们活泼好动，精力不易

集中，对单纯的解读文本有一定困难，故教学设计一定要注意直观与趣味性。本阶段学生已

经有了一定的生活阅历和经验，他们初步具备了思维发展的能力，即逐渐具备了明确的目的

性，思维基本过程日益完善，自我监控和自我调节能力日益加强，个体差异也有了明显的表

现，存在着不平衡性。不过学生已经具备了一定的分析、理解事物的能力，并且在语言表达、

概括等各个方面有了一定的基础，说到鸟，在孩子们生活中，时常可以看见麻雀、燕子等小

鸟，然而像翠鸟这样的水鸟，孩子们却是及其少见的。所以，又增添了一份浓厚的兴趣、阅

读的欲望。所以课上我通过形象直观的画面展示，科学适当的引导，能够达到预期的教学目

标。

三年级小学生思维由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。本阶段学生的阅读能力不断

加强，思维的深度和广度都有进一步的拓展，能感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行

观察的;体会课文中关键词句在表达情意上的作用。这一阶段学生对于词语放到具体的句子

当中的准确含义还有待引导和突破。

学生有朗读感悟的基础，但整体对课文感悟不深。浮于比较表面的东西，学生能较容易

地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。另外学生的整体朗读水平一般，朗读

时对情感的把握不够到位。

三年级学生自主意识有所发展，表现欲和自尊心增强。课上发言情况极不稳定，若学生

今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；若知识比较

简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。

基于以上特点，教师在进行教学设计时，一定要注意语言的直观、形象及评价的艺术。

《翠鸟》第二课时学情分析

三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训

练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生

活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外

形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象

在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺

少方法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。针对学生的认知状况，在教

学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各

部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。

学生初步学习细致描写小动物的文章，凭兴趣和情感对课堂有一定的向往，但对如何抓

住事物的特点，如何利用关键词加深对文章的理解，有些茫然。另外，文章总分的结构特点，

之前有所涉及，通过本课有更深的了解。

另外，学生对小动物特殊的亲近感可以很好地唤起他们对本单元主题认识，从而培养他

们保护环境，关爱自然的情感。

《翠鸟》效果分析

4月8日我执教了人教版小学语文三年级下册第二单元第5课《翠鸟》第一课时。

本课时教学目标主要是：I、会认n个生字。正确认读“翠鸟、苇秆……”等词语，指

导书写“翠”字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、体会作者是

如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。3、感受作者

对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点；难点是体会作者是如何抓住事物的特点进行

描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之

情。

为此，第一课时设计了“直接导课一指导写字一整体感知一精读文本一积累延伸”五个

环节依次展开教学。

《翠鸟》这一课学完，孩子们的脸上露出了灿烂的笑脸，我知道这节课孩子们学得非常

愉悦，同时我也能感受到孩子们对翠鸟的喜爱发自内心。课上孩子们学习积极性高，整个课

堂流畅，较好地完成了本节课的教学目的。针对学生学习的效果我做以下的分析：

一、识字写字学生学得扎实，并掌握了识字的方法。

对三年级而言，识字写字仍是语文课的重点。我在检查预习环节运用了多种方法加深

学生对生字的印象。在写字教学环节，以“翠”字为例，展示翠的书写笔顺，严格按照写字

五步教学法先让学生观察字形结构，找出关键笔画，易错笔画，让学生再按照教师范写，学

生练习。学生学习兴趣高，识写字效果好。

二、课堂上通过翠鸟外形特点的描写，学生积累了如何抓事物特点进行描写的方法。

我引导学生注意作者是按爪子、羽毛、眼睛、嘴的顺序来具体介绍，学生很容易找出

作者的描写顺序，学生在课堂中细致观察，发现在描写羽毛用到了大量的的颜色词，从这些

词感到翠鸟外形漂亮，学生还发现了描写羽毛鲜艳还用到了比喻句，通过这些比喻句也能看

出作者由衷的喜欢这些翠鸟。让学生把学到的描写顺序准确地运用到自己的写作中，也可以

用我们所学的修辞手法。在兴趣中积累，快乐中写作。

三、学生能在“读中感悟”。学会了理解，精准的表达。

读是一种行之有效的学习方法。因为文章的精义妙理，作者的神思妙笔，只有通过反复

朗读才能体味得到，成功的读可激起学生的感情共鸣，帮助学生理解知识，积累语言。在

教学中，指导学生理解文本是一个瓶颈。我在指导学生阅读是关注学生的个体差异，珍视学

生的独特发现，理解和感悟。学生学习时，几次与文本碰撞，几次与我产生共鸣，如第二自

然段：“尽管小鱼是那样机灵，只悄悄地把头露出了水面来吹了个小泡泡，可还是难以逃脱

翠鸟锐利的目光。有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼

起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”让学生体会情

景朗读，教师给予提示：“悄悄地”、“吹了个小泡泡表现出小鱼的“机灵”。动词：蹬、

叼、贴、飞等动词以及捉鱼的这一句都要快读。从而体会小鱼的机灵，翠鸟捉鱼速度的快。

在教师与学生的互动对话中学生不知不觉在脑海中勾画出了鲜明的翠鸟的形象。

四、这节课渗透人文教育，学生从中受教。

在文章的结尾部分，揭示了爱鸟护鸟的主题。我不仅在阅读教学中引导学生进行了思考，

最后还以一个“真想捉一只来饲养可不可以”的问题引出老渔翁的话深化了主题，没有枯燥

的说教，没有繁琐的分析，渗透了浓浓的人文情怀。

总体而言，课前教学预设目标基本达成，是一节比较成功的阅读课。

《翠鸟》效果分析

4月8日我执教了人教版小学语文三年级下册第二单元第5课《翠鸟》第二课时。本课

时教学目标：

1、总结作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法。

2、抓住课文的教材特点，进行仿说、仿写。

教学重点：

进行词句积累,背诵自己喜欢的部分。

教学难点：

抓住课文的教材特点，进行仿说、仿写。

为此，第二课时设计了“直接导课一复习检查一练习仿说、仿写”三个环节依次展开教

学。

《翠鸟》这一课学完，孩子们的脸上露出了灿烂的笑脸，我知道这节课孩子们学得非常

愉悦，同时我也能感受到孩子们对翠鸟的喜爱发自内心。课上孩子们学习积极性高，整个课

堂流畅，较好地完成了本节课的教学目的。

叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的范文。”模仿是儿童的天性。小学生不仅需要模仿，

而且善于模仿。一位知名作家曾说过：“就像说话是从模仿开始的一样，作文也是从仿写开

始的。”因此，充分挖掘教材中能够进行读写结合的点，准确把握课文的精彩处，有意识地

让正处于作文起始阶段的学生“依样画葫芦”仿写同样方面的内容，把写作的难度降低一

些，让“练”之快乐。这样的小练笔，不仅解决了写作时没有“下锅之米”的窘境，又让课

文的理解与语言文字的运用水融相交。更重要的是这种课堂小练笔降低了写作的难度，克服

了孩子们写作的恐惧感，激发了写作的兴趣，让写作成为水到渠成的事。

《翠鸟》一文的第一自然段从“颜色”、"体态”两个方面详细描写了翠鸟的外形。尤

其是段中运用形象的比喻，不仅突出翠鸟羽毛颜色的鲜艳，而且字里行间流露出作者对翠鸟

的喜爱之情。这一精彩的片段，是极好的仿写范例。

结合《翠鸟》一文的写作特点，我以复习《翠鸟》的外形描写为出发点，通过“感悟写

法”、“归纳写法”、“尝试仿写”来达到三年级习作教学目标中的“通过仿写、续写等方

式，继续练习用词准确、有内容、有条理地写话”“学会尝试在习作中运用自己平时积累的

语言材料，特别是有新鲜感的词句”。

在教学过程中，我首先设计复习回顾环节。让学生有感情地朗读第一段，读出对翠鸟的

喜爱，找到作者描写翠鸟的观察顺序，并予以板书，孩子们明白，描写事物要按一定的顺序。

研读描写翠鸟颜色鲜艳的句子，总结出作者的写作特点：按总分结构，从上到下的顺序，运

用比喻把事物的特点描绘具体。由孩子们总结翠鸟眼睛和嘴的特点，体会到要抓入事物的特

点进行描写。

三年级的习作是一个“由说到写的过渡”，因此在这一阶段，“说”显得尤其重要。所

以在学生掌握了一定的习作方法之后，我设计了“观察动物”，设计了大量说的环节。在说

的过程中，通过互评互相补充等，帮助学生理清思路，丰富形象。这样，有了说的铺垫，“写”

就显得轻松愉悦了。在学生反馈上来的习作中，也可以感受到本次仿写是较为成功的。

当然，在教案的撰写和教学过程中还存在许多的不足之处：如：对教学目标的揣摩不够

细致，描述不够准确；课堂上的生成性资源未能得到很好的发挥利用，没有将孩子的精彩发

言及时地板书到黑板上。

《翠鸟》教材分析

一、教学内容在整个课程教学体系中的定位。

《翠鸟》是人教版小学语文三年级下册第5课的一篇精读课文，同时它也是小学语文教

材中的经典，生动细腻的语言是本课的一大特色。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题

进行编排。要通过本单元教学，增强学生保护环境做出自己的努力。《翠鸟》讲述是人与动

物之间的故事，属于精读课文。本组教材的四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生

动的实例引导学

感受保护环境的重要以及他人为保护环境所做出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值

观层面有所触动和感悟。

教学本组课文，要注意引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文

章所蕴含的道理，体会保护环境，爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。

二、人教版本对相关内容的处理。

《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、

敏捷的特点，爱鸟的情感，很好地做到了“文道统一”：告诉孩子要热爱动物，就要与动物

和谐相处。

文中作者对翠鸟作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟美丽外形和它捉鱼时灵

敏、神速的动作。“抓住事物的特点来描写”是本篇课文的写作方法。作者在描写翠鸟的外

形时，主要抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，按一定的观察顺序写了翠鸟的的爪子、羽

毛、眼睛和嘴，运用比喻手法，写出了翠鸟的“漂亮”；对翠鸟羽毛的颜色的描写是外形描

写的重点，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；在介绍翠鸟的活动特点时，抓

住〃一动不动“地“等待”“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷，给人以身临其境

之感。

三、课程教学资源的整合取舍。

《翠鸟》这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的小鸟。抓住事物的特征进行形象

的描写是本课在表达上的独特之处。选编这篇课文的意图，一是让学生感受、体验作者是怎

样抓住事物的特点进行描写和说明的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是

培养学生爱护鸟类的意识。

四、教材内容的重难点。

本文的教学可以分两个课时进行。第一课时主要是朗读理解课文，体会作者表达的情感;

第二课时揣摩文章的写作表达方法，进行动物仿写练笔。

根据教材特点，本课的第一和二、三自然段是本课的训练重点段，因此结合课后思考练

习，我确定第一课时的以下三个教学目标:

1、会认11个生字。正确认读“翠鸟、苇秆……”等词语，指导书写“翠”字。正确、

流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的

作用。

3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重难点

教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点：体会关键词句在表情达意上的作用，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之

情。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，教学行为应该交流互动，共生共

进。而不是教师讲，学生听，教师要求，学生做。教师是学习活动的组织者、引导者。学生

是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达成目标，必须让学生充分的自己读书，读出声，

读出意，读出味，读出情，读出神，读的如闻其声，如临其境。在读中整体感知，理解文意;

在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶;在读中积累语言，学习表情

达意的技巧。

《翠鸟》教材解读

这篇课文是一篇很精彩的精读课文，文中对于翠鸟的外貌形、动作描写能够带给学生在

写作方面的帮助，让学生理清写作的顺序，以及如何写得具体、生动。

这篇精读课文主要描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之

情。

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜

艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，

抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹

部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

对于三年级下学期的学生，感受大自然的同时，还要了解作者的观察方法，体会关键词

句在表情达意上的作用。对于这一点教师不能停留在苍白的写作技巧的指导上，而应该结合

课文，寓方法于文字中，使学生易于接受。

学习这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察

的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。

在教学上，我认为要好好利用这篇课文来指导学生的写作，写作也一直是三年级学生的

硬演，结合文本指导学生，在不增加学生负担的同时，也让学生感受到写作的乐趣。

依据教材特点，我确定第二课时教学目标：

教学目标：

1、正确书写“翠、秆、腹”等13个生字。

2、总结作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法。

3、抓住课文的教材特点，进行仿说、仿写。

教学重点：

进行词句积累,背诵自己喜欢的部分。

教学难点:

抓住课文的教材特点，进行仿说、仿写。

《翠鸟》第一课时课后评测练习

一、词语一一我能读正确：

苇秆腹部衬衫透亮清脆逃脱饲养渔翁石壁打消念头

二、课文朗读：

我读了（）遍，我能读正确、通顺、流利。

三、默读课文，整体感知：

默读课文，边读边思考，我知道了课文主要描写了翠鸟的（）和（），

我还知道翠鸟的家住在（）。

四、精彩句段积累：

翠鸟喜欢，一双红色的小爪

子。

它的颜色_____________O

头上的羽毛像,绣满了。

背上的羽毛像«

腹部的羽毛像。

它,一双的眼睛下面，长着一张的

嘴。

五、句子比较辨析：

我们来看这两个句子，哪句好，好在哪里？

①翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

②翠鸟鸣声清脆，爱贴在水面上疾飞。

①翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。

②翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

《翠鸟》第二课时课后评测练习

一、看拼音写词语。

cuinidochenshantouliangshibiqipao

()()()()()

jifeiweiganfubutaotudsiyangyuweng

（）（）（）()()()

n

二、给加点的字选择正确的读音，打“Jo

小爪子(zhdozhud)尽管（jinjin)陡峭(xiaoqiao)

露出水面（lu10U）赤褐色(chici)锐利（duirui)

三、比一比，再组词。

透（）壁（）陡（）复（）泡（)

绣（）碧（）徒（）腹（）抱（)

司（）杆（）村（）脱（）喝（)

饲（）秆（）衬（）锐（）褐（)

四、给加点字选择正确的解释。

疾：①疾病②痛恨③急速④痛苦

1、翠鸟爱贴着水面标飞。（）

2、我们要讲卫生，减少疾病。（）

深：①（感情）厚②很；十分③（颜色）浓④深奥

3、我们的情谊券似海。（）

4、这本书的内容很谗。（）

五、选词填空。

希望愿望失望

1、捕捉翠鸟很不容易，我们的（）无法实现。我（）了，只好在翠鸟飞来的时

候，（）他在苇秆上多停一会儿。

灵活机灵

2、王刚爬竿时，动作（），像（）的小猴子。

六、阅读练习。

（-）课内阅读。

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。他的颜色非常鲜艳。

头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽

毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。

1、把词语补充完整。

（）的眼睛(）的嘴巴

（）的爪子(）的外衣

2、照样子写一写。

例：又尖又长又一_又_又一又_____

3、作者是抓住翠鸟的羽毛颜色__________的特点，按从到的顺序来观

察描写的。

4、文中表示颜色的词语有o

5、这段话主要写了翠鸟的,分别介绍了翠鸟的、、一

、四部分，重点介绍。

6、翠鸟的羽毛怎样鲜艳？用“”画出具体描写的句子。

7、这段话中有三个比喻句，分别把头上的羽毛比作,背上的羽毛比

作，把比作赤褐色的衬衫。

8、这一段概括介绍了翠鸟外形特点的语句是

《翠鸟》第一课时课后反思

《翠鸟》这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜

爱之情。文中作者对翠鸟作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟美丽外形和它捉鱼

时灵敏、神速的动作。“抓住事物的特点来描写”是本篇课文的写作方法。作者在描写翠鸟

的外形时，按一定的观察顺序写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴，运用了比喻手法，写出

了翠鸟的“漂亮”；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“疾飞”，“刹那间”等词句的描写，表

现了它的机灵和动作敏捷，给人以身临其境之感。同时，本课又很好地做到了“文道统一”：

告诉孩子要热爱动物，就要与动物和谐相处。

我在教学翠鸟的外形和活动时，及时补充课件，先让学生直观地感受到翠鸟外形的美丽

和行动的敏捷。然后再充分调动起学生读书的积极性。在阅读教学中我鼓励学生从各自独特

的视角去体会，去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真

正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他才可能拥有真正属于自己的思想。朗读也是一种

极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人对一篇文章的体会即便一样，朗读

的方式也肯定是有差异的。因此，在朗读指导中，应充分尊重学生的个性。在学生自由阅读

的基础上，抓住重点词语与句子品味语言美，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的,

再把体会到的通过有感情的朗读表现出来，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情，增

强爱护野生动物的意识。在此基础上，利用教师的课件，引导学生背诵描写翠鸟的外形的段

落，然后让学生体会作者的写作顺序，在小组内交流，让学生感受读与写关系与魅力。在教

学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁能读出翠鸟的机灵、敏捷”调动学生读书的积极性。学

生先自由朗读，然后评读，通过反复朗读让学生体会到“清脆”、“疾飞”、“一眨眼”、“轻轻

地停”、“一动不动”、“蹬”、“叼”、“刹那间”应该如何变化读。再进行男女生、师生赛读,

激发学生朗读的兴趣，让学生在宽松的环境中读好书，感受阅读的快乐。

通过本课的学习，学生对鸟类有更深入的了解，他们会自觉地爱上这些小生灵，并知道爱

鸟不捉鸟，时时处处保护他们，同时也增强了环保意识，让人和动物能友好、和谐地生活在

美丽的地球村里。

当然,通过本课的教学实践,我感到还有许多的不足。以读促悟不够扎实,词语理解有些

支离。在今后的语文教学过程中,我将继续努力研读课标,解读文本,俯下身子抓教学。

《翠鸟》第二课时课后反思

叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生举一反三，练习阅读和

写作的熟练技巧。”

在本节课的教学中，我谨遵叶老的教导，根据学生长于形象思维而短于抽象思维的特点

及已掌握知识的情况，充分发挥多媒体课件形象直观的优势，采取读写结合的方法，致力于

培养学生多方面的能力，收到较好的成效。具体说来，主要有以下三点突出的感受：

1.利用多媒体课件有效地解决了教学中的五个问题：①用精美的画面给学生以强烈的

感官刺激，学生有了学习的心理需求，主动性得到了较好的发挥。②弥补了学生没见过翠鸟

的缺憾，化解了教材的抽象性和学生理解的形象性之间的矛盾。③通过出示逼真的翠鸟图，

使学生对文中描写的众多表示颜色的词语，如：“橄榄色”、“赤褐色”、“翠绿色”等，有了

直观的认识。④按文中描写的顺序（爪子一羽毛一眼睛一嘴巴）逐步出示翠鸟图，学生轻而

易举地弄清了作者的写作顺序。⑤引导学生了解翠鸟的外形特点时，采取图文并茂试背的方

法，学生印象深刻而具体。

2.采用读写结合的方法培养了学生多方面的能力。

我认为读和写是个互逆的过程。二者既相互独立，又密切联系。读是理解吸收，写是理

解表达。

在本课的教学中，我根据儿童善于模仿的特点，抓住文中读写迁移的基本因素，把阅读

课和习作课融为一体，致力导读，以读促写，使读写训练相得益彰，不仅培养了学生的阅读

能力，还培养了学生的观察能力，教会了学生写动物外形的基本方法，培养了学生的习作兴

趣，可谓一举多得。

3.明晰段式，片段仿写。习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、

认识自我、创造性表述的过程。关于写作的目标，第一学段定位于写话，第二学段开始写作。

所以我设计重读第1自然段，明晰作者是从“颜色非常鲜艳”、身体“小巧玲珑”两方面来

描写翠鸟外形俏美的。而描写“颜色非常鲜艳”部分，又是按照先总后分的方式叙写的。而

后，组织学生交流：你最喜欢哪种学校动物？在此，交流尽可能充分。最后，落实动笔：仿

照第1自然段的组段方式，写一种小动物的外形。片段仿写后，或展读，或张贴，在班内相

互赏看，相互学习。实践证明孩子们的习作兴趣较浓厚，能大胆习作，勇敢表达。

人教版三年级下册第5课《翠鸟》

第一课时课标分析

一、《语文课程标准》第二学段（3—4年级）阶段目标：

（-）识字与写字

1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2.累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

（二）阅读

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助

字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5.能复述叙事性作品的大意，

初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

7.学习略读，粗知文章大意。

8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

二、对《语文课程标准》的解读：

《翠鸟》是人教版小学语文三年级下册第五课的一篇精读课文，同时它也是小学语文教

材中的经典，生动细腻的语言是本课的一大特色。

新课程标准指出：评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以

及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应

有不同的侧重。关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性，关注学生写字的姿

势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。三年级学生，已经具备了自学生字词的能力，教

师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣、

直观而且规范，学生学起来轻松愉快。

新课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语

文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容

的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。阅读是学生的个性化行为，不应

以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解

和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以

摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风

趣、愉快的课堂气氛作为本课教学的根本出发点，让学生在这种活泼的氛围中努力学习和探

求，培养语文情趣，让学生真正懂得文章的“