小学数学教学中的学法指导 数学论文

小学数学教学中的学法指导在数学课堂教学中，帮助学生掌握学习数学的方法，培养学习数学的能力，加强学法的指导尤其显得特别重要。结合自己的教学工作从以下几方面法。一、指导学生学会专专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要指导学生上课时要学会专心倾听的能力。上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面。看：就是看老师演示、板书和动作；听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答；想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解；做：就是动手操作学具和做练习。指导学生上课专心听讲，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们正确，有没有需要补充的。再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，做好练习二、运用数学语言准确表语言和思维是密不可分的，思维是语言的"内核"，语言是思维的"外壳"和工具。正确运用语言表达思想，可以加深学生对数学知识的理解，提高表达能力，有利于发展学生的逻辑思维。在低年级，要多训练学生运用学过的数学语言来叙述图意，复述图意，说明计算过程，回答问题时，要求他们逐步做到完整地表达自己的思想。图画应用题，就要系统训练说"三句话"--其实就是应用题的两个条件与问题，不要停留在"会列式"就可以了；学习了"9加几"进位加法，我就要求学生完整叙述计算过程"如9+8，见到9，想到1，把8分成1和7，9加1得10，10再加7得17，得17。"随着年级的升高，要训练学生有根据有条理地说明算理，分析数量关系，理由充足地与同学争辩，讨论问题，并能随时纠正别人不正确或不完整的语言。三、指导学生正确、规范的有些学生计算失误与智力无关，而是由于书写不符合规范或不良习惯造成的。在教学中注重把好下面四个方面。（1）数字和数学符号的书写。要求学生按照正确的、规范的要求进行作业书写。例如，指导学生认真写好易0和6等）；要求正确书写号（如÷号+号和×号，号等）；严格规定小数点的写法及位乘号、分节号和循环节号相混淆。指导学生按正确规范从严练习，还和抄错而造成计算失误。（2）作业的格式。数学作业跟语文作业一样，应该有一定的作业格式。如每次作业开始都要写上日期、"练习几"及题号，每道习题要按课本顺序书写以便检查和订正。（3）作业的排列。竖式的对位要在同一直线上，不能斜着或错位看齐，也不能"大概"对齐就行了。数学要求准确，凌乱的书写影响视觉，还会导致计算失误。其次是应用题的解答书写，有的学生是哪里有空位置就挤在那里，也不管解题的先后顺序。然而数学的步骤必须按一定的顺序排列，不要因为随惯导致作题的错误。所以平时就要注意列算式的顺序及答题的完整性的培养。（4）作图题的书写作图题是数学作业中要求最高的部分，要求长度、角度尽量不能有偏差。同时要借助作图工具（如直尺、三角板、量角器、圆规等），并用铅笔作图易于修改。四、指导学生阅读数在小学阶段乃至今后，如果学生学会了阅读数学课本，具备了阅读数学课本的能力，就获得了终身受用的自学能力。在小学生数学教学中，可以内容指导学生阅读课本。（1）读标题。要求学生细细体会标题，能提纲挈领地抓住教材的（2）读例题。在预习时应要求学生带着问题读例题，并初步领会（3）读算式。要求学生准确读出算式，按算式各部分名称读、按算式所表示的意义读，这样规范读，可以弄清算式的意义和概念。（4）读结语。要求学生对结语逐字逐句地理解分析，以便准确地把握。指导学生读书时要抓住三点：（1）粗读：即边读边圈、点、勾、画、大体弄清教材内容，对理解有困难的地方作上记号。（2）精读：即在教师讲解的基础上细嚼内容，把握主要的数学法则思想及方法。（3）、研读：即当每一章节内容学完后，整理学过的知识，弄清体系，小结归纳要点，形成知识网络。五、指导学生联系实际生活数学来源于生活，也用于生活。学生数学的学习也应该充分利用学生已有的生活经验，在教学中注重数学学习与生活现实的联系，使学生感受到有数学，以及能运用数学知识解决现实生活问题，从而使学生用数学的眼光看待现实问题，结合实际学数学。例如：教学一个数加减一个接近整百数的题时，其中有四条性质"多加的要减去，多减的要加上，少加的再加上，少减的再减去。"学生往往很难理解，教师可创设营业员和顾客的双边活动过程，让学生从中理解算理。如420-198，让学生议一议；一个顾客带420元去买衣服，一件上衣198元，他拿200元给营业员，你们看多给了还是少给了？他买衣服后还剩多少钱？这些问题连学困生也能回答是多给了，营业员应找回2元。于是420-198=420-200+2=222从而得出"多减的要加"的性质。通过这种方法学习，学