简论护理教学路径在妇产科门诊临床带教中的应用

简论护理教学路径在妇产科门诊临床带教中的应用

（四川大学华西第二医院）【摘要】目的：探讨临床护理教学路径在妇产科门诊临床护理带教中的应用。方法：选取我院2013-2014年护理实习生100人，随机将其分为对照组和观察组，其中对照组50人给予传统教学方法进行教学，观察组50人应用临床护理教学路径模式进行教学。教学结束后，对两组护理实习生进行教学意见调查，同时对两组学生进行综合考核，比较其对教学知识掌握的情况。结果:从综合考核成绩来看，观察组实习生成绩明显优于对照组，临床护理教学路径的满意度达97%,高于对照组(84%)。结论：在妇产科门诊临床护理带教中，建立临床护理教学路径能够有效提高教学效果，同时，该护理模式具有良好的临床的应用价值，对提高门诊护理质量具有积极意义，值得推广和应用。【关键词】临床护理；教学路径；妇产科门诊；应用R2【文献标号】A2095-7165（2015）08-0186-01在临床护理教学过程中，教学的主要目的是帮助学生了解并掌握临床基础知识以及诊断、治疗、护理等操作技能，从而检查其护理理论水平，提高其专业技能。但是，在学生实习过程中，常常由于实习人数多，学习时间短，加上护理教学方法单一，缺乏系统性等因素，护理带教质量难以取得理想的效果。近年来，临床护理教学路径在妇产科门诊临床护理带教中得到应用，实践表明，它是一种行之有效的新的护理教学模式。本研究选取我院2013-2014年妇产科门诊护理实习生100人，随机将其分为对照组和观察组，对临床护理教学路径的教学效果进行分析研究。现将探讨过程报告如下：1研究资料和研究方法1.1一般性资料选择选取我院2013-2014年在妇产科门诊进行护理实习的学生100人（其中，男10人，女90人），年龄搜集范围在16-18岁。随机将其分为对照组50人和观察组50人。通过对两组护理实习生性别、年龄、在校学习时间、来源等基本资料比较，确定无显著性差异，具有可比性。1.2采取研究方法1.2.1对照组采用传统教学模式进行教学，护理实习生在护士人员的指导下，进行跟班学习，带教老师根据临床情况进行随机带教，同时定期进行实际操作的理论指导，出科前对实习生进行综合考核考试，包括平时表现（占20%）、专科操作技能（占30%），专科理论考核（占2U%）、护理病历和健康教育个案考核（占30%）等。1.2.2观察组按照设计好的临床护理教学路径进行教学，根据妇产科门诊护理工作的基本要求，分步骤、分层次地进行教学。一是对护理中使用的主要仪器与设备、各种物品、药品的放置与管理制度进行讲述，同时让实习生集中了解妇检室物品准备与管理制度；二是给实习生认真讲解人员分组、护理中各自履行的职责与分工、疾病收治范围、实习目标与要求、考核内容与方法等；三是带教者通过跟班学习，给实习生重点介绍产房消毒隔离技术，使其掌握住院患者的接待程序，熟悉患者入院后需要进行哪些检查评估项目，对患者如何进行护患沟通、入院宣教、术后指导、出院指导等；四是带教者在日常护理工作中，带领护理实习生进行基础性的护理操作指导，例如各种治疗、备皮、灌肠、导尿、配血以及皮试、输液、吸氧等操作法，指导护理实习生全面、客观、真实、准确地进行护理病历的填写；五是在药物和手术治疗中，让实习生了解用药规范，掌握标准手术中需要进行手术配合的流程，以及围手术期的护理内容和注意事项等。1.3统计方法对调查和采集数据，利用SYSS11.0统计软件进行统计处理，以P<0.05为差异有统计学意义。2研究结果从综合考核成绩来看，观察组实习生成绩明显优于对照组。在实习生教学意见调查统计中，观察组临床护理教学路径的满意度达97%,高于对照组(84%)。另外，通过对临床护理教学路径的教学目标、教学内容以及教学方法等进行调查问卷综合评估发现，带教老师和实习护生对临床护理教学路径的评价较高（参看表1、表2）。3结论从以上分析可以看出：在妇产科门诊护理教学中，临床护理教学路径法具有以下优势：（1）可以提高教学效果:在临床护理教学活动中，将临床路径理论引进教学管理系统，进而开展有针对性、系统性的教学活动，有利于提高教学的整体效能；（2）可以引导临床教学：临床护理教学路径对一定教学时间内，应该教学的内容和采取的基本教学方法进行了明确规定，使临床教学活动规范化、标准化，免了传统临床教学的随意性和重复性；（3）增进教学双方互动：临床师生经常一起查阅相关资料，积极进行调研和病例讨论，利用医学模拟教学技术进行示教和训练等，极大地提高了教学双方的积极性、主动性和创造性。Reference[1]敖海清.临床路径应用及问题刘策［J］.广东医学院学报，2010,8(8)：64-68.[2]张龙禄.护理教学路径在本科护理专业临床实习中的应用［J］.蚌埠医学院学报.2011,(7):198-201.[3]魏石峰.临床护理教学路径在心内科临床带教中的应用［J］.现代医院管理，2011,(11):202-204.[4]陈朝霞，曾建军.模拟教学技术在临床护理教学中的应用[J].中华临床医学研究杂志.2012,(9):178-180.[5]李清华,徐海英.情景教学在临