人教版九年级语文上册《短文两篇之不求甚解》课件

人教版九年级语文上册《短文两篇之不求甚解》ppt课件contents目录导入文章内容解析知识点详解课堂互动课后作业导入01CATALOGUE本文写于上世纪40年代，当时抗日战争正处在十分艰苦的阶段，这使得许多知识分子和青年学生们对于中国的前途和命运深感忧虑。时代背景本文作者陶渊明是东晋末至南朝宋初期的伟大诗人、辞赋家、散文家，也是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”。他因不满当时的黑暗政治，选择归隐田园，过着与世隔绝的生活。作者背景背景介绍陶渊明生平陶渊明出生于一个没落的官僚家庭，自幼修习儒家经典和书法，年仅12岁就做了官。然而，他因不满当时政治的黑暗和官场的腐败，在41岁的时候辞去彭泽县令，归隐田园，过着躬耕自资的生活。陶渊明的文学成就陶渊明的诗歌、散文、辞赋等作品都表现了他对自然和人生的独到见解。他的诗歌风格清新自然，语言质朴无华，意境深远；他的散文则表现出一种高远超逸的风格，被誉为“田园诗派”的开山鼻祖。作者介绍文章内容解析02CATALOGUE文章分为三个部分：第一部分（第1段）：提出“不求甚解”的读书态度；第二部分（第2-4段）：对“不求甚解”的读书态度进行阐述；第三部分（第5段）：总结全文，重申“不求甚解”的意义。结构清晰，层次分明，逻辑严密，有助于读者理解文章的主旨和作者的意图。文章结构文章主题思想是提倡一种轻松、自由的读书态度，反对过于拘泥于细节和咬文嚼字的读书方法。作者认为，读书的真正意义在于理解书中的思想和精神，而不是死记硬背、拘泥于字面意思。这种思想对于培养读者的独立思考能力和创新精神具有重要意义。主题思想写作手法文章采用了议论的写作手法，通过阐述自己的观点和论据来证明自己的主张。作者运用了举例、对比、引用等手法，使得文章论证有力、逻辑严密，具有很强的说服力。同时，文章语言简洁明了、朴实自然，易于读者理解。知识点详解03CATALOGUE疏：稀疏；不严密。寡：少。肆：放肆，任意行事。甚：很，极。表示程度加深。殆：大概，恐怕。轻：轻视。010203040506生词解释每有会意，便欣然忘食这句话用“会意”二字，概括了古人读书的正确态度：不能仅仅拘泥于文字，而要善于思考，融会贯通，领会其精神实质。只有这样才能获得深切的理解和领悟，达到读书的目的。好读书，不求甚解这句话是作者对陶渊明读书态度的评价和赞美：他喜欢读书，但不追求对书中的每个细节作深入的解析，而只求获得整体的、深层次的理解和高度的审美享受。这种“不求甚解”的读书态度，是值得学习的。重点句子解析作者在文中运用了对比的修辞手法，将陶渊明的“好读书，不求甚解”的态度与“五柳先生”的“衔觞赋诗，以乐其志”的行为进行对比，突出了五柳先生率真、自然、清高的品质。作者还运用了排比的修辞手法，如“不慕荣利，不求甚解，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，以增强语言气势，使读者对五柳先生的品格有更深刻的印象。修辞手法分析课堂互动04CATALOGUE引导学生思考总结词在讲解《短文两篇之不求甚解》时，教师可以提出一些与文章相关的问题，引导学生进行思考和讨论。例如，“文章中提到的‘不求甚解’的含义是什么？”、“作者为什么要提出这样的观点？”等。通过问题讨论，可以帮助学生更好地理解文章内容，同时也能激发他们的思维活跃度和参与度。详细描述问题讨论学生分享感悟发挥学生的主观能动性总结词教师可以邀请学生分享自己阅读《短文两篇之不求甚解》后的感悟和体会。这种分享可以让学生从自己的角度出发，对文章进行个性化的解读，同时也能锻炼他们的口头表达能力和思考能力。通过学生分享感悟的环节，教师可以了解学生对文章的理解程度，并给予有针对性的指导和建议。详细描述总结词教师点评总结要点一要点二详细描述在课堂互动环节结束后，教师可以进行总结和点评。点评的内容可以包括学生对文章的理解程度、课堂讨论的深度和广度等方面。通过总结和点评，教师可以帮助学生更好地梳理思路，加深对文章的理解和认识。同时，教师也可以根据学生的表现和反馈，对教学方法和手段进行反思和改进，进一步提高教学效果。教师点评与总结课后作业05CATALOGUE0102阅读相关文章对比阅读其他相关文章，探讨不同观点和见解。总结文章主题和作者观点，分析文章结构和语言特点。写一篇读后感结合个人经历和感受，分享对文章主题和作者