小学数学知识点-数与代数-常见的量-长度及长度的常用单位 名师获奖

认识厘米安徽省合肥市蜀新苑小学张婷婷苏教版小学数学第三册【教材分析】

《认识厘米》是苏教版义务教育六年制小学数学第三册第六单元中的内容。“认识厘米”是“空间与图形”知识板块中的内容。课程标准要求在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察，操作等活动中发现知识，形成技能。“认识厘米”是长度单位教学的开始。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。【学情分析】用厘米做单位测量长度是学习测量物体的开始，也是学生初次认识长度单位，学习起来有一定的难度。尤其是厘米长度单位的正确建立，将对学生认识其他长度单位产生积极的正迁移，同时，低年级学生对厘米的认识主要是借助表象记忆的，因此，在教学中，应为学生提供丰富的长度表象，并通过其亲身经历或列举自己身边的物体，建立起1厘米的空间观念。【教学目标】知识技能：使学生经历测量、观察、比划等活动，认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，能表示出1厘米的大概长度；学会用厘米为单位的测量方法，能用厘米为单位测量较短物体或线段；能以厘米为单位画出指定长度的线段。数学思考：使学生在操作、比较、观察等活动中，体会学习长度单位的必要性，建立1厘米的长度观念。问题解决：了解物体，线段近似长度的含义和表达方法，积累测量长度和按指定长度画线段的经验。情感态度：使学生积极参加操作、测量、画图等活动，主动了解长度单位厘米，感受长度单位在实际生活里的应用价值。

【教学准备】

根据学生认识特点，本节课要准备多媒体课件、教师用米尺、学生尺、图钉、方格纸、学生每人一根1厘米的小棒等。引导学生初步认识长度单位厘米，建立1厘米的表象并进行测量。

【教学重难点】

重点：认识长度单位“厘米”。难点：建立1厘米的长度概念。【教学环境】多媒体教室（电子白板）【教法、学法】1、说教法依据本节课拟定的教学目标，同时为了掌握重点、突破难点，我设计了以下的教法：创设情景，引导学生想学、乐学，体现情境化；创造主动参与的氛围，引导学生积极探究，体现自主化。2、说学法长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的，也是生活中经常要遇到的实际问题。但学生有尺子，从自己的尺上可以看出1厘米。因此我设计了以下学法：动手操作，动眼观察、动脑思考；同桌互学，小组研讨，集体交流。【整合点诊断】传统教学：费时费力出现误差PPT技术：效果单一生成性差【整合点解决方法】白板技术：化难为易直观高效实现互动【教学过程】课前小游戏探究新知，认识厘米动手操作，挑战难关总结深化认识直尺体验1厘米认识几厘米画定长线段量线段整合点整合点创设情境，引入课题教学过程课前游戏第一部分：创设情景，引入课题。同学们自由选择不同的物体量课桌的长边，发现同样的桌子长度量出的结果不一样，从而引出使用统一的测量工具，揭示尺子。第二部分：探究新知，认识厘米第一环节：了解尺子出示一把空白的尺子，让学生观察自己的尺子与课件的尺子，指出课件尺子缺少哪些部分，让学生自己探究尺子上的数字、竖线、0刻度、厘米CM等，进而认识直尺。第二环节：体验1厘米（整合点）介绍尺子上相邻的两条较长刻度线之间的长度为1厘米，让学生用1厘米的小棒夹在大拇指和食指中间，体验1厘米，在让学生在尺子上找一找1厘米，指出生活中哪些长度大约1厘米。最后在尺子上找一找几厘米。第三部分：动手操作，挑战难关第三部分通过知识挑战的形式进行闯关，激发学生的兴趣。第一环节：量线段（整合点）学生自己探索量出蜡笔和线段的长度，交流：量的时候注意什么，小组汇报，教师归纳量线段的方法。并进行相应的练习。课件中尺子可以任意移动，以实现测量利用白板中的魔术笔功能相应的放大图片，便于观察，同时让学生的注意力集中在一副图中。学生可以在课件上直接移动尺子进行测量，方便其他学生观察。旋转线段和尺子，强调量线段时尺子要和线段对齐。先移动尺子测量两条线段，然后移动任意一条线段，与另一条线段重合，比较长短，直接易懂。第二环节：画定长线段（整合点）让学生尝试画出4厘米的线段，交流：画线段时要注意什么？老师小结。老师利用白板的画图功能演示画线段，再出示小结。第三环节：巩固练习移动鼠标到相应的图片，可以放大观察。结合生活实际，解决问题，体会认识厘米的重要性。第四部