2023-2024学年苏教版一年级语文上册教程-怀素写字

PAGEPAGE112怀素写字一、教材分析：《怀素写字》选自苏教版语文教材一年级上册第六单元第12课，是一篇写人的记叙文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候认真、刻苦练字的故事，说明了一个人要想成长，必须具备认真的态度和刻苦的精神，对激励学生学习以及对孩子们的成长都有着积极的意义。二、教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。3. 理解课文内容，激发学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。三、教学重点：学会本课生字，并能熟练背诵课文第二自然段。四、教学难点：理解第二自然段，体会怀素学习的刻苦。课前准备：多媒体课时：两课时五．教学方法：1、朗读法。2、实际法，对话法。3、多媒体教学法。六、教学过程：一、导入1、出示学生认真书写生字的图片（指名说）你明白了什么？（写好字多么重要啊！）那么怎样才能写好字呢？2、请看教学情境图看看图上这个人在干什么？3、他是什么时候的人？这个人是谁呀？板书：怀素领读强调：sù二、初读感知：1、教师范读课文。（多媒体投影：怀素跪于台前，苦练书法。背景显示：日出日落，披星戴月，四季变迁，收于怀素狂草表演。）【多媒体的运用，为理解课文埋下伏笔，力求使学生深受感染。】

2、用自己喜欢的方法读课文，要读准字音，读通句子，标出自然段序号。3、出示生字：写字古先日长书开火车读齐读4、出示词语卡片：古时候和尚好学上进日子一长（强调“好”在这里读hào日子一“长”在这里读cháng）5、出示：（1）.他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。（2）.他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。指名读，师范读，再指名读。重点指导句间停顿，只需把句子读通顺。6、指名分段读文检查读文情况。【给予充足的时间，运用自读、互读、指名读等手段，既做到“开篇须熟”，又体现“自主、合作”的思想理念。】三、精读课文，入境悟情（一）学习第一自然段过渡：怀素怎么会成为有名的书法家的呢？我们要先来看看他小时侯是怎样的一个孩子。请读一读第一自然段就知道了。怀素是什么时候的人？他从小喜爱什么？他是个怎样的孩子？“好学上进”怎么理解？（二）学习第二自然段课文是怎样写怀素从小就喜爱写字，好学上进的呢？答案就在课文第二自然段里了。边读边想。找找课文中的句子来回答。（怀素写字非常认真。）1、书上描写怀素写字用了“非常认真”，什么叫“非常认真”？你能换个词说说吗？（很认真、特别认真、十分认真）“非常认真”能否去掉？2、怀素写字非常认真，他到底是怎么认真写字的呢？请同学们再读一读第二自然段，找一找，并在找到的句子下划横线。（学生自由读认真找）出示：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。3、怀素写字分为哪几步？（他总是先看清字的形状，第一步，记住字的笔顺，第二步，再一笔一划照着写，第三步。共有几步？）

4、同学们，这三步是不可以颠倒的，请看：他总是先，，再。练习说话。5、指导背诵，让我们都记住他这种认真写字的行动吧！看谁记得最牢！（三）、学习第三自然段过渡：有了认真的态度、正确的方法，怀素的字进步很快。可是，当时怀素很穷，买不起纸。为了写出更加漂亮的字来，怀素是怎样刻苦练习的呢？出示长句：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。理解“穿”。这里的“穿”是“破”、“通”的意思。理解“竟”。（运用“滴水穿石”、“铁棒磨成针”的典故进行教学，再通过朗读进一步体会怀素刻苦练字的精神。）（四）、学习第四自然段1、指名读第四自然段2、理解“书法家”，什么样的人才能成为书法家？

小朋友，让我们一起看一幅怀素长大以后和小时候的对比的图片。怀素不愧为一名——书法家。他还不是一般的书法家，书上怎么说的？（有名）师：为什么要说怀素是有名的书法家呢？

生：有名就是大家都知道他。

师：对，有名就是指大家都知道他，有名气。怀素真了不起。谁来读一读这句话呢？3、小结：怀素由于从小认真练字，刻苦学习，所以长大后成为有名的书法家。四、教学生字：写字古日长书先1、出示：写字古2、自学生字（看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给他们找朋友。）3、字：上小下大，竖鈎在竖中线，最后一横稍长。古：上大下小，起笔横稍长，第二笔竖从竖中线起笔，稍向左斜，“口”写得扁宽些。日：了解本义：轮廓像太阳的圆形,一横或一点表示太阳的光。看字形，记笔顺，照着写。长、书。强调笔顺（1）、教师范写（2）、学生描红（3）、学生在《习字册》上练写。五、总结升华同学们，学到这里，你想对怀素说些什么呢？今后你在写字时会怎么做呢？板书设计：认真：看清，记住、一笔一画怀素写字刻苦：写穿木板成了书法家教学反思：《怀素写字》这篇文章介绍了唐代大书法家怀素小时候喜欢写字，是个好学上进的孩子。对激励学生刻苦学习，认真练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，非常符合一年级初学写字的情况。在授课时指导学生有感情地朗读课文，特别是一些长句，让学生反复练习朗读。同时抓住一些关键词，让学生在读中感悟、体会。如指导朗读：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句来研读。指导学生反复诵读，并让学生仔细体会。在教学时，我充分利用好这一资源，着力抓好描红。写字时让学生再次思考怀素的写字步骤，并以此来指导自己写字。课堂上，为了激发学生情感，我出示了图片。一是怀素小时候认真写字的模样；二是怀素长大之后在墙上挥毫的样子。通过对比让学生进一步来体会怀素成为书法家并不是一朝一夕，简单写几个字就练出一手好字的。而为进一步学习埋下伏笔，在孩子们心中产生了积极因素，提高教学实效。本篇课文开篇我从学生写字延伸到课文，结尾从课文延伸到写字。首尾呼应，浑然一体。学生是学习