“双减”政策下小学语文老师教学如何提质增效

“双减”政策下小学语文老师教学如何提质增效所谓“双减”是指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。近段时间，“双减”成了网络热词，也成了人们茶余饭后谈论最多的话题之一。“双减”风景线挺靓丽，但家长有喜也有忧“双减”政策落地生根之后，校园内外，呈现出一道道靓丽的风景线。学生们的作业量少了，休闲玩乐的时间多了，开心了，他们得到了充分的休息和锻炼，身体更健康了。校园里多了一些欢声笑语，多了一些优美的歌声，孩子们有了更多的机会展示曼妙的舞姿，学习自己喜爱的专长，参与各式各样的兴趣活动。周末和节假日，家长们再也不用领着孩子，奔波于各大培训机构之间，逼着孩子补这学那，他们要么和孩子一起呆在家里，来个亲情陪伴或亲子阅读啥的，也可以一家人去公园散散步，去周边山清水秀的地方自驾亲子游，想想都很美。不用补课了，每月可以省下一大笔钱，家长们的经济压力小了，过日子再也不会捉襟见肘，更不需要因为经济紧张而奔波劳碌了。尤其是实行了“5+2”校内课外服务后，孩子的作业基本都在学校解决了，家长在下了班，再也不用为辅导孩子作业而犯愁，日子过得轻松多了，亲子关系也和谐多了。“双减”政策的确给家长们带来了很多好处，幸福来得太突然，家长们实在高兴坏了。但高兴之余，有部分家长也提出了担忧，那就是，作业量少了，孩子不补课了，孩子如果学科偏差怎么办？“双减”在给孩子和家长“减负”的同时，会不会连孩子的成绩一起减了？如果是这样，那不是拿孩子的前途命运开玩笑吗？省那点钱、减少那点麻烦值得吗？“双减”不能减了学生的学习成绩，这关键要靠教师“双减”给学生“松绑”，给家长“减负”，但家长的担忧给广大教师的常规工作提出了更高的要求。“减负”不能降低教学质量，“双减”不能减了学生的学习成绩，为了达到“减负提质增效”的目的，笔者认为，教师在日常教学中一定要注意如下三个方面。其一，向课堂要实效，实现日日清。这是一个老话题，也是一个容易被很多老师忽视的话题。听过很多一线教师讲课，他们知识功底很好，课堂基本功也很扎实。讲起课来旁征博引，讲解细致，比喻恰当，语言机智幽默，板书有条有理，讲课重点突出，主次分明。一节课下来，老师讲得津津有味，学生听得兴致盎然。但是，老师所讲的知识要点，真正掌握的学生并不多，学生只是听懂了课，要点没有记住，更谈不上会运用。这样，学生的学习只是浅尝辄止，知识点掌握得很不精准，很不牢靠，考起试来，当然不能普遍取得好的成绩。老师上课，一定要边讲解边让学生巩固，而且要讲练结合，及时而有效地实现知识点由理解到识记、运用的转换，这才是真正的高效课堂，才能给学生带来普遍较高的学习成绩。其二，对学生的课外学习实行有效把控。“减负”是要减少学生的课外书面作业量，并非阻止学生的一切课外学习活动。除了完成适量的书面作业外，学生还要每天花点时间去预习新课，巩固当天甚至以前学过的旧课，这是必须的。一节课下来，老师所讲的知识点，70%左右是可以当堂消化的，那些都是容易理解和识记的中小知识点，而30%左右的知识难点，如果也要求当堂熟记并会运用，课堂有限的时间肯定是不够的，这就要求，学生必须在课外要花一定的时间来巩固。所以，老师上完课后，除了布置课外作业，一定要布置学生课外复习巩固那30%左右的知识难点，并且及时预习新课。第二天上课前，要对学生的掌握情况进行严格地检查。这个环节特别重要，因为那30%的难点就是考试的重点内容，如果我们每次上课后都忽略了，那学生的考试成绩怎么会好？其三，精心选择课后作业。“双减”之后，学生不能再花大量的时间刷题，作业量相比以前大幅减少，这就对老师布置作业提出了新的更高的要求。作业量不能太大或太小。作业量太小，达不到巩固上课内容的目的，不行。作业量太大，超过了国家关于“减负”的规定，既是违规的，也是不科学的。老师在布置作业时，一定要权衡作业的量是否合适，而且要给不同基础的学生布置不同的作业量。作业要精选，一定要有针对性。作业的数量被控制了，不能再实行“题海战术”了，就要求老师要注意课后作业的质量。要在众多教辅资料中精心选择作业题，所选的题目一方面要跟当天的上课内容紧密相关，完成了作业，就对当天的课程进行了及时有效的巩固，同时，作业的题型还要与中考一致，学生每天完成作业，也就充分地熟悉了