小学语文诗词教学(定稿)

【摘要】:古诗词是我国的文化瑰宝也是中国文学宝库中的一部佳作。它孕育了一代又一代的中国人。自古以记。接下来本人就自己的小学古诗词教学的浅薄经验简单谈一谈具体的做法。1引言(Introduction)原文。即使诗文教学完成了，却没有深入分析古诗所蕴含的文化含义，根本对学生的但在教学中,教师通常采用传统的教学方法,特别是在农村地区,教师是经典的句子,句子直接翻译,然后让学生背诵写看到学生们在古典诗歌教学中没有热情,没有激情在这种模式下,总是按照以前人觉得古诗词教学应开散学生的思维并与现代信息科技结合，接下来是本人的一些建议，希望大家能够耐心看下去。2（ThehistoryofancientChinesepoetry）中国古诗词历史源远流长，是我国不可多得的文化瑰宝。2.1.1中国古诗的发展起源诗歌的来源，据可靠资料显示是来自于中国古人民从事各种劳作时自然而然形成的歌曲。最早出现的是二言耀稷，生感迹。”大意是：“苍天啊，你播撒光辉于大地，使五谷生长;使我们得以生存发展，对您报以无限之感激【3】。”顺其自然的四言诗就出来了，刘勰《文心雕龙•章句》云：“四言广于夏年，《洛汭》之歌是也”其中的《洛汭》之歌”应当指的就是《尚书•夏书•五子之歌》中的《五子之歌》。而且明人杨慎所纂的《古今风谣》中就记载4】。如今可以发现较早的比较靠谱的四言诗，一是出自《礼记·郊特牲》相传为神农氏（一说帝尧）所写的《伊耆氏蜡辞》（之所以名《伊耆氏蜡辞》是因为神农氏又名伊耆氏）。《伊耆氏蜡辞》与上文所提到的《竹弹》同为上古时期的歌谣。为先民们口耳相传直至记录于书籍。“蜡辞”即是“腊辞”。是古代先辈们在每年的十二月份祭祀神祇，祈求五谷丰登的重要活动【5】。伯夷叔齐的《采薇歌》已经出现了五言。这可以称为为五言之祖了。不过它们虽然已经有了五言是参杂在里的《咏诗》一诗【6】。字、七字诗。它的成熟是在西汉时期。魏文帝曹丕的《衍歌行》是我国第一首成熟的七字诗【7】。2.1.2中国古诗的崛起之路古诗的广泛流行大约始于金宋时期。唐代以沈悦为代表的“永明体”诗歌经过充分的准备，现代诗歌得以建古今诗歌。唐代诗48900多首诗和2200多名作者的姓名可进行测试。带动了唐诗的杰出成就,这感的宣泄，也是能拿来进行去叙述、讨论的。由于受现代诗歌的影响，唐代古诗或合并押韵，或故意倒韵，这与金光大，直到杜甫、唐武敦的改革开放。七字是没有节奏的传统歌行与古诗与有节奏倾向的传统歌行的两条平行轨度的规范化。七律的兴起相对较晚，直到沈宋杜三代才开始完成他们的话语。经过王维、李齐、高、岑等人的发展，杜甫的境界得到了很大的发展【8】。2.1.3本章小结本章主要是结合中国古诗词的历史节点简单的阐述了唐诗，宋词的历史进程以及古人的宝贵文化底蕴，当然它们的存在。接下来我就重点讲一讲本人对该教学浅显建议。3古诗词教学（Theteachingofancientpoetry）接下来就自己浅薄的教学经验来谈谈自己的看法3.1古诗词教学要以诵读为基础说,不是一个错误的单词,而不是更少一个字,而不是一个词,不牵强附会的记忆,只要背诵许多倍,自然斤长不会忘《语文课程标准》还指出:“小学每一年级的诵读教学应该要字正腔圆的诵读，朗读要洪亮，让学生从诵读中来慢慢去体会诗人的情感，去学会尝试的去理解诗词的含义，在诵读中应该去学会朗读的语气以及感觉，在诵读中去体会是诗人的独特魅力。”特别是低年级的学生，在学习古诗词的时候，不可能一句一句的都要靠老师来答疑。要让学生学会独立思考，通过诵读古诗来培养学生们独立思考的习惯。学习生硬的古代词语是，我们要学会尝试去分析古诗句，培养诵读的能力和习惯。在学生们刚接触古诗的教学时期，老师们应该将注意力放在学生的诵读当中来。在一开始诵读古诗的时候，老师们先可以让学生通过查新华字典来查生僻的字，一来锻炼孩子们自我检查的能力，二来也可以纠正孩子的读音来养成孩子自我学习的习惯。可以让学生们进行去学习以及纠正。老师的声音和带有情感的诵读可以让学生们去学习来纠正自己的不足之处。然后改变各种阅读形式，如个人阅读、男女分开阅读、集体阅读等。让学生在转换中理解阅读的乐趣，体会诗歌的意境，提高阅读能力。这样的古诗教学使学生不觉得累，而且读起来兴趣更高。他们的阅读将被读得越来越有品位。这样一来，在课堂上背诵就不成问题了。教师应贯穿整个课堂，循序渐进，扎实的阅读训练，充分体现学生在整个教学过程中的主导地位【9】。读古诗词上面来。3.1.1紧紧抓住诗词赏析握诗文的情感、生动深刻的意蕴，反复默想，进入诗文意境。例如“香炉”就是一个一语双关。它指的是一座山峰，也指的是空中的香炉，意思是山很高。紫烟似乎很简值得指导学生仔细分析。我主要运用以下几种欣赏语言:咀嚼文字，理解意境。在《日照烧香生紫烟》中教导“生”，让学生明白“生”的本义是“生”，但在这首诗中“生”既有“生”的意思，又有“升”的意思，并进一步问:什么是生的，什么是升的?“祥陆峰的云雾，造就了祥陆峰，造就了祥陆峰。”让学生和“生活”?这样，学生就能从诗的本义，理解诗的意境。“上升”只能看到烟雾上升,分散,没有,如果使用“生活”这个词,你可以看到香炉峰云不断上升的这张照片,还可以看到香炉峰云给图片,以便看到诗人写这句话的准确性【10】。老师对古诗词有着极高讲解能力，用通俗的语言来帮助孩子理解。3.1.2换词对比，体会意境教古诗《泊船上岛》、《南岸春风再青》的第三句时，我让学生做了一个小诗人，把诗中的“绿”字换成了另一个字。当学生把“到”，“入”，“满”等单词放在一起，然后比较哪个单词的用法最好。让同学们在词语的对比中，体会到用“绿”字把春天写得活灵活现，不仅写不出春天，还把春风给南岸的江水披上绿衣这深刻的变化生要学会反复深思，才能培养小学生的思维能力，激发幼儿对古诗的兴趣【11】。3.1.3利用现代科技教学平台和其他生动有趣的形式表现出对教育的兴趣，并鼓励对幼儿独立教育的兴趣【12】。文字和行为的研究对这门课上的诗歌的学习和理解有很大的影响。歌的意义和意境。使学生理解诗歌，从而达到背诵和记忆的目的【13】。3.1.4为学生拓展诗词的背景以及诗人们更好的学习且接纳古诗词，我以外的教学资源的联系，增大课堂容量。以达到学生能够更好的去理解古诗词的含义打上基础。譬如说，李白的，他是在什么情况下写这首诗的?这些都是需要了解的，这样学生在学习诗的时候就能更好地理解它。诗人在房间里仰望月亮的感觉。诗中运用隐喻、烘托等手法来表达思乡之情。语言清新朴实，魅力含蓄无限，被广泛阅读。这是一首抒写着思乡之情的诗，是一首懂诗的语言，镌刻出那宁静醉人的秋夜意境。它不追求想象的新奇与独特，也不抛弃修辞的精致与美。它以清新简单的笔触，表达了深厚音乐的丰富内容。环境就是环境，感觉就是感觉，如此真实，如此动人，读书不厌，忍人求。难怪有人称赞它为“奇妙的古今”。李白的思乡诗被誉为“千古思乡首诗”，感动了无数流亡在外的人【14】。诗的第一行，“我床前的月光”，可以说是非常朴素，用一幅宁静的景象来衬出诗人的孤独和寂寞。在写作方式上，这首诗可以注重心理描写和动作描写的结合。在第二句中，“疑”一词指出了诗人内心深处困惑的原因。因为不睡，不醒，很容易产生幻觉。这是诗人为抒写思乡之切，于是思绪恍惚，迷离双眼。在最后两行，诗人从沉思头”，抬头看得更清楚更清楚，仿佛在寻找远方亲人的祝福。仰望既久，思念愈深，诗人便又转而“低头”了。你想不说话。用无情的爱写的才是真爱，从用心写的才是真用心。于是，诗人将对故乡的思念，化作送月之情，明月在头上，故乡在心中，真有些滋味在心中【15】！4结束语(Conclusion)让学生学会如何有感情的去朗诵，更要在朗读之前了解诗人创作背景以积累的经验。4.1总结是根本目的。5展望（expectation）教学，推陈出新。参考文献：涂培源《在古诗教学中引导小学生展开想象》[J],《教育评论》[M]，2001年第2期于秀兰、沈益亮《古诗教学“六字诀”》[J],《江西教育》[M]，1997年第11期章娣《谈小学语文中的诗歌教学》[J],《宁夏教育》[M]，2003年第7-8期李方《现代教育科学研究方法》[J],广东高等教育出版社[M]，1997年第40期王策三《教学实验论》[J],山东教育出版社[M]，2000年第26期李晶《社会调查方法》[J],中国人民大学出版社[M]，2003年第298期陈玉秋主编《语文课程与教学论》[J],广西大学出版社[M]，2004年第121期田瑞云《语文教育行为论》[J],青岛海洋大学[M]，2003年第29期曹明海《语文教育智慧论》[J],青岛海洋大学[M]，2001年第38期佐藤正夫《教学原理》[J],教育科学出版社[M]，2001年第20期郭思乐《现代教