统编版七年级语文下册全册教案（2024年春季版）

人教版七年级下册语文全册教案设计

1邓稼先1.勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。2.把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。3.理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。第1课时一、导入新课1964年10月16日，中国第一颗原子弹爆炸成功，使外国对我国“核威胁”“核垄断”的阴影销声匿迹，泱泱中华从此扬眉吐气。这一成功，离不开科技专家们废寝忘食的努力奋斗，本课的主角邓稼先，便是其中的功勋人物。今天，就让我们一起走进杨振宁为挚友邓稼先所作的一篇传记《邓稼先》，去了解邓稼先的英雄事迹，感受其崇高品质。二、教学开展1.目标任务一：扫清阅读障碍。◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“元勋”“鲜为人知”“家喻户晓”等重点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介杨振宁，1922年生于安徽合肥，著名理论物理学家。1957年与李政道共同获得诺贝尔物理学奖。◎背景链接这是邓稼先的好友杨振宁为他写的一篇回忆录性质的传记。杨振宁和邓稼先是中学和大学同学，“50年的友谊，亲如兄弟”。1986年7月29日，邓稼先因病逝世，这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。对于邓稼先的逝世，杨振宁无限悲痛。为了缅怀好友，作者以中华几千年的文化为背景，以一百多年来的民族情结、五十年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言写下了这篇传记。◎文体知识传记概念一种常见的文学形式。主要记述人物的生活经历、精神品格等，一般根据各种书面的、口述的回忆及调查等相关材料，加以选择性地编排、描写或说明而成。分类按作者分自传传记作者叙述自己的生平经历他传传记作者叙述他人的生平经历按体裁分历史性传记以记叙史实为主文学性传记运用多种文学手法，以史实为依据，不排斥想象性的文艺加工，但不可虚构特征真实性、文学性2.目标任务二：梳理课文内容。◎了解邓稼先邓稼先于1948年赴美国普渡大学物理系留学，1950年，获博士学位后立即乘船回国，到中国科学院工作。1958年，带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论，从此隐姓埋名28年。1964年，领衔研制成功中国第一颗原子弹。1967年，领衔研制成功中国第一颗氢弹。1985年，因长期遭受核辐射而患癌，做切除直肠癌的手术。次年，做了第三次手术，后因全身大出血而逝世。邓稼先是我国杰出的科学家、中国“‘两弹’元勋”，参与组织和领导了我国核武器的研究、设计工作，是我国核武器理论研究工作的奠基人之一。因在核武器领导与规划工作中的杰出贡献，邓稼先在1982年荣获国家自然科学奖一等奖，1985年、1987年、1989年获国家科技进步奖特等奖，1999年被追授“两弹一星”功勋奖章。◎结合课下注释和对邓稼先的补充介绍，你觉得邓稼先是一个怎样的人？（1）邓稼先是一个伟大的科学家。（2）邓稼先是一个无私奉献的科学家。（3）邓稼先是一个对国家有着巨大贡献的科学家。（4）邓稼先是一个取得了巨大成就的科学家。小结：邓稼先是一位热爱祖国，为了祖国的科技、国防事业默默奉献的伟大科学家。◎作者在写邓稼先之前为什么先概述我国一百年以前的历史？先概述我国一百年以前的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史发展产生巨大影响的历史性人物。作者将人物置于历史背景中描写，凸显出邓稼先对国家和民族的巨大贡献。◎本文用六个小标题连缀文章内容，这六个部分分别讲了什么？请根据内容分别拟写新标题。六个标题主要内容拟写新标题从“任人宰割”到“站起来了”介绍历史背景，引出邓稼先屈辱中扭转危险局面“两弹”元勋简要介绍邓稼先的生平和贡献①__________________________邓稼先与奥本海默②__________________________________________________________对比中展现高尚的品格民族感情？友情？从另一个角度写出邓稼先贡献之大③__________________________“我不能走”写艰苦的工作环境和邓稼先勇于担当、不怕牺牲的精神④__________________________永恒的骄傲引用电报、书信中的话对邓稼先做总结评价评价中洋溢赞美之情［参考答案］①危机中研发原子武器②以同奥本海默对比的方式突出邓稼先的品格和奉献精神③追想中成就民族骄傲④艰苦中显示无私无畏◎全文各部分之间有何联系？第一部分是全文的引子；第二部分简要介绍邓稼先的经历和贡献；第三部分由表及里，于对比中点明邓稼先取得巨大成就的原因；第四部分是第二部分的拓展，从另一角度写邓稼先的贡献之大；第五部分是第二部分的具体化，重点写环境之恶劣和邓稼先卓越的才能、意志、信念和精神；第六部分是对全文的总结，深情而高度地赞颂邓稼先的崇高品质。3.目标任务三：体会人物品质。◎课文写到了关于邓稼先的哪些事例？表现了他怎样的精神品格？事例精神品格在美国获得博士学位后立即回国。忠诚爱国28年间始终站在原子武器设计制造和研究的第一线。坚持不懈病重期间还参与拟写了关于中国核武器发展的建议书。鞠躬尽瘁，死而后已特殊时期能说服两派群众组织，说服工宣队、军宣队的成员。诚恳无私写信证实中国核武器的研制没有任何外国人参与。胸怀坦荡，自尊自豪井下信号测不到，坚决不肯撤离。身先士卒，无私无畏◎对比奥本海默和邓稼先的异同，说说作者为什么要将两人进行对比，通过对比得出了怎样的结论。奥本海默邓稼先国籍（异）美国中国职务（同）原子弹研制领导人功劳（同）本国原子弹工程成功的功臣学术水平（同）相当文化背景（异）美国文化中国传统文化性格、为人（异）锋芒毕露最不要引人注目，忠厚平实，真诚坦白，“纯”，朴实文中的奥本海默与邓稼先两人的个性、品质截然不同。奥本海默是锋芒毕露，读研究生时就常打断别人的报告，即便到了中年，成了名人，有时还会这样。而邓稼先“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”；“他没有私心，人们绝对相信他”，特殊时期能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。作者把奥本海默与邓稼先进行对比，鲜明地突出了邓稼先的精神品质，自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“邓稼先是中国共产党的理想党员”。第2课时1.目标任务一：研读引文，走近人物。◎作者在写作这篇人物传记时，采用了大量的引文，请找出并分析其作用。所处位置引用内容作用第五部分第34段《吊古战场文》现了自然环境的恶劣，说明邓稼先工作条件的艰苦，同时把读者引入中国历史的深处，增加了文章的厚重感。第五部分第38段“五四”时代的一首歌说明了邓稼先是一个典型的中国男儿，赞扬了他为祖国而献身的崇高精神品质。第六部分电报和书信的内容对邓稼先做了一个总体评价，突出了邓稼先的崇高品质，饱含着作者对挚友的深情。2.目标任务二：品析语句，理解人物。◎杨振宁在写作这篇人物传记时，在文中还写了很多评述性的语句直接高度赞扬了邓稼先。请跳读课文，将其勾画出来，并做好批注。评价批注“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。引用诸葛亮的话，画龙点睛地总结了邓稼先为报效祖国而不懈奋斗的一生，赞扬了他坚持不懈、无私奉献的高尚品质。邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。……他是最有中国农民的朴实气质的人。多次使用程度副词“最”，表达了对邓稼先的高度赞扬。人们知道他没有私心，人们绝对相信他。邓稼先毫无私心、只求奉献的精神，让其能领导各阶层的工作者，可见其人格魅力之大。邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。“最高奉献精神”表达了作者对邓稼先的高度赞扬之情。邓稼先是中国共产党的理想党员。突出强调了邓稼先作为理想党员的高贵品质，表达了作者对邓稼先的赞美之情。稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神……永恒的骄傲。从朋友的角度对邓稼先的品质、精神、贡献进行深情赞颂。邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。从人生观的角度对邓稼先为祖国和民族做出的杰出贡献进行高度评价。◎赏析细节描写。文中除了对邓稼先主要经历的描述、作者的评价外，还有一些特写镜头式的细节描写。请找出几处，试做赏析。细节描写赏析他说他觉得没有，但是确切的情况他会再去证实一下，然后告诉我。面对好友的疑问，邓稼先选择谨慎处理，这背后既是对杨振宁多年友情的看重，更是对国家民族尊严的维护。也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？通过问句，表现邓稼先因战友牺牲而悲痛万分，但悲痛过后信心更加坚定，因为只有核试验取得成功，才是对逝者最好的告慰。不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？通过“颤抖”一词，我们感受到邓稼先肩上泰山一般沉重的责任和科学家时刻要面临的挑战，这个沉甸甸的词饱含了对邓稼先的钦佩和哀思。人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”“我不能走”表现出邓稼先在危急关头身先士卒、无私无畏的精神。3.目标任务三：精读文本，揣摩含义。◎“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”说说你对这两段话的含义的理解。①邓稼先身上鲜明地体现着中华传统文化中的优秀因子，诸如克己奉公、中正平和、讷于言而敏于行等；正是中华传统文化中的敦厚儒雅养成了邓稼先独特的性格和气质。这种根植于中华传统文化的性格气质是邓稼先能率领众人做出非同一般的历史贡献的重要原因。②邓稼先忠厚平实、真诚坦白，没有私心，为祖国、为人民无私奉献自己的一切，践行着中国共产党“全心全意为人民服务”的宗旨，因此他是理想的党员。◎课文最后一段写道：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”结合课文，说说你对这段话的理解。【示例】为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生选择。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，他还会这么走。这两句话总写了邓稼先的伟大之处。结束语：让生命绽放一次灿烂，让感情澎湃一次潮汐，让思想散发一次光芒，让信念穿透一次时空……邓稼先做到了，在那个充满激情的年代，为了灵魂深处的希望，邓稼先让生命喷发着绚烂激情，他对生活乃至人生永恒的理解和感悟，丰富了一代又一代中华儿女的心灵。虽然邓稼先已离我们远去，但他会永远活在中华儿女的心中。三、作业布置结合课文和课外搜集的有关邓稼先的资料，为邓稼先撰写“‘两弹’元勋”的颁奖词。语文新课标要求我们“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”。本文运用小标题来连缀全文，在教学过程中，有意识地引导学生结合小标题来理清文章结构，明确层次关系，进而轻松把握内容。本教学设计的各个环节始终抓住“理解人物精神品质”这一主线，环环相扣。从导入开始，就有意识地引导学生对人物形象有一个初步的把握；然后通过梳理事件、比较异同，对人物的品格有一个较完整的认识；接下来通过了解文中引文的作用，研读课文关键语段，对人物精神品质的感悟更进一步深化；最后通过揣摩含义深刻的语句，来深刻感悟人物的崇高品格。此教学设计各环节由浅入深，逐层推进，符合初中生的一般认知规律，可操作性较强。2说和做——记闻一多先生言行片段1.整体把握课文内容，梳理闻一多先生的“说”和“做”，学习他的崇高品格和革命精神。2.关注文中的细节描写，理解细节描写的作用。3.勾画精彩语句，揣摩体味其含义和表达效果。第1课时一、导入新课臧克家先生在他的诗歌《有的人》里这样写道：“有的人死了，/他还活着。”历史的星河因为这些人而璀璨夺目。今天我们要跟随臧克家的笔触学习一位永垂不朽的人物，他就是——闻一多。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“锲而不舍”“气冲斗牛”等重点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介臧克家（1905—2004），山东诸城人，诗人。1932年开始发表新诗，以一首《老马》成名。1933年出版了第一部诗集《烙印》，被誉为“农民诗人”。◎背景链接臧克家于1930至1934年在国立青岛大学学习，作为闻一多的学生，经常出入闻一多的办公室和家中，向其请教。闻一多也很赏识他。闻一多回清华任教后，两人书信往来甚密，相知甚深。闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写了《我的先生闻一多》以示悼念。1980年2月，又写了这篇叙事散文，介绍了闻一多先生作为诗人、学者和民主战士的光辉事迹。2.目标任务二：初识人物，梳理思路。◎了解闻一多生平：1899年生于湖北浠水一“世家望族，书香门第”。1919年在清华读书时即参加学生爱国运动。1922年赴美国芝加哥学习美术，后来研究文学。1925年回国，后历任青岛大学、清华大学教授。1938年后在昆明西南联大任教。1943年后积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1946年7月15日，被国民党特务暗杀。主要成就：作为诗人：新诗集《红烛》《死水》是现代诗坛经典之作。作为学者：学术著作有《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》等，被郭沫若称为“前无古人，后无来者”。作为民主战士：抗战蓄髯八年，投身民主运动。◎结合闻一多先生的简介，你觉得闻一多先生是一个怎样的人？闻一多先生既是一位知识渊博的卓越学者，又是一位勇敢无畏的民主战士。◎这篇文章的标题比较特殊，用了主标题加副标题的形式。这个组合式标题告诉了我们关于文章的哪些主要信息呢？①文章的写作对象是闻一多先生。②文章的写作内容是闻一多先生的说和做两个方面的事情。③文章选取闻一多先生若干个说和做的片段来表现人物。◎细读课文，说说文章是从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的。根据这个思路，快速给文章划分层次。文章是从作为学者和作为革命家两个方面来论述闻一多先生的说和做的。第一部分（1—7）：记述闻一多先生作为学者“做了再说，做了不说”的不畏艰辛、治学严谨、成就卓越的特点。第二部分（8—20）：记述闻一多先生作为革命家“说”了就“做”、言行一致的特点。◎作者非常善于运用关键句，如总起句、过渡句、总结句，连缀文章内容。跳读课文，勾画出这样的句子，并说说它的具体作用。（1）第1、2段两句话引出下文。这两句话总领全文，文章第一部分的内容是围绕这两段展开的。（2）第5段的“他并没有先‘说’，但他‘做’了”这句话总结了上文闻一多先生埋头研究的内容。接着第6段的第一句话“‘做’了，他自己也没有‘说’”引出闻一多先生写作《楚辞校补》和《古典新义》的这些成绩。（3）第7—9段是过渡段，第7段总结了闻一多先生作为学者的“说和做”的特点：“做了再说，做了不说”；接着第8段和第9段引出闻一多先生作为革命家方面的内容。（4）第19、20段是总结段。这两段总结全文，并对闻一多先生给予了高度评价。3.目标任务三：精读文本，读懂形象。◎闻一多先生在学者和革命家两个方面的“说”和“做”各有什么特征？围绕这两方面，文章写了哪几件事？表现了闻一多先生怎样的品质？说和做的特征主要事件人物形象学者做了再说，做了不说1.写《唐诗杂论》2.写《楚辞校补》3.写《古典新义》潜心于学术研究，不畏艰辛的卓越学者革命家说了就做，言论与行动完全一致1.起稿政治传单2.群众大会演说3.参加游行示威投身于民主运动，对敌人无所畏惧的革命家◎闻一多先生一生经历复杂，著作等身，可以叙述的事很多。作者为什么从大量材料中只选取了这六件事？作者选取材料讲究典型性，以少胜多。本文选取的前三件事是根据表现闻一多先生潜心学术研究、锲而不舍的治学态度来选取材料的；后三件事是根据表现闻一多先生无私无畏、大义凛然的斗争精神来选取材料的。作者虽然只选取了这六件事，但已经把闻一多先生的形象刻画得淋漓尽致了，足见作者选材的精当。◎作者运用了不少细节描写来展现闻一多的人物形象，试找出几处并分析其好处。段落具体语句好处第3段“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”表现了闻一多的刻苦精神。第4段“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”表现了闻一多一丝不苟的严谨态度。第15段“大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：‘你们站出来！你们站出来！’”“大骂”“指着”等动词，表现了闻一多先生的大义凛然；闻一多先生的话，表现了他英勇无畏的革命精神。第18段“昂首挺胸，长须飘飘”形象地描绘了闻一多从容的姿态，突出了他大无畏的革命精神。第2课时1.目标任务一：析读段落，体会人物特点。◎课文第3段对闻一多先生研究学问时的情景进行了详细描述。细读该段，圈画出让你感触最深的句子，说说你从中感受到了闻一多先生怎样的学者形象。（1）“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。”这句话运用了比喻的修辞手法，让我感受到了闻一多先生钻研古代典籍时的专注。（2）“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。”这句话运用典故，让我感受到闻一多先生对新知的渴望和锲而不舍、精益求精的钻研精神。（3）“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。”这句话中的“吃尽”“消化尽”“远射”等词语，让我感受到了闻一多先生潜心研究、执着追求的精神。（4）“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”这句话运用了比喻的修辞手法，说明了闻一多先生研究学问的目的是探索救国的道路，表现了闻一多先生的爱国主义精神。（5）“杜甫晚年，疏懒得‘一月不梳头’。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。”这两句话将闻一多先生和杜甫对比，烘托了闻一多先生忧国忧民的思想和醉心于文学研究的刻苦精神。（6）“饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。”这句话体现了闻一多先生治学如饥似渴、废寝忘食的学者形象。（7）“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了四壁’。”这句话中“漂白了四壁”出自闻一多先生的诗《静夜》，描绘了闻一多先生深夜从事学术研究时怡然自得的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承，表现了他惜时如金、废寝忘食的探索精神。2.目标任务二：品味短语，深入了解人物。◎第3段中有许多四字短语，这些短语含义丰富，请圈画出来。锲而不舍、目不窥园、足不下楼、兀兀穷年、沥尽心血、头发凌乱、无暇及此、零乱不堪、众物腾怨、心不在焉、深宵灯火。◎细品这些四字短语，揣摩其展现了闻一多先生怎样的形象。①“锲而不舍”表现了闻一多先生对学问锲而不舍、精益求精的钻研精神。②“目不窥园”“足不下楼”“兀兀穷年”“沥尽心血”这四个四字短语，写出了闻一多先生研究唐诗时的治学态度，生动形象地表现了他专心致志、刻苦钻研的精神。③“头发凌乱”“无暇及此”“零乱不堪”“众物腾怨”“心不在焉”这五个四字短语描写了闻一多先生醉心学术、不拘小节的专心致志和刻苦精神，生动形象、贴切传神。④“深宵灯火”写出了闻一多先生深夜从事学术研究的情景，表现了他惜时如金、废寝忘食的探索精神。◎四字短语的运用体现了本文怎样的语言风格？作者善于在文中运用成语或仿成语结构，使得本文的语言结构整齐，有节奏感，富有音乐美且极有韵味；而且这些四字短语或叙事，或描写，不仅体现着闻一多先生的崇高品质，而且暗含着作者对闻一多先生的赞扬之情，这就使得本文语言精练含蓄而又富有情感。◎根据下面情境，发挥合理想象，还原一次闻一多先生做研究时的情境。情境：夜，已经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他坐在一把破旧的椅子上，头发凌乱，全神贯注地伏在零乱不堪的案桌上，时而在书上写写画画，时而掩卷长叹或拍手叫绝，时而望向墙壁，凝神静思。深宵灯火，将他高大的身影投射在墙壁之上……就这样，闻一多先生目不窥园，足不下楼，兀兀穷年。3.目标任务三：自主学习，感悟革命家形象。◎归纳学习方法。回顾之前体悟闻一多先生的学者形象的过程，总结方法。（1）细读课文，勾画关键语句，体会人物形象。（2）精读课文，圈画四字短语，感悟人物形象。（3）设置场景，发挥合理想象，把握人物形象。◎运用上述方法来精读课文第15—18段，并体会闻一多先生革命家的形象。（1）句子：①“而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：‘你们站出来！你们站出来！’”这句话运用了动作和语言描写，凸显了闻一多先生誓与反动派斗争到底的决心，表现了他英勇无畏的革命精神。“大骂”“指着”生动地表现了闻一多先生的大义凛然。②“他‘说’了：‘我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。’”这句话运用了语言描写，表现了闻一多先生为争取民主而英勇无畏、视死如归的精神。③“他终于以宝贵的生命，实证了他的‘言’和‘行’。”从这句话可以看出，闻一多先生是一位大无畏的、言行一致的、爱国的革命家。（2）四字短语：①“警报迭起”“形势紧张”“凶多吉少”这三个四字短语写出了反动派的凶残和当时情况的紧急，从侧面表现了闻一多先生大无畏的精神。②“慷慨淋漓”写出了闻一多先生演讲时的慷慨激昂，表现了他不畏牺牲、大义凛然的精神。③“气冲斗牛”“声震天地”这两个四字短语生动形象地写出了闻一多先生大无畏的革命精神，突出闻一多先生“说”得痛快、鼓舞斗志、动人心魄。④“昂首挺胸”“长须飘飘”这两个四字短语运用了外貌描写，生动形象地描绘出闻一多先生从容的姿态，突出了闻一多先生不怕牺牲、大义凛然的形象。（3）合理想象：在情况紧急的生死关头，只见闻一多先生昂首挺胸，长须飘飘地走在游行示威的队伍前头，振臂高呼：“反对独裁，争取民主！”是的，他要为国家的民主、人民的自由大声疾呼。那慷慨激昂的呼喊，气冲斗牛，声震天地……面对敌人的重重阻挠，没有丝毫退缩！结束语：兀兀穷年，练就了一位著作等身的学者；浪漫情怀，成就了一位激情澎湃的诗人；气冲斗牛，造就了一位一往无前的民主战士；声震天地，铸就了一位英勇无畏的革命斗士；言行一致，写就了他一生的傲岸品格。正如文中所写：“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。”三、作业布置1.收集关于言和行的成语或名言，选取其一作为你的座右铭，并说明理由。2.课外阅读闻一多的《太阳吟》《死水》《静夜》等诗作，欣赏其艺术特色，感受其中的精神追求。本课课文思路清晰、结构严谨。针对这一特点，本教学设计把教学内容主要确定为两个方面：梳理行文思路和感悟人物形象。其中感悟人物形象是教学重点。本教学设计从文章的重点段落、关键句、四字短语入手，引导学生层层深入，把握人物形象。设计中尤其在四字短语上下足了功夫：通过诵读四字短语，让学生体会文章的语言风格；通过品析四字短语，让学生感悟人物的精神品质；通过合理想象，融入四字短语还原情景，让学生全面立体地感悟人物形象。之后，让学生用前面学到的方法去品析闻一多先生的革命家形象。这样既培养了学生自主探究的学习习惯，也强化了学生的阅读技能。3回忆鲁迅先生（节选）1.整体感知课文，梳理文章内容，并思考课文旁批中提出的问题。2.把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感。3.揣摩重点语句、段落的含义，品味作者语言细腻的特点，体会课文在表达方面的妙处。一、导入新课在很多图文资料中，鲁迅先生表情严肃、目光犀利、不苟言笑，这极具特点的外貌让人觉得他是个性格刚毅、严肃冷峻的人。其实，这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，“横眉冷对千夫指”并不是他的全部。鲁迅先生在世的时候，十分关心、爱护进步青年。许多文学青年都愿意亲近他，萧红就是其中一个。今天，我们就来学习萧红的《回忆鲁迅先生》（节选），去了解一个不为我们所知的鲁迅。二、教学开展1.目标任务一：搜资料，扫障碍。◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“校对”“深恶痛绝”“不以为然”等重点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介萧红（1911—1942），原名张迺（nǎi）莹，黑龙江呼兰（今属哈尔滨）人，作家。代表作有小说《生死场》《呼兰河传》等。◎背景链接在反抗包办婚姻离家出走后，萧红在鲁迅的关爱和帮助下来到上海，得到了鲁迅生活、文学上的大力扶持，与鲁迅一家结下深厚情谊。她是鲁迅精心培育的文学青年之一，受鲁迅影响很大。鲁迅去世之后，萧红曾多次在文章中抒发对他的哀悼之情。本文是萧红在鲁迅去世三年后所写，兼具史料和文学价值。2.目标任务二：忆往事，识其人。◎作者为鲁迅塑造了多个身份，具体有哪些？丈夫、父亲、长者、朋友、家人、作家。◎勾画出文中与这些身份相关的细节描写，谈谈其形象特点。丈夫：尊重妻子。（在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”）父亲：①呵护孩子成长，保护孩子天性。（周海婴玩饺子皮，可以“闹得起劲”）②尊重孩子的判断和体验。（周海婴对鱼丸的否定得到了鲁迅的支持）长者：对待年轻人——辛勤栽培。（与青年谈到深夜，细读青年人的书信）朋友：热情开朗。（与朋友谈天，“明朗的笑声冲下楼梯来”）家人：关怀慈爱。（去看电影，来回都让家人坐车先走）作家：①日常写作——勤勉。（“人家都起来了，鲁迅先生才睡下。”“鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了。”）②对字稿的态度——淡泊名利。（对于原稿，不介意炸油条的“用着包油条”，“到洗澡间去，那边也摆着校样纸”）③患病后的工作态度——忘我工作。（“鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意身体，所以要多做，赶快做。”“鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间没有几年了，死了是不要紧的，只要留给人类更多，鲁迅先生就是这样。”）◎文中作者回忆了鲁迅先生的14个片段，这14个片段就像一张张照片，将一个生活化的鲁迅先生展现在读者面前。试梳理并概括每个片段的内容，说说它们分别表现了鲁迅先生怎样的形象特征，再完成学习任务单。学习任务单生活片段形象特征片段1：鲁迅先生明朗的笑声乐观爽朗、平易近人片段2：鲁迅先生①__________________________干练敏捷、干脆利落片段3：鲁迅先生待客和饮食情况热情周到，尊重妻子片段4：鲁迅先生和“我”开玩笑幽默风趣片段5：天气放晴，鲁迅先生会心的笑乐观爽朗、平易近人片段6：鲁迅先生②__________________________关爱青年，严格要求片段7：鲁迅先生对自己的原稿、校样满不在乎③__________________________片段8：鲁迅先生的妻子许先生是忙碌的辛勤、忙碌片段9：夜里看完电影，鲁迅先生坐在路边等车先人后己，平静慈祥片段10：鲁迅先生的休息方式——坐在椅子上翻一翻书热爱工作，珍惜时间片段11：鲁迅先生陪客人到深夜和彻夜工作真诚待人，忘我工作片段12：鲁迅先生亲自验证海婴的鱼丸是否新鲜④__________________________片段13：鲁迅先生包书整整齐齐一丝不苟、认真细致片段14：鲁迅先生带病拼命工作鞠躬尽瘁，死而后已［参考答案］①走路很轻捷②认真展读青年的来信③淡泊名利，不拘小节④尊重孩子，实事求是◎写海婴，写许先生，跟写鲁迅先生有什么关系？写许先生劝客人再坐一会儿讲述她读书时的一些经历忙碌写海婴用包饺子的面饼做船和小鸡等车时不安地来回乱跑嚷嚷丸子不新鲜这是侧面描写。通过写许先生，丰富了文章的内容，既体现了许先生贤内助的形象，也从侧面表现了鲁迅先生的热情好客和忙碌。通过描写海婴的片段来烘托鲁迅先生对孩子的慈爱，丰富了鲁迅先生的人物形象。小结：通过解读萧红笔下的这些细节描写、生活片段，一个全新的鲁迅先生形象在我们的脑海中变得清晰起来。在作者的笔下，鲁迅先生不仅仅是一个冷峻而不苟言笑的文学家、思想家、革命家，还是一位呵护、了解孩子的父亲，一位尊重、体贴妻子的丈夫，一位热情开朗的朋友，一位关怀慈爱的家人，一位关心、栽培青年的长者，一位淡泊名利、忘我工作的作家。3.目标任务三：品语言，悟其人。对于萧红而言，鲁迅先生既是长辈，也是朋友。从文中看，鲁迅先生身上有哪些优秀的品质让学生萧红印象深刻呢？鲁迅先生又拥有怎样的个性特征呢？默读课文，找出文中你认为最受感动或最受启发的细节或语句，用心品读，并做好批注。①“若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来”形象生动地写出了鲁迅先生乐观爽朗、平易近人的性格特征。②“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去”运用动作描写，表现出鲁迅先生的干练敏捷、干脆利落的行事风格。③“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光”生动形象地写出鲁迅先生虽“深恶痛绝”字迹潦草却仍熬夜看信，表现了他对青年人的关爱。④“‘擦一擦，拿着鸡吃，手是腻的。’到洗澡间去，那边也摆着校样纸”两句写鲁迅先生对待自己的校样不以为意的态度，表现了他淡泊名利的品质。⑤“夜里去看电影，施高塔路的汽车房只有一辆车，鲁迅先生一定不坐，一定让我们坐”表现了鲁迅先生为人着想的品质。⑥“许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着”运用侧面描写表现鲁迅先生工作时间之长，工作之专注。⑦“鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着”写出了鲁迅先生书桌的整齐、有条理，表现了鲁迅先生严谨、一丝不苟的工作态度。⑧“‘他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。’”运用语言描写，表现了鲁迅先生对待事情认真、严谨的态度。⑨“鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意身体，所以要多做，赶快做”写出了鲁迅先生为工作鞠躬尽瘁，死而后已的精神。小结：萧红用细腻的语言，将自己眼中的鲁迅先生真实可感地呈现在我们眼前，让我们看到了一个更具人情味的鲁迅。这些细微之处写出了鲁迅先生乐观开朗、平易近人、幽默严谨的个性和坚忍刻苦、无私奉献的精神。4.目标任务四：理事件，会其情。◎文中寄寓了萧红对鲁迅怎样的情感？本文写于鲁迅逝世三年之后，但依旧充满着作者对鲁迅的景仰、敬爱之情。具体事件寄寓情感每夜饭后必到大陆新村来了，刮风的天，下雨的天，几乎没有间断的时候对鲁迅的敬仰和亲近在鲁迅家里包饺子、做韭菜合子等和鲁迅一家亲密融洽梅雨季遇到晴天便跑到鲁迅家里对鲁迅依赖和热爱，愿分享好心情鲁迅看完电影后安静地坐着对鲁迅感到亲近鲁迅亲尝鱼丸、包书、读信、深夜工作等对鲁迅严谨、认真、细致、刻苦、坚忍等美好品格的赞颂在萧红眼中，鲁迅既是文学和思想上的导师，又是生活中的长者，也是让人信任亲近的朋友本文虽然看似琐碎，但有一个情感上的线索。全文除了许广平的两句极为朴实的感叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。同样，没有一个“悲”字，但字里行间无不透露出沉重的悲伤和深切的怀念。结束语：对于鲁迅先生这样一位站在革命队伍最前列，将笔作为匕首，直刺黑暗时代弊病的英勇伟大的革命战士，很多人对他的纪念都是将他作为一位文学家、革命家来抒写、赞颂，基本都是围绕他的文学作品来评述。但本文却独树一帜，对鲁迅先生的生活细节的细腻描写，让我们认识了不一样的鲁迅。希望同学们学过本文后，不仅在语文知识上有所长进，更能获得精神上的成长。三、作业布置1.请同学们课后收集、整理并积累鲁迅的相关经典语录。2.通过对本文的学习，你对鲁迅先生有哪些新的认识？请以随笔的形式写下你的体会。《回忆鲁迅先生》（节选）是一篇典型的有较长篇幅的散文。本教学设计以点带面，长文短教，设计了这样一个问题：“作者为鲁迅塑造了多个身份，具体有哪些？”如此化繁为简，使课堂教学脉络清晰。学生在阅读长篇幅文章时有了抓手，就可以有条理地去思考，形成系统性思维，直达教学目标。本教学设计还要求学生进行批注式阅读，直入文本。学生围绕“鲁迅先生身上有哪些优秀的品质让学生萧红印象深刻呢？”做赏析式或者评价式批注，让他们在自读这篇文章时，将无目的阅读变为有效阅读，既提高了课堂效率，也真正做到潜入文字之中，通过关注文章细节来深入把握文本。本教学设计遵从“整体感知—局部探究—体会情感”的一般阅读规律，以读为指引，让学生在读中感知内容，在读中把握人物形象，在读中体悟情感。各环节之间环环相扣，由浅入深，层层推进。4孙权劝学1.借助注释和工具书，理解课文大意，积累文言词句。2.分析人物对话，揣摩体会人物的语言特点，把握人物的性格特征。3.明白开卷有益的道理，重视读书，养成读书的好习惯。第1课时一、导入新课话说三国鼎立之时，孙权雄霸一方，手下有一员大将名叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又巧设计袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可是你知道吗？这吕蒙，当初就是一介武夫，斗大的字不识几个，后来居然能成为有谋略的儒将，为什么会有这样的变化呢？今天，我们就一起走进《孙权劝学》去寻找答案。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。◎作者简介司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。主持编纂了《资治通鉴》。◎作品简介《资治通鉴》，我国第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。它的内容以政治、军事为主，兼及经济、文化。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。◎背景链接公元208年，孙权、刘备联军在赤壁大破曹操大军，奠定了三国鼎立的雏形。公元210年，周瑜去世，去世前写了一封信给孙权。一是分析东吴面临的严峻形势——“曹公在北，疆场未静；刘备寄寓，有似养虎；天下之事，未知终始”；二是推荐接班人鲁肃。公元210年，孙权劝吕蒙学习。◎人物简介孙权：英武果断，胆略过人。19岁继承其兄孙策之位，力据江东，后联合刘备，在赤壁之战中大败曹操。三国时吴国的建立者。吕蒙：早年“果敢有胆”，后多读史书、兵书，学识渊博。鲁肃死后，他曾掌管东吴军事，在此期间，设计打败关羽，收复荆州。三国时期吴国军事家。鲁肃：治军有方，虑深思远，见解超人，继周瑜之后掌管吴军。三国时期吴国政治家、外交家和军事家。2.目标任务二：通读全文，理清思路。◎朗读指导读准字音：卿（qīnɡ）邪（yé）更（ɡènɡ）把握节奏：初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。读出语气：揣摩语气词表达的语气，读出情感。（提示：邪、耳、乎）如“卿今当涂掌事，不可不学！”应该读出坚定、严肃的语气。“卿今当涂掌事”应该读得语重心长一些。“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”前一句要读出对吕蒙辞学的责备、恼怒之意，后一句的语气则由责备变得平和、亲切。“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”应语气殷切。“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”应读出鲁肃的吃惊。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”应读出吕蒙内心的自豪、骄傲、自得。◎孔子提倡学习要与思考相结合，孙权认为，学习“但当涉猎”。关于学习，你又有怎样的体验？请简要述说你的观点及理由。【示例】我的体验是，既要广泛涉猎，也要学思结合。对一般文章要广泛涉猎，才能拓展知识面，开阔视野；对文化经典要边读边思，认真品味，才能领会其中精要。这样，才能做到学有所获。◎欣赏完孙权高超的劝说艺术，我们能不能也用我们所知道的关于读书的名言来劝学呢？少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》玉不琢，不成器，人不学，不知义。——《三字经》读书破万卷，下笔如有神。——杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。——杜荀鹤《题弟侄书堂》黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿《劝学》书到用时方恨少，事非经过不知难。——《增广贤文》书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——《增广贤文》弱冠弄柔翰，卓荦观群书。——左思《咏史》（其一）纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游《冬夜读书示子聿》十年磨一剑，霜刃未曾试。——贾岛《剑客》学非探其花，要自拨其根。——杜牧《留诲曹师等诗》◎围绕“学”字，理清行文思路。孙权劝学—吕蒙就学—鲁肃赞学。3.目标任务三：梳理文言知识，疏通文意。◎通假字孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”同“耶”，语气词，可译为“吗”）◎古今异义孤岂欲卿治经为博士邪（古义：古时王侯的自称。今义：单独，孤单。）孤岂欲卿治经为博士邪（古义：专掌经学传授的学官。今义：学位的最高一级。）但当涉猎（古义：只，只是。今义：转折连词，但是。）见往事耳（古义：指历史。今义：过去的事。）见往事耳（古义：语气词，相当于“而已”“罢了”。今义：耳朵。）即更刮目相待（古义：另，另外。今义：更加。）◎一词多义当当卿今当涂掌事（动词，掌管、担当）但当涉猎（助动词，应当）若若孰若孤（动词,像、如）若屈伸呼吸（代词,你）《杞人忧天》治治孤岂欲卿治经为博士邪（动词,研究）险躁则不能治性（动词,修养）《诫子书》大大与蒙论议,大惊曰（副词,表程度,十分）大兄何见事之晚乎（敬辞,多用于称呼前）以以蒙辞以军中多务（介词，用）自以为大有所益（与“为”连用，可译为“认为”）静以修身（连词，表示后者是前者的目的）《诫子书》◎文言句式倒装句：蒙辞以军中多务（状语后置，即“蒙以军中多务辞”）省略句：肃遂拜蒙母，结友而别[“结友”前省略“与蒙”，即“肃遂拜蒙母，（与蒙）结友而别”]◎成语积累吴下阿蒙：指学识浅薄的人。刮目相待：用新的眼光来看待。不辞辛苦蒙辞以军中多务（推托）当务之急蒙辞以军中多务（事务）过门不入及鲁肃过寻阳（经过）◎理解文意。理解文句，读懂文章大意，用自己的话对文章的内容进行复述。可参见《创优作业·背记手册》本课“古今对译”。第2课时1.目标任务一：品味语言，把握人物形象。◎本文中的三位人物，性格鲜明，各具风采。接下来我们通过对话来品析人物，请完成以下学习任务单。学习任务单语句分析形象孙权卿今当涂掌事，不可不学！①__________________________________________________热爱学习目光远大关爱下属③______________②__________________________________________________以强烈的反问语气强调：不是要吕蒙成为“博士”，而是希望身居高位的他通过学习来提升能力。对吕蒙不听劝诫表示出不悦和责备的意味。但当涉猎，见往事耳。言辞恳切地指出学的方法及目的。“耳”字消除了吕蒙的顾虑，舒缓了对话中的矛盾。卿言多务，孰若孤？反问句，否定吕蒙“军中多务”的理由。孤常读书，自以为大有所益。现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。鲁肃④__________________________________________________叹号照应“大惊”，尽显鲁肃惊奇的神态，这是情不自禁的赞叹。这句话从侧面说明了吕蒙的学识有了惊人长进。爱才敬才忠厚坦诚吕蒙士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！反问句，有对自己今非昔比的自豪，再次突出进步之巨大；语气略带揶揄，气氛融洽。⑤______________________________［参考答案］①双重否定，语气坚决，不容推辞。既表现孙权对吕蒙要求严格，又可见他对吕蒙的关心、厚望。②孤岂欲卿治经为博士邪！③循循善诱（善于劝学）④卿今者才略，非复吴下阿蒙！⑤虚心受教勤奋好学◎分角色朗读，体会人物心理。2.目标任务二：人物采访，畅谈收获启示。◎班级拟举办微型记者招待会，分别采访孙权、吕蒙、鲁肃，记者由老师扮演。请同学们选择自己所欣赏的角色，接受记者的采访。记者提问：孙权先生，您好！您觉得您的下属吕蒙在学习上有如此大的进步靠的是什么？您是如何让他听从您的劝告的呢？吕蒙在学习上有如此大的进步，一方面靠的是他自己的努力和勤奋，一方面也有我现身说法的影响。方法：指出必要性（不可不学）→堵住退路（孤岂欲卿治经为博士邪）→降低要求（但当涉猎，见往事耳）→现身说法（孤常读书，自以为大有所益）记者提问：鲁肃先生，久仰大名。您觉得您的好朋友吕蒙能有如此大的变化，除了自身的努力、善于听取别人的建议，还有别的因素吗？我觉得是孙权劝得好，他言传身教，情恳意切，善于劝人。其次是孙权教得好，他教给了吕蒙一种好的读书方法——涉猎法，并现身说法，让吕蒙能放下包袱去读书。记者提问：吕蒙先生，我最想采访的人就是您。作为一名成功人士，您有什么建议或忠告要说给在座的同学们听听吗？①开卷有益：读书可以增长人的学识，有益于人的完善和发展；②要虚心听取别人的正确意见；③学习没有早晚之分，只要认真且努力，终有所成；④不能因繁忙就放弃学习，零碎的时间也可利用。3.目标任务三：比较阅读，知同辨异。《孙权劝学》《伤仲永》相同之处都强调了学习的重要性不同之处选材角度从正面写年长好学，学有所成。从反面写幼年不学，竟无所成。写作内容写吕蒙接受孙权的劝诫，在繁忙的军务之余，读书学习，使鲁肃不得不“刮目相待”。写天资聪颖的方仲永因其父贪图眼前小利“不使学”，成人后变得平庸无奇。写作技巧以对话为主，言简意丰叙议结合，借事说理结束语：“读书好，好读书，读好书。”同学们，让我们与书籍同行，打好人生的基础；让我们以博览为志，拓宽自己的视野。“腹有诗书气自华。”“问渠那得清如许？为有源头活水来。”愿同学们在知识的海洋里乘风破浪，扬帆远航！三、作业布置1.课后自己整理、积累相关的文学常识和文言词语。2.背诵课文。《孙权劝学》一文篇幅不长，且以人物对话为主，所以本教学设计以语言的诵读与品味为主。首先朗读，让学生揣摩不同人物说话时的语气；再次“品味人物语言”，让学生深入文本中去把握人物的性格和品质；最后“记者采访”环节让一堂课在轻松、愉快的氛围中走向尾声，学生在回答“记者”问题的过程中，懂得了读书、学习的重要性。这样的设计让学生真正参与到了文言文的学习之中，学得轻松、学得有趣、学有所获，充分激发了学生学习文言文的兴趣。写作写出人物的精神1.理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出其内在精神。2.把握人物外在特点和内在精神之间的关系。3.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。一、导入新课大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活的面孔如花瓣一般，在我们的面前闪过。那么如何将一张张表情各异的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。俗语说：“画虎画皮难画骨。”意思是说，无论画人还是画虎，要画出外形是比较容易的，但要画出内在精神却很难。那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？今天，我们就来尝试通过描写人物的外在特点，展现出人物的内在精神。二、教学开展1.探究活动一：回顾课文，掌握方法。◎回顾刚刚学完的第一单元四篇课文，看看作者分别展现了人物怎样的精神品质。《邓稼先》展现了邓稼先不计名利、无私奉献的精神品质。《说和做——记闻一多先生言行片段》展现了闻一多先生潜心于学术研究、不畏艰辛、大义凛然、无私无畏的精神品质。《回忆鲁迅先生》（节选）展现了鲁迅先生乐观开朗、平易近人、严于律己、宽以待人的品质。《孙权劝学》展现了孙权关心下属、爱才惜才、善于劝说的品质和吕蒙知错就改、善于学习的精神品质。◎在这几篇课文中，作者运用了怎样的方法来表现人物的内在精神？《邓稼先》——运用对比的手法突出人物的精神特征。《说和做——记闻一多先生言行片段》——先写具体事例，再借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神进行点睛式的概括。《回忆鲁迅先生》（节选）——生动传神的细节描写。《孙权劝学》——语言描写，正面描写与侧面描写相结合。◎归纳方法（1）抓住典型事例来展现人物的精神风貌。如《邓稼先》一文中，通过“研究原子弹制造的理论，成功设计了‘两弹’”“在戈壁滩坚持研究”等典型事例，突出邓稼先执着追求、无私奉献、热爱祖国的品格，人物形象丰满而鲜明。（2）运用细节描写（外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等）使人物神形俱备。如《说和做——记闻一多先生言行片段》中“闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨”两句抓住闻一多“头发凌乱”这个肖像细节，突出了闻一多研究古代典籍时的专注认真、锲而不舍的精神。（3）借助不同的写作手法（如对比、侧面烘托、正面描写与侧面描写相结合等）来揭示和凸显人物的精神。如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，表现了邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的崇高精神。《孙权劝学》中“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”一句通过鲁肃惊学的侧面描写，表现了吕蒙学习变化之大，进一步衬托出吕蒙学习的勤勉刻苦。（4）借助抒情、议论的句子，对人物的精神品质做点睛式的概括。如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”“他，是口的巨人。他，是行的高标”等句子对闻一多先生做出了高度评价。这些议论句在前文具体材料的基础上，提炼了人物的精神品质，也对文章的主题起到升华作用。2.探究活动二：片段练习，学以致用。通过以上分析，我们知道了写出人物的精神不仅要选取典型的材料，还要综合运用不同的写作手法和表达方式。接下来我们进行一个课堂小练笔，看看大家能否灵活运用这些方法来写出人物的精神。也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征也不难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。◎动笔之前想一想，要写好这个片段作文应该注意些什么呢？①因为是片段作文（200字左右），所以入题要快，要言不烦。②作文重点是写出人物的性格和气质。可以适当运用外貌、语言、动作等描写去凸显人物的精神气质。③可以叙述一起相处的时光、共同经历的事，在叙述中用一两个抒情、议论句点出人物的精神品质。④可以借助侧面描写、对比等手法，凸显人物的性格品质。◎画出思维导图，拟定写作大纲。◎现场写作并点评。按以下四条要求评出写得好的片段作文：①无错别字和病句，语言流畅；②选材典型；③通过细节描写以形写神；④突出人物精神。3.探究活动三：写作实践，修改点评。生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。◎思维导图◎自我诊断。写完后，使用评价量表对习作进行评价与修改。“写出人物的精神”评价量表评价指标自评互评师评在写作过程中是否明确地意识到所写人物的精神是什么？文章中的细节是否是真正的“细节”？这些“细节”能否表现人物的精神？是否使用了环境描写以烘托人物精神？是否有意识地将人物进行对比，从而突出主要人物的精神？是否在恰当的位置使用了议论、抒情句，既揭示了人物的精神，又表达了自己的情感？结束语：通过本单元作文学习，我们一定注意在今后的作文中写人忌“脸谱化”，应选择典型的事例，运用对比、描写等手法来突出人物独特的性格和精神。当然，想要写一篇优秀的习作，除了熟练掌握和运用我们作文训练中所学的方法外，还需要在实践中不断去发现、总结并创新，才能真正把人物写好、写活、写绝。总之，只要勤奋练习，多读、多思、多写，我们一定能妙笔生花。三、作业布置生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我_________________》为题，写一篇作文。不少于500字。本次作文课选取典型的写人文章作为范例，从读到写，读写结合，从典型的范文中提炼写法，方法的习得轻松自然。课堂训练也很注重梯度的设置，通过方法探究、写作练习、诊断修改等一系列活动，各板块有序推进，引导学生逐步掌握本次训练的写作技能，并在思维导图的帮助下，顺利完成写作任务。5黄河颂1.反复诵读，赏析诗歌凝练的语言，感受诗歌的音韵美。2.感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。3.细心揣摩文中的精彩段落和关键语句，学会做批注。一、导入新课黄河，这条被称为中华母亲河的河流，总会引起无数中华儿女由衷地赞美。在抗日战争最艰难的相持阶段，诗人光未然随抗战表演剧团行至黄河岸边，看到黄河一往无前、无坚不摧的气势和战士们英勇的身姿，挥笔写下了豪迈的组诗《黄河大合唱》。这部组诗共有八个乐章，今天，我们来欣赏其中的第二乐章——《黄河颂》，体会诗人澎湃的激情。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料扫障碍。◎作者简介光未然（1913—2002），原名张光年，湖北光化（今老河口西北）人，诗人、文学评论家。代表作有歌词《五月的鲜花》、组诗《黄河大合唱》等。◎背景链接1938年，抗日烽火已燃遍中华大地。同年秋冬，诗人和抗敌演剧第三队的同志们一起，常在大西北的黄河两岸行军，在敌后根据地活动。中国雄奇的山川，英勇的战士，时刻强烈地感动着诗人。1939年诗人到延安后，创作了组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后，这部作品响彻中华大地，激发了广大中国军民的抗日热情。2.目标任务二：感受诗歌音韵美。◎读准字音劈（pī）狂澜（lán）屏障（pínɡ）哺育（bǔ）◎读出节奏在现代诗中，一般来说，单个的或意思相对独立的词、词组就是一个节奏。这首诗的节奏非常鲜明，而且句式长短参差，错落有致。如：啊，朋友！黄河/以它/英雄的气魄，出现在/亚洲的原野；它/表现出/我们民族的/精神：伟大/而又坚强！这里，我们/向着黄河，唱出/我们的/赞歌。◎读出韵律。诗歌都讲究押韵，请找出韵尾，重读韵字，感受本诗的韵律美。韵脚有：巅、南、澜、转、环、边、面、篮、源、演，押“ɑn”韵；强、上、障、丈、荡、膀、长、样、强，押“ɑnɡ”韵。隔二三句押“ɑn”和“ɑnɡ”两韵，洪亮高亢，表达出诗歌雄壮豪迈的气势。小结：本诗是一首黄河的颂歌，节奏铿锵有力，音节明快雄健，音韵和谐，读来朗朗上口，富有音乐美，鲜明地表达了作者对黄河的赞颂之情。3.目标任务三：品味诗歌诗意美。这首诗歌是赞美黄河的，请同学们仔细阅读诗歌，概括、分析诗歌的内容。◎开篇的朗诵词有什么作用？诗人以呼告手法，奠定了全诗的感情基调；直称读者为“朋友”，增强了语句的感染力，拉近了与读者之间的距离，使读者读来倍感亲切。◎诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？传达了怎样的情感？水流特点：气势磅礴，惊涛澎湃，万丈狂澜地理特征：九曲连环，绵延万里历史贡献：文化摇篮，英雄辈出，民族屏障诗人借歌颂黄河来歌颂中华民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚定的决心保卫黄河，保卫中国。◎理清诗歌层次。第一部分：朗诵词部分。说出了要“歌颂黄河”的主题，歌颂中华民族的伟大和坚强。第二部分：歌词部分，也是诗歌的主体部分。描绘黄河波澜壮阔的图景，歌颂黄河伟大坚强的精神，激励中华儿女学习黄河精神。第一层：望黄河。描写黄河奔腾澎湃、不可阻挡的气势。第二层：颂黄河。从哺育、保卫、激励中华民族三个方面来讴歌黄河的伟大精神。第三层：学黄河，诗歌的尾声。诗人直抒胸臆，代表中华儿女发出要学习黄河精神的誓言。◎歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写？对黄河进行了全景、远景式描写，近镜头特写，俯瞰全景式总写，纵向、横向描写。◎这些描写由哪一个词总领？表现了黄河怎样的特点？由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。◎“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？这一尾声起升华主题的作用。诗人在这里想要表达的是：我们要做无愧于黄河的儿女，要像黄河那样具有伟大坚强的决心，以及拥有战胜一切艰难困苦的信念。黄河以其巨人的形象、豪壮的气魄和不可摧毁的力量，激励着中华儿女勇往直前。4.目标任务四：把握诗歌形象美。古人强调“不动笔墨不读书”，我们还可以用做批注的阅读方法来深入学习诗歌。◎了解批注。批注就是阅读文章时对关键的词、句、段、篇，从语言特点、表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等多个角度，把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处。◎研读课文的五处批注，看看它们是从哪些角度进行批注的。①诗句的内容；②关键字词的表达效果；③层次结构、抒情方式；④修辞的表达效果；⑤语句的表达效果。◎学做批注。根据括号中的要求，对诗中最能体现黄河特点的词句进行批注，来品析黄河的形象。（1）惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜。（关键字词的表达效果）品析：这句是近镜头特写，动词“掀起”表现了黄河不可阻挡的气势，“澎湃”“万丈狂澜”表现出黄河磅礴的气势。（2）你是伟大坚强，/像一个巨人/出现在亚洲平原之上，/用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏障。（修辞的表达效果）品析：运用比喻的修辞手法，将黄河比作“民族的屏障”，生动形象地写出了黄河天险在地理上可作为军事屏障，保护中华民族的作用；黄河的伟大坚强精神，更足以成为中华民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。（3）啊！黄河！/你是中华民族的摇篮！（抒情方式）品析：用“啊！黄河！”的句式，直接抒发了诗人热爱、赞颂黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。并且这一句式在诗中反复出现，把作者的情感逐步推向高潮，体现出诗歌的内容层次。◎回忆学过的诗歌，有哪些运用了直接抒情？哪些运用了间接抒情？试着各举出两例。抒情方式包括直接抒情和间接抒情两种。直接抒情也叫直抒胸臆，由作者直接对有关人物和事件等表明爱憎态度。间接抒情指作者不直接用语言表达出自己的感情，通过其他方式来抒发感情，如借景抒情、借物抒情（托物言志）、借古抒情（咏史抒怀）等。直接抒情：陆游的《示儿》《十一月四日风雨大作》等。间接抒情：曹操的《观沧海》、郭沫若的《天上的街市》等。◎再次朗诵诗歌,感受黄河的“伟大坚强”。朗读指导：①“我站在高山之巅，/望黄河滚滚,/奔向东南。”此句总领下文，因此停顿要稍长。该句及其后面的四个分句中，“滚滚”“奔”“澎湃”“掀”“劈”要重读，且后面的四个分句应该越读越激昂，以表现黄河一往无前、不可阻挡的磅礴气势。②“摇篮”“五千年”要重读，读出强烈的民族自豪感；“一泻万丈”“浩浩荡荡”要重读，读出黄河的巨大力量；“伟大坚强”“巨人”“屏障”要重读，读出黄河的伟大坚强。③“啊！黄河！”一句中的“啊”要读得深沉，声音稍稍延长；“黄河”要读得高昂，表明歌颂之意。④“像你一样的伟大坚强！”这句充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。5.目标任务五：理解诗歌主题美。◎在抗日战争最艰难的历史时期，山河破碎，生灵涂炭，诗人为什么要尽情地歌颂黄河？诗人借歌颂黄河来歌颂中华民族伟大坚强的精神和意志，从而激发中华儿女以英勇的气概和坚定的决心来保卫黄河，保卫中国。小结：诗人歌颂黄河，实则是歌颂中华民族，以激励中华儿女把黄河“伟大坚强”的精神变成我们的民族之魂，齐心协力，保家卫国。黄河就是中华民族的魂！《黄河颂》是黄河的颂歌，也是中华民族的颂歌，更是中华民族生生不息、顽强不屈、开拓进取的精神的颂歌！◎配乐朗诵我们的民族精神就是黄河团结一心、勇往直前的精神，就是黄河奔腾不息、倔强坚强的精神，就是黄河英勇不屈、不惧艰难险阻的精神。让我们怀着对黄河母亲的无限崇敬，再次朗读回味，读出悲壮，读出黄河滚滚东流的气势，读出中华民族团结抗战、英勇不屈、伟大坚强的精神。提示：以交响曲《黄河颂》作为背景音乐，运用所掌握的朗读技巧齐诵诗歌，体味作者豪迈、激昂、悲壮的情感。结束语：本文以高昂的基调、恢宏的气势，歌颂了黄河悠久的历史文化和坚强不屈的精神，号召中华儿女学习黄河精神，保卫中国。诗人运用比喻、拟人、反复、呼告等修辞手法，增强了直接抒情的效果，使全诗激情澎湃，气贯长虹。时至今日，我们读来仍然为黄河的精神所震撼，因为那是我们血脉深处的中华魂在共鸣。三、作业布置1.阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》，揣摩关键语句和精彩内容，进行批注。2.搜集关于《黄河大合唱》的资料并进行整理，小组合作制作一张手抄报。本文是一首抒情性很强的诗歌，着眼于“歌颂”。根据单元要求和文本特点，本课教学设计以“颂”为线索串联教学内容，以朗读、学做批注等方式展开教学，致力于提升学生的语文素养，培养其爱国情怀。学习诗歌要注重朗读。朗读是学生通过语言文字与作者进行心灵碰撞的过程，是语文教学中不可缺少的一项语言基本功训练。教学中从不同角度设计了不同形式的诵读。在“感受诗歌音韵美”环节，从字音、节奏、韵律三个方面诵读，以感受这首颂歌的形式之美，初步感受作者情感；在“品味诗歌诗意美”环节，以诵读的方式，来理清诗歌的内容层次；在“把握诗歌形象美”环节，通过诵读来感受黄河伟大坚强的形象；最后在“理解诗歌主题美”环节，用配乐诵读的方式将课堂学习推向高潮。学生在反复诵读中，逐步体会了诗歌之美，同时也受到了爱国情感的熏陶。学做批注，也是本课的教学重点之一。本次教学设计注重方法引导，由扶到放：先了解批注阅读法；然后学习课本范例，明确批注角度；接着进行批注，全班交流；最后课外阅读类文并批注，巩固所学。用批注阅读法将阅读落到实处、细处、深处。6老山界1.梳理红军翻越老山界的经过，把握文章的叙事线索。2.品味文中生动、精彩的语句，体会作者在行文中寄托的情感。3.感受文章所传达的精神品质，接受革命传统教育。第1课时一、导入新课毛主席的诗《七律·长征》中，讲到了雄伟险峻的五岭山，其中有一座山岭叫越城岭，是五岭中最险的一座山，它也被称为老山界。这座山上山的路程有三十里，悬崖峭壁，十分险峻，是红军长征途中翻越的第一座难走的山，但我们的红军战士却不畏艰险，勇敢地翻越了过去。无产阶级革命家陆定一用回忆录的形式，真实地记叙了红军翻山的过程。今天，我们就一起来学习《老山界》这篇文章。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“峭壁”“酣然入梦”“不可捉摸”等重点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介陆定一（1906—1996），江苏无锡人，伟大的共产主义战士，杰出的无产阶级革命家，中国共产党宣传思想阵线杰出的领导人。◎背景链接1934年夏，红军第五次反“围剿”失利。10月初，国民党“围剿”军逼近中央苏区中心区域，红军在苏区内打破“围剿”已无可能，决定开始长征。11月27日至12月1日，中央红军在湘江与国民党军队经过惨烈的激战，损失惨重。蒋介石企图围歼红军于北出湘西的路上，红军方面决定放弃到湘西，而改向国民党统治力量薄弱的贵州前进，开始了翻越老山界的艰难历程。1936年8月5日，毛泽东、杨尚昆给各部队和参加长征的同志发出电报和书信，为出版《长征记》一书征稿，以扩大红军在国内外的影响。在这次征文中，陆定一写了两篇纪实性的文章，一篇是《榜罗镇》，另一篇就是《老山界》。2.目标任务二：理清文章脉络。◎拟副标题。文章的题目是“老山界”，这是一座山的名字，而通过阅读，同学们知道文章并不是要介绍这座山。请默读课文，为这篇文章拟写一个副标题，以概括文章内容。从课文中提炼重要信息可知，本文讲述了红军长征中翻越老山界的经过。因此可拟的副标题有：①记红军成功翻越老山界；②记红军翻越长征中第一座难走的山。（答案不唯一，但要求准确、简练）◎速读课文，理清文章结构。文章是如何叙述红军翻越老山界的？请同学们速读课文，理清本文的层次结构。第一部分（1）：简要介绍老山界的情况，交代事件的起始。第二部分（2—32）：记叙红军翻越老山界的经过。第三部分（33）：将老山界放到长征的全过程中来回顾。◎细读课文，分别标出表示时间和地点的词句，完成下面的学习任务单。学习任务单时间地点事件第一天①____________________山沟山路行军天色晚了瑶民家歇脚攀谈天黑了山脚夜见奇观半夜里半山腰山腰露宿第二天黎明以后②____________________继续爬山③____________________山顶山顶休息之后宿营地—［参考答案］①下午②雷公岩③下午两点多钟◎根据表格内容，绘制红军翻越老山界的路线图。◎从上面的路线图看，作者叙事的线索是什么？作者以登山的时间变化和地点转移为叙事线索，记叙了红军翻越老山界的经过，将翻山的整个经过叙述得十分清晰。小结：本文叙述线索清晰，详略得当，将整个翻山过程写得十分清楚。作者按照时间的变化和空间的转移来展开叙述红军翻越老山界的经过。利用这样的叙述方式，文章脉络清晰，结构严密紧凑。3.目标任务三：感受红军精神。老山界是红军长征中翻越的第一座难走的山，翻越老山界的“难”体现在哪些方面呢？请认真研读课文，完成下面的表格。困难方面困难的体现战士的态度走路难悬崖峭壁、山高路险打趣逗笑、奋勇登山睡觉难路窄石硬、寒气逼人酣然入梦、观赏夜景吃饭难粮食奇缺、肚子饥饿鼓着勇气、继续前进处境难敌人追击、枪声密集毫不畏惧、讥笑敌机◎红军战士面对困难的态度体现了红军战士的什么精神？请细读课文，在文中勾画出相应的语句，并圈出关键词。这体现了红军战士坚强的意志、英勇的精神、乐观的态度等。（结合具体内容分析，言之有理即可）◎结合课文和上面的表格不难看出，红军战士凭着坚强意志和乐观精神，胜利翻越了老山界。文中的“我们”是怎样把“坚强的意志”灌输到每个人心中的？找出文中描述“我们”的内容，并从中理解红军精神。描述：督促大家前进；写标语，喊口号，演说，帮助病员和运输员；一路走，一路检查标语；顺便做些鼓动工作；发现标语用完了，就一路写着标语贴。精神：从这些描述中，可见“我们”是一边行军，一边做思想宣传工作。翻越老山界，像“我们”这样的宣传工作人员需要克服更多的困难，需要更坚强的意志、无畏的精神，需要对革命有必胜的坚定信念和高度的纪律性、自觉性，才能把“坚强的意志”灌输到每一个人的心中，并最终取得战斗的胜利。而“我们”是红军队伍的一部分，“我们”的精神是红军精神的一个缩影。◎本文题为《老山界》，末段却说“我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很”。末段这句话是否多余？为什么？不多余。课文最后用金沙江、大渡河、雪山、草地和老山界进行对比，意在突出红军长征途中有无数的艰难险阻，其困难程度都远远超过了老山界，更加突出地表现了红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和长征胜利的来之不易。第2课时1.目标任务一：体会长征精神。《老山界》是一篇回忆长征的经典纪实散文，既有详略得当的叙事，又有生动细致的描写，充满抒情气息，被著名作家刘白羽赞为“天籁之音”。这节课，我们一起来品味文中精彩生动的描写，体会文章的情感之美，领悟其中蕴含的长征精神。◎第12段中，“只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星”一句有何妙处？“火把排成许多‘之’字形”，与星光相接，表明老山界山势陡峭，山路险峻、曲折；火把“一直连到天上”，既显示了老山界的高峻，也表明了红军人数之多、队伍之长。◎“这真是我生平没见过的奇观”中“奇观”奇在哪里？这个词蕴含着怎样的情感？①“奇观”首先“奇”在火光与星光相接，以许多“之”字形从山脚一直连到天上，景象壮观、浪漫；其次，“奇观”准确而又形象地写出了山路的陡峭，反映出红军丝毫没有被这样的艰险吓倒。②“奇观”不仅指眼前之景，更指向长征这一伟大业绩，指向具有革命英雄主义精神的红军队伍。③“奇观”蕴含着作者的革命乐观主义精神和对红军的赞叹之情。◎品读下面语句，做一些批注。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。写听觉时，一是很注意运用对比——寂静与声响的对比，远与近的对比，大与小的对比；二是将听觉的感觉暗暗与前面视觉的感觉相贯通——星星“跟我们这样地接近”，这是“极远的又是极近的”，山谷被四围的山“包围得像一口井”，这是“极洪大的又是极细切的”；三是以一组极富抒情性的比喻作结，前两个比喻用动物设喻，后两个用流水设喻，句子短小而又整齐，形象丰富而又生动，能够引发读者的种种联想和想象。◎在红军心中，各种奇声异象不是长征途中的艰难险阻，而是陪伴他们前行的“天籁之音”。结合文意，说说这些生动的描写在文中的作用。这些描写不仅生动形象地写出了作者爬山过程中的感受，而且真实地传达出红军面对艰难险阻时的坚强意志、英雄气概和乐观情怀，流露出作者对红军战士的无畏精神和豪迈情怀的赞叹之情。小结：像这样将抒情寓于描写中的手法，被称为间接抒情，运用这种手法更容易引发读者的共鸣。作者作为一名红军战士，描绘翻越老山界途中的所见、所闻、所感，是为了更真实地传达红军队伍的精神品质，表达对红军的赞叹之情。◎细心阅读，你会发现文中还有许多词句看似不经意，实则大有深意。仔细揣摩下列句子，做好批注。（1）远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢？（这句话有什么含义？）这句话运用拟人、反问的修辞手法，嘲讽国民党反动派在民族危亡的关头，不去抗日，却专门对付红军，这种反动行径违背了广大人民的意愿；也表现了红军北上抗日的决心。说明红军队伍是一支为改变国家命运而革命的队伍。（2）难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。（如何理解“笨重”的意思？）“笨重”一词，表明翻越老山界的红军部队不是轻装行军，队伍里有伤员、病员以及马匹、装备等，由此更突出了红军的坚强意志和英勇精神，隐含着作者在红军队伍成功翻越老山界后的自豪之情和对红军的赞美之情。小结：品析这些描写精彩、含义深刻的语句，我们