【新课程】《谁是最可爱的人》名师课件

谁是最可爱的人魏巍

新课程同步教学系列课件导入：同学们了解抗美援朝战争的历史吗？说一说，你对这段历史有了哪些认识？

一、了解“最可爱”之人

给课文进行分层，明确课文的结构，并思考：如果给文章加几个小标题，你觉得应该加什么？我加的小标题是：松骨峰战斗、火中救小孩、防空洞谈话。二、品析“最可爱”之处活动一：从“松骨峰战斗”和“火中救小孩”中任选一个事例，对于叙述、描写的内容进行圈点批注，并进行复述。1.松骨峰战斗。（1）对表现战斗起因、战斗经过的句子进行圈点批注，体会战斗激情。（2）复述。复述的内容要体现出故事中的重要场面，通过这种形式来进一步感受战士们的崇高品质。二、品析“最可爱”之处活动一：从“松骨峰战斗”和“火中救小孩”中任选一个事例，对于叙述、描写的内容进行圈点批注，并进行复述。1.松骨峰战斗。读了这部分内容，你有什么感受？你觉得我们的志愿军战士是什么样的战士？假如你就是营长，在目睹了这样惨烈的场面后，你会有什么感受？如果你是这场战斗中的幸存者，看到这些战友的遗体，你心里是什么滋味？二、品析“最可爱”之处活动一：从“松骨峰战斗”和“火中救小孩”中任选一个事例，对于叙述、描写的内容进行圈点批注，并进行复述。2.火中救小孩。圈点批注描写马玉祥救人经过的句子，抓住环境描写、马玉祥的心理描写和动作描写，体会他奋不顾身和赴汤蹈火的精神。二、品析“最可爱”之处2.火中救小孩。圈点批注描写马玉祥救人经过的句子，抓住环境描写、马玉祥的心理描写和动作描写，体会他奋不顾身和赴汤蹈火的精神。“有几间房子着了火，火又盛，烟又大，使人不敢到跟前去。”（环境描写）“踹”“扑”“摸”“拉”“抓”“抱”“跳”。（动作描写）“我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？”（心理描写）二、品析“最可爱”之处活动二：分角色朗读“防空洞谈话”中“我”和志愿军战士的对话，说一说志愿军战士为什么是“最可爱的人”。注意朗读语速、语调、重音和停连，体会战士回答时的语气、神态和感情。二、品析“最可爱”之处活动二：分角色朗读“防空洞谈话”中“我”和志愿军战士的对话，说一说志愿军战士为什么是“最可爱的人”。朝鲜战场生活是最苦的，战士们有时甚至吃不上饭、喝不到水。而在防空洞中吃雪的这位战士却说只要人民幸福，他再苦再累，甚至流血牺牲也是快乐的，这种崇高的、无私的奉献精神令人深深动容，因此志愿军战士是“最可爱的人”！二、品析“最可爱”之处活动三：这三个事例可以删去一个吗？为什么？松骨峰战斗对战争场面的直接描写，展现了志愿军战士英勇无畏的革命精神。火中救小孩志愿军战士真诚地热爱朝鲜人民，愿意保护朝鲜人民，展现了他们伟大的国际主义精神。防空洞谈话使读者了解战士的真情实感；谈话的内容也体现出志愿军战士深厚的爱国主义精神。二、品析“最可爱”之处活动三：这三个事例可以删去一个吗？为什么？这三个事例是作者精心挑选的，各有特色，也各有意义。三、感悟“最可爱”之情在文中标出抒情和议论的语句，说说表达效果。从作者在朝鲜的具体感受引出志愿军战士是我们最可爱的人，起到了明确中心思想的作用。开头三段分别出现在“松骨峰战斗”和“火中救小孩”两个事例后面，标志着事例述说的结束。这两段均采用反问句式，强调了志愿军战士是最可爱的人，引发读者的思考和情感共鸣，增强了说服力。第8段、第12段三、感悟“最可爱”之情在文中标出抒情和议论的语句，说说表达效果。出现在“火中救小孩”的事例前，承上启下，起到了衔接和过渡的作用。第9段直接抒情，大力赞美我们的战士。第14段三、感悟“最可爱”之情在文中标出抒情和议论的语句，说说表达效果。把祖国人民过着幸福的生活和志愿军战士在朝鲜战场上奋不顾身英勇杀敌联系起来，再次强调我们的战士是最可爱的人，并且号召人们热爱我们的战士，起到了突出中心的作用。第15段三、感悟“最可爱”之情在文中标出抒情和议论的语句，说说表达效果。总结：在记叙每一个事例后都有一段集中的抒情和议论。这种抒情和议论，从结构上说，标志着每个事例述说的结束，并起到了衔接与过渡的作用；从内容上说，起到了感染读者，引起情感共鸣的作用。四、讲讲“最可爱”的人把你了解到的其他志愿