省平台-浅析小学古诗文吟诵教学 论文

浅析小学古诗文吟诵摘要：吟诵教学所特有的音律性对激发小学生学习古诗文的兴趣，提高学生的记忆效果，深化学生的情感共鸣都有着积极的作用，采取适当的吟诵教学策略对小学古诗文教学有事半功倍的效果。关键词：小学语文；古诗文；吟诵教学吟诵是古人诗文创作的方式，也是古人读书的方式。吟诵本身所特有的音律性对激发小学生学习古诗文的兴趣，提高学生的记忆效果，深化学生都有着积极的作用，是我们开展古诗文教学的一条捷径。本文从分析吟诵教学的特性入手，结合小学生的心里特征及新课标中对古诗文教学的目标要诵教学的优势，探索在小学古诗文吟诵教学中的有益教法。一、音律性是吟诵的突出吟诵是诵读和歌唱相结合的一种读书方式，相较于诵读它强调古诗文的音律性，包含语调、声调、节奏等因素。汉字是音、形、义相统一的文字是有一定含义的，如开口音表达的多是爽朗的情绪，闭口音则多是细腻绵长的情绪。古诗文就是吟诵创作出来的，是满含韵律的才能在不同的音律中体会诗人所要表达的情感。王力先生说过“诗写了看的，是吟的”。二、吟诵在小学古诗文教学1.激发学习兴趣。小学生的注意力稳定性不强，受兴趣的影响很大，记忆以具体形象记忆和无意识记忆为主。目前的古诗文教学基本以正音、通意、背诵为主，生的兴趣和注意力。吟诵教学具有念和唱的双重性，更加符合小学生阶段的心理特征，张志公先生就指出“爱大声吟诵是儿童的特点”。在教学中通有节奏的吟诵古诗文，带领他们感受其中的韵律美、音乐美，体会作者的情怀，能够更加有效的激发他们学习古诗文的兴趣。2.提高记忆效果。吟诵的过程是学生眼、耳、口、大脑协同配合的过程。加之吟诵的音律性和古诗词的音乐美，朗朗上口的吟诵对帮助记忆作用很大。我的孩子社团，今年一年级，因为吟诵社团的孩子是一到六年级的，所以学习内容对于一年级的孩子来说还是很难的，很多字都不认识，但同样经过四十分钟都能学得会，而且也很积极，有时候她自己在玩，甚至还在小声吟咏哼唱，似乎是不经意的举动却向我们证实了吟诵对记忆的提高以及对孩子的影响。3.协助诗文理解。吟诵是古人创作、推敲诗文最常用的方式，古人在吟诵中表达自我，读者在吟诵中还原古诗文。如前文所述，古诗文中的汉通过带领学生吟诵这些饱含音义和平仄格律的古诗文，真切的感受作情感。三、小学古诗文吟诵教1.介绍创作背景，确定感情基调。在《语文课程标准》中对古诗文的学习要求中，无论是第一学段的获得初步情感体验，还是第三学段的体味作品的内容和情感，都强调对诗文情感的体验。所以我们在开展吟诵前，要先带领学生了解古诗当时的时代和写作背景，确定感情基调，以便更好的吟诵和学习诗文学习诗人李白的《早发白帝城》时，就要向学生介绍当时李白因永王璘案，流放夜郎，途中行至白帝城时，忽闻赦书，惊喜交加的背景下写下此诗，解那种喜悦畅快的全诗情感基调。像我们学习《饮湖上初晴后雨》这首诗时，要先带领学生了解苏轼作诗的背景，苏轼当时任杭州任通判，曾写下大景物的诗，对西湖美景的赞美，以及对祖国大好河山的热爱，所以在吟咏时流露出的那种热爱也赞美也很好把握。2.榜样范读，正音正调。先由教师现场吟诵，学生逐句学吟。也可借助多媒体手段，播放吟诵权威能者的音视频，由教师现场边学边教，带领学生逐句练习并共同交流心学开展一段时间后，可以选几名学生代表，以生教生，充分调动全班的学习积极性。3.循序渐进，反复吟诵。对古诗文的学习要注重反复吟诵，通过吟诵来加强学生对古诗词的记忆，提高对古诗词情感和意境的理解，培养语感。在日常教学中可以由教师首先示范，然后全班齐诵，教师个别指导学生单独联系的方式来进行。并探索课前三分钟，吟诵小广播，吟诵活动节，儿童诗歌创作节等多种方式方法共同推进吟诵教学。4.注重对规则的掌握古诗文的创作是遵循一定的声韵规律的，在小学阶段的吟诵教学中，要本着深入浅出的