小学语文-人教版小学语文教材第五册第二单元第7课《祖父的园子》教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版五年级下册《祖父的园子》

一课时教学设计

【教学目标】

1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由

自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

2.有感情地朗读课文，积累文中优美的句子。

3.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

【教学重点】

体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由、快乐、幸福。

【教学难点】

学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

【教学准备】

1.老师准备：多媒体课件。

2.学生准备：读熟课文。

【教学过程】

一、开门见山，揭示课题

1、同学们，今天老师给大家带来了一本书，题目是？《呼兰河传》，书中作者萧红描绘了家

乡的风土人情以及自己童年的快乐时光。她这样写道：

呼兰河这小城里边住着我的祖父。

我三岁了……我走不动的时候，祖父就抱着我；我走动了，祖父就拉着我。一天到晚

门里门外，寸步不离，而祖父多半是在后园里，于是我也在后园里。

就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的。

今天咱们就一起走进让作家萧红魂牵梦绕的《祖父的园子》

2、板书课题：祖父的园子

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式浏览课文，整体感知课文内容。

2、你读到了一个怎样的园子？边读边把自己的体会写在段落旁边。

三、细读品味，体会文意。

(-)走进“五彩缤纷”“应有尽有”“生机勃勃”的园子，感悟园子的多样。

1、交流：

预设一：“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。”

(1)想象一下，除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱外，也许还有哪些小动物？

(2)读出“应有尽有”的园子。

预设二：“蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身

带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎

乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。”

(3)体会出这是一个“五彩缤纷”“生机勃勃”的园子。

预设三：“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”

(4)体会出这是一个“五彩缤纷”的园子。

2、总结：课文一二自然段作者就是向我们介绍了这样一个生机勃勃五彩缤纷应有尽有的园

子。为什么说它是一个自由自在的快乐的园子呢？请大家重点阅读第4-20段，请同学们拿

起笔，圈一圈，萧红在园子里做了哪些事？

(-)圈画出萧红在园子里做了哪些事？走进“自由”“快乐”的园子。

1、交流：

萧红在园子里：栽花、拔草、溜土、铲地、摘黄瓜、追蜻蜓、采花、捉蚂蚱、浇菜、睡

觉。

2、体验浇菜，感悟萧红童年的快乐。

“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而

是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：

'下雨啰！下雨啰！'

(1)童年的萧红怎么浇的？拿着个什么？然后呢？大喊着？

(2)生演示浇菜，体验快乐。

3、走进“铲地”，体会祖父的慈爱。

(1)作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度，阅读5--12自然段，细细体

会。

(2)重点体会：

祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”

我说：“谷子

祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”

我说：“是的。”

我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”

我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：“这不是一样的吗？”

祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟

的，很像狗尾巴。

A、抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。

B、抓祖父的笑：“大笑起来——笑够了——还在笑”，从这三次笑中你读出了什么？

C、祖父的笑里隐藏着什么？(慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的)

D、摘录《祖父死了的时候》：

我若死掉祖父，就死掉我一生最重要的一个人，好象他死了就把人间一切“爱”和“温

暖”带得空空虚虚。我的心被丝线扎住或铁丝绞住了。再来感受祖父与我的深厚感情。

E、师生分角色朗读对话，体会文章表达的情感。

4、走进园中景物，感受作者自由自在的童年生活。

预设一：“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”

预设二：“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫

子在说话似的

预设三：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开

一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也

没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，

一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，

又飞到谁家去?太阳也不知道。”

(1)抓住''一切”"要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样”，读出园子的“自由

(2)体会自由自在的话、鸟和虫子。

(3)通过“愿意……就……”，读出自由的倭瓜、黄瓜、玉米和蝴蝶。

(4)师生配乐读。

四、延伸拓展、总结升华。

今天咱们走进的是《祖父的园子》，萧红的童年有太多太多值得留恋的东西，她把这些

美好的记忆都记录在了这本书？《呼兰河传》，在这本书里，她写到了“把大地冻得裂缝的

东北严寒，呼兰河人民独特的民俗一一跳大神，放河灯、逛娘娘庙会、看野台子戏等精神娱

乐活动，当然还有疼她的爷爷……”

五、直面童年，引发思考

出示：教师童年趣事《逮鱼》和《捅马蜂窝》

萧红记录了她的童年，老师也记录了自己的童年，聪明的你，该怎样留住自己多彩的童

年呢？

六、板书设计

祖父的园子

应有尽有五彩缤纷生机勃勃

自由自在快乐

人教版五年级下册《祖父的园子》

一课时学情分析

《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元“难忘的童年”中的一篇课文，这是萧

红回忆自己快乐的童年生活的一篇散文。文中介绍了一个五彩缤纷、应有尽有、生机勃勃、

自由自在与快乐的园子，其中，让我们感觉到萧红与祖父浓浓的爱。

读《祖父的园子》一文，学生很容易感受到这里充满了生命的气息，什么都是自由的，

空气里弥漫着自由的气息，这自由也是萧红童年快乐的源泉。当然，让作者萧红感到自由快

乐的不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父，他给了孩子心灵的自由，正是因为作者的心灵是

自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快乐的甚至充满梦幻色彩的。这样的话题十分

贴切儿童生活，学生学起来也并不陌生，但是学生的认知能力有限，情感积累与体验比较单

一或肤浅。因此，我要求学生从查找作者的生平资料入手，引导学生课前或课后阅读《呼兰

河传》，来更好地帮助学生走近作者的内心世界，为学生自由地、入情入境地读书打入基础。

由于五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。对于文章作者

萧红来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个阅读文章后的孩子来说，他们每个

人心中都有着或向往着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经

历或似曾经历的，符合学生的心理，通过教师引导，进而使学生在文章中获得感知，加以模

仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。

人教版五年级下册《祖父的园子》

一课时效果分析

教学环节评测练习

目标指向学生当堂学习效果评测结果及分析

设计

第一环节：导入，

引导学生体会祖父、园子学生读后，了解了作者与园子、祖父

交流《呼兰河传》

和我的深厚感情的深厚感情

的句子，板书课题

绝大多数同学都能概括出读到了一个

用自己喜欢的方式浏览

第二环节：初读课应有尽有、五彩缤纷、生机勃勃、自

课文，整体感知课文内

文，整体感知由自在、快乐的园子，词语不同，但

容。

意思差不多。

通过抓关键语句，体会作

98%的同学能通过抓住关键词句，揣

第三环节：细读品者童年的园子，并通过做

摩人物的特点，但也有极个别的同学

味，体会文意动作，引导学生体味萧红

理解不到位。

浇菜的快乐

通过本课《祖父的园子》

第四环节：延伸拓的学习，引导学生课下阅课后通过交流，了解到绝大多数同学

展、总结升华读《呼兰河传》，提高学学完后，都非常期待阅读《呼兰河传》

生的阅读兴趣

引导学生通过阅读教师

绝大多数同学看后，都很受感染，课

的《童年趣事》，勾起学

第五环节：直面童后通过交流，了解到，他们都要用日

生用日记或写文章的方

年，引发思考记记录自己珍贵的童年

式记录自己童年的欲望

第六环节：作业布课后巩固实践题：通过课后题巩固加强所学知识，拓展

置1-5.基础知识的掌握阅读《呼兰河传》，继续感受作者萧红

6、拓展阅读：《呼兰河传》快乐的童年生活

人教版五年级下册《祖父的园子》教材分析

一、教学内容在整个课程教材体系中的定位

《祖父的园子》是人教版小学语文教材第五册第二单元的第三篇课文。本单元以多彩的

童年生活为主题，包括《古诗词三首》、《冬阳•童年•骆驼队》和《祖父的园子》、《童年的发

现》、《儿童诗两首》五篇课文，五篇课文共同承载着感受童年生活的情趣，学习留心观察生

活，用心感受生活，真实地表达自己的感受这一情感态度价值观的任务。《祖父的园子》作

为本单元的一篇略读课文，承载着识字和阅读理解的任务。

二、不同教材版本对相关教学内容的处理

《我和祖父的园子》苏教版小学语文课本第十册第十九课。教学目标是：1、正确、流

利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童

年生活的眷恋和对祖父的怀念。3、学习作者独特的表达方式。人教版安排在五年级下册第

二单元第7课，教学目标是：1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情

景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。2.有感情地

朗读课文，积累文中优美的句子。3.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达

自己的感受。

三、课程教学资源的整合取舍

《祖父的园子》是作者萧红回忆自己童年快乐生活的一篇散文，再现了多彩的童年生活,

符合本学段学生身心发展特点，有利于引起学生对自己童年往事的共鸣。作者编写这则童话

故事的意图就是希望每个孩子学习留心观察生活，用心感受生活,记录童年生活的点点滴滴，

留住自己难忘而快乐的童年。本篇课文浅显易懂，通过对课文的讲解，引导学生阅读《呼兰

河传》，并引导学生记录自己难忘而快乐的童年生活。

四、教材内容分析

(一)萧红以及作品背景简介

萧红(1911〜1942),中国现代女作家，原名张迺莹，曾用笔名悄吟，黑龙江呼兰县人。

幼年丧母。1930年，为反对封建包办婚姻，逃离家庭，开始过流浪生活。她于1940年去香

港，抱病勤奋写作，完成长篇小说《呼兰河传》等作品。1942年因患肺病逝世于香港一个

寒冷的冬季。

这篇文章是在什么样的背景下诞生的呢？这篇文章是在1940年她到香港之后写的，正

是抗战最艰苦的时期，国家，民族都处在了水深火热之中，她的生活也到了最穷困潦倒的地

步了，在那样一个艰苦的环境下，最需要爱和温暧的心态下，于是《呼兰河传》就诞生了，

她向往那种自由快乐的生活，她就想起了给了她爱和温暖的祖父，还有那个充满自由和快乐

的园子。站在这样一个历史背景中来读这篇文章就不难理解“园子”的真正的意义了。

(-)《祖父的园子》文本细读

萧红小说讲究把散文笔法，抒情诗手法，绘画技法引进小说创作中，在叙事记人中随时

插入优美景物的描写，并在写景状物中融入身后的情感。孩子气十足的腔调，春天的泥土般

新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但

意境很美，寓意不凡。

1、童年，一幅多姿多彩的画。祖父的园子里，有白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶，金的

蜻蜓，绿的蚂蚱，各色鲜艳的花，构成了一幅色彩明丽的画。这样的画面，红的红绿的绿,

令人无限向往。特别是文章中提到的浇菜一小节，让人感到童年萧红的可爱动人。萧红写了

自己在园子里摘黄瓜，追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱等事情，让人联想到一个个画面，这些画

面，连起来，就是萧红那快乐的童年。

2、童年，满满的爱。课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活，特别是

铲地一小节，我把狗尾草当做谷子留着，把谷子都割掉了，祖父看后，不仅没责骂，只是大

笑，祖父对孩子倾尽了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”自由

的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。

3、童年，自由自在的生活。文本中“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎

么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花,

就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，

也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，

一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，

又飞到谁家去？太阳也不知道。”不仅在写园子小动物、植物的自由，也写萧红那自由自在

无拘无束的心。

4、童年，凄婉的歌谣。作家茅盾对《呼兰河传》的赞誉是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土

画，一串凄婉的歌谣”。走进《祖父的园子》，了解萧红与祖父的深厚感情，了解那个时代的

快乐与悲伤。

人教版五年级下册《祖父的园子》

一课时评测练习

一、给黑体字选择读音。

蚌壳(bdngban)樱桃(yingyin)啃吃(kenkeng)

倭寇(wowei)水瓢(piaopao)玩腻(mini)

比一比,再组词。

碟（)飘（)愉（)啃()烁()

蝶（)漂（)榆（)肯()砾)

谍（)瓢（)渝（)恳()乐()

三、照样子，写词语。

例:胖乎乎

1.例:明晃晃（ABB式）

)()))

2.例:又高又远（又A又B式）

()()()()

四、读句子，加标点。

1.祖父戴一顶大草帽我戴一顶小草帽祖父栽花我就栽花祖父拔草我就拔草

2.我拿着水瓢拼尽了力气把水往天空一扬大喊着下雪啰下雨啰

五、选择关联词填空。

因为....所以....凡是.....都是....不是.....而是....不但.....反而....

1.（）在太阳下的，（）健康的、漂亮的。

2.祖父浇菜，我也过来浇，但（）往菜上浇，（）拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空上

一扬。

3.园子里还有一颗樱桃树、一棵李子树，（）樱桃和李子都不大结果子，（）觉得它们并不

存在。

4.我有时（）没有盖上菜种，（）把它踢飞了。

六、拓展阅读：呼兰河传（节选）

呼兰河传（节选）

萧红

除了念诗之外，还很喜欢吃。

记得大门洞子东边那家是养猪的，一个大猪在前边走，一群小猪跟在后边。有一天一个

小猪掉井了，人们用抬土的筐子把小猪从井吊了上来。吊上来，那小猪早已死了。井口旁边

围了很多人看热闹，祖父和我也在旁边看热闹。那小猪一被打上来，祖父就说他要那小猪。

祖父把那小猪抱到家里，用黄泥裹起来，放在灶坑里烧上了，烧好了给我吃。

我站在炕沿旁边，那整个的小猪，就摆在我的眼前，祖父把那小猪一撕开，立刻就冒了

油，真香，我从来没有吃过那么香的东西，从来没有吃过那么好吃的东西。

第二次，又有一只鸭子掉井了，祖父也用黄泥包起来，烧上给我吃了。

在祖父烧的时候，我也帮着忙，帮着祖父搅黄泥，一边喊着，一边叫着，好像拉拉队似

的给祖父助兴。

鸭子比小猪更好吃，那肉是不怎样肥的。所以我最喜欢吃鸭子。

我吃，祖父在旁边看着。祖父不吃。等我吃完了，祖父才吃。他说我的牙齿小，怕我咬

不动，先让我选嫩的吃，我吃剩了的他才吃。

祖父看我每咽下去一口，他就点一下头，而且高兴地说：“这小东西真馋，”或是“这小

东西吃得真快。”

我的手满是油，随吃随在大襟上擦着，祖父看了也并不生气，只是说：“快蘸点盐吧，

快蘸点韭菜花吧，空口吃不好，等会要反胃的……”

说着就捏几个盐粒放在我手上拿着的鸭子肉上。我一张嘴又进肚去了。

祖父越称赞我能吃，我越吃得多0祖父看看不好了，怕我吃多了。让我停下，我才停下

来。我明明白白的是吃不下去了，可是我嘴里还说着：“一个鸭子还不够呢！”

自此吃鸭子的印象非常之深，等了好久，鸭子再不掉到井里，我看井沿有一群鸭子，我

拿了秫秆就往井里边赶，可是鸭子不进去，围着井口转，而呱呱地叫着。我就招呼了在旁边

看热闹的小孩子，我说：“帮我赶哪！”

正在吵吵叫叫的时候，祖父奔到了，祖父说：“你在干什么？”

我说：“赶鸭子，鸭子掉井，捞出来好烧吃。”

祖父说：“不用赶了，爷爷抓个鸭子给你烧着。”

我不听他的话，我还是追在鸭子的后边跑着。

祖父上前来把我拦住了，抱在怀里，一面给我擦着汗一面说：“跟爷爷回家，抓个鸭子

烧上」

我想：不掉井的鸭子，抓都抓不住，可怎么能规规矩矩贴起黄泥来让烧呢？于是我从祖

父的身上往下挣扎着，喊着：“我要掉井的！我要掉井的！”

祖父几乎抱不住我了。

阅读提示：

1.认真阅读节选短文，了解故事内容。

2.仔细阅读文中描写“我”贪吃馋相的语句，体会作者童年身体自由心灵舒展的生活

经历。

3.勾画文中描写祖父看“我”吃烤肉时神态外貌的语句，体会祖父对“我”的爱。

人教版五年级下册《祖父的园子》

一课时课后反思

【教学目标】

1.熟读课文，想象课文描写的''我"在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由

自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

2.有感情地朗读课文，积累文中优美的句子。

3.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

【教学重点】

体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由、快乐、幸福。

【教学难点】

学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

【教学准备】

1.老师准备：多媒体课件。

2.学生准备：读熟课文。

【课后反思】

《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元以''多彩的童年生活”为主题的一篇课文，

作者萧红是我最喜欢的一位作家，她的《呼兰河传》，我认真的读过，非常喜欢。《祖父的园

子》这篇文章就选自其中，这一小段主要让学生感受萧红童年生活的情趣，体会词句表达的

感情，并引导学生留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。根据这篇课文，

我拟定了本课的主要预期目标：1、在熟练朗读课文的基础上，注重培养学生快速浏览和整

体把握课文的能力。2、理解课文内容，体会萧红童年的快乐。3、讲述这节课，我认为最重

要的还是唤起学生内心对童年的快乐回忆，引导他们记录生活的快乐点滴，留住自己正消逝

的快乐童年，我认为这是教学这篇课文不可缺少的重要目标之一。

由于这是一篇略读课文，篇幅长，如何引导五年级学生学会''浏览”"做批注”，并在整

体把握中完成对课文的理解，是在教课前，我考虑的问题之一，略读不同于精读课文，不能

上成逐字逐句的理解课，所以综合其他，我的教学思路是：先让学生结合课前的提示，充分

地自主地读文，在读中思考（1）这究竟是一个怎样的园子？让成年后的萧红这样魂牵梦绕、

念念不忘？（2）找到课文中叙写“应有尽有”“五彩缤纷”“生机勃勃”“自由”“快乐”的

相关句子，在字词理解中体会萧红童年的快乐。在自己的课堂教学中，为了很好达成目标，

我借鉴了虞大明老师的教学思路，采用多次读的方法学习课文，让学生通过浏览阅读，达到

对这篇长长的散文的把握，在教学对具体语句、语段理解的时候，我主要的教学策略是通过

学生自己的体会，以读代讲，通过多形式充分地读，去感悟作者内心深处那份自由和快乐。

在教学中，我还注意适当拓展学生的知识面，例如：引入《祖父死了的时候》我若死掉祖父，

就死掉我一生最重要的一个人，好象他死了就把人间一切“爱”和“温暖”带得空空虚虚。

我的心被丝线扎住或铁丝绞住了。加深对祖父与我感情的体悟。在其后介绍《呼兰河传》中，

适当介绍了这部作品的主要内容：把大地冻得裂缝的东北严寒，呼兰河人民独特的民俗一

跳大神，放河灯、逛娘娘庙会、看野台子戏等精神娱乐活动，当然还有疼她的爷爷……引起

学生阅读的兴趣。

整个教学过程设计还是比较流畅，但一节课下来，我觉得上得不是很理想，主要表现在

教者引导不到位，导致学生思路有跑题的现象，没有沉入课堂中，与文本、生本的对话还不

够默契。在课文十七自然段的教学中，通过交流让学生感受园子的自由和快乐，在学生说完

自己的体会，披情读文时，我欠缺引导，没有让学生读出那份快乐。由于问题的指向性不很

明确，学生就把文中所描写的景物抛出来，出不来教者需要的答案，然后就强拉硬扯回到教

师的答案中，再读文，没有读出应有的感情。可能学生紧张的因素，在最后播放我的童年趣

事的时候，学生反应很平淡，没有达到让学生体会教师童年的快乐以唤起自己对童年趣事的

追忆的预期目标。

课一结束，我们小组的教师对我执教的《祖父的园子》进行评课。在评课中，组长肯定

了这节课的教学呈现，并交流了对这节课的几点看法：

一、教师基本功还需再加强。例如：板书和教师教态，这使我明白要成为一名优秀教师，

这些是最基础的，在上课时，我要注意把腰挺直，教态要自然，不要太呆板，面无表情。

二、这堂课较好的把握了略读课的特征，但在对具体语句的朗读指导上，还有欠缺。这

篇课文主要就是通过具体语句体会萧红童年的快乐，但我没有放开，没有跟进指导读好体味

萧红的“自由快乐”，主要表现在17自然段的教学中，17自然段写到了倭瓜、黄瓜、玉米、

蝴蝶，其实最主要的还是反应出作者内心的自由，没有让学生感悟、体会出。

通过教学这篇课文，让我对略读课的教学策略和方法更加清楚、明晰，收益匪浅。今后，

我将认真吸取这次的经验教训，路漫漫其修远兮，我将继续求索不息！

人教版五年级下册《祖父的园子》

一课时课标分析

一、《语文课程标准》第三学段（5—6年级）阶段目标：

（一）识字与写字目标（1、2条）

1.有较强的独立识字能力。累