小学教师与学生家长关于家庭作业分歧的研究

PAGEPAGE14作业是小学生在课外时间独立进行的学习活动，它不仅能够帮助学生巩固和检测课堂知识，提高学生的学习效率，而且也是家长直观地了解学生学习成果的一种方法和教师教学的重要环节。因而，家庭作业是小学生学习过程中非常重要的一部分。但是，随着升学考试等多种因素的影响，小学生的课业负担越来越重，这些负担在一定程度上也转化成了家长的负担，使得家长陷入了教育焦虑情绪之中。由此，小学生家庭作业成为了全社会热议的话题，关于小学生家庭作业也产生了许多的分歧。在此背景下，本文主要对小学教师与学生家长关于家G小学的部分教师与学生家长进行调查。研究发现了教师与家长就家庭作业在数量、难度、布置的合理性、家长参与学生作业、评改及教师与家长的认识等方面存在分歧。针对这些分歧，本文从社会、学校、教师与家长四个层面提出了有效解决这些分歧的建议。关键词：小学生家庭作业；分歧；教育Astudyondifferencesofhomeworkbetweenelementaryschoolteachersandstudents’parentsChenXinAbstract:Homeworkforprimaryschoolstudentsisanindependentlearningactivityforprimaryschoolstudentsafterclass.Itcannotonlyhelpstudentsconsolidateandtestclassroomknowledge,improvestudents’learningefficiency,butalsoamethodforparentstointuitivelyunderstandstudents’learningresultsandanimportantpartofteachers’teaching.Therefore,homeworkisaveryimportantpartofprimaryschoolstudents’learningprocess.However,withtheinfluenceofvariousfactorssuchasentranceexamination,theschoolworkburdenofprimaryschoolstudentsisbecomingheavierandheavier,andtheseburdensarealsotransformedintotheburdenofparentstosomeextent,whichmakesparentsfallintotheanxietyofeducation.Asaresult,homeworkforprimaryschoolstudentshasbecomeahottopicinthewholesociety,andtherearemanydifferencesabouthomeworkforprimaryschoolstudents.Inthiscontext,thispapermainlystudiesthedifferencesbetweenprimaryschoolteachersandstudents’parentsonhomework,mainlyusingquestionnairemethod,literaturemethod,workanalysismethodandinterviewmethodandotherresearchmethodstoinvestigatesometeachersandstudents’parentsinAnkangGPrimarySchool.Itisfoundthattherearedifferencesbetweenteachersandparentsonthequantity,difficulty,rationalityofhomeworkassignment,parents'participationinstudents’homework,evaluationandcognitionbetweenteachersandparents.Inviewofthesedifferences,thispapermainlyfromthesociety,school,teachersandparentsfouraspectsoftheeffectivesolutiontothesedifferences.KeyWords:Primaryschoolhomework;difference;education一、前言（一）选题背景家庭作业的释义是：学生在课后运用课堂所学知识独立进行的学习活动。[1]家庭作业不仅是一种学习的既定任务，而且是检测学生学习掌握课堂知识、提高学习效果的一种方法。小学是基础教育阶段，是学生学习起步与发展的关键阶段，所以小学生的教育备受全社会、小学教师与家长的重视与关注。相应的，小学生的家庭作业也成为了人们时常关注的话题。小学生家庭作业作为一种有效帮助学生巩固课堂知识和检测知识的重要途径而存在，一直以来在小学生的学习进程中扮演着重要的角色，对于家长来说，小学生家庭作业的布置不仅是开展家庭教育的好方法，同时它也是家长直观了解学生学习成果的一种途径。杨朝根认为：对于教师来说，家庭作业既是各科教师开展各类教学的重要组成部分，又和学生掌握各类课程知识的程度、学习兴趣以及学生各项综合能力的[2]因此，家庭作业深受教师和家长的信赖。纵观整个教学，家庭作业能够帮助学生举一反三，学以致用，将课堂理论知识转化为内在能力。家庭作业也是帮助学生将理论知识应用于实践进而转化成内在能力的一种媒介，也正是因为家庭作业是教育教学的重要环节和自身的有效性，长此以往，家庭作业引发了小学生课业负担过重、小学生的作业负担转化为家长负担等一系列问题，这些问题也使得家长陷入了教育焦虑情绪之中，从而使得小学教师与学生家长关于家庭作业产生了一系列的分歧，更是引起了全社会对小学生家庭作业的关注和讨论。针对出在2021年2月，陕西省教育厅印发了《陕西省义务教育学校课程与教学管理指南》，在其中特意强调要进一步优化作业管理，并对小学，初中各个阶段的家庭作业完成时长、难度、检查形式、评改等方面进行了规2021年1月发布的题为《建设高质量教育体系，加快建成教育强国》一文中特地指出：“要探索中小，”[3]将小学生家庭作业特地指出。由此也可以看出小学生家庭作业问题是当前社会关注的焦点问题。在此背景下，小学教师与学生家长关于小学生家庭作业在哪些方面产生分歧、为什会出现这些分歧以及如何来有效解决这些分歧就成为了我们要去探讨的问题。（Herbart）的教育思想逐渐的影响着欧洲学校，赫尔巴特在《普通教育学》中提倡学生在课后运用和实践所学知识，这项工作被推广到家里进行，以留下更多时间在学校课堂搞教学，家庭作业因而成了课内学习的继续。[4]美国中小学生的家庭作业虽然已经有百年历史，但一直是争（家庭作业的优点和缺点）及实证性之争（家庭作业是否与学习成绩的提高存在着正相关的关系）进行了论述：美国学者认为在低年级，除阅读外，家庭作业对小学生学业成绩所起的作用很小。在中学阶，针对这一研究结果提出了有效家庭作业的原表明只有适量而优质的家庭作业才能使学生从家庭作业的重负中解放出来，对于学生的健康发展十分有益。[5]帮助体系的构建及其启示》一文中对美国针对儿童需要所构建的家庭作业帮助体系的他认为：美国家庭作业帮助体系的建构对我国具有重岗失业与外来务工群体儿童。因此需要参考美国的做法构建家庭作业热线、家庭作业中心与家庭作业网络帮助体系。以政府为主导，组织协调社会各方力量来实现帮助在完成家庭作业方面有困难的儿童这一目标。[6]明：各个国家的学生都有家庭作业，并且从这些国家为家庭作业所作的规定也可以看出家庭作业是教育的重要环家也都在不断探索，力求能够找到一个合适的平衡点，进行改革，不断的寻求进步。[7]问题进行分析研究是非常有必要的。2.国内研究综述在当前国家为中小学进行减负的背景下，家庭作业这个问题始终困扰着学生、家长和老师。王璐琪、李祥在《小学生家庭作业何以异化为家长作业》一文中指出：“当前社会学生的家庭作业异化为了家长作业，主要表现在[8]究其根源，这是教师责任的推卸、教师惩戒权立法的缺失，以及教师作业布置缺乏创新的结果。只有优化家庭作业布置、树立多元作业评价理念，以及树立正确的家长责任意识才能从根源上解决问题。这些问题她提出了协调各科作业量，减轻学生的作业负担;调整作业，增加口头类和实践类作业比重;作业分层布置，尊重学生个体差异;建立以鼓励为主的多方位评价体系等相应的对策。[9]作业是数学学习的重要组成部分。但是，目前”[10]他们针对这些问题提出了数学家庭作、有趣味性、自主性、操作性、创新性;尊重个性差异;杜绝作业体罚等原则。对学生巩固所学知识有着十分重要的作用。家庭作业存在的问题有:教师对作业目的有认识上的欠缺、作业内容缺乏与实际生活的关联、作业的类型比较单一、缺乏针对不同学生的分层作业要求、缺乏过程性的作业评价措施等，究其原因主要是教师受制于考试成绩的压力、对作业认识局限性和缺乏适切性理念指导。[11]小学的教学水平。[12]通过阅读关于小学生家庭作业的研究文献，基本可以了解到在当前国家为学生减轻课外负担政策的实行下更多的责任意识的体现，这些现象是在当前社会普遍存在的。歧并提出相应的措施解决分歧是非常重要的。1.理论意义前人针对小学生家庭作业的设计、作业的数量等方面的问题进行了大量的研究和分析。但是针对小学教师与学生家长关于家庭作业的分歧研究几乎没有涉及，因具有一定的创新性。2.实践意义G小学一至六年级的数名教师与家长进行问卷调查和访谈，对各个年级的家庭作业用作品分析法进行分析研究，科学的探究出了当前小学教师与学生家长关于家庭作业产生的分歧主要是什么，出现这些分歧的原因以及结合专业知识提出相应的措施，对有解决和小学教师与学生家长关于家庭作业产生的分歧具有实际意义。二、研究对象及研究方法（一）研究对象G小学一至六年级的部分教师与学生家长。安康市G小学是一所省级示范小学，全校一高年级中选取六个班级的三百名学生家长和五十名教师作为研究对象进行调查。1.文献法关文献。了解前人对此问题的研究状况，进一步了解前人的研究思路和方法，了解清楚问题的背景、成因及其现状，为本次论文的撰写提供一个明确的思路。2.作品分析法G小学一至六年级部分学生的家庭作业进行调查，从小学生作业布置的数量、作业类型以及家长参与作业批改的完成状况等方面进行调查并对所调查的情况进行分析研究。3.问卷法50份，回收47份，有效问卷45份,有效率约为95.7%。发放家长问卷300份，其中回收279份，有效问卷262份，有效率约为94%。主要调查针对小学教师与学生家长关于家庭作业分歧确立了问卷的内容。由于该校为半封闭学校，并且数据量相对较大，调查时间相对较短，所以问卷主体以选择题为主。（见附录A与附录B）4.访谈法问卷法只能从宏观层面上对小学教师与学生家长关于家庭作业的分歧进行整体的把握与了解，但是想要获得关于分歧的原因就要借助访谈法来进行。在进行访谈之前，针对本次论文通过问卷调查研究出的教师与家长关于家庭G小学的部分教师与学生家长。通过访谈，获得更加详细的材料，为进一步分析小学教师与学生家长关于家庭作业的分歧提供更加详细的信息，在此基础上提出有效解决小学教师与学生家长关于家庭作业分歧的措施。（见附录C）三、教师与学生家长关于家庭作业存在的分歧及原因（一）小学教师与学生家长关于家庭作业的分歧本文以安康市G小学一至六年级的部分代课教师与学生家长为调查对象，从小学生家庭作业的重要性、家庭作业、家庭作业的完成方式和作用、家长参与家庭作业的程度作品分析法和访谈法对本次研究的问题进行了补充调查，并对其结果进行说明。在一至六年级中随机抽取六个班级的家庭作业进行调查分析研究，了解当前小学生家庭作业的现实状况并进行总结，从而发现问题，为本次研究主题提供现实依据。1.在家庭作业的数量方面表1教师与家长关于家庭作业所需完成时间的调查统计所需时间教师家长人数所占百分比人数所占百分比30分钟以内2249%4517%30—60分钟1636%9737%60—90分钟715%9436%90分钟以上00%2610%1所示，大约有85%的教师认为平时给学生所布置的家庭作业学生完成所需时，大约有73%的家长认为学生平时完成家庭作业所需时间为30—90分钟，大约有10%的家长认为学90分钟以上的时间，而教师认为给学生布置的家庭作业从来不需要花费90分钟以上的时间家庭作业的数量要高于教师认为的家庭作业的数量。体上家庭作业的数量越来越多。2.在家庭作业的难度方面表2关于家庭作业的难度的调查统计是否超过学生或家长知识能力范围教师家长人数所占百分比人数所占百分比每次超过35%2610%经常超过921%18972%偶尔超过3069%4216%从没超过35%52%对家庭作业的难易程度进行调查，结果如表2所示，大约有26%的教师认为家庭作业布置的难度每次或经常过学74%的教师认为家庭作业的难度只是偶尔或者从没超过学生或家长的知识能力范围；大约有82%的家长认为教师布置的家庭作业每次或经常超过了自己和学生的知识能力范围，大约有18%的家长认为教师布置的作业偶尔或没有超过自己和学生的知识能力范围。教师与家长就家庭作业难易程度方面给出回答差异比较大，说明了教师与家长就这一问题之间存在分歧。3.在家庭作业布置的合理性方面（1）关于重复性和惩罚性的家庭作业表3教师与家长关于惩罚性或重复性作业的调查统计布置频率 教师 家长人数所占百分比 人数所占百分比偶尔布置 2147% 12849%经常布置511%5119%从不布置1942%5119%每天布置00%3213%在对家庭作业的布置是否合理这一问题进行调查时，首先从是否会有重复性或者惩罚性的家庭作业对教师与家长进行调查，调查结果如表3所示，大约有58%的教师认为会偶尔或者经常给学生布置一些惩罚性或重复性的家庭作业，大约有42%的老师认为从不给学生布置重复性或惩罚性的家庭作业。大约有81%的家长认为学生会偶尔或者经常19%的家长认为学生从来没有写过惩罚性或重复性的家庭作71%的教师认为家庭作业的布置和设计只会让学生偶尔参与。对这一问题进行调查可以看出平时老师布置的家庭作业是否合理。（2）关于小学生家庭作业的完成方式表4关于小学生家庭作业完成方式的调查完成方式教师家长人数所占百分比人数所占百分比个人独立完成3679%11042%家长指导完成716%13953%同桌交流完成13%104%小组合作完成12%31%关于对小学生家庭作业的完成方式进行调查，结果如表4所示。大约有79%的教师要求学生完成家庭作业的方式是个人独立完成，16%的教师要求是家长指导完成，但是从调查结果可得，大约有42%的家长认为学生完成作业的方，53%的家长认为是家长指导完成。因而，教师与家长就学生家庭作业完成方式之间存在的分歧较大。4.在家长参与学生作业方面表5关于家长参与学生家庭作业完成的频率调查统计家长参与频率教师家长人数所占百分比人数所占百分比每天需要参与716%11544%经常需要参与1021%7428%偶尔需要参与2863%6826%从不需要参与00%52%家长参与学生家庭作业的完成频率在一定程度上可以反映出家长参与学生家庭作业的程度如何。对于这一问题5所示。大约有37%的教师认为学生的家庭作业完成每天或者经常需要家长参与，大约有63%的教家庭作业需要家长偶尔或者从不需要参与；大约有72%的家长认为学生的家庭作业的完成需要家长每天28%的家长认为学生的家庭作业的完成偶尔或者从不需要家长参与。根据调查结果发现，教师与家长在这一问题上的反馈差别很大，对于这一问题存在着较大的分歧。5.在家庭作业的评改方面表6关于小学生家庭作业需要家长进行评改的调查统计评改频率教师家长人数所占百分比人数所占百分比每天需要511%9737%经常需要1432%10038%偶尔需要2146%6324%从不需要511%21%G小学存在家长评改学生家庭作业的现象，因此，对于这一问题进行了详细的调查，结果如表6所示，大约有43%的教师认为学生的家庭作业需要家长每天或者经常进行评改，大约有46%的教师认为学生的家庭作业需要家长偶尔进行评改，大约有11%的75%的家长认为自己每天或者经常25%的家长认为自己偶尔或者从来没有批改过学生的家庭作业。针对这一问题，教师与家长所给与的结果有很大的差别，根据这一现象更加能说明教师与家长对于评改学生家庭作业这一问题存在很大分歧。段，所有的家庭作业都是有家长统一进行检查和批改。6.在教师与家长的认识方面（1）学生没有按时完成家庭作业的主要原因表7关于学生没有按时完成家庭作业的原因调查统计原因教师家长人数所占百分比人数所占百分比学生不认真4190%14756%作业数量多511%11042%作业太难511%7930%作业枯燥1021%9737%家长没有认真监督2863%4718%对教师与家长关于学生没有按时完成家庭作业的原因进行调查结果能够发现教师与家长面对家庭作业的态度和7中可以看出，90%的家长与63%的家长认为学生没有按时完成作业的原因是学生不认真和家长没有认真监督；而家长则认为主要原因包括学生不认真、作业数量多、作业枯燥和作业太难等。从调查结果分析就学生没能按时完成家庭作业的原因教师和家长存在分歧，教师和家长面对家庭作业问题的态度不端正。（2）作业的数量与难度和学生成绩之间的关系表8关于作业的数量和难度与学生成绩之间的关系关系家长所占百分比人数所占百分比难度和数量越大，成绩提高越大25%5822%难度和数量越大，成绩可能会提高921%10440%难度和数量越大，成绩提高不一定提高1737%5822%难度和数量与成绩没有必然关系1737%4216%针对家庭作业的难度和数量与学生成绩之间的关系对教师与家长进行调查，结果如表8所示，大约有74%教师认62%的家长却认为家庭作业的难度和数量与学生成绩之间有着密切的关系，对这个问题进行调查也能从根本上得知教师和家长对家庭作业的认识是否正确和清晰。（二）产生分歧的原因分析家长参与学生家庭作业的完成频率、家长评改家庭作业、家长与。因此，针对这些分歧我采用了访谈法对其出现的原因进分析。1.在家庭作业的数量方面（1）所学科目过多导致作业量变大，通过访谈，教师和家长认为家庭作业数量过多的原因之一是当前学生学习的课程科目较多，在低年级阶段，学生主要学习语文和数学为主，到了业不多，但是综合起来学生的家庭作业压力越来越大。（2）家长越发注重学生的全面发展的作业量会影响学生的身心健康，不利于学生的全面发展。针对这一问题家长和教师产生了许多分歧。（3）社会压力等多重因素的影响教师与家长的喜欢，因此，学生的家庭作业数量越来越大。2.在家庭作业的难度方面（1）作业布置采用一刀切的形式，没有因人而异业的难度超出了部分学生的知识能力范围，学生会对家庭作业产生畏难情绪。（2）家长的知识水平影响较大70%的家长学历是在大专及以下，整体的学历水平和文化水平较低，家长们会无法应对教材、题型甚至逻辑思维的变化，尤其是还有部分学生是由爷爷奶奶或者亲戚抚养，他们对学生的学习不够重视。在双重的影响下就导致了家长和教师就家庭作业难度问题产生分歧。3.在家庭作业布置的合理性方面（1）错误方法的使用给家长增加了担忧作业量，也让家长对这种现象表示担忧。（2）教师对学生的了解有所偏差家庭作业完成方式这一问题双方存在分歧的原因所在。课程种类多，作业类型多、频率不同，所以就导致教师个人认为家长参与的频率不高，而家长却要参与学生所有的作业。久而久之，教师与家长之间就关于参与学生作业产生分歧。5.在家庭作业的评改方面（1）教师与家长对国家教育规定不重视上导致评改作业现象逐渐普遍的原因，也是导致双方产生分歧的根本所在。（2）随着学生年级的升高，家长评改作业的压力变大通过作品分析法和访谈法得知家长评改学生家庭作业的数量是随着学生年级的升高而变多，尤其是在高年级阶为家长平时工作繁忙，所以家庭作业的批改压力越来越大。最后导致家长与教师就家庭作业批改频率产生分歧。（3）教师与家长对家庭作业缺乏重视对家庭作业评改频率问题产生分歧的原因。6.在教师与家长的认识方面（1）教师与家长的思想态度不端正上对家庭作业态度不端正的表现。（2）家长对家庭作业的作用存在误解用认识清晰和准确。因此，双方针对作业的数量和难度与学习成绩之间的关系意见不一。四、解决分歧的对策与建议进行归纳、总结。分别从社会、学校、教师以及家长四个层面提出解决分歧的对策及建议。（一）在社会层面现象进行调查，进行管理。2.从教育制度入手解决问题的问题，就要追踪溯源，从根本上解决。不管是教师还是家长都生活在现行的教育制度之下，他们依据制度而行事，这是一种现存的模式，即使出现了许多问题，但是只要原本的教育制度不发生变化就很难有效的解决这些问学生家长关于家庭作业数量问题产生的分歧。（二）在学校层面出及时的反思与调整。2.定期开展家庭作业的调查度上也对教师教学进行了监督。（三）在教师层面整家庭作业也能够及时解答家长的各种疑问，减少家长对学生作业的担心。2.定期开展家长会与家长交流助他们解答内心的疑惑，树立对家庭作业的正确认识。3.深入了解学生，合理布置家庭作业却与教师的要求大相径庭，最后家长不得合理调整。只有这样才能避免不仅对学生的帮助较小反而会增加部分学生和家长负担的千篇一律的家庭作业。（四）在家长层面家长作为教育体系中重要的组成部分应该积极主动地了解国家的教育规定，在思想意识上能有一个正确的判教师合理交流。从根本上防止产生分歧问题的发生。2.发挥主人翁意识，积极配合教师工作极主动的配合教师工作才能有效解决与教师之间产生的分歧。结束语家庭作业本是一个用来帮助学生进行课后练习的好方法，也是对教师教学环节的良好补充，对学生学习有促进作用。但是随着教育制度和升学压力等多种因素的影响，家庭作业越来越被“工具化”，朝着畸形的方向发展。笔G小学进行调查研究发现教师与学生家长之间就家庭作业问题存在许多的分歧。之前许多的学者针对小学生家庭作业问题进行过多方面的研究，提出了许多的改进策略，对解决小学生家庭作业中的问题有很大帮助。但是小学教师与学生家长之间关于家庭作业存在着许多分歧且几乎没有人研究这一问题。因此针对这一问题笔者在前人研究的基础上进行了研究，也提出了相应的措施希望能够有效的解决这些分歧。进一步促进小学教育教学更加和谐良好的发展。但是由于我本次研究对象较少，也受自己的知识水平与经验的限制，因此研究还不够全面，这也需要我不断的进行学习和思考，在今后进行更加深入的探究。附录A家庭作业调查问卷（教师版）1.您所带的年级是（）A．B.C.高年级2.A．每天都布置B.经常布置C.偶尔布置D.从不布置3.您认为您每次布置的家庭作业学生完成需要多长时间（）A．30分钟以内B.30—60分钟C.60—90分钟D.90分钟以上4.A.完全超过B.部分超过C.从来没有超过D.不确定5.您平时布置家庭作业的主要类型有（）（多选）A.阅读识记型B.书面练习型C.动手操作型D.社会实践型D.其他类型 6.您是否给学生布置重复性和惩罚性的家庭作业（）A．B.C.D.每天布置7.您认为学生完成家庭作业的方式主要是（）A.B.C.D.同桌交流完成8.您认为给学生布置家庭作业有什么作用（）（多选）A.B.帮助学生想成良好的学习习惯和态度C.填补学生的课余时间D.增进家长与老师，家长与老师的联系9.您所使用检查家庭作业的方式是（）A.全部由老师进行检查B.老师检查为主，家长或者班干部检查为辅C.全部由家长进行检查D.家长检查为辅，老师或者班干部检查为辅10.您平时布置的家庭作业需要家长参与的频率是（）A.每B.C.D.从来不需要参与11.您与家长交流关于家庭作业情况的频率是（）A.B.C.2D.从不进行交流12．您布置的家庭作业的完成需要借助电子产品的程度如何（）A.每次都需要B.偶尔需要C.经常需要D.从不需要13.您布置的家庭作业需要家长代为评改的频率如何（）A.每次都需要B.经常需要C.偶尔需要D.从不需要14．您认为学生如果没有按时完成家庭作业，原因是什么（）A．B.C.D.E.家长没有监督15.您认为家庭作业与学习成绩之间的关系是什么（）A．学习成绩随着作业的难度和数量的增加而提高B.成绩随着作业的数量和难度越大可能会有所提高C．作业的数量和难度越大，学习成绩不一定提高D.作业的数量和难度与学习成绩之间没有必然的关系16.您是否了解国家所发布的教育政策和采取的措施（）A．B.C.不了解附录B（家长版）1.您孩子所在的年级是（）A.B.C.高年级2.您与孩子的关系是（）A.B.C.D.其他亲戚3.您的学历是（）A.本科B.大专C.大专以下D.研究生及以上4.您认为老师给孩子布置家庭作业的频率是（）A．每天都布置B.经常布置C.偶尔布置D.从不布置5.您的孩子每天完成家庭作业大概需要多长时间（）A.30分B.30—60C.60—90D.90分钟以上您是否认为家庭作业的难度超过了您和孩子的知识能力范围（）A.每次都超出B.经常超出C.偶尔超出D.从没超出7.老师为学生布置的家庭作业的主要类型有（）（多选）A.阅读识记型B.书面练习型C.动手操作型D.社会实践型E.其他类型 8.您的孩子是否会完成一些重复性或者惩罚性的家庭作业（）A.B.C.D.从来没有写过9.您的孩子通常完成家庭作业的方式是（）A．B.C.D.老师指导完成10.您认为老师给学生布置家庭作业的作用是什么（）A.填补学生的课余时间B.增加练习，帮组学生巩固课堂知识C.D.加强学生与家长，老师与家长之间的交流11.平时您孩子的家庭作业的检查形式是什么（）A.全部由老师检查B.老师检查为主，家长或者班干部检查为辅C.D.家长检查为主，老师会这班干部检查为辅12.平时您需要参与孩子完成家庭作业的频率是（）A.每天参与B.经常参与C.偶尔参与D.从不参与13.关于家庭作业，您主动和老师进行交流的频率是（）A．每次都进行交流