项目立项申请评审书B表

附件1-22020年长垣市职业教育教学改革研究与实践

项目立项申请评审书B表自此以下不得出现课题所有参加者个人或单位信息，否则不予立项。项目名称中职生创新思维在实践活动中的研究计划完成时间2021年 5月 18日预期成果形式A.著作y研究报告C.论文D.实践成果E.其他预期成果字数2万字备注

一、本课题前期研究基础申请人（主持人）承担职业教育研究项目及完成情况（近5年，限5项）项目来源课题名称批准时间是否完成长垣市教体局中职学生综合职业能力的创新研究2015年是长垣市教体局发散思维在综合实践活动中的应用研究2016年是申请人职业教育研究成果情况（近5年，限5项）成果名称出版社/刊物名称/采用机关名称成果形式出版/发表期号/采用时间二、项目组成员近五年来与本项目有关的主要研究成果（注明刊物的年、期或出版社、出版日期，限本页不得加页本课题的成员，曾发表有关文章，并有多篇获得省市级好评，有丰富的教学和实践经验，在实际工作中已经开展了提髙学生综合职业能力的教学方法的实验和研究。课题组核心成员均为我校学科的骨干教师和教科研精英，他们在教学中承担着重要的职责，积累了丰富的一线教学经验。政治素养髙，业务素质强，具有充分的课题研究热情和能力。课题组核心成员多次主持和参加过各级各类课题的研究并付诸教学实践，获得了领导的认可，师生的赞誉和社会的好评，每年均有多篇论文发表和获奖。其中教学研究项目《中职学生综合职业能力的创新研究》荣获长垣市教体局课题立项一等奖。在过去十几年的职业学校教学和教学管理工作中不仅积累了较丰富的经验，更结合教学工作进行了一系列的研究：对职业学校各专业制定教学计划、课程设置、教材选定等内容的把握、尤其是其中渗透的辩证思想等方面内容的系统理解，对课堂教学组织如何为学生营造开放的思维空间、如何让学生手脑并用地投入到学习活动过程等方面有较多的研究和探讨。三、本项目省内外同类研究的研究现状及趋势，研究本项目的价值和意义（1500字以内，限2页不能加页）一、 本课题研究现状及趋势:21世纪是教育和人才的世纪，创新是当今时代的主题和趋势。以何种方式培养学生已成为新时期教育工作一个现实又紧迫的课题，虽然近年来我校均在改变教学体制，逐步把培养学生的创造精神和实践能力作为素质教育的重点，但纵观我校近几年的发展状况，在创新思维人才培养方面仍然存在着很多的问题。培养职专生成为创新思维人才的创新教育应成为我国职业教育中占据主导地位的主要实践活动，面对我国逐渐步入知识经济时代的髙新科学技术的挑战，我校必须由过去培养市场人才的传统模式向培养创新思维人才的创新型教育模式转变。然而，随着社会的发展，市场人才已远不能满足当今社会的需求，将学生培养成为拥有创新意识、创新思维和创造能力的人，是当今社会对人才的基本诉求，也是当今知识经济时代对人才培养的基本目标。二、 课题研究的实际意义：创新是人类的希望，民族的希望。从钻木取火到蒸汽机的发明，从烽火台的狼烟到现代互联网技术，一部人类文明史，就是一部不断超越、不断创新的历史。具体说来，创新思维对我们个人的直接影响、重要作用、乃至积极意义，可归纳以下几点。1、 创新思维能力的有与无，将决定一个人的发展前途。2、 创新思维能力的髙与低（大与小），将决定一个人的事业天地。3、 创新思维能力的超与凡，将决定一个人的勇气谋略。4、 创新思维能力的显与隐，将决定一个人的目标设计。因此，就目前的学校教育中，必须积极开展教学研究，把落实“双基”与培养能力统一起来，为此，我结合中职学生的教学与实践活动，对“创新思维模式”的研究进行的理论分析，试图在教学课程和实践活动中，通过中职“创新思维模式”，在引导兴趣的同时，激发学生的内在学习动机，使学生进行主动学习的探究，为学生能力发展创造条件，尤其是创新思维能力的培养更是重中之重。三、研究的理论意义：创新思维具有三个特性，就其思维的广度而言，具有创新性；就其思维的灵活性程度而言，具有变通性；就其思维的个性而言，具有独特性。中职生“创新思维模式”是在老师指导下，开发学生探究物理问题途径，它是形成学生良好认知结构的基础，也是学生形成良好个性的基础，罗杰斯认为，人生来就对世界充满好奇心，在合适的条件下，每个人所具有的学习、发现知识与经验的潜能和愿望是能够释放出来的，前苏联学者指出，人的外部活动的动作结构能转化为内部的心理结构，列易捷夫由此建立了著名的“活动个性”的心理理论体系，这里说的是学生的外因行为结构可以内化为中枢的心理结构，而且二者之间有着重要的反馈关系。中职物理“创新思维教学模式”的实施是建立在这些理论基础上的。四、本项目的研究内容及拟突破的重点难点问题（1000字以内，限2页不能加页）一、研究的主要内容:建立中职“创新思维教学模式”的课堂教学结构。面对基础教育课程的改革，课堂上打破了以教师为中心、以教材为中心的教学方式，教师正从知识的传授者转变为教学活动的组织者、学生探索知识的引导者和合作者；教学内容更加生活化，更贴近实际；学生的学习普遍要采用自主、合作、探究的方式；师生间关系趋向和谐、民主、平等。由于受传统教育观念的影响下，很多教师在中职物理课堂教学中产生了不少困惑和迷茫。为此，本课题将这些困惑分成两部分作为主要研究的内容：如何正确的改变教师的教学方式来适应新的课程；如何在学生的学习方式寻找突破口，让学生更自主、更探究性的学习，来促进创新思维的发展。二、 研究的重点：坚持面向全体学生，全体学生必须达到教学大纲和教学内容的基本要求，充分挖掘学生的智慧潜能，开发学生的智力和非智力因素，在不同层次学生都达到教学基本要求的基础上，对知识的方法进行适度的延伸和拓展，培养和发展学生的想象力、思维能力、培养学生的创新精神和创造能力。三、 研究的难点：如何培养学生质疑的态度一个人富于创新的重要特点之一是对事物持质疑的态度。因为质疑能使人对大脑中已有的分类系统进行思考，改变原有的先入为主的做法，从而使得那些表面不相干的信息有可能组合成为一个新的整体，也就跨越成见的界限，使创新思维的感性障碍得以突破。如何克服创新思维的情感障碍人对客观事物态度的体验，是人的需要是否获得满足的反映。归属需要和安全的需要是人类最重要的需要之一。然而，创新思维追求的是新颖和与众不同。当创新思想在头脑中出现时，由于害怕因此脱离大多数，人们归属需要和安全需要就会下意识地阻止这种新思想的出现，尤其是在追求大统一的群体中，这种现象就更明显。这种为照顾情感需要而使创新思维受阻的现象就是创新思维的情感障碍。如何消除创新思维的环境障碍学生在权威的环境中，无法培养自由学习、自我指导、自我发现的能力。因为权威式的人格，处处要求别人对其命令加以服从。教师具有权威式的人格，对学生要求绝对服从，遵循其教法，背诵标准教材。要求学生回答问题时，必须依据标准答案。在这种环境下是没有创新思维的。五、本项目的研究思路、研究方法及创新之处，研究工作方案、进度计划、主持人和参加人员的具体任务分工（1000字以内，限2页不能加页）一、 研究思路:从实际存在的问题入手，以教师为主导，学生为主体，改变教师讲，学生听、记、做的灌输式的传统教学模式，关注教师、学生、教材、教学媒体四个方面的地位与作用，利用信息技术环境构建自主、合作、探究、开放的教学模式，利用多种方法创设教学环境，优化教学过程，创新学习方式。最终提髙课堂教学效益。将实践与物理进行有效整合，最终摸索出一条职业教学模式和教学方法的改革创新之路。二、 研究方法：本课题属于教改实验应用研究，主要从解决问题的实际需要出发，采取文献研究、行动研究、案例研究、经验总结等方法，以获得课题研究的理论及实践成果。具体研究方法如下：（1） 文献研究：对职业教育学校教学研究的有关文献进行阅读、整理、归纳和分析，根据已有研究成果和存在的缺陷，结合学校的基础条件和职业教育教学改革发展方向，确立本课题研究的重点和方向。（2） 行动研究：在学校教导处、教研组的全力配合下，分五个课题组进行教学模式、教学观念、教学内容与环境、教学手段和方法、信息化技术与学科教学的整合、教学评价的创新研究，对实施过程中存在的问题进行分析，探讨解决问题的对策.（3） 案例研究：开展课题引路、研讨课堂教学实录展示活动，收集典型个案，认真剖析、反思，形成经典案例。（4） 经验总结：在文献研究和应用研究的基础上，进行分析、归纳和总结得出推进职业教学模式创新研究的理论和实践成果。三、 工作方案及进度计划（1） 准备阶段（2019年11月——2020年2月）：建立实验课题组。学习收集有关资料，梳理文献、分析现状。讨论制定实验方案（2） 实施阶段（2020年2月——2021年1月）：全面铺开各子课题的研究，召开课题组会议，交流情况，分析阶段性经验，修正方案，各子课题结题（3） 总结阶段（2021年1月一-5月）：分析整理材料。实验成果汇编。撰写研究报告。总结评估六、主要阶段性成果和最终成果的名称、形式、字数等，以及研究成果的使用范围及预期效益（限500字）研究成果的使用范围:该课题主要使用于职业髙中的基础学科与专业学科的教学及研究。中职生思维灵活，但基础知识掌握不够，为了培养学生的创新能力，在他们掌握专业知识的基础上，加强创新思维的训练，提髙学生技术革新和技术改造的能力，从而适应现代化生产对髙等技术工人的要求。预期效益：通过本课题的研究，作为“主导”的老师和作为“主体”的学生，