小学教研活动记录20篇

小学教研活动记录20篇

小学教研活动记录（1）：

时间：20**年12月16日

地点：大办公室

出席：全体教师

主题：

记录人：某某某

主要资料：评课校长《探索与发现（一）》

一、校长自评：

1、课件做得不错

2、对教材有些改善

二、其他教师评课：

优点：

1、由易到难，能根据学生发言进行引导。注意反馈，总结归纳

方法很好。

2、练习设计有深度，有拓展性。

3、所安排小组讨论很有必要。

4、改变教材较为恰当。

5、目的明确，思路清晰。练习都有针对性。

不足:

1、学生表达有疏漏。

2、新课太快。练习多，方法多，怎样归纳总结就应当再思考思

考。

3、练一练能否让学生打开书做一做。合理利用课本。

4、寻找更简捷的方法的时候，对于学生的错误，教师最好能举

例说明。

教研组长评价：

1、不一样的学生得到不一样的发展，不用一把尺子衡量学生。

一节课的设计要以学生为本。

2、趣味的引入：游戏，能激发兴趣。

较为严密的推理：猜想--验证--应用

3、整个设计比较精当。

4、练习形式多样，题型多样化。

5、上课的节奏要再慢些，提问后要停顿几秒，让学生思考。

小学教研活动记录（2）：

时间：2009年10月23日

地点:学校会议室

参加人:低年级语文组全体教师

活动资料：课堂教学、教师专业发展、教学质量大家谈活动

活动过程:

工.教师谈课堂教学中的问题设置

''今日上课真没劲，提的问题都没有人举手回答。〃

''回家大概也没好好预习，问题提出来，都不明白到哪里去找。〃

''是的，上课的时候就那么几个好学生能配合，其他人叫起来，

一句话也没的。〃

''仅有学生字的时候热闹一点，拼拼读读，分析字形，找朋友组

词，他们喜欢的。〃

''我们班也是，尤其是课文学完以后的说话训练，要么没人说，

要么一个人说了什么，后面的人再把他的话重复几遍。〃

在办公室，常常能听到类似这样的''交流〃。近几年来，我一向

任教于小学低年级（一、二年级），自我的课堂上也经常出现这种时

而热闹，时而冷清的现象：学生字时异常热闹，''教师，我！我！〃有几

个所谓的后进生一旦遇到学生字的环节，就异常激动，边举手边叫着,

仿佛错过了这次机会，就再也没机会站起来回答问题了似的。可是在

学习课文环节中，遇到''怎样样〃、''为什么〃的问题时，教室里立刻

鸦雀无声，即使我微笑着鼓励那些所谓的好学生，他们也会为难地皱

皱眉，摇摇头。问题究竟出在哪儿呢是学生预习没做好吗是他们上课

时没有进取动脑筋吗还是教师的教学设计出现了问题在校内外听课

时，我一向在思考这个问题，我得到了一些启发。我深刻地体会到：

课堂教学中的问题设置很重要。就低年级语文课堂教学中的问题设置

要注意这样几点：

一、问题要具体明确，可操作性强。

形象思维本事较强，抽象思维本事较弱，这是小学低年级学生的

思维特点。那么设计的问题就不能太抽象，如''同样是桃花，为什么

山里的桃花开得迟〃这样的问题学生在理解上有难度，操作起来就更

难了，尤其是对于中等偏下的学生，往往会觉得无从下手，不明白应

当如何思考，课堂表现必然不进取，课堂就会显得冷清。如果把问题

具体化，分成一个个能够从文本中找到的小问题，经过小问题的解决,

帮忙他们更好地理解课文，在理解的基础上思考''为什么〃''怎样样〃,

就容易多了。这也是一个抽象思维本事培养的过程。

二、问题设置要循序渐进，层层深入。

根据课文资料，设置的问题由简入难，层层推进。问题的难易程

度有层次性，能够兼顾到理解本事和理解本事不一样的学生，《44.

山里的桃花开得迟》教学中，从一个''迟〃字的提问到四个具体问题

的解答再到''为什么山里桃花开得迟，，教师用问题引导学生逐步深入

地走近文本，读懂了课题，由课题质疑，由文字而文本，由文本而思

考，让学生在解决一个个问题的过程中，兴致盎然地紧跟着教师的教

学步骤，这样的课堂还怕不热闹吗课文学完后，教师与学生分主角对

话：''孩子，你走到山上看到什么啦〃''山上感觉怎样样妈妈给你带的

小棉袄用上了吗〃这些看似随机的小问题帮忙学生进一步加深了对课

文的理解。

三、提问的语言要清晰、准确。

教师每一个问题的设置都有着明确的意图，都是为理解文本服务

的，所以问题本身应当表述清晰、准确。如在教学《19.熊猫妈妈听

电话》（一年级下）一课时，教师问''熊猫妈妈是怎样听电话的〃这个

问题本身就很模糊，因为文本中没有诸如''高兴地听电话〃这样的词

句，学生不知教师所云；这个问题也没有准确地表达教师的设计意图,

即找出文中''熊猫妈妈去听电话〃，''熊猫妈妈又去听电话〃，''熊猫妈

妈再一次去听电话〃这三句话，并体会''去〃、''再去〃、''又一次去〃

这三个词语表达的含义。所以，学生在回答时多找了熊猫妈妈与三个

孩子的对话部分，而不是教师所预设的三句话。

四、问题的设置与说话训练巧妙结合。

课堂教学中既然教师的提问，就会有学生的回答。训练学生语言

表达的规范性是低年级语文教学的一个重要任务。如果能够将问题的

设置与说话训练巧妙地结合起来，岂不是能够一举两得最常见的结合

如：教师用''为什么〃提问时，给学生的回答设计好模板一''因为一，

所以一。〃或者是''之所以一，是因为一。〃赵教师用师生分主角对

话的形式结合，提高了语言表达的灵活性。有时一些抽象的问题也能

够经过与说话训练相结合，降低难度，如《31.掌声》（二年级下）

中，残疾女孩范小君经历了两次掌声，这两次掌声的含义是什么怎样

让孩子理解两次掌声蕴含的不一样意义呢这种情感用语言难以名状，

即使找到了''鼓励〃与''赞赏〃这样的词汇，依然难辨彼此。所以教师

在教学中设计了一个想象说话训练：

［教学片段］

当两次掌声响起，师适时引导：

师：那掌声热烈、持久，好像在说：。

生1:范小君，你大胆地走上去吧，我们不会嘲笑你的。

生2:小君，你真勇敢，我们支持你！

师引读第四小节。

师：当演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。这掌声

好像在说：O

生3:小君，你真棒！

生4:小君，你真了不起！没想到你的普通话这么好！

这样，学生在练习想象说话的同时，解决了问题，深化了对课文

的理解，真可谓一箭三雕。

课堂教学中，一个个问题的设置串起来，犹如一条线，它牵引着

孩子们容易分散的注意力，引导学生一步步走入文本，走进作者。

2、教师谈精选适合低段学生学习的学习方式。

（一）根据无意注意规律，寓教学于游戏中

游戏是低年级学生最感兴趣的活动。十九世纪法国教育家福禄倍

尔说过：''小孩子的工作就是游戏。〃低年级学生只要听说让他们玩游

戏，心理就会立即处于兴奋状态。心理实验证实：低年级儿童注意的

特点是无意注意占优势，学生年龄越小，有意注意的时间越短。如一

年级6岁孩子，一般有意注意时间只能持续15分钟左右，二年级也

只能到达20分钟左右。因而在低年级语文教学中，运用无意注意规

律，采用游戏手段，使学生的注意力集中到所学的资料上，是贴合学

生的认知心理的。

（二）根据儿童记忆特点，加强直观教学

根据识记有无明确目的，可将小学生的识记分为无意识记和有意

识记两种。小学低年级学生的无意识记占优势，他们以形象记忆为主,

对具体形象的材料更容易记忆。教学中，为了让学生更好记住抽象的

汉语拼音字母，能够把字母形象化，以利于激发学生学习兴趣，提高

记忆效果。例如：教学声母、'm〃时,如果充分利用书中的插图，再启

发学生利用两扇门的形状记、'm〃的形，利用向前摸的动作记、'm〃的音,

这样，学生就能根据教师的讲解，发挥自我的想象力，很快就记住了。

再如教学单韵母a、。、e、i、u、ii时，教师可编顺口溜帮忙儿童识

记：张大嘴巴aaa,嘴巴拢圆000,小嘴一咧eee,牙齿对齐iii,

嘴巴空出uuu,撮个小圆uuiio所以，低年级语文教学必须要加强直

观教学，充分调动学生学习兴趣，提高学习效果。

（三）根据儿童思维发展特点，借助感知来理解概念。

学生对教学资料的理解，是建立在对事物感知的基础上的。心理

学研究证明：小学生思维发展的特点是从具体形象思维逐步向抽象逻

辑思维过渡，但这种抽象思维具有很大成分的具体形象性。根据低年

级儿童以具体形象思维为主的特点，教学中，要把课文所叙述、描述

的一切作为亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历进入到具体的事件、场面

中去，就必须借助感知，利用原有的生活经验来理解课文中的概念。

充分唤起学生的感性经验，经过联想来理解课文资料，是贴合低年级

儿童认知心理发展特点的，这对于优化低年级语文教学，提高儿童的

整体认知水平，具有十分重要的意义。

在多年的语文教学中，我深深地体会到：仅有懂得小学生学习活

动的心理特征，掌握儿童心理发展的规律，在愉悦的情境中激发儿童

学习的兴趣，培养良好的学习习惯，我们的语文教学工作才能顺利而

有效地进行，学生的全面素质才能得到发展。

3教师谈教师专业发展

认真钻研业务，努力提高教学质量。反思如同前行路上的驿站，

休整再出发才能精神百倍，方向正确。进取撰写反思型教学案例，不

断地记录和积累教学工作中的体会、经验和资料，有利于教学工作的

深入进行，有利于不断提升自身的理论水平和教学本事。每教完一节

课后，我都记下本课的创新''亮点〃；找不足之处，写出改善之法；想

应做之法，留下瞬间感悟，不断积累成功的经验。

4.校长讲话

作为教师要提高教学质量，就必须要提高自我的业务水平。我们

要进取参加校本培训，理论和业务。在业务上，主要学习中小学语文

的有关知识和美术方面的有关知识，

学习别人的教学方法，多听课，做好笔记。多总结，写好教后记。

认真备课上课，辅导学生学习。关心学生，尊重学生，严格要求学生。

教育中充分发挥学生的进取性、主动性、内驱力，坚持激励和正面教

育，努力构建”平等、民主、和谐、合作”的师生关系，努力培养学

生的素质。

小学教研活动记录（3）：

活动时间：2009.10.10日

活动地点：多媒体教室

参加人员：1一3年级语文教师，韩校长。

主持：田普杰

记录：写自我姓名

活动过程：

一、课堂教学

1、第一节课：教师田普杰执教《aieiui》，低年级语文教师

和校长都进行了了解性听课。

二、说课、反思、评课

第二节课，全体语文教师汇聚多媒体教室，进行了探讨评课和反

思总结。

（-）韩校长作指示。语文学科的重要性，教研务实与创新。

（二）上课教师进行了说课，并对自我的课堂教学进行了简单地

反思。

教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律，选

择恰当的教学策略。对于语文教学而言，学生生理、心理以及语言本

事的发展都具有阶段性特征，不一样资料的教学也有各自的规律。在

教学《aieiui》第一课时时，根据一年级学生的心理发展特点和不

一样的教学资料，采取了不一样的教学策略。

一、游戏引领全课

在复习导入环节，我以''猜口形〃的小游戏激发学生学习汉语拼

音的兴趣，使学生有乐于往下学习的愿望。同时，单韵母朗读时口形

标准与否又为新授课一读准复韵母的音做了很好的辅垫。

在教学带声调读复韵母时，我又以小游戏的形式激发学生参与的

热情。我先让四名学生任意抽回i、ai>ai>四张卡片，顶在头

上，充当带调复韵母，然后每人读一个，下头的学生当小教师，给予

对错确定；用同样的方法读完ei和ui；最终，打乱ai、ei>ui

带调复韵母的顺序，任意抽取一张来读。这个游戏不在让学生干巴巴

地读韵母的四声，使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。

二、不一样教学方法贯穿其中

在新授课教学环节，其中一个教学目标就是让学生读准复韵母

ai、ei、ui的音。针对此目标，我选择了不一样的教学方法。学习

ai的时候，用两个小朋友挨在一齐的图来引出ai的读音，再让学生

反复朗读，体会ai是怎样发音的。于是，学生自然而然的说出先读

a,再读i,a读得要长一点，i读得要短一点，由a滑向i,一口气

读成一个音。然后运用学习方法的迁移，自我试读eiui,学生都能

把音读准确。这样教学，学生不仅仅会读aieiui的读音，并且还掌

握了方法，如果忘记或者与iu等韵母混淆，也能够利用发音方法来

回忆、来区分，这就为今后的学习打下了坚实的基础。

三、拼音教学与识字教学有机结合

学习完本课的三个复韵母，我立刻利用所学复韵母来拼读音节，

学习了儿歌中''白〃、''在〃两个汉字，使拼音教学与识字教学有机的

结合起来，使学生觉得学习拼音有用，拼音和汉字之间是有联系的。

在本节课的教学中还存在着些许的不足，有待改善：

1、在复习导入环节，能够打乱单韵母的顺序猜口形。说到标调

儿歌时，能够让一名学生说完后，全班学生一齐动手比划比划，动口

说一说。

2、在做带调读复韵母小游戏时，教师要把要求提清楚，要求要

提在学生游戏之前。

3、本节课应注意把aieiui的书写落在笔上，让学生掌握得更

牢固。

（三）、王淑艳：就如何使拼音课更加有效？每一环节的落实，

怎样一步一步实施才更加合理……等问题，对田普杰的拼音课进行了

肯定，同时也提出了中肯的意见。使在座的各位教师收获颇丰。

（四）、许艳娜：首先肯定了田教师的自身素质十分优秀，教态

自然从容，拼音课的教学设计也花了很多心思。还对其具体操作中儿

歌的运用、过渡语和对学生的评价语的使用，提出了几点提议。激起

大家的共鸣。

（五）、信玉清：一年级：练习题的设计应当具有针对性和趣味

性，比如我们一年级的拼音教学完成以后，能够布置这样的家庭作业,

让孩子们用拼音写一句话。在识字教学中，让学生自我做卡片，上头

写上自我的姓名，和同学交流，既认识了很多的字，又记住了同学的

名字，一举两得。

（六）、李荣芝：4、在学生学习习惯培养方面，应当更加重视

学生起立站好，大声回答问题的习惯养成。

三、活动反思

研究解决课堂教学中的现实问题，应是教育永恒的主题，新课程

改革的目标就是有效教学。在新课改形势下强调有效教学，是针对在

新课改实践过程中出现的只注重形式、不太注重实效的现状和弊端提

出来的。这就需要我们对过去的教学要有新的认识，以利于真正实现

有效的课堂教学。

本次语文教研活动，一切进行顺利，只是一节课的时间，进行交

流，太过匆忙，好多教师都还没有发言，时间就到了。所以在交流环

节的安排，还得进行整改。

小学教研活动记录（4）：

时间

9.15

地点

校区会议室

主持人

主要资料

评***教师的课：整数乘法运算定律推广到小数

一、教师的教学素养

1、不能用手擦黑板。

2、有基本的教态，课堂资料的安排基本贴合数学课的要求。

3、讲课时，要应对所有的学生，用语要简练，声音大一点，指

令要明确。

4、数学用语用得不够到位，如：(a+b)c,应当读a+b的和乘以

c,不应当是括号a+b乘以c。

二、教学资料的设计

1、小数乘法的口算方法要讲清楚。

2、不要在新授课时，把容易混淆的知识点放在一齐讲。

3、学生没有理解使用运算定律的原因，学习很被动。

4、教学要从一般到特殊，从简单到复杂，并要照顾全体学生。

5、运算定律很重要，分配律是难点，问题讲得不透，没有分类

讲解。

6、相对于学生的基础而言，讲课的资料较深，要充分了解学生

的学情，避免过于拔高。

7、对于运算定律的主要例题，要让学生明白，并写在黑板的正

中间，有课件能够事先准备好，教学生学会看例题。

8、注意结合律的特点是连乘，找特殊数如：5x8,5x4,25x8,

25x4,125x8等；分配律要找相同数，''两边都是乘，中间加或减，

乘法分配律真好用〃。

三、板书的设计

1、板书过于密集，不够有条理。

2、完整的板书应当有：

正板书：在正中间写课题和例题；

副板书：左上角写旧知识，右上角写新知识中的重难点，左下角

和右下角留给学生板演。

四、教学环节的设计

1、对于学生的错误，要及时纠正。

2、课堂巡视不够，要及时反馈学生的问题。

3、一般15-20分钟讲课，25分钟做练习，课堂上必须要让学

生加强练习。

4、整个教学过程学生参与过少，教师讲得太多，缺少学生探索

的过程。学生很难在学习的过程中体会到简算所带来的成功的喜悦。

小学教研活动记录（5）：

时间

9.8

地点

校区会议室

主持人

主要资料

一、每次教研活动要求：

1、每次单周四进行教研活动，准时开始，不等候迟到的教师，

这样才能在时间上保证学习的实效性。

2、听课时请照顾上课教师的情绪和学生听课的专注。若当堂有

意见能够采用邻近笔谈的方式交流，不要当堂谈论。

二、规定：

1、备课。书上、网络的资源要充分利用，平行班合作要密切。

个人上课的教路要明显，能够在书本上就地修改或者添加。

2、批改。作业批改要认真及时，要采取等级级制度。作业都用

铅笔书写。学生订正作业禁止使用修正液。教师回批要及时。

3、听课。听课前期要了解所听课的教学目标、重点、难点。并

思索:如果让我设计将怎样设计听课时结合课题带着不一样的关注点

去听课。

4、评课。本学期每次评课将围绕一个主题展开。教师之间谈课

论课要真诚、真实。

三、举措：

在教学中加强学生数学计算与数学思维训练是做好补差拔尖的

有效举措。

1、课前进行2分钟口算作为常规训练。低年级动作慢可适当延

长一点时间。

2、课后根据当天的教学资料适当布置拓展题，要求在备课中体

现出来。

四、商讨教研组计划。

小学教研活动记录（6）：

时间：2008年12月2日

地点：大办公室

出席：全体教师

主题：教研组听课评课

记录人：某某某

一、全体教师赴三年级班听张教师执教《翠鸟》。

二、张教师说这节课的教学设计。

三、全体教师针对案例讨论本节课超前意识、开放意识、主体意

识如何体现的并进行交流。

四、学习社会发展对小学数学教学的新要求。

小学教研活动记录（7）：

时间：2008年11月18日

地点：大办公室

出席：全体教师

主题：

记录人：某某某

活动资料及过程：

一、明确中高年级段语文教学的课程标准

从识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等方面阐述

二、中高年级段语文教材解读

明确阅读教材的编排特点是''主题单元，放大空间，关注衔接〃;

习作教材重

在活动中习作，重视习作过程，强调亲身感受和情感体验。

启示及主要收获：

1、明确了阅读教学目标要求，就利于把握好教学重点。

2、在教学时，要充分发挥主题单元的协同作用，提高学习效率。

3、习作教学适宜长短课结合，课内外联系，在活动实践中成文。

4、领会课后作业设计宗旨，重视学生的做题质量。

小学教研活动记录（8）：

某某小学教研活动记录

2009-20XX学年第二学期

时间：20xx年5月17日

地点：大办公室

出席：全体教师

主题：学习新课程标准

记录人：某某某

一、关于学习新课程标准

每个教师都在教学的过程中有必须的经验，可是这样的经验脱离

了教学的主要目的和主要导向，就会走远路，走弯路，如何更好的追

求课堂效益，明确教学目标，到达梦想教学效果，学习新课程目标是

一个学习、实践再学习、在实践的过程。思考是否有必要进行一次新

课程理论学习的专项竞赛。

二、关于教研组活动案例讨论

1、教研组案例的取点问题

2、反思：我们的教研活动用思维碰撞出火花，用交流表达自我

声音。我们在提高，因为我们开始了思想的交流，我们在交流，所以

我们会不断地去提高。

小学教研活动记录（9）：

活动时间：2009.10.10日

活动地点：多媒体教室

参加人员:1—3年级语文教师

主持：

记录：写自我姓名

活动过程：

一、课堂教学

1、第一节课：教师执教《aieiui》，低年级语文教师和校长都

进行了了解性听课。

二、说课、反思、评课

第二节课，全体语文教师汇聚多媒体教室，进行了探讨评课和反

思总结。

（一）韩校长作指示。语文学科的重要性，教研务实与创新。

（二）上课教师进行了说课，并对自我的课堂教学进行了简单地

反思。

教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律，选

择恰当的教学策略。对于语文教学而言，学生生理、心理以及语言本

事的发展都具有阶段性特征，不一样资料的教学也有各自的规律。在

教学《aieiui》第一课时时，根据一年级学生的心理发展特点和不

一样的教学资料，采取了不一样的教学策略。

一、游戏引领全课

在复习导入环节，我以''猜口形〃的小游戏激发学生学习汉语拼

音的兴趣，使学生有乐于往下学习的愿望。同时，单韵母朗读时口形

标准与否又为新授课一读准复韵母的音做了很好的辅垫。

在教学带声调读复韵母时，我又以小游戏的形式激发学生参与的

热情。我先让四名学生任意抽&i、ai.ai>四张卡片，顶在头

上，充当带调复韵母，然后每人读一个，下头的学生当小教师，给予

对错确定；用同样的方法读完ei和ui;最终，打乱ai、ei、ui带

调复韵母的顺序，任意抽取一张来读。这个游戏不在让学生干巴巴地

读韵母的四声，使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。

二、不一样教学方法贯穿其中

在新授课教学环节，其中一个教学目标就是让学生读准复韵母

ai、ei、ui的音。针对此目标，我选择了不一样的教学方法。学习

ai的时候，用两个小朋友挨在一齐的图来引出ai的读音，再让学生

反复朗读，体会ai是怎样发音的。于是，学生自然而然的说出先读

a,再读i,a读得要长一点，i读得要短一点，由a滑向i,一口气

读成一个音。然后运用学习方法的迁移，自我试读eiui,学生都能

把音读准确。这样教学，学生不仅仅会读aieiui的读音，并且还掌

握了方法，如果忘记或者与iu等韵母混淆，也能够利用发音方法来

回忆、来区分，这就为今后的学习打下了坚实的基础。

三、拼音教学与识字教学有机结合

学习完本课的三个复韵母，我立刻利用所学复韵母来拼读音节，

学习了儿歌中''白〃、''在〃两个汉字，使拼音教学与识字教学有机的

结合起来，使学生觉得学习拼音有用，拼音和汉字之间是有联系的。

在本节课的教学中还存在着些许的不足，有待改善：

1、在复习导入环节，能够打乱单韵母的顺序猜口形。说到标调

儿歌时，能够让一名学生说完后，全班学生一齐动手比划比划，动口

说一说。

2、在做带调读复韵母小游戏时，教师要把要求提清楚，要求要

提在学生游戏之前。

3、本节课应注意把aieiui的书写落在笔上，让学生掌握得更

牢固。

（三）、：就如何使拼音课更加有效每一环节的落实，怎样一步一

步实施才更加合理……等问题，对田普杰的拼音课进行了肯定，同时

也提出了中肯的意见。使在座的各位教师收获颇丰。

（四）、：首先肯定了田教师的自身素质十分优秀，教态自然从容,

拼音课的教学设计也花了很多心思。还对其具体操作中儿歌的运用、

过渡语和对学生的评价语的使用，提出了几点提议。激起大家的共鸣。

（五）、：一年级：练习题的设计应当具有针对性和趣味性，比如

我们一年级的拼音教学完成以后，能够布置这样的家庭作业，让孩子

们用拼音写一句话。在识字教学中，让学生自我做卡片，上头写上自

我的姓名，和同学交流，既认识了很多的字，又记住了同学的名字,

一举两得。

(六)、：4、在学生学习习惯培养方面，应当更加重视学生起立

站好，大声回答问题的习惯养成。

三、活动反思

研究解决课堂教学中的现实问题，应是教育永恒的主题，新课程

改革的目标就是有效教学。在新课改形势下强调有效教学，是针对在

新课改实践过程中出现的只注重形式、不太注重实效的现状和弊端提

出来的。这就需要我们对过去的教学要有新的认识，以利于真正实现

有效的课堂教学。

本次语文教研活动，一切进行顺利，只是一节课的时间，进行交

流，太过匆忙，好多教师都还没有发言，时间就到了。所以在交流环

节的安排，还得进行整改。

小学教研活动记录(10)：

某某小学教研活动记录

2009-20XX学年第二学期

时间：20xx年5月4日

地点：大办公室

出席：全体教师

主题：学习文章

记录人：某某某

新理念下的小学计算教学

创设生活情境,赋予现实意义

二、创造活动机会,参与材料供给

三、扩大思维空间,亲历数学过程。

四、供给出错时空,经历思维碰撞

五、提倡多样算法,尊重独立思考。

小学教研活动记录(11):

小学数学教研组活动记录

时间

11.10

地点

校区会议室

主持人

主要资料

数学教研组期中质量分析

数学教研组期中质量检测的问题:

(1)两级分化严重，优生数上升，中间断层，差生数目增加。

(2)学生的主动性不强，没有学习兴趣，动力不行，行为习惯不

好。

(3)平常落实不到位。

(4)学生完成不了作业不好处理。

(5)学生训练时间不充分。

采取措施：

(1)、学习行为习惯的培养

思品教育--内驱力(发挥非智力因素的作用，注意平时观察，

及时与学生沟通谈话，注意''节点〃的培养。)

纪律教育---明确课前、课堂、课后学生学习行为，建章立制，

课堂教学中渗透强化学生培训和数学学习习惯的培养。

(2)、及时反馈，分层优化

A、加强疑难反馈卡的使用。

B、科学分层设计导学案，分层进行教学，把工作做到前头。

C、以训练为主，充分发挥黑板的作用。教师的示范引导作用要

加强。

D、注意课堂评价激励功能的使用。

(3)、备课要充分，题型设计要多样，力口强''预习本〃的课前督查,

课中笔记本的互查互纠，课后纠错本和达标测评卡的检查。

(4)、协调班级整体评价激励机制和数学学科评价激励机制。(无

法处理某个学生问题时，及时与班主任联系，及时上报各处，发挥''齐

抓共管〃的作用。)

(5)、提高数学课堂教学效率(实、细、精)

要更为全面细致的备课

备学案时首先要研究这节课准备安排几个学生的活动，每个活动

怎样安排；其次要研究在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第

三要研究在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，教师怎样进

行调控，怎样评价等；学生在操作活动中，教师要进行巡视指导，并

进取参与到小组活动中去，鼓励学生用不一样的方法解决问题。

要好好把握教材

从整体上去认识教材，用联系的观点系统地分析教材，了解全册

教材的编写特点，明确各部分教学资料的目的要求和在全套教材体系

中的地位，了解它们之间的内在联系；研究全册教材的所有知识点在

各单元的分布情景；每个单元和每节课的教学目标，确定出每个单元

和每节课的教学重点和难点，制定出相应的教学目标，把教材中的知

识结构转化为教师的认识结构，仅有到了这一步才算把握了教材，教

学中才能驾轻就熟，寓繁于简。

课堂教学要突出重点

要抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在

教学活动中突出出来，把学生的注意力集中到这方面上去，同时引导

学生举一反三。教学新知识就必须注意提用学生的已有的旧知识，引

导学生认识新知识的生长点、新旧知识的衔接点和转化点，仅有这样

才能真正的突出重点。

要创造性地使用教材

在教学教程中，要依据《标准》的精神，结合学生实际情景，创

造性地使用教材，进取开发、利用各种教学资源。能够根据情景重新

调整知识的顺序；能够结合本地和学生熟悉的生活实际，提出能到达

同样教学目的的有思考价值的问题，让学生在解决问题的过程中，体

会数学的价值，学习解决问题的策略。尤其要能够扩大例题的思维空

间，体现知识的整体效应，突出知识的内在联系和数学思想方法。能

够根据实际需要适当补充有关教学资料，也应注意在创造性地使用教

材的过程中，不要随意降低或拨高教学要求。

要注意挖掘教材的智力因素

教学中的智力因素很丰富，例题中有，习题中也有。要有意识地

挖掘，充分发挥教材中的智力因素，使每一个学生的智力都在原有的

基础上获得最大可能的发展。在教学中应当放手让学生去尝试，在动

手实践、自主探索或合作交流中，培养学生的观察、想象、推理、迁

移等本事。注意导向。

小学教研活动记录(12)：

时间：20xx年4月21日

地点：大办公室

出席：全体教师

主题：学习教学常规

记录人：某某某

一、教研组长带领全体成员学习《酒泉市小学教学常规》

（一）备课

（二）上课

（三）听课、评课

（四）作业布置与批改。

（五）辅导

二、其他

（一）、完善常规工作，规范团体备课

（二八规范教研组活动，提高教学实效。

（三）、开展多项活动，提高学生素养。

小学教研活动记录（13）：

小学数学教研组活动记录

时间

10.28

地点

校区会议室

主持人

主要资料

听评***教师的课：整理与复习（小数除法）

一、教学资料的安排

复习课的资料基本上是梳理知识点，查漏补缺，抓重难点。梳理

知识点这一块基本上已经完成了，只是学生的掌握程度还不是很好，

异常是一个数除以小数，有些甚至还不明白怎样移位，课后需要花时

间来补。

二、教学环节的设计

1＞六个知识点时间的安排有点不平衡，解决问题的时间安排得

较少。

2、解决问题是重难点之一，应当分配更多的时间，如果一节课

的时间不够，能够在下一次课来讲。

3、整堂课能够都用秋游这个主题来贯穿，将一个数除以小数和

小数除以整数的计算部分都融入到秋游的主题里面，使得整堂课构成

一个有机的整体。

三、教学细节的处理

1、四个例题比较有代表性，分别是中间有零，末尾有零，要补

零，整数部分不够除四种情景。

2、教师缺少活力，整体氛围没有带动起来，学生的进取性也不

够高。

3、在进行教学过渡的时候，用语过于繁琐，应加强课堂教学的

节奏感，减少不必要的过渡语。

4、让学生回答问题时，应当有针对性地点名，不要一齐回答。

5、对于有些较为复杂的应用题，要把基本信息写在黑板上，帮

忙学生快速理解题意，不要只简单口述。

小学教研活动记录(14)：

时间：20xx年4月6日

地点：大办公室

出席：全体教师

主题：精神传达

记录人：某某某

一、外出学习、培训教师作精神传达

钟述善教师参加了语文精品课堂教学观摩活动后的总结体会。

首先比较简要的概括了所听四堂课的精华所在，然后比较详细地

介绍了自我听后的一些感想，所体会到、领悟到的一些教学新思想新

方法，最终又与自我的教学实际相比较，提出了努力的方向。

这样的活动，一人培训人人受用，使其他教师即使没有外出培训I,

也能同样领略教学新动态，理解新思想，尝试新方法。

二、组内研讨课的评课活动

每位教师有准备、有重点的进行评课活动。以''体验式教学中如

何落实三维目标〃，提高教学的有效性为主题，毫无保留的进行了点

评，既提出了值得学习的地方，也指出了商榷的问题。

本次活动教研气氛浓厚，各位教师畅所欲言，取得了教好的效果。

小学教研活动记录(15)：

小学数学教研组活动记录

时间

10.15

地点

校区会议室

主持人

主要资料

讨论专题:如何帮忙学习困难学生

***:如何提高学习困难学生的学习成绩是我们数学教师长期探

讨的一个焦点问题，依据九年制义务教育的要求来看，以关心，培养

每一个学生的角度出发，我们不能让任何一个学生掉队。一个学困生

的学习成绩长期处于落后的状态，不但严重影响了学生本人的学习兴

趣，丧失了学习动力，并且也会影响整个班级，整个年级乃至整个学

校的学习成绩。我们都明白：授人鱼不如授人以渔。教给他们做一百

个题目还不如教给他们正确有效的学习方法。

***:数学知识的逻辑性最强，学困生由于前后知识衔接不起来,

给思维造成了困难而丧失了信心，所以，我们在讲授新知识的前一天,

要针对性在布置复习、预习的资料或提纲，课堂上有意地趣味性地启

发学困生回答基础性的旧知识，这样扫除了学习新知识的障碍。

***:学困生在课堂上一般是不太爱举手的，教师应主动叫他们

回答问题，并经过表扬他们树立学习的信心。长此以往，他们就逐步

转入主动思维的状态。进取为学困生创造思维的条件。

***:课堂上安排适当的一段时间让学生议论重点、难点，同一

小组程度不一样的学生都有，这样既有利于学困生发表自我的见解，

促进他们的思维，又有利于他们听取优生的看法，提高自我的思维本

事，开拓思维视野。

***:课堂练习题安排成阶梯式，既不妨碍优生的拔尖，又兼顾

了学困生完成基本的学习任务。经过一些基础题，使他们有成功感，

进而提高他们对数学学习的兴趣。

***:经常接近他们，了解他们，走进他们的内心世界，听取他

们在学习中的困难和对教师授课的意见，这样做教师既能做到心中有

数，以便因材施教、有的放矢，又能与他们沟通，使他们毫无顾忌地

发展自我的思维。

***:数学教学中多举实例、多使用教具，把生活实际让学困生

大胆地抽象概括为数学语言，要求他们多读教材，教师多辅导，使学

生正确把握概念的内涵、关键词、句，以便在解题中能准确无误，举

一反三地适用。

***:对，我们要指导他们认真审题，明确题目的所有条件和隐

含条件，逐步使他们学会分析题意，应用已知条件做出正确的推理、

确定、综合性地找出解决问题的正确途径，逐步过度到独立完成思维

的全过程，从而使思维水平有新的提高。

***:其实，培养学困生纵向、横向比较本事也是十分重要的，

比较法是一种十分有效的学习方法，我们要引导学困生学完一单元、

一章后自我小结资料。并把这一部分资料与前一部分资料、整章资料

进行比较，找出他们之间的联系与区别。

***:对于他们在演题中出现的问题，利用自习时间或第二课堂

活动，自我组织辨析，让他们从误解辨析中去领略正确的数学观点。

***:所以，我们在平时的教学中，要经常应用上述方法，不仅

仅使学困生逐步爱学数学，会学数学，更重要的是提高了他们的思维

本事，培养他们的兴趣，到达提高学习成绩的目的。

小学教研活动记录(16)：

时间：20xx年3月29日

地点：大办公室

出席：全体教师

主题：小学语文作业设计

记录人：某某某

1、说明本次活动的背景

2、发布信息：主要谈预习作业和拓展作业应注意什么？

课前的预习作业要有针对性和目的性。

课后的拓展作业要有创新性和趣味性。

3、交流：结合自我平时的教学实践说说你是如何设计预习作业

和拓展作业的？主要遵循了作业的设计的哪些特点？

郑凤英教师发言。（谈预习作业的设计）：预习的各个方面大致

梳理了一下，归纳为四点：读、查、思、记。

张建福教师发言：指导学生预习主要从以下四个方面进行：

1）读课文。划出课文中不认识、不理解的字词借助工具书或联

系上下文完成。

2）概括课文主要资料。在学生读通读熟课文的基础上，让学生

思考课文主要写了什么，是怎样写的，为什么要写这样几个问题。

3）质疑。

蔺洪金教师发言：

1读课文能够读给家长，请家长签字，以便落实。

2.课文中所有出现的多音字能够让学生用U标识出来。{怎样

解决？}

3.段落多的课文必须要让学生标出自然段;

4.对于不懂的地方、不懂的问题，根据农村学生实际情景，只

需在课文的相关词句旁边打问号就能够了，没必要课课都摘抄下来。

以便减轻学生的学习负担。

小学教研活动记录(17)：

小学数学教研组活动记录

时间

9.29

地点

校区

教师办公室

主持人

主要资料

讲座：如何听课

一、听课前要有必须的准备工作。

俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学习点东西，就必

须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁

的课，应当事先问问他教什么资料，把课本找来预习一下，看看课文

写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自我设想一下，

假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个比较。如果

听课不做准备，匆忙走进教室，不理解教者的教学意图，不熟悉教材,

就不会有较大的收获。

教师去参加教研活动听公开课也要做准备。由于大多数教师平时

埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，所以去听较高

一点的公开课会有一些不适应。这就需要在参加教研活动之前，千方

百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温

自我所积累的资料。这样能拓宽视野，缩短与''学术〃的差距，这样

去听公开课就会收获更大一些。

二、听课中要认真观察和记录

教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的

态度。教师在课堂上不仅仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言

和表情，记下他每个教学环节和教学方法。

教师要一边听.一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。

看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，

教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与

的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有

机结合。有时教师听课也不必须非要面面俱到地注视课堂上的每个方

面。根据授课者的特点和听课者的目的，能够适当有所侧重，一般说

来，对熟悉的教师，由于对其班级情景有所了解，可着重就其课堂上

对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着

重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风

格及其相应的学术思想在课堂的体现。听课应详尽记录课堂的教学过

程，也记下自我的主观感受和零星评析。

三、听课后要思考和整理

俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。

应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，

或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节''互相牵连〃的课作番

比较，或写一篇''听课一得〃，或干脆将他人执教的资料拿到自我班

上试试等。

在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在

长期教学活动中都可能构成自我独特的教学风格，不一样的教师会有

不一样的教法。听课的教师就要善于进行比较，研究、准确地评