浅谈英语教学中的几种不良倾向

浅谈英语教学中的几种不良倾向

：Ｇ62：Ａ：ISSN1004-1621（2017）09-018-02以往，人们由于对客观事物认识水平有限和深受传统思维影响，对于一些事情的处理表现出一些不良的倾向。而这些不良倾向或多或少的体现在英语教学中。一、重视英语而忽视汉语随着国际之间交流合作程度的日趋紧密。尤其是我国加入世贸组织、北京奥运会、金砖国家厦门领导人会晤等等成功举办。英语不仅是人们交流合作的工具，更是国际竞争的有利武器。因此，英语被越来越多的人接受和使用。人们空前的开始重视英语。然而由此一来，很容易陷于另外一个极端：英语比汉语作用更加重要。因此，学生将主要时间和精力用于英语学习中，而忽视对汉语的学习。这本身就是一种偏见，原因在于忽视英语和汉语之间的内在关联。比如;风行全国的英语四六级考试，就是一个最好的例子，每年全国上千万学生参加英语四六级考试，而汉语这样大规模的考试寥寥无几。这充分表明在一些学校教育中，过于重视英语而忽视学习汉语。当然，这种英语热是多种因素共同作用的结果。尤其是出国学习的盛行，极大的推动了英语热。现代教育教学研究表明：语言是文化的重要组成部分，也是文化的重要载体。为了进一步培养学生熟练运用英语进行日常交际，英语教师要引导学生学习这些英语国家的文化。越来越多的英语工作者意识到：跨文化交际的重要性。此外，我们在过于关注英语文化的同时逐步淡化汉语的文化。再者英语教材中很多内容和汉语文化联系很少。由此衍生诸多不良后果。对于学生而言，学习英语首要目标在于获取更多的国外先进科技加快实现我国社会主义现代化建设进程和使用英语来继承和发扬我国优秀的传统文化。然而，许多学生学习英语的直接目的在于顺利拿到四六级证书，便于出国深造或者找到一份高薪工作。而许多长时间学习英语的学生很少可以利用英语描述我国的一些经典名著，对自己民族文化感悟不足。因此，在学生学习国外文化的同时，英语教师要因势利导，避免学生被西方国家那些腐朽的世界观、人生观和价值观的影响，而对自身民族文化认识不足。因此，学生在学习英语的同时，英语教师要有意识和有步骤的弘扬本民族文化。促使学生在加深理解英语国家文化的同时，养成辩证和全面的看待这些国外文化。最大限度的做到取之精华去其糟粕。二、重视读写而忽视听说在传统英语教学模式下，教师将主要时间和精力用于词汇、语法和翻译，而忽视对学生阅读和写作能力的培养，随之产生一系列不良倾向。一个典型的表现就是"中国式英语"国人听不懂，外国人听不明白。随着社会发展和时代进步，传统教学模式的缺陷日趋暴露，已经远远无法满足社会发展和不同层次学生学习需求。因此，一些新颖教学方法应运而生。比如：实际交际发，一些教育工作者开始重视对学生听说的培养。通过坚持不懈的努力，学生的听说能力得到显著提高，语言交际能力逐步增强。许多人将读写凌驾于听说之上，这也是一种不良的倾向。为此，需要我们高度警惕。将培养学生听说能力贯穿英语教学始末，统筹兼顾读写和听说，最大限度实现学生听说读写四大技能全面提高。为此，要注意以下几点：1.读写是听说的基础和前提作者认为：学生读写能力的基础和前提是听说能力。现代教育教学研究表明：学生在学习语言过程中，需要大量信息进入学生大脑，大脑通过观察、分析、概括、总结等等一系列复杂的思维活动，形成一种语言能力。而阅读可以有效的推动信息进入学生大脑，换言之，缺乏一定的阅读基础，学生的语言交际能力很难得到更大的提高。2.读写有助于提高听说作者通过课堂细致观察和课下哦组方得知：那些读写能力强的学生，听说能力依旧很强。词汇量不足、基础水平薄弱、语法认识不足这些因素都在不同程度影响着学生的综合能力。为此，过于关注读写和忽视听说是一种不良的教学倾向。听说读写本身就是一个相辅相成的关系，这四中基本技能相互促进和相互制约，是一个整体。而在传统教学模式下，过于重视读写而忽视听说，在纠正这一不良倾向的同时还要避免陷入另外一个不良倾向，就是重视听说而忽视读写。三、重视语言技能而忽视语言知识我们在重新审视语言技能的同时，很容易陷入另外一个不良倾向，就是忽视语言知识，在传统教学模式下，我们英语教师过于注重知识传授，而忽视对学生进行技能培养，然而，随着交际教学法被广泛性运用时，却出现另外一个不良倾向，就是许多英语教师畏惧传授语言知识，许多英语教师认为：传授语言知识是一种陈旧和低效的教学，是无法适应社会发展的是违背教育规律的，是要被遗弃的，然而许多英语教师忽视了这样一种情况，那就是语言知识和语言技能都是语言能力的组成因素，双方是一种相互依存和相互影响的关系。语言知识是培养学生听说读写四大技能的前提。而对于差异显著的不同层次学生而言，学习基础知识和培养技能同等重要，脱离语言知识而发展语言技能无疑是无源之水无本之木。四、重视教学而忽视思维发展许多英语教师认为：学生思维发展和教学联系很小。而作者认为：教学和思维关系紧密。现代教育教学研究表明：一种忽视培养学生思维能力的英语课堂是丧失生机活力的课堂，这样的教学无疑是低效的。有鉴于此，为了在英语教学中更好的发展学生思维，英语教师要革新教学方式，由填鸭式教学向启发式教学进行转变，不要将标准答案直接告诉学生，而要引导学生通过质疑发问，给学生留出一定分析时间，促使学生在独立思考中完善知识结构，此外，英语教师要转变学生学习方式，促使学生由消极被动向细致观察、主动预测、积极发现、互相对比、丰富想象和归纳总结等方面转变。促使学生形成适合自身情况的高效学习方式，最大限度实现学生善学和乐学。此外，英语教师还可以采取小组合作学习策略，通过各个小组成员之间的合作交流，共同完成学习任务，最大限度培养学生独立自主学习能力。为学生可持续发展打下坚实基础。言而总之：英语教学具有复杂