小学语文-女娲补天教学设计

《女婚补天》教学设计

【教学目标】

1、借助汉语拼音认读“塌、挣、熄、、冶、炼”5个生字，能正确认读“露出、塌下、山

冈、挣扎、熄灭、冶炼、轰隆隆”8个词语。读准“冈”“冶”的读音，了解多音字“露”和

“挣二会写“隆、塌”等13个生字。指导书写带“火”字旁的“燃、熄、炼”三个字,

注意“火”字旁在田字格中的位置。

2、运用查字典了解“冶炼”的意思，了解叠词，并体会叠词的表达效果。积累文中优

美生动的词句。

3、接读课文，理清文章脉络，了解女娟为拯救人类所做的四件事。

4、抓住重点词句，借助联想想象画面，体会女蜗补天的艰辛，感受女蜗的勇敢、坚强

和为拯救人类甘于奉献的精神。了解神话故事的神奇、丰富的想象力。

5、能用自己的话完整有条理地复述故事。

6、通过对神话故事体裁的了解感受古代劳动人民丰富的想象力和中华文化的光辉灿烂。

【教学重点】

1、了解女蜗为了拯救人类，怎样克服重重困难把天补上的过程，感受女蜗采石补天的

艰辛，体会女婿勇敢、坚强和为拯救人类甘愿奉献的精神。

2、了解神话的神奇、丰富的想象力，感受中华文化的光辉灿烂。

【教学难点】

在理解课文基础上，加上合理的想象，再现神奇、美好的画面，在阅读中感受神话故事

的神奇。

【教学过程】

一、前奏：唤醒阅读的期待

1、神话故事猜猜看

师：小时候，我们听过很多故事，有些故事特别神奇。

课件出示：后羿射日嫦娥奔月夸父追日盘古开天地

（看图猜故事）

这些故事都是中国古代著名的神话故事。今天我们再来学习一篇神话故事！板书课题,

请同学们齐读课题一一《女蜗补天》。

2、出示“蜗”在字典中的解释。“蜗”字只有这一个解释，原来“蜗”字是人们专门

为女蜗造的文字，表达人们对她的尊重。可见女婿在人们心中的地位。

【设计意图：通过“看图猜故事”的形式引入，激发学生学习神话故事的兴趣，了解

“蜗”这个字的特殊性，了解女蜗在人们心中的地位。】

二、检查：落实生字词的掌握

师:课前同学们都利用自主学习单进行了预习，下面老师来检查一下你们的预习情况。

1、生字我会认：谁想当小老师来汇报一下你的自主学习情况（学习单第一题）

（小老师先带着大家大声地把生字读一遍，再把圈出的难读的生字带着大家多读几遍。）

（出示生字）小老师：请大家跟我读，拼音读一遍生字读两遍。我觉得“露、冈、冶”

难读，请你跟我多读儿遍。

（出示词语）小老师：请大家跟我读，每个词语读两遍。

强调“山冈、露出、挣扎、冶炼”的读音。了解多音字“露二

（学习单第二题）理解：“冶炼”的意思。（小结：我们可以通过借助字典、联系上下文

来准确理解词语的意思）

2、体会叠词的用法（学习单第三题）

（出示句子）天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被

震裂了，出现了二道道深沟•山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困

在山顶上，许多人在水里挣扎。

自读，你发现了什么？像这样有两个相同的字组成的词就叫叠词，从这些词中你体会到

了什么？（这些叠词更能让我们深刻的感受到天塌地陷时悲惨可怕的景象。）

谁能带着你的体会读一读？指名有感情朗读。

3、指导书写

（1）出示生字：“燃熄炼”你发现了什么？

【预设：它们都是左右结构，都有火字旁。】

（2）提醒注意“火”字旁在田字格中的位置。说说写的时候应该注意些什么？

【预设：三个字书写时注意左窄右宽，“火”字旁写在竖中线的左边，火最后一笔变成

点】

（3）师指导书写“燃”。生当小老师指导写“熄、炼”

（4）学生练习书写。注意执笔姿势和坐姿。

【设计意图：本环节落实了教学目标的一、二条，主要查看学生的自主学习情况，是

否掌握生字词的正确读音，教师强调“露、冈、挣”的读音，通过查字典了解“冶炼”的

意思。了解叠词，并体会叠词的表达效果。书写“火”字旁要注意最后一笔捺变成了点，

书写笔顺不要错，这三个字都是左窄右宽，注意在田字格中的位置。］

三、品赏：探寻神话的特点

（-）精心提炼理清主次

1、师：下面就让我们穿越时空的隧道，一起走进那个神秘的远古时代。传说盘古开天

辟地给人间带来了光明，女婿创造了人类，大地上鸟语花香，到处充满了欢歌笑语，人们过

着幸福快乐的生活。不知过了多少年，有一天夜里一一（播放雷声）师范读第一自然段。

2、此时此刻，你的眼前浮现出了怎样的画面？看到这样的画面你想说什么？

【预设:害怕、难过、着急……】

3、师：曾经的欢歌笑语没有了，曾经的快乐幸福没有了！作为人类母亲

的女期看到人们正处于天塌地陷、水深火热之中，引读：（出示“女蜗难过极了”）。所

以，她决定要拯救人类。

4、女婿为了拯救人类，都做了哪些事情？请用简练的语言概括出来。

（学生汇报学习单第五题）

教师板书：求雨灭火造船救人找五彩石炼石补天

【预设：学生的语言概括可能要复杂一些，老师主要引导学生总结出第一个小标题来，

然后仿照第一个总结其他三个。1

5、指名接读这4件事。听了他们的朗读你发现了什么？

【预设：听了他们的朗读我们发现求雨灭火、造船救人作者只用了两句话，而找石

补天却用了两大段。】

师小结：看来啊，写文章时我们也要有所侧重，做到详略得当。下面让我们就来

学习作者详细描写的找五彩石这一部分。

【设计意图:此环节落实了教学目标的第三条，意在训练学生概括课文的能力，学会用

简练的语言概括文章的主要内容，明确女婿为拯救人类做了几件事，理清文章脉络。】

（二）品读语言感悟神奇

1、自渎第3自然段，你读懂了什么？（女婿找五彩石艰辛。）

2、你从哪些词语中感受到了女婿找石的艰辛？

（抓住“几天几夜”、“找啊找啊”、“终于”来体会）

（1）“几天几夜”：找的时间长，难找

（2）“找啊找啊”：找了很多地方，不怕麻烦、不畏艰险，不管遇到多少困难都要千方

百计的找到。

师：女婿在寻石的过程中，她都去了哪些地方？遇到了什么困难？她又是怎么克

服的呢？请同学们展开丰富的想象力，让我们一起去感受女婿为拯救人类做出的努力。

（汇报学习单中第六题）

【预设：到森林中找，到山上找，到河边找，到悬崖峭壁上找……】

（3）“终于"：看出女《找的很艰难。

（4）指导有感情朗读“她忙了几天几夜……

（5）创设情境，想象女蜗找石的过程中可能来到了哪些地方?遇到哪些困难？又是怎样

克服的？

师：黑夜，寒风呼啸，女蜗来到林间，大火包围了整个森林，灼伤了女婿的皮肤，树

枝划破了她的双腿，鲜血直流，可是她咬着牙、忍着疼，继续去寻找五彩石。

她又来到……（学生想象，汇报学习单第六题）

（6）女婿“冒着生命危险”克服了重重困难终于找齐了五彩石，让我们加入大家的想象

一起走进文章感受一下女婿找石的艰辛吧！

合作读，加入想象的情景，生把自己的想象加入（1）、（2）、处。

女婿决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这

种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜,

找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。（1）（2）于是，她又找啊找

啊，终于在一眼清清的泉水中找到了.

（3）体会女婿的精神

师：是啊！女娟走遍了大江南北，冒着生命危险克服了重重困难，才找齐了五彩石！

你想对女婿说什么？（师板书：坚强勇敢、不怕困难、不怕牺牲…）

师小结：同学们真会学习！通过抓关键词语、借助想象让我们体会到女婿找五彩石的

艰辛和她勇敢坚强、不怕困难、不怕牺牲的精神。

【设计意图：此环节充分落实了教学目标中的第四条：抓住重点词语，通过联系上下

文、借助想象等方法品读重点词句，领悟关键词句表情达意的作用，感受女婿采石补天的

艰辛，体会女蜗勇敢、坚强、不顾安危拯救人类的精神。在指导学生有感情朗读的同时，

教给学生边读边想象画面的朗读方法。】

3、学习女婿炼石补天

师：找石己经很累了，但是女婿还没有休息，她仍然拖着疲惫的身体，炼石补天•

出示句子：

五彩石找齐了，女婿在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼.炼了五天五

夜,五彩石化成了很稠的液体.女婿把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上

一泼,只见金光四射,大窟窿立刻补好了。

（1）请同学们看着学习单的第7大题，结合自己标划的女婚的动作指名读课文。从这一

连串的动作中你体会到了什么？（女婿很辛苦）

（2）师范读，梳理女期炼石补天的神奇过程，你有什么感受？（女婿太了不起了，太神

奇了）你能读出来吗？（指导有感情朗读）

师小结：这一连续性的动作描写细腻生动地再现了女婿补天时的的神力，她太了不起

了，这太神奇了，这就是古人丰富的想象力，并在故事中赋予了人类的美好情感，这就是神

话故事的特点。

4、师小结：天补好了！大地上又充满了欢歌笑语，人们又过上了和乐安康的生活。据

说那天边五彩的云霞，就是当年女婿补天的地方。（出示图片）

【设计意图：此环节落实教学目标的第六条，让学生通过抓住作者一连串的动作描写，

感受女婿的神力，图片展示给人以无限遐想，再次感受到女婿补天的勇敢无畏。了解神话

故事的特点。感受神话故事的神奇和古人丰富的想象力。】

（三）复述故事

女婿补天的故事让我们感受到了神话故事的神奇和古代劳动人民丰富的想象力，下面

说能有声有色地把这个故事讲出来。上学期我们在《盘古开天地》一课中我们学习了复述故

事的好方法。复述故事时注意：

①住要点用自己的话说；（结合板书帮着学生梳理要点）

②脑子当中浮现画面，感受神话故事的神奇；

③声音洪亮，说清楚、说明白；

师总结：儿千年来，女蜗补天的故事被一代又一代人传颂着，她那种勇敢坚强，不怕艰

辛的精神深深地融进了每个炎黄子孙的血液里。同学们可以把这个神奇故事讲给你的爸爸妈

妈听。我们中华文化源远流长，还有很多充满神奇力量的人物，比如：奔月的嫦娥，射日的

后羿，课下同学们可以去阅读《中外神话故事》，感受一下他们带给我们的精彩！

【设计意图：此环节落实教学目标的第五条，通过引导学生通过抓住课文要点及想象

画面的方法，让学生学会用自己的话复述故事，进一步感受神话故事的神奇。】

【板书设计】

31女婿补天

求雨灭火

造船救人坚强勇敢、不怕困难、不怕牺牲

找五彩石

炼石补天

《女婿补天》学情分析

一、相关的已知领域

本篇课文是一篇神话故事，描述的生动形象，神话这种类型的课文，学生在三年级上册

书中已有接触。神话充满神奇的想象，学生是感兴趣的，会使之津津有味地阅读。根据单元

教学主题和课文特点，结合三年级学生实际，我们已经在三上《盘古开天地》中领略了神话

故事的写作特色，了解了什么是复述,复述是把课文内容用自己的话说出来，不能背诵原文，

要把课文内容尽可能详细地讲出来。复述前要熟读课文，记住故事的情节和重点词句，把课

文内容变成自己的话。并学会了复述故事的三种方法：简单复述、详细复述和创造性复述。

三下年级对神话故事的学习，不仅要加深对神话故事手法的认识，更要能积累运用夸张和充

满想象的句子，对神话故事进行复述。在组织学生学习这个故事时，学生受到我国传统文化

的熏陶，感受女期为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。

二、相关的未知领域

学生对课文内容能够做到心知肚明，但对于中年级的学生来说课文内容一方面要内化为

自身的东西，但同时要学会外化，让更多的人能够通过你的表达进而了解你所掌握的知识,

这就要求学生复述，但学生语言组织上还有一定的欠缺，需要老师在讲课的过程中抓住重点

词句进行概括，先扶后放让学生首先乐于表达，进而善于表达。在教学时，要酌情给学生提

示一点民间故事和神话传说的知识，特别是对神话传说，要让学生明白，他们并非现实生活

的科学反应，而是过去人类不能科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础,

借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。在教学中教师引导学生抓住关键词句，

体会关键词句的表情达意,并通过想象画面来进一步感受神话故事的特点。学生在字词学习

时，本课有容易混淆的字，对学生的已知领域有所“触犯”，因此要培养其对汉字的细微部

分的仔细观察的好习惯。

三、相关的难知领域

文章丰富的想象是学生渴望而不可及的，他们一方面喜欢天马行空、扣人心弦的故事情

节，但一旦让他们自己去想象，有些学生便面有难色，不会发挥。特别是感受我国古代劳动

人民丰富的想象力。立足语言习得，锻炼学生概括能力和形象描述能力。通过朗读、想象和

复述课文等多种方式，引导学生感悟故事的神奇。

《女蜗补天》效果分析

从王老师执教的《女蜗补天》一课中我们清晰的感受到了运用自主学习单进行课前预

习和课堂教学对学生对老师都是自主、合作的最佳形式。课堂上教师利用自主学习单汇报的

形式唤起学生的主体意识，由原来的教师分析转变为学生自主的汇报学习。本节课中我通过

对学生学习活动的观察感受到学生的主体地位的体现。下面我将结合自主学习单中题目进行

分析：

一、生字我会认（连一连，把不好读、容易读错的圈出来，多读几遍。）

zhenglidnxiy6ta

熄塌挣炼冶

本题学生自学情况较好，正确率达到100%,全班学生都能够自学要求认真准确的掌握

本课的生字，并能在自学过程中圈画出难读的生字，很好的考察了对基础知识能力的掌握。

二、我会查字典。

冶炼___________________________________________.

“借助字典、词典或联系上下文了解词语的意思”是三年级语文阅读教学的训练重点，

在本题学生借助工具书能较准确的了解“冶炼”的意思,72.36%的学生写出了字典中的解释，

27.64%的学生能根据字典中的解释联系上下文写出了“冶炼”在文中的意思。本题很好的培

养了学生联系上下文和借助词典理解词语的能力，并逐步养成查字典的好习惯。

三、我会读(读一读，你从画线的词语中发现了什么？说说你的体会)

天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的火窟窿。地被震裂了，出现

了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许

多人在水里挣扎。

从这些画“——”的词语中我体会到。

本题有部分学生从''一道道、远远地”等词语中发现这些词语的特点，通过教师在课堂

上的引导认识“叠词”，但大部分学生都能够从这些画线的词语中感受到叠词的表达效果,

并能通过朗读读书当时灾难的可怕和人们处于水深火热中的悲惨景象。

四、生字我会写(你发现了什么？仔细观察这一类生字书写时应注意什么)

1।11

1隆11

i।11

•Ii-1I-

।।11

燃।।炼11

本题全部学生能较好的完成，在自学是能够发现这三个字都是火字旁的左右结构的字，

课堂上通过教师范写“燃”字，小老师指导写"熄、炼"掌握这类字的书写要领，很好的考

察了学生识字写字的能力。

五、课文我会读：女婿为拯救人类做了哪些事？请你用简练的语言概括出来。

(1)。(2).

(3)»(4),

本题大部分学生完成较好，能够概括出女婿为人类做的这四件事，理清文章的脉络。个

别学生不能使用较简练的语言概括出来的。如，第一件事有学生写“求雨神下雨灭天火”，

课堂上通过教师引导用简练的语言概括出“求雨灭火”，学生则很快用筒练的语言概括出来

其余的三件事，有效地提升了学生的整体把握和概括能力。

六、请你仔细品读第3自然段，想象女婿在寻石的过程中，她可能去了哪些地方？遇到

了什么困难？她又是怎么克服的呢？照样子，试着写一写。

例：黑夜，寒风呼啸，女婿来到林间，大火包围了整个森林，灼伤了女婿的皮肤，树枝

划破了她的双腿，鲜血宜流，可是她咬着牙、忍着疼，继续去寻找五彩石。

女婿又来到她_____________________________________________________

继续寻找五彩石。

本题大部分学生完成较好，能够通过品读第三自然段，根据例子展开合理想象，感受到

女蜗补天时的艰辛，部分学生没有理解课文意思，想象欠合理。本题让学生在自学是熟读课

文的基础上展开合理想象，将文本再创造，充实文本内容，使女蜗的人物形象更饱满，让学

生进一步感受到神话故事的神奇，做到学生自己学会的不教，同时培养了学生的想象力，积

累并运用语言。

七、请你把女婿的动作用“——”画出来，并写出你的理解。

五彩石找齐了，女婿在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五

夜,五彩石化成了很稠的液体。女婿把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上

一泼,只见金光四射,大窟窿立刻补好了。

从女婿这一连串的动作中我体会到：。

本题大部分学生都能准确的找出表示女期动作的词，并从这一连串的动作中体会出女蜗

补天时的辛苦及她为了拯救人类不怕吃苦、勇于奉献的精神，这是学生在自学时的初步理解,

课堂上需要老师点拨理解感受神话故事的神奇色彩，很好的考察了让学生学会抓住关键词语

来体会文章表情达意的作用。

八、你能从这个故事中体会了到女婿什么样的精神？

大部分学生在自学时能够体会到女婿为拯救人类勇敢坚强、不怕困难、无私奉献的精神，

极个别学生还是存在一定困难，本题很好的考察了学生总结课文主旨的能力。

通过分析学生课前自主学习的情况，我们发现学生在字词部分掌握比较扎实，通过自学

和课堂上“小老师”的讲解可以完全掌握。在课文内容的理解方面还需要教师的组织引导

和及时点拨。自主学习单让学生的自主学习任务更明确了，教师可以提前掌握学生的自主学

习情况，并根据学生的自学情况来组织教学。学生可以根据个人需要按自己的步骤方式来学

习，从而取得自主学习的实效，真正体现“以生为本

《女蜗补天》教学反思

《女娟补天》是一篇精读课文。讲的是我国古代流传己久的神话故事。本文自然灾害场

面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。这节课，我的教学重点是引导

学生了解女婿为了拯救人类，怎样克服重重困难把天补上的过程,感受女婿采石补天的艰辛，

体会女期勇敢、坚强和为拯救人类甘愿奉献的精神。激发他们的兴趣，培养想象力。教学难

点是引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，再现神奇、美好的画面，在阅读中感

受神话故事的神奇。因此，备课时，我的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导

学生体会“关键词句在表达情意方面的作用”上下功夫，联系上下文，深入理解词句的意思，

走进文本，创设情景与角色对话，揣摩人物情感，运用自主学习单激发学生主动探究，让学

生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力。回忆整堂课的教学过程，感

慨颇多：

1、挖掘空白，想象画面

环境的描写，往往是为衬托人物的品质做下伏笔的。课文中的文字浅显易懂，，但如

何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创

造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在课堂

上我设计了补白想象；在感受人类遭遇到天塌地陷的可怕灾难时.，我利用声情并茂的范读创

设情境，让学生说说你的眼前浮现出了怎样的画面？学生说得较好。有的说：“我仿佛看到

洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。”有的说：“我仿佛听到在洪水中挣扎的人们在喊救命。”

在感受女婿找石的艰辛时，透过“找”字，展开想象。提出“你能想象女婿在寻找五彩石

的过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的？”引导学生在文本的基础中展开

想象。课堂上学生都能展开合理想象，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，成为

了课堂的亮点。并在这些补白想象中，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象

力，积累并运用了语言，突破了本课的教学难点。

2、品词析句，感受神奇

本课的教学重点是要让学生理解女婿为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难

把天补好的过程，学习女娟不怕困难、甘于奉献的精神。对于三年级的学生来说，《女婿补

天》这篇神话故事还是比较通俗易懂的，读文后大抵感知文章的思想感情是不难的，但要让

学生深切地理解女蜗的精神品质并受到熏陶感染还得靠品词析句来完成。因此在教学时重点

研读3、4自然段，学生自读，找出女婿找石及炼石补天时感受到女婿艰辛的词语或句子，

抓住“几天几夜、找啊找啊、终于、冒着生命危险”以及女婿补天时一连串的动作感受关键

词句在表情达意方面的作用，并与他人交流自己的感受、体会。这个问题的设置为学生自主

学习提供了广阔的空间，在找寻关键词句中，边读边感悟，从而感受到神话故事的神奇和古

人丰富的想象力。

3、反复研读，读中悟情

读是语文学习最重要的基础。《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本

之间对话的过程。要让学生通过反复的读去感悟，去体会，但是读不是一味的同一层面的平

移，因此我努力设计有层次的读，让学生每读一次都有新的收获，新的感悟，新的震撼。我

在引导学生研读几大板块的重点句时就是让学生经历从感知性的读到理解性的读到欣赏性

的读的过程。如读女婿找五彩石的句子时，先让学生自己品读第3自然段，抒发自己对文本

的理解，然后抓住重点词句“几天几夜、找啊找啊、终于、冒着生命危险”来读，指导有感

情朗读，读出感受。聚焦一个补白的想象进行扩散“女蜗都到哪里去找了五彩石？遇到了什

么困难？怎样克服？”在驰骋想象的空间里，加入想象师生合作朗读，在多种朗读形式的作

用下，在老师充满情感的鼓励引导下，最后大部分学生能读出女婿寻找五彩石的艰辛，通过

反复研读，突出提升人物形象。

4、自主学习，启发思考

学习语文的第一步就是让学生做好课前预习，在本课的教学过程中我尝试使用了“学

导式”教学模式。课前让学生利用“自主学习单”根据要求自己学习，课文中的字词部分可

以通过“自主学习单”中的学习要求批注圈画在学习单上。同时，教师精心设计一些理解性

的题目启发学生思考，提出自己难以解决的问题，做到心中有数，要学在前、教在后、先学

后教，提前为高效课堂做好铺垫。学生通过自学可以学会的知识让学生借助“自主学习单”

自学，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题在课堂上通过教师引导解决。

5、反思不足，终身备课

反思本节课，遗憾之处也有很多，我深刻地体会到教学的深远，决非一日之功，而是

终身备课。首先，课堂上教师语言不够精练，总怕学生听不明白，常重复学生的发言，对学

生的发言评价不够到位，对学生个体差异的关注还有待加强。其次，在指导学生朗读女婿炼

石补天的几句重点句时，没有给足够的时间让学生谈感受，没有给充足的时间让学生体验读

的乐趣，在读中更深入的感悟文字。学生朗读的太少，以至于后面学生没有充分感受到故事

的神奇之处。最后，由于时间关系，我压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思

考。在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据

学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松，真正达到以学生为主体，教师

适时引导，课堂气氛和谐，学生愿学、乐学，学有所获的境界。

《女娟补天》教材解读

一、教材位置

（一）人文主题的位置

《女婿补天》是人教版小学语文三年级下册第八组的第三篇课文。本组是围绕民间故事和神话故事

为主题编排的，再次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去。从单元整组教学的角度思考，本组

共有4篇课文，分别是古诗两首《乞巧》和《嫦娥》、《西门豹》、《女婿补天》和《夸父追日》。在三年

级上册曾经学习过神话故事《盘古开天地》，但没有一个单元是专门以民间故事和神话故事为主题编排，

整组课文的教学是一个整体，这里集中编排也是为了让学生更深入地感受古人丰富的想象，并阅读其他

民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。《女娟补天》是一个家喻户晓、流传已久而又

令人回味的神话故事。让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类不能科学解释世界和自

然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

（二）训练重点的位置

1、发现神话故事的的特点，找出句子，联系上下文，深入理解词句的意思，走进文本，创设情景

与角色对话，揣摩人物情感，体会神话的特点。（①体会女蜗不怕危险、不怕困难、无私奉献精神。②

了解神话故事的特点。）

2、用自己的语言复述故事。

3、进一步感受神话故事的神奇和古人丰富的想象力。

二、教材特点

（-）字

1、会认的字：“塌、挣、熄、冶、炼”5个生字，从字音来看“冶”读"y"不要读成“zhi”，读

准“冈”“冶”的读音，了解多音字“露”和“挣”。

2、会写的字。会写“隆、塌”等13个生字。发现书写规律，指导书写带“火”字旁的“燃、熄、

炼”这一类字，注意''火"字旁在田字格中的位置。

（二）词

1、能正确认读“露出、塌下、山冈、挣扎、熄灭、冶炼、轰隆隆”8个词语.

2、难理解的词“冶炼”（借助字典、联系上下文理解词语的方法）

3、认识叠词，如“远远的、黑黑的、一道道、熊熊大火”等词，体会叠词的表达效果。积累

文中优美生动的词句。

（三）句

1、重点句

（1）“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她

又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

这是女娟寻找五彩石的经过，抓住“几天几夜”、“找啊找啊”“终于”感受女婿采石补天的艰辛，

想象女蜗寻找五彩石时都去了哪些地方？遇到了什么困难？她又是怎么克服的呢？体会女蜗勇敢、坚强、

不顾安危拯救人类的精神。

2、特殊句

“天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道

深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎

抓住“远远的、黑黑的、一道道、熊熊大火”了解叠词的表达效果，让学生体会到用上叠词

事物描写更加生动，更加真实，“黑黑的”大窟窿，写出了当时大地悲惨的景象，”一道道深沟”、

“熊熊大火”则更突出了地面现实的残酷，使学生立刻进入情境之中，体会到人们正身处水深火

热之中。如果没有这些词语，文章顿然失色。运用叠词的另一个作用使得文章语句读来琅琅上口，

读来很有节奏感，很好听。

（四）段（课文第四段）

“五彩石找齐了，女蜗在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。炼了五天五夜,五彩石

化成了很稠的液体.女婿把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射，

大窟窿立刻补好了。”

这一段抓住女婿炼石补天的一连串的动作描写，如“挖、放、冶炼、装、端、泼、补”寥

寥数语，从看似轻松的动作中，凸现女娴的神力，使故事更加具有了神奇的色彩。感受神话故

事的神奇和古人丰富的想象力。

（五）篇

思想内容、感情方面：

L这是一篇神话传说，《女婿补天》是中国古代四大神话之一。它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔

月被称为中国古代四大神话。这个神话故事改编自《淮南子•览冥训》。原文为“往古之时，四极废,

九州裂：天下兼覆，地不周载。火疑而不灭，水浩洋而不息；猛兽食颛民，鹫鸟攫老弱。于是女婿炼五

色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。苍天补，四极正；淫水涸，冀州

平；狡虫死，颛民生；背方州，抱圆天。”由此可以看出，课文只是选取原文若干片段，经过改编再创

造而成的。对于女蜗的故事，版本有很多种，教材选编了为人们所熟知的一种，让学生更多地了解神话，

并且给学生留有探求新知的空间，激发他们寻求其他版本的兴趣。

2.课文的脉络非常清楚，按照事情发展的顺序,讲述了女蜗补天的整个过程。课文共有5个自然段。

第一自然段讲事情的起因：女婿补天之前，大地一片狼藉，山崩地裂，人们无法在生存下去。第二、三、

四自然段是事情的发展过程：女婿先是向雨神求雨灭火，接下来造船拯救被困在水中的人们，历经千难

万险找齐五彩石，最后用神火冶炼五彩石，终于把天补好了。第五自然段告诉人们，天边五彩云霞传说

就是女婿补天的地方。课文按照事情发展的顺序，讲述了女婚补天的整个过程。

3.课文充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了女期为拯救人类，不怕困难、勇敢坚强、甘愿

奉献的精神。

语言表达方面：

1、描写天塌的情景，通过一连串叠词的运用（轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真传

达出人间的惨状；用词准确、生动。

2、女娟炼石和补天的一连串动词运用（找一挖一放一炼一化一装一端一泼等）十分生动传神。

“现在，人们常常看见天边五彩的彩霞，传说那就是女婿补天的地方。”看似写的随意，实则非

常抒情、流畅，余味深长。

3、文中运用夸张的修辞手法，处处充满了想象。如，课文描绘了“远远的天空塌下一大块，露出

一个黑黑的大窟窿”所导致的悲惨景象：地被震裂了，山冈上燃烧着大火，田野到处是洪水，许多人在

水火中挣扎。这幅画面，没有夸张和想象，是难以描画的。

三、课时安排

本课教学共2课时。本节课为第一课时。

四、课型：阅读课

《女娟补天》评测练习

驻学建

31女婿补天

三年级______班姓名：

一、生字我会认（连一连，把不好读、容易读错的圈出来，多读

儿遍。）

zhenglidnxiy6ta

熄塌挣炼冶

二、我会查字典。

冶炼：

三、我会读（读一读，你从画线的词语中发现了什么？说说你的体

会）

天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟

窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野

里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

从这些画“一一”的词语中我体会

四、生字我会写（你发现了什么？仔细观察这一类生字书写时应

注意什么）

康.十一十一炼-十T

五、课文我会读：女蜗为拯救人类做了哪些事？请你用简练的语

言概括出来。

(1)o(2)

(3)o(4)

六、请你仔细品读第3自然段，想象女婚在寻石的过程中，

她可能去了哪些地方？遇到了什么困难？她又是怎

么克服的呢？照样子，试着写一写。

例：黑夜，寒风呼啸，女婿来到林间，大火包围了整个森

林，灼伤了女娟的皮肤，树枝划破了她的双腿，鲜血直流，可

是她咬着牙、忍着疼，继续去寻找五彩石。

女婿又来到,她

继续寻找五彩石。

七、请你把女婿的动作用“一一”画出来，并写出你的理解。

五彩石找齐了，女娴在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面,用神火

进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女蜗把它装在

一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼，只见金光四射，

大窟窿立刻补好了。

从女蜗这一连串的动作中我体会到：

八、你能从这个故事中体会了到女婿什么样的精神?

《女蜗补天》课标分析

《语文课程标准》的总目标中指出：“认识中华文化的博大精深，汲取民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。”

《女蜗补天》是中国古代四大神话之一。它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代

四大神话。课前让学生了解这个神话故事改编自《淮南子•览冥训》。课文只是选取原文若干片段，

经过改编再创造而成的。对于女婿的故事，版本有很多种，教材选编了为人们所熟知的一种，让学

生更多地了解神话，并且给学生留有探求新知的空间，激发他们寻求其他版本的兴趣。并通过本课

的学习让学生更深入地感受古人丰富的想象，并阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文

化的热爱之情。此部分落实的教学目标的第6条。

《语文课程标准》的总目标中指出：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”

在本课的教学中，通过教师范读、接读课文、指名有感情朗读、加入想象合作读等多种

阅读方法引导学生研读几大板块的重点句，我努力设计有层次的读，让学生每读一次都有新

的收获,新的感悟，新的震撼。让学生经历