浅谈语文教学中课内与课外的阅读指导

浅谈语文教学中课内与课外的阅读指导

教学大纲指出：“阅读教学的主要任务是培养学生阅读能力和良好的阅读习惯。”良好的阅读习惯能促使学习自觉、持久、深入地进行阅读实践，并逐步内化为能力。所以我们在平时教学中要注意做“有心人”，坚持在课内打基础，养成学生自学习惯，在课外求发展，提高学生阅读能力。一、课内打基础，培养自学习惯1.养成认真读书的好习惯。“听不到读书声的语文课，不能算好的语文课”，这句话说得很精辟也很实在。“饭靠吃进肚里，书靠读进脑里。”再好的课文不去读它，永远也不会变成精神财富。“读”既是一种教学手段，也是一种教学目的。它能使学生在朗读中目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音，从而领悟和理解文中字缝之情，字背之意，字外之趣。这是任何教师高明的讲解所无法替代的。我们在指导学生读书时要舍得花时间。我们根据教材的读书要求，让学生先看拼音读，再看汉字读，然后再看拼音加汉字读，养成一目双行的阅读习惯，使之增识汉字，力求避免写错别字。2.边读边思的习惯。古代朱熹讲过：“读而不晓则思，思而不晓则读。”我们学生中只读不思的现象普遍而又严重。由于教师压阵，学生不得不“小和尚念经，有口无心”地应付差事，表面上热热闹闹，实质上形在神飞。为了使学生养成边读边思边思边读的习惯，我们采取了以下几个步骤：（1）通读全文，看整篇文章写了什么？（2）读自然段，这段有几句话？每句话写的是什么？合起来说明了什么？（3）品读每句，思考哪些词用得精当、优美，在文中起什么作用？引导学生抓住重点词语在读书中思考，使课文中作者情、文中情、读者情三情共鸣，达到了对文章更深层次的理解。3.不动笔墨不读书习惯。我们的学生有的平时读过不少的课外书籍，但是说话写话时仍旧是词不达意，写出的话令人啼笑皆非。为什么他们记不牢，用不上，学的东西成了竹篮里的水呢？主要原因是没有养成勤动笔的习惯。为此我们要求学生在书本上的空白处圈点批画注，用笔记本摘录优美句子和段落，并办手抄报、剪贴板、黑板报。4.使用工具书的习惯。在学新课时，有的学生不懂就问，喜欢向教师和同学请教，但是有的学生性格内向，不愿向别人请教。为了让学生身边有一个“永久性的老师”，就告诉学生查字典。在一年级上学期拼音刚学完进入学汉字阶段，我们就教给学生“音序查字法”，让学生把新学的知识用于实践。在看拼音读物时，被一些不懂的字词难住了，这时就可以用音序查字法解决难题。后来学了一定数量的汉字，也学了一些偏旁部首时，我们又教给学生“部首查字法”，为学生看课外书籍时排忧解难，让他们不仅知其字形而且知其字意。二、培养课外阅读的习惯1.根据文体，指导阅读同类型的文章。教师在教学某种文体的课文时，可以在教会学生独立阅读方法后，向学生推荐同类体裁的读物，指导学生运用课堂上学到的阅读方法进行课外阅读，以达到课内得法，课外受益的效果。在推荐课外读物时，要根据学生的年龄特点和知识水平确定读物内容的深浅，同时注意趣味性和广泛性。2.根据作者指导阅读系列作品。学生在课内学习了某位作者的文章后，教师可向学生介绍该作者在这一时期写的系列作品，让学生课外去阅读。这样既可激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，又可加深学生对这位作者、作品内容的理解和对他写作风格的把握。3.根据内容，指导阅读相关的文章。教师在阅读教学中，根据学生学习课文的需要，在课前或课后布置学生阅读与课文内容相关联的文章，以拓宽学生的知识面，促进学生对课文内容的理解。如在学习《梅花魂》一文时，根据课文中的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”、“春草明年绿，王孙归不归”、“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”三句诗。课前介绍唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》《山中送别》及北宋词人秦观的《浣溪沙》让学生阅读。并要求学生通过查阅资料，弄清三首诗词的大意。学生通过课外阅读，就能比较轻松地理解课文中外祖父落泪是因为这些诗句，触动了他思念家乡的感情，达到一箭双雕的效果。三、课堂教学与课外阅读相结合1.我们在课堂教学中，从字、词、句、篇入手，把握文章的中心，理解课文内容，让学生在课内教学中掌握读书的方法，形成阅读能力。我们在课外阅读的指导中，引用学生运用课内学到的读书方法，很好地阅读课外书，也进一步加深对课文内容的理解。2.但课外阅读的内容非常广泛，形式多种多样，课外阅读的指导工作不能在课内教学中都得到解决，加之学生的知识水平和鉴赏能力不一致，因此，我们要精心组织课外阅读指导。向学生介绍几本课外读物，说明阅读的目的、内容、方法。为了引起学生的兴趣，还可以摘读书中的精神片断，提出阅读要求。学生在进行课外阅读后，组织他们针对书中的某一情节，或某一人物进行讨论，抓住学生不同的意见，引导他们争论，解决问题，培养他们的鉴赏能力。为了使学生加深对课外阅读的理解，训练学生口头表达能力，组织学生复述自己所读书的内容，并评出最佳人员，鼓励他们更好地读好课外读物。让他们每读完一篇好文章或一本好书，要求他们用读书笔记的形式介绍书中的内容，发表对书的意见或读后感，还可以摘抄自己认为最精彩的片断、好词佳句，这也有助于提高学生的写作能力。总之，教师在日常教学中，要充分挖掘教材，尽量寻找课堂教学与课外阅读的结合点来指导学生的课外阅