不断调整让幼儿在角色游戏中更自主

Word文档不断调整让幼儿在角色游戏中更自主转瞬间，劳碌的工作就告一段落了，回头看这段时光的工作，做的如何，又是有哪些方面要去长进的，好好的去反思，做好工作总结。下面是由我我为大家收拾的《不断调节让幼儿在角色嬉戏中更自主》。

不断调节让幼儿在角色嬉戏中更自主

角色嬉戏是孩子们喜爱 的嬉戏之一，在嬉戏中孩子们饰演各种角色，通过想象、制造性地反映周围生活和个人生活阅历。如何发挥角色嬉戏的教导价值，促使幼儿社会性和自主性都能得到长足的进展呢？在角色嬉戏活动的开展过程中，我举行了一些探究和尝试，并针对嬉戏中发觉的问题与困窘不断反思并准时予以调节，通过多次调节,让幼儿在角色嬉戏中不断增加幼儿自主交往、自主探究、自主解决问题等能力。

一、调节嬉戏的空间设置，丰盛幼儿自主嬉戏的内容。

针对小班幼儿的年龄特点和爱好兴趣，我们创设了开心的嬉戏环境，有他们最爱的娃娃家、汽车总动员、宝宝水果屋等区域嬉戏，娃娃家是最受小班幼儿欢迎的嬉戏之一，所以在预备创设角色嬉戏时，我挑选了娃娃家为重点，让幼儿在家庭化的环境中自主的学会生活和嬉戏，因为本班场地较大，所以在年级设置了三个娃娃家，每个娃娃家都以厨房设施为主，每次玩娃娃家时，孩子们的爱好非常深厚，都乐意挑选自己喜爱 的区域，但通过一段时光的观看我发觉，因为娃娃家场地较大，孩子们在进入娃娃家后，都挑选了自己的玩具，自顾自地玩了起来，孩子们之间很少有沟通。

反思：按照这种现象，我同年级教师商议 ，对娃娃家的场所布置重新调节。由原先的三个小娃娃家变成了两个大的娃娃家，为了丰盛幼儿的嬉戏阅历，我们请幼儿在观看自己家都有几个房间吗，分离都有什么用处？和孩子商讨后，知道了睡觉的地方叫做卧房、妈妈烧饭的地方叫做厨房、宝宝洗澡的地方叫做卫生间???所以我们的娃娃家就变成了有厨房、卧房、客厅???场地的更改孩子们越发有爱好了。娃娃家里的角色现在也增多了，有爸爸、妈妈、宝宝、姐姐、哥哥???

调节：空间设置的调节，极大的增强了孩子们在嬉戏之中沟通的机会，使孩子们自我社会属性中适应能力得到提高；角色的增多，给了孩子们更多挑选的余地，使得幼儿社会属性中各角色认知感越发清楚，在娃娃家里孩子们充当自己家庭成员的角色，知道自己的角色该干什么事情，做这些事情时是什么身份，充分发挥了幼儿主体性作用的目标。

二、调节幼儿嬉戏阅历的获得方式，提高幼儿的自主交往能力

教学和嬉戏活动是培养幼儿交往能力的十分有效的途径。能让幼儿懂得为什么要交往，怎样交往，让幼儿将学到的交往技能在实际中得到运用加以巩固。也使交往能力得到更快的提高。

又到了娃娃家的嬉戏时光，孩子们都知道自己的角色进入到嬉戏区内举行嬉戏了，只看爸爸、妈妈、在厨房低头劳碌着，也不管宝宝、哥哥、姐姐在干什么？这时，几个自由人的小客人也来娃娃家做客了，她们在门外呆了很久也不敢敲门进入。我就问他们：你们是来娃娃家做客的吗?孩子们纷纷点头。我说进入别人家之前可以先敲门，你们试一试敲敲门，爸爸妈妈就会出来迎接你们的。芊芊就带头敲起门来。妈妈奇奇就问：谁呀？只闻声一个小伴侣小声地说：是我！妈妈奇奇继续问：你干什么随后几个小客人转身就跑走了???

反思：因为幼儿来自不同的家庭，不同的家庭有不同的交往背景，一些幼儿性格内向孤僻，不敢与人交往。作为老师，在仔细分析这些孩子的共性特点后，应培养他们的交往能力，树立起他们交往的信念。小班幼儿原来就是刚入园，刚从家步入幼儿园这个大家庭，骤然面向教师和无数的小伴侣，他们会感到无所适从，不会与同伴交往。

调节：我找到一个很好的绘本故事《报纸上的洞》，并按照我班孩子状况设计了一节语言活动，重新创编了故事，故事中的丑小兔可爱又胆小，它对外面的事物弥漫奇怪   ，盼望伴侣但又胆小胆怯、缺乏自信。利用故事《报纸上的洞》让幼儿理解故事内容，通过小洞洞的逐渐变大，引导幼儿大胆、主动的与同伴交往，克服腼腆、胆怯的心理。从而变得越发自信，这样才干在让幼儿熟悉自己的同时也能感触到嬉戏的乐趣。为此课后我还按照此故事创编了《打招呼》的儿歌：苹果猪，咪咪笑，见了伴侣说你好，兔小妹，羞答答，不敢招呼往后逃，小兔小兔别胆怯，主动招呼人人夸。在朗朗上口的儿歌中，让孩子们边玩边记，乐中学，乐中记，使幼儿在弥漫无穷乐趣的儿歌中，知道了，只要大胆的接纳别人，一切没有什么可怕的，这样才干拥有更多的好伴侣！

按照幼儿特点，通过对嬉戏主题举行因材施教的设置，使得幼儿在嬉戏的过程加强了自身的角色融入感，并使得幼儿自身的自主性差异得到有针对性的培养，从而让我们的孩子性格成长越发全面。天天早上幼儿与老师的交谈、角色嬉戏中娃娃与父母的交谈、宝宝水果屋中老板与顾客的交往等、孩子们你来我往，增强了幼儿交往的爱好。作为老师，还应不断制造每一次让幼儿交往的机会。让孩子们越发地学会自主交往。

三、提供丰盛合理的材料，激发幼儿自主地尝试与探究

幼儿对新奇的事物都很感爱好，他们会运用自己的各种感官来了解事物。那么老师就要抓住孩子的这一特点为幼儿提供充分的活动机会，尽量让他们在角色嬉戏中有更多的挑选。家庭是孩子生活的主要场所，通过对家中材料确实认，发动家中与幼儿一起收集这些家中所需要的材料，基本上就是一些塑料模型的水果、蔬菜、鸡、虾子等等，但是单单在这些材料的烘托下，幼儿还是会浮现无事可做的现象，他们都停歇于对材料单纯的摆布上。

反思：我就对比目前我们预备的材料，大多数都是模拟实物的形象玩具，因为它的逼真性，限制了幼儿的想象力与制造力，所以投放的材料只限制于单纯的摆布。

调节：于是我再次带幼儿举行商讨你们家里还有什么？天天爸爸妈妈在家都会干什么呢？媛媛说：教师，我们家冰箱里向来有好多的东西，可以烧什么拿什么动动说：我喜爱 吃鱼，妈妈烧鱼的时候要放酱油，我爸爸还放糖呢！可亦说：妈妈有时候还会扫地呢，还会擦桌子呢！孩子们海阔天空的叙述，让家的模板又一次丰盛起来，调味盒，烤炉，冰箱里的食物，扫帚等，这次的调节让我感触到容易的材料是不能满足孩子们对嬉戏的需要，于是举行了其次次的材料收集，把家中的废旧瓶罐、香蕉牛奶的盒子、生活中原本不起眼的废旧物都带来了。我们用废旧的调味盒装入了不同色彩的废纸屑当作调味料供幼儿烧饭时用，用泡沫板做了一个烤炉，用香蕉牛奶的盒子做了冰箱、还制作的扫帚给幼儿用尽餐后举行打扫。幼儿将用塑料袋制作成娃娃家用的青菜、用无纺布制作成了荷包蛋，还有那些废旧的地垫被孩子们切成块用来当一些蔬菜丁。

收获：现在，家增强了好多供幼儿自由选取的材料。记得又一次小客人来家里吃饭，点名要迟鸡蛋，但是制作好的荷包蛋已经没有了，只见娃娃家里当妈妈的蓉蓉，从一堆备选材料中选了一个兵乓球来当做鸡蛋用。有了这些材料的加入，我发觉孩子们的沟通也多了，不但满足了幼儿的需要，同时也发挥了幼儿的想象力。

四、调节老师的指导方式，引导幼儿自主解决问题

作为老师要在掌握好时机的状况下，并以不干扰幼儿为前提，举行隐形的指导。

孩子们最喜爱 的角色嬉戏时光又到了，大宝、冉冉和蕊蕊高兴奋兴的来到了娃娃家，可是不一会儿，却传来了争执的声音，我要当妈妈，我才不想当爸爸呢，紧接着我抓紧来到了娃娃家看看怎么回事，经过咨询，才明了本来是大宝、冉冉小伴侣都争着当妈妈，而蕊蕊小伴侣预备好了要当宝宝，在旁边睁着大眼睛看着这两位小伴侣。我十分不解孩子们为什么这两个孩子不想当爸爸呢?我蹲下身子问大宝、冉冉：你们为什么都要当妈妈呢?我知道冉冉平常是个比较强势、不罢休的孩子，冉冉抢先回答：由于我最喜爱 妈妈，我觉得当妈妈有趣。这时候大宝也不甘示弱的抓紧说：我也喜爱 当妈妈，不想当爸爸，爸爸不有趣。听到这里，我若有所思，平日里爸爸陪孩子的时光少，妈妈在孩子们心中的地位很重要。

反思：我们有时常常会问孩子最喜爱 家里的谁?大部分孩子都回答的是妈妈。相比之下，爸爸在孩子们的心中重量比妈妈要稍逊色一些。小班孩子已具备初步的规章意识和自立意识，但有的孩子遇到自己的喜爱 的角色就会争辩不休，我想这也与孩子的自我为中心有关。我觉得在日常的生活学习中，要加强孩子的亲情观念的培养，知道家里的成员都是很重要的。孩子在嬉戏中浮现问题，老师要准时的浮现并加以引导,用建议的方式让两位孩子商议和分配谁当妈妈，虽然孩子刚开头还是有点不兴奋，但能很快投入到嬉戏中，这也是小班孩子的年龄特点,当孩子得到自己喜爱 的角色时，要给孩子提出嬉戏的要求，同时对谦让的小伴侣举行表扬。

调节：我问孩子们：家里有些什么人呢?冉冉说：有爸爸和妈妈。大宝补充道：还有小伴侣!我接着说：对啦!我们一家人在一起很幸福，大家在一起相亲又相爱!大宝像个小大人一样赞同的点点头说：我也觉得。我接着说：在我们的家里，每一个人都很重要，今日娃娃家的宝宝们也是一家人，小伴侣们要当好每一个角色，我们来试试当不同的角色好不好?小伴侣都说好。我又看看大宝、冉冉说：教师有个好想法，大宝是姐姐，姐姐让着妹妹，今日咱们让冉冉来当妈妈，大宝当爸爸，到下一次嬉戏的时候我们就换一下角色怎么样?我转过头看看边上的蕊蕊说：蕊蕊小伴侣真棒，不争不抢的选好自己的角色，预备好要当宝宝了，来，宝宝亲亲爸爸妈妈，一起玩嬉戏吧!这个想法冉冉同意了，大宝终于当上了妈妈，冉冉当上了爸爸。刚开头爸爸还撅着小嘴巴，可过了一会儿，爸爸就愉快的投入到角色中去了。孩子们的注重力极易转移，一旦投入就会很快融入到角色嬉戏中。

总之，在角色嬉戏中，按照孩子的特点和差异，通过对角色嬉戏的场景变化、主题设置以及对孩子在嬉戏之中的问题举行适度的引导性干预，削减和避开保姆式的教导方式和强制性的干预手段，使得孩子们成为角色嬉戏的仆人，培养孩子的自想法识和自主行为，可以越发有利于孩子的成长发育的全面性及社会融入性。同时，作为老师在角色嬉戏中如何更好地为幼儿服务，仍是我们值得思量的一个问题，了解幼儿的需要,不断地调节，协调幼儿之间的冲突,发挥幼儿在嬉戏中的主动性与制造性,促进幼儿共性与能力的进展,让幼儿在角色嬉戏中欢乐的成长。

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小班角色嬉戏中幼儿收拾能力的培养

小班角色嬉戏中幼儿收拾能力的培养

俗话说：好习惯影响人一生。闻名儿童教导家陈鹤琴老先生说过：人类的动作非常之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的。所以在幼年时代，应该特殊注重习惯的养成，好习惯终生受福。而收拾能力，是幼儿日常行为规范中良好习惯培养的一个重要内容。首先从幼儿个体分析，幼儿很好的把握收拾技能，有助于幼儿形成爱干净，生活有序等良好习惯；同时促使幼儿提高动手能力和动作进展。第二从集体的需要来说，培养幼儿的收拾能力可以使环境保持干净，作为老师无需把大把的时光和精力铺张在收拾工作上。所以，幼儿收拾能力的培养是极其重要的。嬉戏是幼儿园组织教导教学的重要形式，其中角色嬉戏是幼儿最爱慕的活动之一，它是幼儿自主的、陪同开心心情体验的。角色嬉戏中材料丰盛、幼儿实际操作多、人数少，对于养成幼儿良好的收拾习惯和能力的提高具有十分重要的作用。下面针对本班幼儿在角色嬉戏中收拾能力的培养举行容易沟通与探讨。

一、小班幼儿角色嬉戏中收拾能力现状

镜头一、娃娃家

娃娃家深受小班幼儿的爱慕，嬉戏环境仿照幼儿家庭生活的模式创设，使幼儿在平安、温馨的环境中自主、欢乐的嬉戏。每次到嬉戏时光，孩子们都乐此不疲的拿着锅灶煮饭、给宝宝吃东西、摆布新增强的玩具等。看到好看的蔬菜水果模型学着大人的样子在地上切，切完后磨具刀顺手放在地上。有时妈妈看到宝宝的衣服脏了，就把衣服脱下来扔在旁边。每一次爸爸都会带着围裙煮饭，嬉戏结束时为了第一时光出来就把围裙任意放在地上，锅碗勺子摆布一地。囫囵娃娃家是一片狼藉。

镜头二、香香屋

香香屋是买各种好吃点心、饮料的地方，每一次开张都会有无数小顾客光临。服务人员都十分热心的协助大家买到想要的东西。不一会功夫，只见餐桌上的堆放了各种各样的食品和饮料。有的小顾客吃完后，食物就扔到桌上到其他地方玩；有些小顾客懂得东西多了要送回去，两位小服务员接过送回的东西后，直接放在空的地方。不一会儿，香香屋的柜台和餐桌上堆满了物品。只见原本放饮料的柜子上有无数饼干盒子、地上散落着蛋卷和夹心饼干、存钱盒子掉到了地上等等。

二、现状分析

1、幼儿方面：小班幼儿年龄偏小，对于事物概念含糊不清，以感性认知为主。缺乏自我控制心情和行为的能力，对于收拾物品没有详细认知和意识。

2、家长方面

首先，大部分家长舍不得放手过多的呵护特爱，无数是孩子自己去做的事，家长习惯包办代替，亲历亲为。第二。家长认为孩子小、能力差，以后长大了渐渐就会了。另外，个别家长怕棘手嫌孩子动作慢、弄的不好看不干净，于是直接协助孩子解决。

3、老师方面：

第一、小班幼儿仿照能力能强，有些老师自身的收拾能力薄弱，拿过东西顺手放在教室一角，没有做到正面的榜样作用。其次、老师对于幼儿习惯的养成往往是发生问题后再培养，要坚持全都不断监督引导。第三，每到嬉戏结束时时光紧迫，不管孩子有没有彻低收拾好，要求孩子抓紧回位举行下一环节活动。

为此，引导小班幼儿逐步学会收拾角色嬉戏的各种嬉戏材料，协助他们迅速把握一些收拾办法和要点，是嬉戏指导的一个重点，也是促进幼儿收拾能力的最佳途径。

三、培养措施

1、培养意识榜样示范

小班幼儿的年龄特点是依靠形象生动的事物，良好习惯的培养光说教是不够的，要实行幼儿能够理解并易于接受的办法，激发幼儿收拾玩具的情感，产生收拾玩具的动机。例如：嬉戏前，老师可以利用整洁干净的环境引导幼儿认真观看，协助幼儿故意识地去关注材料整齐给人带来的美感，懂得整洁干净的环境带给的舒服和便利。然后在平常的嬉戏中注重引导幼儿比较整齐与杂乱的差别，在两种剧烈的反差中，调动起幼儿收拾材料的自想法识。

第二，嬉戏初期，老师应先稳定好幼儿的心情，主动地去捡被幼儿扔得处处都是的材料，在幼儿面前收拾好材料，同时邀请一些幼儿和老师一起把乱扔的材料整理起来。如：请帮教师把玩具放进柜子里，好吗？；看，玩具宝宝哭了，抓紧把它送回家吧指导幼儿把握基本的收拾办法幼儿改掉了乱丢玩具或胡乱摆放的不良习惯。多用以鼓舞正面的办法引导其乐观主动地把玩过的材料放进玩具柜。老师适当的提出要求可以协助幼儿增加控制能力。还要注重观看幼儿，发觉幼儿的点滴长进，特殊是那些共性较强，习惯较差的幼儿更需准时的赋予表扬、鼓舞，协助他们建立自信念逐渐学习收拾玩具。

2、形象图示分类归放

幼儿的自主活动，极易受环境影响，环境是诱导幼儿乐观参加活动的重要因素之一，是角色嬉戏活动开展的基石。角色嬉戏中的材料都是种类丰盛，数量多。每次幼儿拿过玩具不记得从哪里拿的，只好放到现有的地方。怎样将这些乱七八糟的材料收拾整齐，分类归放是个关键。例如：我们在活动室内张贴图片《我把玩具收拾好》，并引导幼儿观察图上人物的行为。与幼儿一起制作一些标记图卡，贴在玩具、用具的橱柜上等等。如：一只小碗一把勺子表示放餐具类材料；小嘴表示放食品类；衣服的图标表示放衣裤；饼干盒子表示放饼干；饮料瓶表示放各种饮料等。另外，每一次嬉戏过后老师和幼儿一起来检验，这样不仅能给幼儿带来良好的秩序感，而且还可以感知物归原处带来的益处。强化幼儿对图标的熟悉，逐步学会材料的分类，使幼儿在一次次的胜利体验中提高对材料分类归放的爱好。

3、迁移阅历提高水平

随着幼儿嬉戏能力的进展，在有了分类归放的阅历后，对收拾要求可以不断提高。小班幼儿的自理能力差，而且每种材料的收拾办法又不同，这在一定程度上影响了幼儿收拾材料的效果。为了让幼儿能逐步过渡，轻松习得良好收拾习惯，我们从观看幼儿对材料的使用特点入手。

第一：有范例和示意的环境：这一环境中的每一类物品，都已收拾了一半，已收拾好的部分，也就是幼儿仿照的范例，它示意着一定的办法或操作要点。比如：小碗放在大碗上面；勺子放在统一的瓶子里；最大的衣服放在下面……

其次：无范例和示意的环境。这一环境中对幼儿来说，无任何范例和示意，幼儿主要凭借自己的一些直接或间接的阅历，通过反复尝试，甚至在一次次的失误过程中，方会收拾各种玩具材料。同时，引导幼儿将一些收拾技能和幼儿的生活技能结合起来。幼儿在家中观看成人收拾锅碗、食品等生活物品的办法与结果，与幼儿举行研究，鼓舞幼儿仿照。久而久之，幼儿就能将生活中看到的、学习到的阅历，有效地运用到嬉戏中，不断提高收拾水平。

4、赋予空间持之以恒

习惯的培养对幼儿来说尤其重要，也是不断坚持的过程。但小班幼儿对事物的坚持性不强，在过程会发觉：孩子收拾材料时常常时好时坏。所以作为小班的老师要做一名啰嗦的教师，要不断提示孩子、耐心地催促幼儿，鼓舞他们养成持之以恒的习惯。同时，小班幼儿动作速度比较慢，老师要赋予幼儿足够的时光和空间耐心等待。要坚持对幼儿的要求，持之以恒提示和催促幼儿每次嬉戏过后的收拾状况，准时赋予幼儿鼓舞和提升。另外，当固有的模式不能适应幼儿、满足幼儿进展需要的时候，要乐观支持幼儿的大胆创新，这样才干有效地促进幼儿主体性发挥，提高规范性的收拾能力。

良好习惯的养成不是一朝一夕就能获得，老师千万不能操之过急，平常对孩子应耐心细致，还要持之以恒，坚持不懈。幼儿学会收拾玩具的过程，包含了培养幼儿有始有终、仔细做事的态度，井然有序的生活习惯，分类收拾物品的系统观念和爱美的情操等多种教导因素。而这些都将是陪伴幼儿终身进展受益的资源和财宝。虽然小班幼儿各方面能力比较差，但只要针对小班幼儿的年龄特点，实行合适的指导办法，在日常生活中多加引导，循序渐进地培养，使幼儿养成好的收拾习惯。对于小班幼儿来说良好的收拾习惯并不是难事。

小结：让生成活动融合在自主性嬉戏中

小结：让生成活动融合在自主性嬉戏中

生成活动是按照幼儿的生活阅历和爱好需要来确定活动的主题，并以该主题为中心加以蔓延，鼓舞幼儿与环境发生故意义的互动，让幼儿通过自己的探究举行学习的过程。这一过程具有高度的动态性、灵便性和开放性。老师可以在教导活动过程中按照幼儿的爱好和需要随时调节目标，并将这种目标转化成幼儿学习的内在动机，激发幼儿更主动、更自由地去参加活动并举行乐观的探究、制造，以促进能力的形成和共性的进展。通过实践，发觉在自主性嬉戏中体现生成活动很好地符合了它动态性、灵便性和开放性的特点。由于嬉戏是也一种基于个体内在需要的自发自主性活动，假如嬉戏时的内在需要正巧与生成活动中孩子的内在需要全都，那就能使自主性嬉戏与生成活动有效结合，并成为促进幼儿全面、和睦、可持续进展的一种活动形式。

下面就容易谈谈在工作中我是如何将生成活动与自主性嬉戏有机融合的一些做法。

一、让自主性嬉戏成为生成主题活动得以延长的途径。

在主题背景下，幼儿生成的点比较多，爱好的指向性也有所不同，那么如何挖掘这些生成活动背后的教导价值，以满足不同幼儿的进展需求呢，自主性嬉戏就是其中的重要途径之一。在主题活动《你欢乐，我欢乐》中，孩子们在两周的时光里共同熟悉六一节、共同庆祝六一节，两周后随着六一儿童节的脚步一步步地与孩子们走远，主题活动也即将结束。但是，孩子们对于庆祝六一节这一爱好仍然有增无减，特殊是小舞台这一嬉戏区，小演员们表演的节目都是围围着给孩子们庆祝节日而绽开的。我按照幼儿的这一爱好，发动加工厂、小舞台、幼儿园等嬉戏区，一方面鼓舞大家装点幼儿园环境并制作礼物送给幼儿园小伴侣，另一方面鼓舞幼儿园教师带领小伴侣进入小舞台一边看演出一边参加演出，共同庆祝六一儿童节。即使现实中的六一节已经过去很久，但孩子们在自主嬉戏、操作、交往中仍不断感触着六一节的欢乐，使自主性嬉戏成为了《你欢乐，我欢乐》这一主题活动延长的途径。

二、让自主性嬉戏成为偶发生成活动得以开展的途径。

幼儿的爱好点是方方面面的，我们不行能把孩子的每一个爱好点都扩大成为一个主题活动。怎样尽可能多的来满足幼儿的爱好点，通过组织性嬉戏就能很好地达成。

1、在日常生活中自然产生的爱好。

天气越来越热，夏天的脚步近了，孩子们感触到周围气温的变化，纷纷说着好热啊！好热啊！课间活动中平常较顽劣的个别男孩子也宁静地坐在了椅子上歇息，不时地还发出这样的主意怎么能让天气变得不热呢？这一主意引来了无数有相同主意的孩子。我抓住了孩子们的这一热点话题，在自主性嬉戏开展前，我提出怀疑：最近天气变得那么热，人们都想到商店去买一些能够使自己变凉爽的东西，你们想吗？谁能干的，情愿到加工厂制作。这一话题引来了无数感爱好的小伴侣，纷纷到加工厂制作，商店里的也紧急地进货。可见，在孩子们日常生活中自然产生的爱好点不仅能成为幼儿自主性嬉戏中感爱好的嬉戏方式，不需要开展正规性教导活动就能让孩子们在做做、玩玩、说说、看看地过程中满足了孩子们的这方面需求。

2、结合社会热点而产生的爱好。

孩子们之间产生的爱好点除了在日常生活中的感触外，受社会热点影响而产生的也无数，特殊是对于快要进入大班的幼儿来说，他们正不断地从关注自身改变为关注周围的人、事、物，听到的、见到的都比较多。

六月中旬正是世界杯喧闹开展的时候，孩子们受家里大人的影响，看球赛的时光变多了，特殊是个别男孩子，他们喜爱 上了足球，在幼儿园课间活动中就有大部分男孩子忍不住玩起了踢足球竞赛。大家在一个不大的空间里玩踢球平安隐患较多，为了满足幼儿玩球的爱好，同时也能保证幼儿的平安，我在自主性嬉戏开展前引导说：电视了最近在举办世界杯足球赛，我们苹果幼儿园也在进行世界杯，不过是拍球赛，他们欢迎大家前去观察竞赛、参加竞赛。通过这一方式，满足了孩子们玩球的爱好，同时也保证了孩子们能平安地玩球。

三、让嬉戏环境成为激发幼儿自主参加生成活动的合理因素

在以往的自主性嬉戏中，嬉戏活动的内容与环境的布局大多是老师和幼儿共建，但在主题背景下的生成活动中，我们发觉，幼儿彻低有能力自己创建嬉戏内容。如在主题活动《我们身边的科学》中，在自主性嬉戏中开设了一个玩具城的嬉戏区，里面的材料都是孩子认为有科学隐秘的东西，并且是从自己家里带来的。有遥控汽车、有变型金刚、有声控娃娃、有魔方、有万花筒……我们的主题环境变得越发丰满、多元。孩子们在这样的环境作用下，进一步提升了对主题的理解，同时也堆积了幼儿主动收集信息、主动探究的乐观性和能力。

在自主性嬉戏中，幼儿在与材料、同伴、老师的互动过程中，他们是自主的，他们的语言和行动表现出来的是他们的爱好和阅历。只要我们做个有心人，在平常不断发觉孩子感爱好的热点，并将之与自主性嬉戏的开展相结合，信任会有更多孩子的热点问题被重视，使孩子们能够更自主、更乐观、更大胆地参加在各项生成活动中。

老师如何让幼儿自主学习

老师如何让幼儿自主学习

在幼儿社会教导过程中，教导者要以幼儿为主体，还他们以自主权，让他们在欢乐的环境中自主地学习，全面进展；要充分发挥儿童的自主、独立、自动和自觉精神，鼓舞幼儿自己的事自己做。

（1）拓展幼儿思维

在幼儿初期，看到O，问孩子是什么，他们会想象是太阳、是葡萄、象乒乓球……等等各种各样的答案。但是过了段时光后，再问同样的问题，他们就会十分绝对地回答这是零。这种现象，让我们反思，是谁禁锢了孩子们的思想？在社会教导中，我们要反驳那些把幼儿的思想束缚在老师预定的教案里，把课堂教学变成仅仅是执行教案过程的教学。老师要解放幼儿的头脑，避开幼儿的思维定势，运用创新的教学手段，鼓舞幼儿大胆发表见解，求异思维。

（2）进展幼儿操作能力

现在的幼儿大多是独生子女，过着衣来伸手，饭来张口的日子。家长对于孩子的动手操作能力根本不在乎。可是事实上，动手能力是十分重要的，我们现在所学的学问只是为未来的实践打基础。所以，任何事情都应当让幼儿自己动手去做一做。在社会教导中，我们要制造条件，让幼儿乐观的尝试，做到既动口，又动手，培养他们的动手能力。

（3）引导幼儿会观看

达尔文在被问到他为什么能取得如此宏大的成就时说：我没有过人的机灵，只是在精细观看的能力上，我可能在众人之上。老师在社会教导实践中有责任引导幼儿把握正确的观看办法，让幼儿举行有明确的，有步骤的、多角度的观看，同时注意比较和总结，提高幼儿的观看能力。学习的过程是一个看的过程，惟独通过有目的、有方案、有步骤地举行看，才干提高同学的学习能力。

（4）进展幼儿说的能力

40年月陶行知先生就指出发明千千万，起点是一问，但是在课堂上，无数孩子都会有一些自己的主意和问题，但是往往他们不敢把自己的主意和问题提出来，胆怯教师的斥责，胆怯学生的嘲笑，因此教导者要时常鼓舞幼儿有问题就提，只要是和学习上有关系的，就大胆提问，准时绝对幼儿的提问。

（5）鼓舞幼儿参加实践

陶行知说过百问不如一做，由此可见社会实践性活动十分重要。不要把孩子局限在课堂中，让他们到社会中去扩大视野，要让幼儿以社会为教室，奉生活为宗师，在实践中去把学问进展成能力。例如：如超市购物，每个幼儿只允许他们带10元钱，要求他们必需购买到秋游所需的食物和饮料，碰到什么问题不能找教师帮忙，自己想方法解决。活动中孩子碰到的难题固然无数，有的幼儿找不出自己购买的物品，有的幼儿买的超支了，有的幼儿不知到底该买什么好，有的幼儿买多少才不会超过10元钱，大家都想买同一物品而物品存货不多时怎么办等等一些问题需要孩子们自己解决，于是便浮现了拿拿退退、边买边算、互相研究、你帮我算，我帮你算等等情形。最后孩子都胜利得完成了任务。在解决这一系列问题时，也可能浮现其他问题，但当孩子真正自己解决这些问题时，他们各方面的能力也就得到了不断地提高。

（6）鼓舞幼儿的自主，进展幼儿共性

幼儿期，孩子们的年龄小，尤其是在幼儿园过集体生活，无数时候，规章无数，要求整齐划一，孩子们自主时光很少，共性很难得到很好的释放。针对这种状况，教导者要严格控制集体活动时光，增强孩子们的自由活动时光，并且调动乐观性让孩子们在课堂上就得到很好的学习，提高课堂学习效率。乐观开展区域活动，鼓舞孩子在自由挑选中学习，这样无形中增强了他们的自主学习能力，在敬重他们的自主学习乐观性的同时，也获得了很好的效果。

大班角色嬉戏小结

角色嬉戏是幼儿最喜爱 的嬉戏活动之一，每一个角色嬉戏的主题都是从幼儿的日常生活中引出的，它贴近幼儿的生活，能激起幼儿的爱好。本学期，我们按照园务方案精神和本班幼儿的实际状况，在仔细分析各类嬉戏教导功能的基础上，乐观地为幼儿创设、完美嬉戏环境，开设了如下一些活动区：嘬嘬奶茶铺、小苗烧烤、多多银行、中国奥运，福娃新村、中国菜馆、中国武术馆、欢欢照相馆、手工作坊等。通过努力，孩子们在嬉戏中交往能力、合作技能、表现欲望、制造性等得到了一定进展。以下就本学期的嬉戏状况作个总结。

嬉戏材料是幼儿嬉戏的物质支柱，是幼儿嬉戏的工具。在角色嬉