浅谈怎样有效地布置英语作业

浅谈怎样有效地布置英语作业

教学过程中除了备课、上课等，作业也是一个非常重要的教学环节。英语作业是英语课堂教学的补充和延伸，是巩固课堂教学、提高学生学习成绩的一个重要组成部分，也是培养学生综合运用语言能力的有效途径。教师通过作业可以及时了解教学目标的落实情况以及学生对所学知识的掌握情况，并据此调节下一步的教学。如何有效地布置英语作业，使学生既巩固了知识，锻炼了能力，又使学生减轻了负担，愿做、乐做，这是每个英语老师都应思考的问题。笔者在多年的教学中，总结了以下几点，仅供参考。一、作业布置要有导向性学英语离不开做作业，但作业并不是多多益善，关键是作业的质量、作业的导向性，也就是说布置作业必须围绕教学目标，突出新知识的重点、难点，指导学习方法等。如学习有关问路的交际用语时，我是这样布置作业的：Makeandactoutdialoguesabout“Askingforandgivingdirections”,usingthedifferentexpressionsyouhavelearned.Trytoseehowmanydialoguesyoucanmake.这种作业集复习、归纳、整理知识于一体，既锻炼了学生的口笔头能力，又突出了教学目的与重点，达到了事半功倍的作业。二、作业布置要有针对性所有的作业练习布置都应从教材和学生的实际出发，对学生课堂上已经熟练掌握的东西，课后可不布置或少布置，而对学生未熟练掌握的知识，课后应加强训练。这就要求教师要充分洞察学生思维中的盲区、误区，掌握学生的认知情况，通过作业进行巩固矫正。如何通过尽可能少的作业而达到良好的效果呢？我的做法是“老师跳入题海淘金，学生在岸上拾宝”。多年中，在布置作业之前，我都习惯把课后习题、教辅书上的习题先做一遍，了解作业是否适合班内大多数学生的学习水平；每每看到好的习题就摘录到本子上，到用的时候再进行筛选，一些思维训练高效、方法新颖的题目及时提供给学生，学生做的题目不多，但收效却很大。三、作业布置要有时效性作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价，因而它应具有时效性（即教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容）。若某作业作为课内作业，就不能作为课外练习。这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。四、作业要有层次性俗话说“十个手指有长有短”，更何况一个班几十名学生。不同学生之间存在着素质、智力、能力、心理因素等多方面的自然差异，对他们提出同样的标准、同样的要求，显然有些不合理，这就要求教师要尊重学生的个体差异。布置作业时，应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明（指学生个体层次、知识层次）、结构合理（指题型）、题量适中（指大、小题目数）的同步作业，对学生个体层次和知识层次（“四会”层次）要分析并加以区别，不能搞“一刀切”。教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。五、作业要有适量性作业布置时并不是题目越多越好，也不是题型越难越怪越好。繁而杂的作业会使学生产生厌恶情绪,再加上题目偏难偏怪，做一道题就要花费很长时间，久而久之学生会惧怕写作业，甚至不交作业，那么我们布置作业会事与愿违。所以布置作业关键要讲究作业的“质”和“量”。首先应注意英语作业的“质”，作业应紧扣课堂所讲内容精心筛选，要改善基础性训练，要尽量兼顾作业题目的典型性和示范性、系统性和全面性，拓展“双基”功效。在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，切忌信手拈来、滥竽充数的作业布置方式。其次还应科学地控制作业的“量”，不能让学生一听作业就头疼。一般说来，应根据学生素质、年龄特征和所教具体内容等因素，本着能练一题而通一类的效果精心选择，减少知识点或题型的重复度，为学生布置高质量的作业题。对初中学生来说，英语作业尽量控制在30分钟左右较为适宜。七、作业要有趣味性教育心理学指出：兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，是一种自觉的动机，是对所从事活动具有创造性态度的重要条件。兴趣具有追求探索的倾向，良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力。所以作业布置时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，切入学生已有知识，布置出题型多样，方式新颖，内容具有创造性、趣味性和亲近性的英语作业。让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到做作业的乐趣。牛津教材是按“话题”划分单元的。因此，在每学完一个单元后，我们便布置一个适合学生表演的短剧；学唱一首相关内容的歌曲；举办一次分层次的单词比赛；并按每单元“话题”做一张图文并茂的海报等。通过这种形式，使作业内容生活化、形式交际化、学习竞争化。总之，有效性英语作业能把学生从过多过滥的作业中解脱出来，