小学高年级学生课外阅读现状调查-以X小学为例

PAGEPAGE12年级和六年级学生为主要研究对象，通过问卷调查和对部分教师和家长的采访，从课外阅读兴趣、课外阅读内容、课外阅读时间、课外阅读方式以及课外阅读指导五个方面对当前义务阶段学生课外阅读现状进行较为全面的了解。并且可以通过研究调查分析结果进行反馈的情况找出小学生在课外阅读能力方面出现的问题，由此提出激发学生课外阅读兴趣、提升课外阅读环境质量、保证课外阅读活动时间、培养多元阅读教育方式解决方法以及注重课外阅读指导的相关建议。一、问题的提出《义务教育语文课程标准》也要求学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，可以初步了解、欣赏文学作品，丰富自己的精神世界。[1]本文主要调查小学高年级学生的课外阅读现状。二、相关概念解释（一）小学高年级学生即低年级（一、二年级）；中年级（三、四年级）；高年级（五、六年级）。此次研究的小学高年级是指小学五年级和六年级。（二）阅读但是对阅读的定义却一直不明确。《现代汉语词典》把阅读定义为“看并领会其内容”。[2]王继坤先生在《现代阅读学教程》中表示阅读是现代文明社会所不可或缺的智能活动，是人们从事学习的重要途径和手段之一。[3]由此我们可以认为学生阅读是通过某一方式来获取相关知识的过程。（三）课外阅读、更独立、更有选择性。三、调查设计（一）调查内容对学生课外阅读活动的要求。（二）调查目的本次主要的调查的目的是：１.全面地了解小学高年级学生的课外阅读现状。２.了解学生课外阅读的兴趣、内容、时间、方式以及阅读的相关指导情况。３.希望在实践中，根据调查结果为教育工作者提供一些发展和指导学生课外阅读的相关材料和依据。1.问卷调查法440份，收回416份，有效率为94.5%。通过对高年级的学生进行有效的问卷调查，发现他们现阶段在课外阅读兴趣、内容、时间、方法方式以及指导方面还存在一些问题。2.访谈法的现状有了更深入的了解，并共同探讨改善策略。3.文献法关信息资料，并对其文献资料进行整理分析，为本文进一步调查工作提供思路。四、调查分析（一）课外阅读兴趣表1.1课外阅读喜爱程度调查表题目选项人数比率A.十分喜欢13231.7%你喜爱阅读课外书吗？B.比较喜欢19847.6%C.不喜欢8620.7%通过对小学高年级学生课外阅读喜爱程度的调查，综合统计数据显示有79.3%的学生喜欢课外阅读，有20.7%的1.1数据显示有31.7%的学生对课外阅读十分喜欢；有47.6%的学生对课外阅读比较喜欢。人数。这说明，高年级小学生的课外阅读兴趣还没有得到最大限度的提高，还需要进一步提高。表1.2课外读物借阅或购买调查表题目选项人数比率A.经常会14334.4%你平时会去书店借阅或者购买课外读物吗？B.偶尔会19845.6%C.几乎不会7518.0%表1.3课外读物借阅或购买意向调查表题目课外读物借阅或购买是被强制要求还是自愿的？选项B.自愿157259比率37.7%62.3%，82%的学生平时会借阅或购买课外的学生几乎不会借阅或购买。其中，表1.2统计数据显示在平时有34.4%的学生经常会借阅或购买课外读物，有45.6%的学生偶尔会借阅或购买。表1.3数据显示有62.3%的学生自愿借阅或购买课外读物。力。1.2、表1.3的调查结果，以及结合部分教师、家长的访谈可知，小学高年级学生的课外阅读兴趣整体表现为中等，还需要进一步的激发其课外阅读兴趣。（二）课外阅读内容表2.1最受喜爱的课外阅读类型调查表题目选项人数比率A.文学故事8420.2%B.科普知识7518.1%你最喜欢哪种的课外书籍？C.教辅资料D.卡通漫画161063.8%25.5%E.报纸刊物235.5%F.小说11226.9%通过对小学高年级学生最受喜爱的课外阅读类型的调查，统计数据显示有20.2%的学生最喜爱文学故事类，有3.8%的学生最喜爱教辅资料类，有25.5%的学生最喜爱卡通漫画类，有5.5%的学生最喜爱报纸刊物类，有26.9%的学生最喜爱小说类。从以上述统计结果可以发现，最受欢迎的课外读物的是小说，其次是漫画和文学故事，也可以发现学生最不喜否具有教育意义。表2.2课外读物类型调查表题目选项人数比率A.文学故事245.8%B.科普知识184.3%平时你阅读最多的课外读物是哪一种类型？C.教辅资料D.卡通漫画1216329.1%15.1%E.报纸刊物10826.0%F.小说8219.7%表2.3课外读物对学习提供帮助调查表题目选项人数比率A.文学故事5112.3%B.科普知识8420.2%你认为哪种课外书读物能给你的学习提供帮助？C.教辅资料D.卡通漫画1472335.3%5.5%E.报纸刊物9021.6%F.小说215.1%表2.2是对小学高年级学生的课外读物类型的调查，统计数据显示有5.8%的学生在平时阅读文学故事类，有18.1%的学生在平时阅读科普知识类，有3.8%的学生在平时阅读教辅资料类，有25.5%的学生在平时阅读卡通漫画的学生在平时阅读报纸刊物类，有26.9%的学生在平时阅读小说类。表2.3是一项有助于学习的课外阅读调查，在数据中显示对学习有帮助的书籍同样是教辅资料，比例为35.3%。2.2与表2.3的统计分析结果，并且结合表2.1的调查研究结果可以发现，在平时生活学习或课下时间最受欢迎的课外读物、能对他们发展提供一些帮助的竟然是他们最不喜爱阅读的类型——教辅资料类。表2.4课外阅读内容形式调查表题目选项人数比率A.全是图画14334.4%哪种形式的课外书你最喜欢阅读？B.全是文字368.7%C.图文并茂23756.9%56.9%的学生喜欢读既是图画又是文字的课外书，仅仅只有8.7%的学生可以接受全是文字的课外书。结果表明，小学生更容易接受带有插图的课外读物。质量。（三）课外阅读时间表3.1每天课外阅读情况调查表题目每天完成作业后，你都会自愿抽出时间来阅读课外书籍吗？B.不会119297比率28.6%71.4%人数比率仅占28.6%，然而在完成每天的作业后，不会抽出时间来进行课外阅读的人数比率竟高达71.4%。从上述数据统计分析结果中可以发现，仅仅只有少部分的学生自己能够真正做到每天进行阅读，大部分的学生影响他们的各方面发展。表3.2上学期间平均每天课外阅读时长调查表题目选项人数比率A.1小时以上286.7%上学期间，你平均每天花费多长时间进行课外阅读？B.30-60分钟C.30分钟内7615318.3%36.8%D.很少15938.2%表3.3放假期间平均每天课外阅读时长调查表题目选项人数比率A.1小时以上10926.2%放假期间，你平均每天的课外阅读时间是多少？B.30-60分钟C.30分钟内1869744.7%23.3%D.很少245.8%统计数据显示仅仅只有6.7%的学生课外阅读时间会在1小时以上，课外阅读时间保持在30-60分钟内的人数比率为23.1%，保持在30分钟以内的人数比率为阅读时间很少的人数比率高达38.2%。表3.3是对小学高年级学生放假期间平均每天课外阅读时长的调查，数的学生课外阅读时长超过1小时，有44.7%的学生课外阅读时长在30-60分钟之间，有23.3%的学生课外阅读时长在30分钟以内，有5.8%的学生课外阅读时长很少。与表3.3的数据进行观察对比后，研究发现相比于放假期间，上学期间大多数小学生的课外阅读时间不能够得到充分保证。分配，没有足够时间进行课外阅读来扩大视野和知识，不利于学生的身心发展。（四）课外阅读方法方式表4.1题目选项人数比率A.朗读法10725.8%你经常选择下列哪种方法进行课外阅读？B.赏读法C.查读法536012.7%14.4%D.默读法19647.1%47.1%，位居第二的方法是朗读法，所占比率是25.8%，然后依次是查读法和赏读法，所占比率分别是14.4%和表4.2课外阅读方式调查表题目选项人数比率A.只读21952.6%在课外阅读时，你会选择哪种方式？B.边读边写C.边读边想869320.7%22.4%D.其他方式184.3%对于所读内容没有做到边读边写、边读边想。这种情况往往导致学生在阅读结束时毫无收获，因此学生对在课外阅读方式的选择很单一。表4.3课外阅读载体调查表题目选项人数比率A.纸质阅读25461.1%你经常选择用哪种载体来进行课外阅读？B.网络阅读C.听有声书876220.9%14.9%D.其他载体133.1%61.6%，说明目前绝大多数学课外阅读载体的选择上比较单一。念颇深，新鲜事物接受度低，同时教师和家长也没有做到及时督促、提醒学生，导致课外阅读方法方式单一。（五）课外阅读指导表5.1学生课外阅读时解决困难问题情况调查表题目选项人数比率A.求助家长或教师7417.8%阅读时，遇到不会的词语或不懂的问题怎么办？B.直接跳过29771.4%C.查工具书4510.8%选择直接跳过问题的人数比率达到71.4%，选择查工具书自行解决的人数比率达到10.8%。从统计结果可以发现，大多数学生在阅读中遇到问题时的反应不是主动出击，也不是使用工具来解决，而是回避问题，这说明学生在课外阅读中缺乏指导。表5.2家长参与学生课外阅读情况调查表题目选项人数比率A.经常5513.2%家长平时会和你一起阅读吗？B.偶尔26363.2%C.从来不9823.6%表5.3家长购买课外读物倾向调查表题目选项人数比率A.教辅资料23656.7%家长平时给你买哪一类型的课外书偏多？B.文学名著C.儿童文学1045725.0%13.7%D.卡通漫画194.6%5.3是对家长参与学生课外阅读情况家长购买课外读物倾向和的调查。其中表5.2提到“家长平时会和你一起阅读吗？”的这一问题，调查数据显示为经常会一起阅读的人数比率是13.2%，偶尔一起阅读的人数比率是63.2%，从来不一起阅读的人数比率是23.6%。从统计分析结果中我们可以了解到大多数学生家长不能够经常指导自己孩子的课外阅读。另外通过表5.3的调查数据可以发现，家长给孩子买教辅资料的人数比率是56.7%，买文学名著25.0%，买儿童文学的人数比率是13，7%，买卡通漫画的人数比率是4.6%。从统计结果可以看出，大多数家长并不是以提高文化素养的态度选择课外阅读，而是过分关注学生的成绩，家长很少能够帮助孩子进行课外阅读。表5.4教师课外读物推介情况调查表题目教师会对你们推介课外读物吗？选项B.偶尔142274比率34.1%65.9%表5.5教师对学生课外阅读指导调查表题目教师会对你们进行课外阅读指导吗？选项B.偶尔288128比率69.2%30.8%5.3是调查教师对学生课外读物推介和指导的情况。其中表5.4统计数据显示教师会向学生推介课外读物，但会经常推介的人数比率是34.1%，；另外表5.5统计数据显示教师会对学生进行课外阅读指导，经常指导的人。通过这组数据我们可以发现，与过去相比，现在的教师更加关注学生的课外阅读，但是关注的程度可以提高，使学生更热爱阅读。，学生自身缺乏约束性，上可以发现学生缺乏课外阅读的指导。五、小学高年级学生课外阅读的建议次课外阅读调查的相关建议。（一）转变态度——激发学生课外阅读兴趣人们常说做一行爱一行，只要是我们心中热爱，有兴趣，那么我们就能做到最好，对于课外阅读也是一样的。[4]在课外阅读中，应该激发学生的阅读兴趣，转变阅读态度。1.营造阅读环境，激发兴趣古人云：近朱者赤，近墨者黑。人所处的环境对自身的发展有很大的影响，想要对课外阅读产生更大的兴趣，就应该置身其中，营造良好的阅读环境。在实习学校中我发现每个班级里会有两排书架，书架上摆满了各种各样的书，但当我走近时，我发现上面或多或少有些灰尘，这表明学生很少翻阅这些书，从长远来看，学生会逐渐失去阅。[5]所以，我们应该借助一切事物来帮助他们营造属于自己的阅读环境，例如同学之间可以互相交换课外书籍，互相交流阅读心得；教师也可以在班级里组织学生成立阅读兴趣小组，每周进行一次小组评比，从中选出最优秀的阅读者；学校也可以每月举办一次大阅读活动，让全校的学生参与进来，互相交流阅读心得，充分调动他们的积极性与主动性，一旦氛围营造起来，学生们的阅读兴趣也会大大增加。2.明确阅读意向，转变态度常反思和总结自己，使他们更积极地接受阅读，自愿参与阅读，这样才能体验阅读的乐趣。自己对课外阅读兴趣达到最大化。（二）精选内容——提升学生课外阅读质量推动作用。课外阅读是学生获得知识、汲取营养，提高认知水平的重要途径之一。[6]1.符合学生认知发展[7]当学生不知如何选择课外书籍时，我们可以对他们进行一个适当的干预。首先要建议学生选择符合当前认知发展阶段的书籍，选择健康有教育意义的书籍可以让他们感到愉快，开阔视野。其次教师和家长要判断卡通漫画等具有趣的书籍是否具有教育意义，是否符合学生的健康发展，要更加关注学生，提高课外阅读质量。最后我们应该了解学生的内在需求，选择既有趣味又有教育意义的书籍。2.避免功利化阅读长不知道，这种做法会使学生渐渐丧失阅读兴趣。通过课堂听课和课后作业，学生已经完成了部分学科知识的阅阅读质量。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中将课外阅读比作大海上航行的帆和前进的风，没有课外阅读，也就没有风因此在选择课外阅读书籍时，应该符合学生认知发展。要知道只有选择一个更好的风与帆，才可以让大船勇往直前。（三）保证时间——确保学生课外阅读时间充足[9]在学生已具备课外阅读兴趣后，在阅读时间上也应该有所保证。学生应该有自主阅读的能力；教师要在布置课后作业的同时留出时间让学生进行阅读，也可以适当减少作业量来满足学生的阅读时间。只有保证时间充足，学生才可以享受阅读，不断积累知识，提升自我。（四）不断创新——培养学生多元阅读方式方法让学生沉浸在阅读王国中。所谓“多元阅读”，就是综合多。[10]通过对学生进行多元阅读方式的培养，他们可以更好的进行课外阅读。以下是在实习过程中发现三种常见的阅读方式：1.朗读法听课教师们都沉醉在其中，教学效果十分精彩。通过朗读法，学生可以更好的理解作品。2.赏读法会当时的心境。赏读法可以让学生对阅读内容与自己的理解和想象，更加热爱阅读。3.查读法自己的阅读障碍，保证学生能够顺利阅读。阅读的主体，我们要做到不断创新，不断进步，让学生能够充分利用这些阅读方式去感受文化知识与魅力。（五）注重指导——引导学生进行有效课外阅读1.调动学生阅读主动性生是学习的主体，只有主动接受知识，才能在阅读中不断地进步，才能够真正欣赏到山顶的绝美风景。2.家长注重家庭阅读课外阅读也是教学的一部分，家长不要只是关注成绩，还要关心孩子的身心健康，开展课外阅读是其中的重要Brown通过研究发现，在早期家长的要求与熏陶下，他们自己已具备良好阅读习惯、浓厚的阅读兴趣。[11]可以说学生家长也或多或少决定着孩子对课外阅读的态度和兴趣。因此家长要转变传统思想观念，重视家庭教育，促进学生全面健康发展。[12]要做好这一点，首先家长要创设良好的家庭阅读氛围，积极鼓励和引导孩子进行课外阅读；其次，要全力支持孩子进行课外阅读，并且以身作则，起到带头作用；最后家长要珍惜与孩子一起阅读的时光，互相交流讨论阅读内容，这样不仅可以帮助孩子进行课外阅读，还可以近一步的增进感情。3.教师加强阅读指导课外阅读可以丰富学生的课外知识、提高文学素养，培养学生形成良好的品德，此时课外阅读指导也十分重要[13]教师可以采用以下几个方法来有效加强学生的课外阅读。。读一本好书可以让孩子终生受益，教师可以根据每一位学生的喜爱、需求、接受知识师也可以推荐他们阅读《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》等来了解更多民间故事；当学生学习课文《慈母情深》当学生学习课文《景阳冈》后，教师可以推荐读《水浒传》，从中了解更多的英雄好汉。二是开展阅读活动。学生可以通过阅读活动来相互交流、学习，提高阅读兴趣。例如在班级里设置读书委员识竞赛，全员积极参与，促进他们由“要我读”向“我要读”转变。[14]这种教学方法可以很好的激发学生进行课外阅读。来引导学生真正能够进行有效的课外阅读。结语提升文学素养。通过以上对课外阅读的相关。但由于自身专业知识水平有限、考虑问题不够全面深刻以及提出的相关建议也不够完善，这些问题仍需在今后的教学研究中不断探索、努力。参考文献（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.[2]现代汉语词典[G].北京：商务印书馆，2012.[3]王继坤.现代阅读学教程[M].青岛：青岛海洋大学出版社，1999.[4]樊丽欣.小学生课外阅读现状调查研究[D].河北师范大学，2018.[5]周石玲.小学高年级学生课外阅读现状调查与策略研究[D].扬州大学，2014.[6]杨海超.小学高年级学生课外阅读现状调查与对策研究[D].广西师范大学，2014.[7]赖淑亮.小学高年级学生课外阅读现状与对策研究[J].好家长，2016（11）.[8]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.[9]孙芳.小学高段语文课外阅读调查研究[J].现代中小学教育，2013（06）.[10]邓志红.多元阅读的内容和意义[J].文学教育，2008（06）.[11]Brown.D.M.Narrowingtheliteracygap:whatworksinhigh-povertyschools.NewYork:GuilfordPress,2006.[12]范世航.小学高年级