小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）12《总也倒不了的老屋》教学设计

12《总也倒不了的老屋》教学设计

第二课时

一导入新课

复习检查，巩固生字。

1.上一节课，我们学习了《总也倒不了的老屋》，再来看一下这些字词认识了吗？

破洞墙壁准备喷哺孵蛋

蜘蛛屋檐偶尔撞到漂亮

吃饱暴风雨叽叽叫晒太阳

自言自语吱吱呀呀

2.老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？今天，我们继续学习《总也倒不了的老屋》。

板书：12、总也倒不了的老屋

二、品读感悟

(-)品读第1-2自然段，了解老屋

1.自由读第1至2自然段，思考：老屋为什么准备倒下？

2.出示第一自然段：老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破

了洞。它很久很久没人住了。

(1)老屋为什么准备倒下？

一百多岁

窗户黑窟窿

门板破洞

很久很久没人住

（2）“黑窟窿”表示里面黑漆漆的，很久没人住了

3.指名朗读，学生齐读。

4.互相交流：老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和

课文中所描述的一样吗？

倒塌

5.教师小结，老屋自己也是这么想的。

6.出示第二自然段：“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒

去。

过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？

（二）品读第3-5自然段，学习收留小猫。

1.自由读3-5自然段，思考：就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？是谁在对

老屋说话？老屋是怎么回答的？

2.出示3-5自然段：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，

行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”

老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”

第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来：“嗜哺，谢谢！”

3.这里说“小小的声音”，真的时声音很小吗？

不是声音小，是老树年龄太大了，耳朵已经不行了，所以觉得声音小。

4.从“使劲”、“凑”说明了老屋确实因年龄大而看不清楚，而且体力衰弱。

5.这部分课文主要描写了什么？完成填空。

老屋正要倒下的时候，小猫请求进入老屋躲避暴风雨，安心睡觉。老屋答应小猫再

站一个晚上。

6.从这部分你体会到什么？

老屋对小猫的关爱。

7.指导朗读。

(1)指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对

话。

(2)用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。

(3)教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

(三)品读第6-9自然段，学习收留老母鸡。

1.自由读6-9自然段，思考：就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就

要倒下去的时候他又听到了什么？是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？

2.出示6-9自然段：

老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”

”等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，”再过二十几天，行吗？主人想拿

走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”

老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十几天。”

二十几天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来:

“叽叽，谢谢！”

3.从老屋低头看看墙壁就发出吱吱呀呀的响声，就可看出老屋年长未修已经破烂不

堪了，照应了前文。

4.这部分课文主要描写了什么？完成填空。

老屋正要倒下的时候，老母鸡请求进入老屋孵小鸡。老屋答应老母鸡，再站二十几

天。)

5.从这部分你体会到什么？

老屋对老母鸡的关爱。

6.指导朗读。

(1)指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的

对话。

(2)用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。

(3)教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

(四)品读第10T6自然段，学习收留小蜘蛛。

1.自由读10T6自然段，思考：老屋告别老母鸡和小鸡，就要倒下去的时候他又听

到了什么？是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？

2.出示10-16自然段:

老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”

“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，”请再站一

会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”

老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”

小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，

小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。

“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。

“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”

老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。

3.“飞快”说明小蜘蛛饿坏了，想赶快找到吃的，填饱肚子。

眯成了一条缝可看出老屋的视力越来越弱了。

4.句式练习：一边一边..

5.这部分课文主要描写了什么？完成填空。

老屋正要倒下的时候，小蜘蛛请求老屋再站一会儿，安心织网抓虫。老屋答应蜘蛛，

再站一会儿。

6.从这部分你体会到什么？

老屋对蜘蛛的关爱。

7.指导朗读。

（1）指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的

对话。

（2）用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。

（3）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

过渡：小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！

（五）品读最后一个自然段，体会感情。

1.出示最后一个自然段：

小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛

讲故事。

2.从这部分你体会到什么？

总也倒不了的老屋

（六）升华情感。

1.读了课文，你了解到这是一座什么样的老屋？

预设：善良、仁爱、同情、体贴

2.所有的善良、仁爱、同情、体贴都源自于一个字，那就是“爱二

3.学生分角色朗读课文。选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学

有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。

4.总结：总也倒不了的老屋是是一座善良之屋、仁爱之屋、同情之屋、体贴之屋。

让我们向老屋那样伸出双手，奉献爱心，这世界将会更加美好！

5.拓展交流自己搜集的爱心名言。

(1)爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。一一泰戈尔

(2)只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。一一罗曼•罗兰

(3)真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。一一冰心

(4)一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、

去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！一一温世仁

三、合作探究：学会预测

1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？先读读课文，再对照旁批，想一

想，这些推测是根据什么做出来的？

2.小组讨论交流，展示如下：

(1)“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”

这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的故事，而产生的推

测。

(2)“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？”

这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。

(3)“我想老屋可能是不耐烦了。”

这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经

快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预测。

(4)“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。”

这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一个小动物求助。

(5)“我猜到了老屋会怎么回答。”

这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测。

(6)“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”

这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。

(7)“估计老屋不会倒了。”

这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不

能随便就倒下的。

3.小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，

可能不准确。当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下

一个情节的内容。

4.读课文的过程中，你有没有猜到后面会发生什么？和同学交流。

续写故事：还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。

五、课堂小结

总也倒不了的老屋是是一座善良之屋、仁爱之屋、同情之屋、体贴之屋。让我

们向老屋那样伸出双手，奉献爱心，这世界将会更加美好！

六、布置作业

1.续写故事。

2.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也