【新课程】《孙权劝学》名师课件（第一课时）

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孙权劝学《资治通鉴》新课程同步教学系列课件第一课时导入：“群儿戏于庭，一儿登甕（同“瓮”，读音为wèng）,足跌没水中。众皆弃去，光持石击甕破之，水迸，儿得活。”谁能看懂这个故事的大意？这是我们很多人小时候就熟知的一个故事——司马光砸缸。导入：司马光从小便是一个聪明的人，长大后更是建立了杰出的功绩，编撰了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。我们今天要学习的课文便是《资治通鉴》中的一个小故事。一、检查预习，积累常识1.文学常识。（1）作者简介：司马光（1019—1086）字君实，陕州夏县（今属山西）涑水乡人，世称“涑水先生”。北宋政治家、史学家。一、检查预习，积累常识1.文学常识。（2）《资治通鉴》简介：北宋司马光编撰，是我国第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，赐书名《资治通鉴》。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。

战国、秦代、汉代、三国……一、检查预习，积累常识2.文中涉及人物。（1）孙权（182—252），字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人，三国时吴国的创建者。对孙权的历史评价：①孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇、英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之业。（陈寿）②曹操与孙权对阵，见吴军阵容整肃，孙权英武异常，深为羡慕，于是就发出了“生子当如孙仲谋”的感叹。一、检查预习，积累常识2.文中涉及人物。对吕蒙的历史评价：吕蒙勇而有谋断，识军计，谲郝普，擒关羽，最其妙者。初虽轻果妄杀，终于克己，有国士之量，岂徒武将而已乎！（陈寿）（3）鲁肃（172—217），字子敬，临淮东城（今安徽定远）人。东汉末名将、战略家、政治家和外交家。（2）吕蒙（178—219），字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人，东汉末孙权手下的将领。一、检查预习，积累常识3.成语理解。吴下阿蒙：吴下，泛指吴地。阿蒙，吕蒙的小名。原指三国时期不好读书的吴国大将吕蒙。后泛指缺少学识才干的人。刮目相待：刮，擦拭。拭目相看，用新的眼光看待他。二、反复朗读，积累词语，初步了解内容1.初读课文，读准字音。卿（qīng）邪（yé）涉（shè）更（gēng）遂（suì）自由读课文，边读边标注出文中生字。2.再读课文，划分节奏，读准停顿。（1）按照自己的理解，结合注释和工具书，判断文句的朗读节奏，用铅笔在书上做标记。（2）根据自己设定的朗读节奏自由朗读。××××××××××××××××××××××××××××××××二、反复朗读，积累词语，初步了解内容2.再读课文，划分节奏，读准停顿。（3）课堂展示朗读。（4）将文中各句的节奏准确标出，反复按节奏朗读，读顺畅。（5）全班齐读。咬字清晰，读出停顿，借此熟悉课文内容。二、反复朗读，积累词语，初步了解内容3.朗读无标点全文。去掉原文中的标点，你还能顺畅地朗读下来吗？自己先默读试一试。

初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别二、反复朗读，积累词语，初步了解内容4.小组赛读，创意展示。要求：

揣摩语气词表达的语气，读出情感。（提示：邪、耳、乎。）各小组设计自己的读法。可以齐读、分角色读、有创意地读。注意读出文中人物说话时的语气。二、反复朗读，积累词语，初步了解内容三、翻译全文，积累词汇1.强调“翻译五字法”。国号、年号、地名、人名、官名、书名等可以保留，直接使用留调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的表达习惯调用现代汉语中的词替换古文词替补出省略句中省略的内容补删去没有实在意义的词，不译删三、翻译全文，积累词汇2.分组翻译，标注重点字句的含义。三、翻译全文，积累词汇3.课堂交流翻译成果。四、梳理内容，理清思路1.复述故事内容。要求：（1）小组合作，详细复述故事内容。组内评选代表，准备在班级内分享。（2）选择两三个小组，请小组代表参照无注释原文讲述文中的故事。四、梳理内容，理清思路2.设计思维导图。（1）梳理故事情节，独立设计简单的思维导图，呈现在笔记本上。（2）组内分享。（3）班级内展示优秀思维导图。

思维导图不仅要求简洁明了，还可以在此基础上充分发挥你的设计才能，让思维导图更有特点吧！四、梳理内容，理清思路3.辨识中心人物。讨论：本文的中心人物是谁？为什么？孙权劝学交代吕蒙发奋学习的原因鲁肃叹学结友而别表现吕蒙发奋学习的效果中心人物：吕蒙四、梳理内容，理清思路4.概括课文内容。

请用一句话概括全文内容，独立思考后在小组内讨论。

注意确定主语，明确重点内容，语言简练，表述清晰完整。四、梳理内容，