【部编版】九年级下册《培根 谈读书》教学课件

外物之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深。——北宋·程颐读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——南宋·朱熹开卷有益谈读书弗朗西斯·培根作者名片

弗朗西斯·培根（1561—1626），______哲学家、作家。在人类思想史上占有极重要的地位，被称为__________________________________。

主要建树在哲学方面，著有____________，论说文集____________等。英国英国唯物主义和现代实验科学的始祖《培根随笔》《新工具论》随笔：随笔这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。在写法上，它们往往旁征博引，而不做太强的理论性阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨，因此，富有“理趣”是它们的突出特色。文体知识1.下列选项中全部都正确的一项是（）：A.怡情（yí）统筹（chóu）藻饰（zǎo）吹毛求疵（zī）B.傅彩（fù）诘难（jí）咀嚼（jué）豁然贯通（huò）C.蒸馏（liú）滞碍（zhì）狡黠（jié）味同嚼蜡（jiáo）D.死抠（kōu）睾肾（gāo）阐证(chǎn)高谈阔论（kuò）预习检测D解析：A.疵（cī）;B.诘（jié）;C.黠（xiá）2.下列选项中成语运用恰当的一项是（）：A.刚学做菜的王艳老是忘记放盐和其他调料，吃起来让我们觉得味同嚼蜡。B.孙老师对待工作认真负责，在教学中常常吹毛求疵。C.寻章摘句，生搬硬套，写出来的文章很难有新意，更不用说动人心弦了。D.北京到雄安新区城际铁路正式开工。建成后京雄半小时交通圈将豁然贯通。预习检测C解析：A.味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。此处不能用来形容味觉，用词不当；B.吹毛求疵：细致到烦琐、挑剔的地步。此处不合语境；D.豁然贯通：（久思不解的问题）一下子明白过来，迎刃而解。此处望文生义。整体感知读课文，说说这篇随笔从哪几个方面谈读书？整体感知（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。（2）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。（3）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。（4）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。（5）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。……关键句：读书的正确目的读书的作用读书的方法整体感知（从开头到“全凭观察得之”）读书的正确目的。1（从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”）读书的方法。2（从“读史使人明智”到结尾）读书的作用：能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。3读课文，说说这篇随笔从哪几个方面谈读书？课文讲解1.再读课文第一层，说说第一层是如何论证的？

读书足以怡情，足以博彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹、全局策划，则舍好学深思者莫属。读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。有一技之长者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。读书目的正面阐述其好处：反面指出其偏向：足以怡情足以傅彩足以长才费时过多—易惰藻饰过多—则矫凭条断事—学究对比论证课文讲解1.再读课文第一层，说说第一层是如何论证的？第一层从正反两方面阐述读书的正确目的。首先，从正面说读书的三种不同目的：怡情、傅彩、长才，重点阐述读书的好处；接着，从反面指出读书中的三种偏向：过多易惰、太盛则矫、全凭条文乃学究，并论述读书和经验的关系：相互补充、相辅相成；最后，指出只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏、淡而无味矣。读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。因此不常作笔记者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。2.再读课文第二层，作者在这一部分介绍了哪些读书的方法？读书的方法推敲细思不同的书用不同的方法可浅尝——须读其部分可吞食——须大体涉猎须咀嚼消化——须全读不可存心诘难作者不可尽信书上所言亦不可只为寻章摘句摘要浏览精读提倡：读书、讨论、作文相结合

读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，慢步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。3.再读课文第三层，说说这一层有几层意思？怎样说的？3.再读课文第三层，说说这一层有几层意思？怎样说的？①首先，作者在举了一系列的例子，从正面论述读书能塑造人的性格。【举例论证】②接着，作者进一步从反面论述人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。【比喻论证、对比论证、举例论证】天生才干自然花草读书学习如何修剪移接形象地论证了读书和经验的作用及其相互关系，通俗易懂，语言表达具体形象。比喻论证写法特点“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”……“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”提示：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。

生动地论述了书经提炼后就容易丧失掉大量的精华，读者能获取的知识、信息、价值就会减少、降低，

形象地论证了“代读”的弊端。

“书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。”否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。比喻论证狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。鄙羡用对比论证“鄙”“羡”“用”三个字准确而深刻地分析了不同的人对待读书的不同态度，运用对比论证突出了读书的正确目的——用。

提示：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。

“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。”

运用排比的修辞手法，阐述了六门学科知识对人的帮助，表明不同的学科知识对人的性格培养有不同作用。举例论证提示：使用了举例论证的论证方法，举……（概括事例）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体理会有说服力。谈读书读书的目的读书的方法读书的作用怡情、傅彩、长才仔细推敲细思不同的书读法不同塑造人的性格弥补精神上的缺