班级后进生转化工作的案例研究-以xx实验小学三9班为例

（9）班的同学作为研究对象，针对班级后进生的转化工作进行研究。采用案理学理论，做出相应的后进生转化策略。关键词：后进生转化；班级管理；案例研究AcasestudyonthetransformationofUnderachieversinclass——Takeclassthree(9)ofNadaexperimentalprimaryschoolasanexampleAuthor:LiMeiSupervisor:MengLingqi(CollegeofElementaryEducation,HainanNormalUniversity,Haikou,Hainan,571158)Abstract:ThispaperselectsindividualstudentsfromClassthree（9）ofNadaexperimentalprimaryschoolastheresearchobject,thispaperstudiesthetransformationofbackwardstudentsinclass.Thispaperusesthemethodofcasestudytostudythespecificbehaviorperformance,thecausesofformationandthecorrespondingtransformationstrategiesoftheclassunderachievers.Accordingtothespecificbehaviorofunderachievers,theycanbedividedintothreecategories,theyarethebackwardlearningtype,theideologicalandmoralbackwardtype,thelearningandthecharacterdoublebackwardtype;Finally,combinedwiththeformationreasonsandeducationalpsychology,makethecorrespondingtransformationstrategyofbackwardstudents.Keywords:transformationofunderachievers;classmanagement;caseresearch.（一）研究缘由率、及格率和升学率，而是真正地为每一位学生地发展的话，那么学校、教师需秉承着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念，那么后进生转化工作无疑是教师俯下身子要做好地事树立正确的教育观、教师观和“以人为本”的学生观，这三者作为新课改的教育理念，所以，学校和教师必须要正视后进生群体。生”的界定、类型、特点及形成的原因时要系统、全面。（二）研究意义要做到两个“全面”，面对全体学生，全面提高学生，促进学生的全面发展。素要课题，也是落实基础素质教育的需求。（三）研究方法本文主要是运用案例研究法和参与性观察法来进行研究。，笔者选择儋州市那大实验小学三（9）班作为研究场景，选取个形成的原因，最后再根据形成的原因对他们做出相应策略。之后，观察他们的具体表现行为有没有发生变化。3.文献分析法：查阅并分析已有的国内外研究，总结前人的研究。1.班级后进生的概念（能力或心理）的问题。班级是学校实施教育教学管理的基本单位，学生是构成班级的主体，根据每个学生的生理、心理、智力、性格和品行等方面的特点和差异，可把构成班级主体的学生划分为三个类型。2.后进生的概念后进生,一般由于错误的教育学习方法导致学习成绩较差的学生，过去人们由于不科学的认知把它们称为“差常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后。按照素质教育的标准，不应局限于品行和学业成绩这两[3]后进生既指素质发展相对滞后的个体，也指素质发展相对滞后的群体，转化后进生工作面临的不仅是个别人，还可能是一部分人。在科学发展观的视野下，用素质教育的标准来看，“后进生”、相互转化的。[4]不是指由某些遗传或生理的因素造“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都存在不足的学生。[5]陷，难以达到教学大纲的基本要求和学校正常的学习质量要求，同时在学习、生活和交际过程中具有困难，需要机会。3.理论基础·加德纳提出的多元智力理论认为：不存在单纯的某种智力和达到目标的唯一方法，每个人都会用自己的方式来挖掘大脑资源，这种为达目的所发挥的各种个人才智才是真正的智力，造就了人与人之间的不同。[7]学习动机理论的行为主义强化理论、[8]需要层次理论、归因理论和自我效能理论。中国教育学家陶行知提出的:生活即教育，社会即教育，教学做合一；以及“爱满天下”的大爱精神。（五）文献综述研究、品行后进型以及学习品行双后进型；而学者研究后进生的成因有来自四方面的因素：家庭、学校、社会和个人。子起到榜样作用以及家庭关系不和谐的家庭也是此类家庭孩子容易成为后进生的原因。环境对学校教育产生影响，以及互联网时代下的各种网络游戏还有无良媒体的负面宣传都对青少年产生影响。对优等生和后进生有着明显的认知偏差，同样是犯错误，对优等生网开一面，对后进生却百般难忍，毫无耐心。因素。2.国内对后进生的转化动工作做出的策略从学生的家庭和社会这两方面给出建议。二、小学后进生的类型、特点及个案研究根据小学后进生的概念，我们将小学后进生分为三种类型，并把他们的行为特点、性质和影响一一列举：（一）学习后进型学习后进型学生的特点：此类学生在班集体中相对来说成绩靠后，他们学习基础差且自觉性低、学习习惯不希望在班集体减少存在感，因为老师的批评和同学们的嘲笑产生自卑心理，除了个别同学，他们在班级鲜少有朋友。我和王同学的故事，8岁，学校周寄宿生。我作为实习老师走进那大实验小学，接触三（9）班的第一件事就了一下，发现他总是不交作业。通过观察我发现王同学上课不捣乱、也不主动回答问题，课下更不会找老师问问2020年九月份才接手了他们三（9）班的数学，所以对他基本也没有什么印象，吴老师在完成教学任务后，且达到学校安排的优秀率、及格率之后没有家长的关怀也就鲜少关注到他了。上我已经把他的号数记了下来。做随堂练习的时候我也会经常走到他身边，看他完成得怎么样，同时会辅导一会正好住在三楼，那天晚上我去了一趟超市回来，上楼的时候在三楼碰到他，他很惊讶地叫了我一声，我也有点惊着搬的时候他还会主动说：“是李老师叫我搬的。”还每天在数学课之前来办公室帮我把作业搬上教室。回来要看到你的进步。”他也点头答应了，不管有没有做到，但那也是一种寄托。虽然是短短参与观察了两个多月，但我依旧感觉到他身上地变化，对老师的变化，对数学的变化。（2020.10.12-2020.12.12，在那大实验小学三）观察记录表1姓名吴同学班级三（9）班辅导教师行为表现1．对学习提不起兴趣，基础不好，跟不上班级学习进度。2．因为跟不上，所以上课不听课，但没有小动作，容易发呆出神。是抄同学的。4．在班级存在感很低，没有很多朋友，也很少跟班里同学一起玩，老师也不太关注到他。5．害怕老师批评，缺乏进取心。综上，可判断该生为学习后进型学生落后原因1.家长把孩子寄宿在学校里，不闻不问。2.老师、同学对该生缺少关注。3.宿舍环境使然，宿舍同龄人多，玩心大，没有一个良好的学习环境和氛围。学业上就跟不上了。教育措施黑板，少发呆、少分神，感受到老师对他的在乎。2.给他安排一个责任心强、学习成绩好、热心助人、耐心细致的同学当同桌，发挥同桌的力量。3.利用课间或者是随堂练习的间隙帮他辅导。4.可在日常的时候适当请他帮忙一下做一些班级小事、杂事。5.可在课堂中给予他一些表扬和鼓励，发扬他的长处，让他树立信心。效果1.对老师的态度有所改变，课上不再避着老师或是低头不敢与老师对视，甚至可以回答问题。级活动中来。3.感觉到老师的亲近，同时对学习也产生了一定的兴趣。（二）品行后进型天说笑。有的甚至会威胁恐吓同学。我和袁同学的故事，8岁，学校日托生。袁同学在班里是一个除了同桌就没有朋友的女同学，老师和同学都不喜欢她，我第一次注意到她是因为她的同桌，她的同桌陈同学是一个因为车祸而造成的智力低下的儿童，因为他们的座位都是可以自主选择的，一周换一次，而她俩一直都是同桌，我以为是袁同学是一个善良的小朋友，没有人选择跟陈同学坐然后她就选择成为了陈同学的同桌。因为吴老师对他们完成作业和练习的奖惩是以组为单位的，而每一次袁同学她们组就她没有完成，老师就点名批评她，罚她站，然后组里的其他同学也会说她：“袁××你再不写作业就把你踢出我们组了，不要再跟我们一组了！”还有，尽管某一次组里还有一个男生也没有完成作业，但是同组的同学还大多数是在说袁同学。每次她就站着看大家、看老师，一句话也不说，被老师罚打手板也是咬着唇不说话，直到疼的时候就会掉眼泪。的笔？问几天了你也没有还回来。”有一次在办公室的时候，我听到吴老师和班主任在评价那几位同学，说到袁同学的时候，还说，办理的同学后开就不要她参加了，怕影响整个班级体。画一个大拇指或者是一些文字性评语，例如“真棒！”、“加油！”……她的作业表现也越来越好了。上课的时候，组织教学活动，我也会点名让她积极参与，课上她也会集中精神了，生怕错过了哪一步。（2020.10.12-在那大实验小学三（9）班参与性观察）观察记录表2姓名袁同学班级三（9）班辅导教师表现1.上课不专心听课，小动作不断，经常性教唆同桌或是周围同学跟她聊天、玩游戏。2.作业经常不完成，要么书写潦草要么抄其他同学的作业。3.老师同学都不喜欢，老师常批评，同学很少跟她玩。4.沉默寡言，但对于老师的批评屡说不改。5.为了逃避作业撒谎骗老师、同学，威胁同桌帮她写作业。落后原因1．家长对其成绩要求严格，又时常批评责怪，且没有对她的日常行为和仪容仪表加以管束。学。3．老师同学对她的态度使然。4．家长、老师失职，没有耐心对她进行正确的三观引导。教育措施1.在思想上教育她，在她日常行为中多多纠正她，让她分辨什么是对什么是错。2.与家长加强联系，增强家校合作，家庭教育和学校教育相结合。。3.多多开展活动让其参与到活动中过来，融入班集体。4.在她的作业上写下一些激励性的评语，鼓励和督促她。5.在她第一次犯错的时候严肃地纠正她，但也是要给她一次机会，切忌再犯。效果1.上课听课状态明显改进，在老师的视线下减少了与同桌开小差的机会。2.作业也认真完成，书写也有所改进，没有那么潦草了。些成就感，更加努力了。（三）学习品行双后进型老师的批评毫不在意；思想上，道德认知感模糊，没有形成正确的三观，辨别能力低，逆反心理强。我和陈同学的故事，8岁，学习周托生。我对陈同学的第一印象很好，我第一次走进三（9）班，就看到他的跟同桌聊天。他根本就不怕批评，也不怕老师打手板，更别说罚站了。挣扎几下，也就没再说话了。老师的教学进度，吴老师彻底被激怒了，她拿着小木棍下来打了陈同学几下手板，然后揪着他的耳朵把他带上讲闻。那是我第一次感到了教育的棘手。下课铃一响，他就抱着他的篮球飞奔出教室，让人抓都来不及。pk赛的时候叫他上来黑板做题，或者是偶尔叫人答题的时候假装不经意叫到他，然后找机会表扬他，给他一点学习上的自信心，他们很喜欢我在作业本上画的大拇指还有一个比耶的手以会辅导一两道了再让他们自己计算。等我到陈同学的身边的时候下课铃刚响，我一过去他就已经跑到教室后门叫你注意了呢，还记得怎么正确的计算步骤吗？”他的态度也还行，居然没有说不耐烦，反而是跟着我一步一步地计算，改正过来。引导他做了几道，叫他把作业拿回去把剩下的几道按照这些方法完成。不知道是我抱有太大的幻想还是怎么说，他基本就没改，下午就直接那样交了回来，我问他怎么没改的时候，他反倒是一脸坚定地说：“我已经改了。”反正吧，那时候觉得挺挫败的，难道改不改我不知道吗？只是没想到一个小孩子能把谎说得这么面不改色。时间地呆在那大实验小学三（9）班持续察。（2020.10.12-2020.12.12，在那大实验小学三（9）班参与性观察）观察记录表3姓名陈同学班级三（9）班辅导教师后进型行为表现及后1.成绩相对班里同学较落后，上课不专心听课，还常扰乱课堂秩序，并且屡说不改。2.满嘴脏话，下课爱追逐打闹，欺负同学。3.作业不完成，被老师批评和小组同学埋怨也毫不在乎。4.经常性对老师和同学说谎。进类型5.学习目标不明确，对学习没兴趣，学习习惯不好。6.道德认知偏失，对事物的好坏辨别有偏差。综上所述，可判断该生为学习、品行双后进类型学生落后原因1.家长的失职，对孩子尽管丢进学习不闻不问。2.宿舍环境使然，没有一个良好的学习环境。3.老师同学的态度也会造成他后进的原因。4.社会影响，在外面学到的不好行为带入校园，并为己所用。好坏。教育措施有榜样的责任感。2.开展班级德育活动，并让他说说什么是一个有道德的人。3.学习上给他安排一个安静好学的同桌。对他进行辅导。5.与家长多沟通，做到家庭教育和学校教育相结合。效果1.学生对老师的态度有所改变，对一些行为上的看法也稍微有了改观。果。三、小学后进生形成的影响因素（一）家庭因素以父母以及爷爷奶奶都会把孩子当成手心里的宝，无限纵容、百般迁就、过分容忍；在平时的家庭教育中要么赞辨别是非能力弱，有的严重一些，甚至生活自理能力都没有。由此可见，父母的溺爱会扼杀孩子的探究、创造精神，因此，在家庭教育中，父母树立正确、科学的教育观念，促进孩子身心的健康成长。2.专制教育带来的弊端情感的树立、认识的转变和行动上的反抗。心理研究表明，专制教育在一定程度上会影响孩子在社会上的适应能力、抑制他们智力的发展。因此，父母在教育孩子的时候要时刻保持冷静思考，听取孩子的想法和要求。3.放任不管产生的害处任意识，给孩子做一个人生的榜样。4.家长日常行为影响谨，同时要把自己当成孩子的榜样，耐心教育。（二）学校因素现在虽然是在谈素质教育，但实际上还是应试教育在主导，学校在应试教育的指挥下，片面追求升学率，过于了五育中德育为主其他四育为辅。再加上班级环境不良因素的影响以及从众心理在作祟，容易导，养成不良的学习习惯，一步步沦为后进生。2.教师教育的影响，同时，也没有秉承着“教书育人，育人为先”的教育理念，生的逆反心理，对于教师的教育教学更是排斥与不屑，师生关系逐步恶劣，导致学生一步步掉进后进生的牢笼。（三）社会因素与和没上学就有前途的少数人的成功去对比，却忽视了受教育和不受教育的人数上的巨大差距。网络上说的人多了，一些没主见的人就会当真。所以，一些消极的网络文化对过多接触网络的孩子会产生很大的消极影响。2.社会市场的不良风气均脚下穿着名牌鞋、背着名牌包，有的学生连笔都要追求名牌，这种现象越往发达地区走越是显著。（四）个人因素心，导致学习成绩跟不上，一步步沦为班级后进生。2.没有正确的三观取向四、小学后进生的心理特点（一）厌学心理屡次受挫后觉得学习无望，产生厌学心理；另一方，他们的意志薄弱，因为成绩不好不愿意学习，学习目的不明确，求兴趣。（二）矛盾心理批评和同学们嘲笑，回到家了还要被父母家人责怪，常常得不到他们的尊二是要求上进但学习意志薄弱的矛盾心理，并不是所有的后进生都悲观消沉，他们的显著特征就是争强好胜，后进生也希望自己各方面都能优于他人，得蹊径，释放其过剩精力来展示自己的才华，以达到心理的平衡，因此，也容易误入歧途。（三）自卑心理那个年龄阶段急速增长的时期，遇事不甘示，但是后进生由于基础差，学习屡次遭受挫折，成绩长期处于班级末期受到压抑，后进生会出现自我否定的心理；自尊心长时间得不到满足，他们也会自惭形秽，觉得自己处处不如，在学习上无精比如与同学的交往、发型服饰、游戏等方面，以求得心理的暂时平衡。（四）逆反心理的刺激会作出相悖的心理反应，与他人的合作会采取对抗态度，教育者又以自己的权威去压服后进生，或是靠体，和老师唱反调。这类学生，他们的思想傲慢，很多错误明知故犯，逆反心理会使他们破罐子破摔，一蹶不起，稍有教育不当，有可能误入歧途。（五）消极心理极的心态去处理事情。（六）恐惧心理在学习上遇到困难也不敢向老师和同学们请教，害；同时害怕考试，怕考不好老师和家长责罚，久而久之就会回避班级、回避学校不想上学。这类心理行为表现在后进生身上特别显著，次数多了得不到正确的引导，容易丧失信心。五、小学后进生的教育转化策略（一）学校方面需做好的转化工作学校教育作为教育的核心教育基地，应秉承着“一切为了学生，为了学生的一切”的原则，不抛弃、不放弃每一位同学，教育者也要遵循着新课改下“以人为本”的学生观和教育教师观，做好学生学习上的引路人。平等对待每一位学生，并始终做好后进生的转化工作，这是一份长期的、复杂的但很神圣的职责。同时，学校应顺应时代、跟上时代的发展，转变传统的落后观念，从平等尊重的出发点看待每一位学生，前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说以及民主的师生关系，方能尊重儿童完整的个性和其人格尊严。2.教师要了解学生并注重情感教育考，然后做到心平气和地跟他们谈话，让他们感觉到来自教师的信任与温暖，之后再进一步探索他们的心灵，切体验到成功的喜悦。事实也证明，师生的情感交流是对学生学习有着很主要的影响的。3.激发并培养学生内在的学习动机学习动机对学生学习起着动力、指向、强化和维持的作用，内在的学习动机是指内驱力。激发他们的学习动。作为教师，可以从教学活动设计中激发学生的学习兴趣，维持他们的好奇心，如采用多样化、新颖性和灵活性的收获快乐和成就，渐渐对学习产生了兴趣，成功激发他们的学习动机。4.转变教学观念，做到因材施教生布置属于他们自己的任务，先让他们在作业上有成就感，再由简入繁，慢慢地跟上其他同学。5.注重学习策略的培养意，当堂练习、课后作业要及时完成，预习、复习要及时，养成一个良好的学习习惯。1.家庭教育和学校教育相结合毕竟父母是孩子的第一任老师。同时在家要限制孩子的上网时间，不能让他们沉迷网络，被网上的不良信息所感染。2.家长应时刻关注孩子的成长变化听到孩子在学校的表现欠佳，在教育过程中要理性思考，切忌言语激烈，家长应站在孩子的角度思考问题理解他行揣摩和观察，找出他们问题的根源所在，和老师一起商量解决问题，帮助孩子进步。（三）社会方面需做好的配合工作协调，为学生营造一个良好的校外坏境。六、结语措施实施后的效果。期待我们以后的教育不是只停留在理论，家校合作也不是只停留在课本，为了孩子的健康成个民族、一个国家的头等大事。参考文献