远程教育初中语文教学设计

远程教育初中语文教学设计

远程教育初中语文教学设计1

第一课时

教学目标：

L积累文言词语，在反复诵读中增强文言语感。

2.理解文意。

3.把握*脉络，学习*抓住特征描写景物的方法。

4.感知三峡之美，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。

教学重点：

L积累文言词语，在反复诵读中增强文言语感。

2.理解文意。

3.把握*脉络，学习*抓住特征描写景物的方法。

教学难点：

把握*脉络，学习*抓住特征描写景物的方法。

课时安排：三课时

教学过程:

第一课时

一、导入

唐代诗人李白有一首诗《早发白帝城》，写了三峡的风光，

请同学们齐声朗诵。

早发白帝城

李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

今天我们走进另一篇*,来更细致地领略三峡的景色。

二、介绍三峡：

长江三峡，中国10大风景名胜之一，中国40佳旅游风景之

首。长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，

是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称，是长江上最为奇秀壮

丽的画廊，全长192公里也就是常说的“三大峡〃。

瞿塘峡雄踞长江三峡之首，西起白帝城，东至巫山大溪镇，

全长8公里，以其雄伟壮观而著称。瞿塘峡锁全川水的险要气势。

瞿塘峡在三峡中虽然最短，却是一幅神奇的自然画卷和文化艺术

走廊。

巫峡自巫山县城东大宁河起，至巴东县官渡口止，全长46

公里，有大峡之称，以幽深秀丽称奇于天下。巫峡两岸群峰，以

十二峰为奇，它们各具特色，尤以神女峰最为纤丽奇俏。"秀峰

岂止十二座，更有零星百万峰"。

西陵峡滩多流急，以“险"出名,以“奇〃著称，"奇"、"险"化

为西陵峡的壮美。整个峡区都是高山、峡谷、险滩、暗礁。峡中

有峡、滩中有滩，大滩含小滩，自古三峡船夫世世代代在此与险

滩激流相搏。

三、走近作者

1.请一位同学为大家朗读一下关于*作者及代表作品的介

绍。

郦道元:字善长。范阳涿鹿人，南北朝北魏时的地理学家，

散文作家。他一生好学不倦，博览群书，学识渊博，对祖国河山

十分热爱，对地理风物精切钻研。他的著作很多，最有名的是《水

经注》。

《水经注》是给《水经》所作的注文。《水经》是记述我国

河流水道的一部专著，书中列举大小水道137条，内容简略。郦

道元作注时大为扩展，介绍了1252条河流，除记载水道变迁沿

革外，还记述了两岸的山陵城邑、风土人情、珍物异事。《水经

注》对研究我国古代历史、地理有很大参考价值。

2.教师点明《水经》、《水经注》与《水经疏》三者之间的

关系。

四、初读课文，读准字音。

1.听范读，标注生字字音。

2.教师明确读音。

3.自由朗读。

4.分组齐读。

五、再读课文，理顺*大意。

(一)学习文言文的翻译方法。

(A)三个标准："信、达、雅〃

“信〃，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、

不增译。

"达、就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，

无语病。

"雅〃，就是译文语句规范、得体、生动、优美。

(B)两个原则：直译为主，意译为辅

直译，指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的

落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求

语言风格也和原文一致。

意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵

活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。

两者的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才

在相关部分辅之以意译。

(C)五个步骤：审、切、连、验、誉

1、审。分析译句前后内容,把握译句大概意思;看清译句的长

短，停顿，标点，语气;审清译句的语法现象。可先抄出来,圈注。

2、切。将译句以词为单位逐一切分开来，然后逐字翻译。

3、连。按现代汉语的语法习惯将逐一解释出来的词义连缀。

4、验。将译好的句子代入语境，看语义、语气、对象等是否

吻合。

5、誉。将草稿纸上的译句誉写在答卷上。做到"三清〃(卷面

清洁、字迹清楚、笔画清晰)。

(D)具体方法:

1、留

保留法。即文言文中的专有名词，如人名、地名、官名、爵

名、谥号、庙号、年号、书名，等等，或与现代汉语意思相同的

词语，不必翻译。

①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。（《岳阳楼记》上这里

除了"春、谪守"之外，都要保留。

②黔无驴，有好事者船载以入。（《黔之驴》）-黔州那个地

方，从未有过驴子，有个喜欢多事的人，用船载了一头驴子到那

里去。（"驴"、"船〃古今的词义完全相同，翻译时不能改变它的原

意。）

2、删

就是删除，凡是古汉语中的发语词、在句子结构上起标志作

用的助词和凑足音节的助词等虚词，因在现代汉语中是没有词能

代替，故翻译时无须译出，可删去。

①战于长勺，公将鼓之。（《曹刿论战》上句中的"之〃是个

音节助词，可不译出来。

②"夫战，勇气也。〃-"战斗，靠的是勇气〃。」夫〃为发语词,

删去不译。（《曹刿论战》）

③“孔子云：何陋之有?〃译句：“孔子说：有什么简陋的

呢?，，—"之，，为宾语前置的标志，删去不译。

3、补

（补充法）文言文中有较多的省略成分，在翻译时要将原文省

略句中省略的成分增补出来，使句意完整，然后再翻译。

（1）变单音词为双音词；

（2）补出省略句中的省略成分；

（3）补出省略了的语句。

①六王毕，四海一。--（统一）

②古今一也，人与我同耳。-（相同、一样）

③祖母刘（氏乂怜）悯臣孤（独）弱（小）,躬亲抚养。

①口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。（《口

技》上那个表演口技的人坐在帷幕里，帷幕中只有一张桌子、一

把椅子、一把纸扇、一块醒木罢了。（《口技》）

②五步一楼，十步一阁-五步一座高楼，十步一座亭阁;（《阿

房宫赋》）

③“一鼓作气，再而衰，三而竭。再''"三〃后省略了谓语

"鼓〃，翻译时要补上。（《曹刿论战》）

4、换

（替换法）将单音词换成双音词，词类活用词换成活用后的词,

通假字换成本字。换言之，留的留下，删的删去，其他的都是"换〃

的对象了，这是字词翻译的重点也是难点所在。）即在单音节词

前或后加字，使之成为包含这个语素的双音节词或短语。最常见

的是用现代汉语中的双音节词调换文言文的单音节词;有些词，

在古书里常用，但在现代汉语里已不用或不常用，或者有些词所

表达的意思古今说法不一样，这就要用今天的说法去置换古代的

说法。）

1）璧有瑕，请指示王。（《廉颇蔺相如列传》上和氏璧上有瑕

疵，请允许我指出来给大王看。

2）断其喉，尽其肉，乃去。（《黔之驴》卜咬断了它的喉咙，

吃尽了它的肉，才离去。（"断、喉、尽、去〃均为一个字换为两个

字）

5、调

（调整法）包括：主谓倒装、定语后置、状语后置、宾语前置

等。在翻译文言文倒装句时，应把古汉语倒装句式调整为现代汉

语句式，使之符合现代汉语表达习惯，才能使译句通顺。这就需

要调整语句语序。

①生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。（韩愈《师

说》）。--生在我前面的人，他们懂得的道理本来比我早，我跟从

他并且拜他为师。

②求可使报秦之人-寻找可以出使去回复秦国的人

③还自扬州。（《伤仲永》）（状语后置）-从扬州回家。

6、变

"变"，就是变通。遇到活用词时，应灵活地译出该词的活用

意义。在忠实于原文的基础上，活泽有关文字。文言文中的比喻,

借代、引申等意义，直译会不明确，应用意译。另外对古文中特

殊的语言现象-互文见义、互文见义这些用了繁笔的文句翻译时

要加以还原，用简笔的形式翻译。

①波澜不惊-（湖面）风平浪静。

②不以物喜，不以己悲。-不因为外物（的好坏），自己（的得

失）而（感到）喜悦或悲伤。

（二）按照这"六法〃，学生细读课文，借助注释、工具书、资

料独立疏通文意。

六、作业

独立思考，翻译全文。

第二课时

一、导入

复习文学常识导入。

二、检测作业完成情况

1.交流翻译心得。

2.小组内提出完成作业过程中的难点，合作交流。

3.全班合作互助，翻译全文。

参考：

在三峡的七百里中，两岸山连着山，几乎没有半点空隙。层

层叠叠的山岩峰峦，遮蔽了天空，挡住了日光。假如不是正午和

半夜，就看不到太阳和月亮。到了夏季，大水漫上两岸的丘陵，

上行、下行的水路都断绝了。有时皇帝有诏命必须火速传达，早

晨从白帝城动身，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里的路程,

即使骑上奔驰的骏马，驾着长风飞翔，也没有如此迅速。春冬季

节，白色的急流，回旋着清波;碧绿的深潭，倒映着两岸山色。

极为陡峭的山峰上，生长着许多姿态奇特的柏树，大小瀑布，在

那里飞射冲刷，江水清澈，树木繁盛，群山峻峭，绿草丰茂，确

实很有趣味。每逢雨后初晴或霜天清晨，树林山涧冷落而萧索，

常有猿猴在高处长声鸣叫，声音连续不断，异常凄厉。回响在空

旷的山谷中，很长时间才消失。所以打鱼的人唱道：“巴东三峡

巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

三、整体感知，把握脉络

L*主要写了什么内容?全文可以分成几个层次?每个层次主

要写的是哪种景物？

明确：

三峡的山、水。

两个。

一层：三峡的山。

二层：三峡的水。

2.第二个大层次又分成哪几个小层次？

明确：

夏季的三峡。

春冬的三峡。

秋季的三峡。

四、研读第一层次：三峡的山

1.作者集中写三峡的山的是哪一段？

明确：第一段

2.写出了山怎样的特点？

明确：山高岭连，峡窄水长

3.作者是如何体现三峡山的特点的？

明确：用正侧面描写相结合的方法，先用"自三峡七百里中，

两岸连山，略无阙处;重岩叠嶂，隐天蔽日〃正面来写三峡山高岭

连的特点，再从"自非亭午夜分，不见曦月”侧面烘托了山势高大

狭窄的特点。

4.*是为《水经》作注，应该重点在写水，可是*第一段写山，

第二段才开始写水，这样安排的目的是什么？

明确：因为山势造就水势，写山的特点，为写水作了铺垫（山

高水的落差大，水速自然急速。）

五、研读第二层次：三峡的水

研读：夏季的三峡

1.夏季的水具有什么特点？

明确：水涨流急，交通阻断。

2.在写夏季三峡水是，作者运用哪些方法去体现三峡特点？

明确:

⑴王命急宣-侧面体现

(2)乘奔御风，不以疾也-夸张，对比。

六、作业

L背诵并默写课文第一段和第二段。

2.搜集关于三峡的神话传说。

远程教育初中语文教学设计2

教学目标：1.通过预习，疏通并了解课文内容2.由感知入

手，弄清*内容的表层含义，理清层次结构3.分析理解前两幅画

面，学习海燕自信乐观勇敢的精神

教材分析：重点：目标2、目标3难点：理解海燕的自信

心与洞察力

课前预习指导：

教学过程：一、创设情境，导入新课(4\\\)播放录音，学

生边听边读，进入作品情境之中二、师生共同疏通文意：(3\\\)

1.问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象?

学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风

雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔

2.问题二：这画面最使你感动的是什么?

学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教

师肯定：海燕那勇敢无畏的精神

三、划分层次结构：(10\\\)

刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分

成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画

面，各说明什么意思?(问题三、四)

教师抽查提问，其他学生补充教师评价：三幅画面：

第一幅画面(1-6)暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海

上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。

第二幅画面(7-11)暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋

勇搏击风浪，迎接暴风雨。

第三幅画面(12-16)暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海

燕反复呼唤暴风雨

四、讲析第一幅画面(1⑹(10\\\)

1.请一朗读水平较好的学生朗读1-6段，其他学生思考划分

层次，并归纳层意(问题五)2.学生独立思考，必要时可略作交流,

教师视情况决定是否给予适当提示

3.教师抽样提问后评价:

第一层(1-3)风卷云集，海燕高翔

第二层(4-6)其他海鸟吓得惊慌失措

4.教师讲析1)开头一句，写暴风雨来临的前兆，点明海燕所

处的环境。\\\"苍茫\\\"描写大海气势八\\”卷集\\\"写乌云翻滚的

情景。然后正面描写海燕。

2)\\\"黑色的闪电\\\"形与色，用比喻表现海燕矫健的雄

姿\\\"高傲地飞翔\\\"总写行动;\\\"碰\\\"写它勇敢低飞;\\\"冲

\\\"写出迅猛高翔，用拟人手法写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的

到来

3)写声音：正面描写\\\"叫喊\\\"的勇敢，再从乌云听到叫喊,

侧面烘托\\\"叫喊\\\”声的威力，用排比突出海燕敢于斗争的精神

4)第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅

的丑态，与高傲的海燕形成鲜明对比(启发学习海燕的精神)

远程教育初中语文教学设计3

教学目的

1.理解"熟能生巧"的道理。

2.积累文言词汇，理解词义、句义。

3.体会作者用词的准确与传神。

重点难点

1.重点：

⑴理解“熟能生巧"的道理。

(2)积累文言词汇，理解词义、句义。

2.难点：体会作者用词的准确与传神。

教学时间：一课时。

教学过程

一、预习

L,读准下面加点字的音。

尧咨自矜家圃睨之

颔之酌油杓沥

2.熟读课文。

3.,看注释试翻译课文。

二、导入

1.作家作品简介

《卖油翁》选自《欧阳文忠公文集・归田录》，这是欧阳修

所著的别集，共153卷，附录5卷。《归田录》是其中的一卷,

宋英宗治平四年（1067年），欧阳修再次遭飞语中伤，自请外任,

这一卷是在出知毫州时作的。他在《归田录》序里说："归田录

者，录以备闲居之览也。"是一部笔记小说。欧阳修（100-1072）,

北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁，六一居士，庐陵（今江

西吉安）人，溢号文忠。是文坛诗一新运动领袖，唐宋八大家之

O

2.导语

这将笔记小说通过卖油翁和陈尧咨之间的一段小故事，说明

了“熟能生巧”的道理。

三、正课

1.朗读课文，注意读准字音和停顿。

2请几个同学翻译课文，讲清重点词语的含义。

第一自然段：

以此：因此。尝：曾经。俄之：之，指陈尧咨射箭。而：表

顺接，可不译。其：指代陈尧咨。十中「十箭射中一箭。翻译:

康肃公陈尧咨擅长射箭，当时没有人能和他相比，他也凭这点本

领自我炫耀。他曾经在自家的场地上射箭，有个卖油的老头放下

担子站在那儿斜着眼看他射箭，很久没有离开，看到他射出的

箭十支有支中的，只是微微地点点头。第二自然段：

尔安敢：尔，你。乃：于是。以钱覆其口：以，用。其：指

葫芦。而钱而，但是。因曰：因，于是。

翻译：陈尧咨质问道："你也懂得射箭吗?我的射技不是很出

色吗?”卖油的老头说："没有什么，只不过手熟罢了。"陈尧咨怒

气冲冲地说："你怎么敢小看我的射技!"老头说：”凭我酌油的经

验知道这个道理。"于是拿出一个葫芦放在地上，用一个铜钱盖

在葫芦口上，慢慢地用勺子把油注入葫芦，油从钱孔灌进去，

可是钱不沾湿。于是说："我也没有什么，只不过是手熟罢了。"

陈尧咨只好笑着打发他走了。3.第一自然段介绍了什么？

讨论并归纳：介绍故事发生的地点、人物和背景。

地点：陈尧咨家的空场子上。

人物：陈尧咨和卖油翁。

背景：陈尧咨善射，"当世无双"因而"自矜"。

4.提问：卖油翁看到陈尧咨射箭是怎么反应的？

讨论并归纳："俄之，久而不去。见其发矢十中但微颔之。

"卖

油翁看陈尧咨射箭，放下担子，斜着眼睛看。看见他射箭十

刖中_刖，

只是微微地对此点头。

5.提问：卖油翁对陈尧咨射箭本领是怎么评价的?

讨论并归纳：卖油翁认为："无他，但手熟尔。"没有什么，

只不过手

熟罢了。

6.提问：卖油翁凭什么这样评价陈尧咨的射箭本领？

讨论并归纳："以我酌油知之"凭我酌油的经验知道这个道

理。

7.提问：卖油翁到底知道什么道理？

讨论并归纳：熟能生巧的道理。

8.提问：陈尧咨对卖油翁态度发生了哪些变化？

讨论并归纳：

(1)当卖油翁对他射箭"但做颔之"时，陈尧咨问道："汝亦知

射乎)

吾射不亦精乎?”卖油翁的反应对一个自以为了不起的武夫

来说，而且是受了侮辱。因此，用一个疑问句问卖油翁你也懂得

射箭吗?再用一个反问句，我的射箭本领不是很高强吗？

(2)当卖油翁又说："无他，但手熟尔。”时，陈尧咨忿然曰:"

尔安敢轻吾射!”卖油翁对陈尧咨的技艺不加赞赏，已使对方出乎

意料;而且还进一步加以贬议：”无他，但手熟尔。"一向狂傲的

康肃公被贬到这一步，自然是要"忿然”的。

(3)最后看到卖油翁倒油表演，不得不心服口服，"笑而遣之"。

四、小结

*以次要人物陈尧咨开头和结尾，衬托了主要人物卖油翁。

主要内容是写卖油翁的技艺，突出熟能生巧的道理。所以重点写

卖油翁的酌油，而对陈尧咨的射技只是一笔略过。

五、作业

1.完成课后练习。

2.选用课时作业优化设计。

远程教育初中语文教学设计4

教学目的：

1.诵读全文，体会作者情感

2.按照游览顺序，分析课文内容

3.掌握情随景生，情景交融的写法

教学重点：

1.背诵全文

2.理解课文内容

教学难点：

情景交融的写法

教学方法：

导读-点拨-背诵-拓展

教学用具：

多媒体课件

教时安排：

一课时

教学设想：

本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教

学信息量大，能调动起学生借助多种感官接受知识的特点，特拟

定一课时完成教学任务。

教学进程：

一、导课：

以"黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小

石潭记》的学习。（课件展示："驴不胜怒，蹄之……〃的画面）

二、预习情况检测:

1.解释（课件展示）

潭中鱼可百许头不可知其源

水尤清洌以其境过清

2.理解（课件展示）

全石以为底斗折蛇行凄神寒骨

三、朗读课文，初步感知课文内容：（课件展示：朗读录音）

四、分析课文内容：（朗读一一思考一讨论一一分析一一点拨

相结合）

（课件展示：思考：

1、作者是怎样发现小石潭的?小石潭的全貌是怎样的？

2.游鱼和潭水有什么特点？

3.溪流和溪岸有什么特点?）

五、分析写景顺序：（课件展示）

小结：景色特点：

石奇树美水清鱼乐

斗折蛇行犬牙差互

写景顺序：

按照游览的顺序，即：游踪

发现---近观---远望---感受

六、体会并感悟情景交融的写法：

思考：（课件展示）

1、国维在《人间词话》中写至『'一切情语皆情语。〃那么你

能说出作者观鱼时是怎样的心情？

2、浏览重叠最后又是怎样的心情？

3、他为什么会有这样的心境？

小结：

作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感

情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会

有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;

但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，

悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融

情入景了。

七、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及作者情感。

八、检查学习效果：（课件展示）

背诵向导

从小丘-隔-闻-如鸣佩环-心-伐一下-水尤清洌-全石以为底-抵r

屿-青树翠蔓……潭中鱼-皆若-日光-影哈然-俶尔-似与……

潭西南-斗折-其岸势……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄怆-以其境

-不可……同游者……

九、小结全文：

*生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者

贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，

充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。

十、知识迁移（课件展示：景物图片）

要求学生先认真观察，再尝试用语言描绘，注意学习作者的

写法。

十一、板书设计

《小石潭记》

柳宗兀

景美情凄

情景交融

远程教育初中语文教学设计5

一、案例背景

1＞教材分析：

本单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。通过普通

人的日常琐事，表现“爱”的主题，诉说人与人之间（尤其是对于普

通人、弱者）的同情和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博

大的感情，从而陶冶美的情操。

朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满

感人至深的力量。它感人的力量从何而来?在于作者用纯朴真挚

的语言，表现父亲在祸不单行、生活困苦、哀愁焦虑的日子，用

自己的方式无微不至的关怀远行的儿子。父子之情跃然纸上，父

爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。正是这样一个在

特殊环境下活动着的背影，成了*的聚光点。父亲的慈爱和固执,

艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上;父子之间分离时

深沉的爱也倾注在这一点上。*无论记人、叙事还是抒情都十分

平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感，是一篇饱含真情实感

的美文。

2、学生分析：

我班一半以上的学生的父母外出打工，因而对亲情的渴望非

常强烈，但谈及父亲，除了严厉和陌生外，几乎没有其他印象。

在这种情况下，缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而

学会把握和领悟人性美，最终学以致用，以我笔写我心来刻画有

血有肉亲情洋溢的父亲形象，在这些方面是有一定的难度的。

因而我觉得在上学期开展的《母爱如山》的综合性学习活动

的基础上，给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的"父爱〃

课，很有必要。让学生既欣赏了美文，又懂得感恩父爱，因而制

定以下教学目标。

3、教学目标：

(1)、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的父子之情。

(2)、学习描写人物的方法，体会语言的特点。

(3)、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。

4、教学思路：

《背影》是一篇为人称道的美文，字里行间洋溢着作者感念

父亲及对自己过去不理解父爱而今懊悔不已的真挚浓厚的感情。

这样的写作过程，是“情郁于中，自然要发之于外"，有感而发的

*,才可能具有震撼读者心灵的力量。因而我分“了解背景，进入

情境"、"整体感知，理清思路〃、"合作探究，细节赏析〃、"拓展

阅读，学生习作〃四个环节进行赏析。

5.教学手段:

(1)朗读：*为一篇美文，语言朴实感人，因而感知，感悟*

内容，朗读是必不可少的环节，形式可以是多样的，如教师配乐

朗读、听录音、学生齐读、散读等。

(2)研讨点拨：课堂教学以学生自主探究为主，重点研读文中

父亲说的“五句话儿"，出现的"四次背影〃，"三处情感的跌宕〃，

两个"聪明〃，"一声长叹〃。选用语言实例赏析，体会关键词语的

妙处，谈谈自己的心得体会，教师在疑难处给予指导点拨。

二.教学步骤

(一)了解背景，进入情境

以文学常识导入：朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人，散文

家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，

以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

1925年10月朱自清先生接到父亲来信，不禁回想起八年前

与父亲在南京浦口分别时的情景，写下了记实散文名篇《背影》。

作者曾说："我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句

话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,

特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我

这篇文只是写实……〃

(二)整体感知，理清思路

师：范读课文，学生听读，把握*的感情基调，体味*表达了

一种怎样的思想感情。注意文中几次出现背影。

生：*字里行间渗透着淡淡哀愁，父亲对儿子疼爱、不舍。

师：从朱自清先生的写作背景来看，结合自己的生活体验，

你能描述当年"我''写《背影》时的真实心绪吗？

生：*写于1925年10月，当时“我〃正在清华大学任教。社

会的世态炎凉，使"我”多年来在寂寞困愁中生活。正值家境败落

惨淡，祖母的死，父亲的失业，变卖典质还亏空，又添新债办丧

事，"我〃为走投无路而绝望。

生：家庭光景如此惨淡，为了"谋事〃糊口和读书寻求出路，

父子不得不依依惜别，踏上了颠沛流离的路途，不知何时再能见

面的痛苦困扰着"我"。

（此环节教师要珍视学生阅读的最初体验，尤其是*的感情基

调的理解。）

（三卜合作探究，细节赏析

引导学生运用“知人论世〃来探究*。*作者描述的是惨淡家景

之下，冬天相别之时，儿子心目中父亲的“背影〃。接着扣紧父亲

说的"五句话儿〃，出现的"四次背影〃，“三处情感的跌宕〃，两个“聪

明〃来组织课堂教学。

重点要阅读*第二部分，找出文中哪些地方能够体现出浓浓

的父爱之情。要读出与*情境相同的感情，一篇好*读起来或荡气

回肠，或慷慨激昂，或温情脉脉，使学生受到感染和教育。教育

不是空洞的说教，而是读书明理。阅读佳作美文，高尚的情操、

崇高的思想就会通过语言文字流入孩子的心田，提高他们的文化

品位、审美情趣，从而认识社会、认识人生，学会做人。

师：（第一环节聚焦"背影"）文中一共写了几次背影?几次背影

的出现各有什么作用?联系全文细细品味。

（学生讨论时，教师可参考课后练习一中的问题设计进行引

导。明确后，用多媒体展示进行纵向比较）

师：（第二环节解读眼泪）见到父亲的背影时，作者流了几次

泪?分别表达了什么样的感情？

师：研读文中三处跌宕的情感潜流。不送与送是第一处跌宕。

你能推测父亲的心路历程吗？

生：“我”到南京为的是谋事糊口，心烦事忙，没有空送儿子。

但是怕这个熟识的茶房敷衍"我〃，不放心就又来车站送儿子了。

生：这里动词"踌躇〃使用了两次。“颇踌躇了一会〃，时间较

长广踌躇了一会〃，时间较短。表现父亲是经过深思熟虑，最后作

出的决定。说明父亲关爱儿子胜过关爱自己。

生：这里也两次使用了副词"终于"，更表示作出“送〃的决定

的艰难思考过程。

师：走与不走是第二处跌宕。你能推测父亲的心路历程吗？

生：上车后帮儿子忙前忙后，将诸事安排停当，儿子却让“我〃

走，但"我〃还不想走，还想跟儿子多待一会儿，去买桔子给他路

上解渴吧！

师：颓唐与惦记是第三处跌宕。你能推测父亲的心路历程吗?

生：“我〃少年外出谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老

境如此凄凉、颓唐!家庭琐屑让“我〃发怒。唉，“我〃的身体又不好,

在北平的孙儿现在多高了？不知儿子现在过得好不好?咋不来封

信呢？

师：文中第五节一连用了两个"聪明〃。你