小学数学五年级上册数学好玩作业设计

小学数学单元作业设计

一、单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

数学五上北师大版数学好玩

单元组织J自然单元口重组单元

方式

序号课时名称对应教材内容

1设计秋游方案P94,P95,P96

课时2图形中的规律P97,P98

信息3尝试与猜测P99,P100

二、单元分析

三、单元学习与作业目标

四、单元作业设计思路

分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现

课标，题量3-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性

化，探究性、实践性，题量为3大题，要求学生有选择的完成）。具

体设计体系如下：

/常也练习

基础性作业把合运刖

_________________(\思维拓展

作业设计体系r探竞性作业

实践姓作业

发展性作业

j个性化作业

1号学科作业

五、课时作业

设计秋游方案

基础性作业

老师有4人，学生有58人，一起去秋游。怎样租车较划算？

车型限乘人数往返费用

大客车45人460元

中客车21人220元

小客车18A170元

发展性作业

某单位一共有34人一起要住宿，某旅馆的房价为：4人间150元，3

人间118元，请设计最佳的住宿方案。最少共需要付多少钱房租？

图形中的规律

基础性作业

一张桌子能坐4人，如果多于4人，可以如图拼放方桌，2张桌子坐

6人，3张桌子坐—人，4张桌子坐—人，5张桌子坐—人，…，n

张桌子坐人。

已知每个小正方形由4个1厘米长的小棒组成，如下图把小正方形紧

挨着摆成一行变成一个长方形。则2个正方形这样摆成的图形的周长

是（）厘米，3个正方形这样摆成的图形的周长是（）厘米，4个正

方形这样摆成的图形的周长是（）厘米，5个正方形这样摆成的图形

的周长是（）厘米，n个正方形这样摆成的图形的周长是（）厘米，

如果只保留边缘处的小棒，则（）个小棒能拼成2个正方形的大小，

（）个小棒能拼成3个正方形的大小，（）个小棒能拼成4个正方形

的大小，（）个小棒能拼成m个正方形的大小。说说你是怎么想的？

尝试与猜测

基础性作业

牛老师带了45名同学去划船。共租了10条船，每条大船坐6人，每

条小船坐4人，那么大船、小船正好各租几条？

发展性作业

鸡兔同笼，有25个头，70条腿，鸡兔各有多少只？请尝试用多种解

法。

三轮车和四轮车共有23辆，共有60个轮子，三轮车、四轮车各有多

少辆？

六、单元质量检测作业

松鼠采松果，晴天每天采20个，雨天每天采12个，它平均每天采

14个，一共采了112个松果，这些天中有几天是雨天？

小明在考试中共做了20道题，已知每做对一题得5分，每做错一题

扣1分，小明的最终得分为64分，小明共做对了几道题？

已知每个小正方形由4个1厘米长的小棒组成，如下图把小正方形紧

挨着摆成一行变成一个长方形。则2个正方形这样摆成的图形的周长

是()厘米，3个正方形这样摆成的图形的周长是()厘米，4个正

方形这样摆成的图形的周长是()厘米，5个正方形这样摆成的图形

的周长是()厘米，n个正方形这样摆成的图形的周长是()厘米，

如果只保留边缘处的小棒，则()个小棒能拼成2个正方形的大小，

()个小棒能拼成3个正方形的大小，()个小棒能拼成4个正方形

的大小，()个小棒能拼成m个正方形的大小。说说你是怎么想的？

如果是上题小棒拼成如下图形时，你又有什么发现呢?

七、作业的批改方式：

学生互批和教师自批相结合的方式。

八、作业完成时间：

每一课时基础性作业5分钟，拓展性作业10分钟。单元质量检

测作业25分钟。

九、设计意图

针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的

学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重

要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础

又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活,

又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基

础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。

十、作业设计反思

从课堂反馈和课后反馈来看，65%的学生作业完成的非常好，

10%的学生在挑战题上没做，25%的学生出现错误，这些出现错误的

学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题,

数据计算错误等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误,

并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通

过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高

学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一

步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，在

设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题

量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的

全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是

今后要完善的。

H—、作业评价表

等级

评价指标备注

ABC

A等：答案正确、过程正确。

B等：答案正确、过程有问题。

C等：答案不正确，有过程不完整；答案不准确，过

答题的准确性

程错误、或无过程。

A等：过程规范，答案正确。

答题的规范性B等：过程不够规范、完整，答案正确。

C等：过程不规范或无过程，答案错误。

A等：解法有新意和独到之处，答案正确。

解法的创新性B等：解法思路有创新，答案不完整或错误。