人教七年级上册 生命可以永恒吗

第一课时生命可以永恒吗

教学目标

知识目标

1.了解生命的短暂，能在人类生命的接续中，为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。

2.懂得怎样的生命才有意义，创造有意义和有价值的生命。

能力目标

1.通过对“最长的生命”这一问题的探讨，使学生认识到生命是大自然的奇迹，生命不可以永恒，进而培

养学生热爱生命、关爱生命的情感。

2.引领学生感悟一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续，而我们总能为自己的生命找到一个位置,

担当一份使命。

情感、态度与价值观目标

1.引导学生用积极的情感、健康的心态来关注生命、珍爱生命。

2.帮助学生认识到生命的短暂，引导学生珍惜生命中的每一寸时光，不错过美好的青春年华;使学生初步

确立积极的人生态度，找出自己存在的价值与定位。

3.让学生懂得，我们每个人都不仅仅是在身体上接续ia先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文

明成果。

重难点突破

重、难点:生命有接续、寻找生命的意义。

突破方法:生命有接续这一内容，既是本课时的教学重点，又是本课时的教学难点。为有效突破这一知识，教

师的教学重心必须放在“生命可以永恒吗”和“为什么说在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一

个位置，担当一份使命”这两个问题上。在课堂教学中，教师可结合“探究与分享”和教材中正文内容，通过

学生探究学习和合作交流等活动方式，使学生认识到，生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，

还是“我们”的生命。在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。在生命的接续中，人类生

命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。这样，不仅可以有效突破这一内容，也能引导学生确立对生

命的珍爱意识。对于“寻找生命的意义”这一内容的教学方法可参考以上内容。

探究新课堂

教学过程

一、导入设置，启动思维

方法1:谈话式导入。

【设计意图】通过谈话，提出问题的教学方式，既能激发学生的好奇心和积极探求新知的欲望，又有利于

引出本节课的主题。

教师:古人说：“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义；人有气有生有知且亦有义，故最为

天下贵也。"我们应如何来看待自己的生命呢？我们的生命可以永恒吗？请同学们带着这些问题，一起来学习第

八课《探问生命》。（教师板书，揭示课题。）

方法2:创设情境，导入新课。

【设计意图】通过情境活动提出“我们的生命可以永恒吗”等问题，激起学生探寻的心理，以调动学生学

习的主动性，活跃课堂氛围。

过程：

1.教师引导：生命来之不易，生命是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我

们自己的幸运。

2.教师演示：

老师手里现在有崭新的十元钱人民币，我想把它送给同学们中的一位，那么你们谁想耍呢？请举手（师生

互动）。那如果我把它揉捏成这样呢？（看学生的反应）最后，在我送出这十元钱前，请允许我再做一件事：把

钱扔在地上，用脚重重地踩上几下，拿起来再一次问同学们同样的问题（看他们的反应）。（向学生事先申明这是

故事里的一个实验，而非对人民币的侮辱。）

教师:对于这件事，你的感触是什么？你对人生寄予了怎样的期望？

学生各抒己见。

教师小结:不管生命多么渺小、脆弱，我们也应该尊重生命、珍惜生命，因为每个人的生命都来之不易。

3.展示一些表现美好事物的图片。

（引起同学们的共鸣，让他们发自内心地珍惜生命、珍惜自己、热爱生活。）

4.提示课题，导人新课。

二、自主探究，信息搜索

【设计意图】本环节旨在将学习的主动权交给学生，让学习的过程完全成为学生的活动过程，让学生在学

习中掌握知识、理解原理；同时让学生运用所学知识来指导自己的人丰，达到学以致用的目的。

自学提纲：

(1)生命可以永恒吗？

(2)生命的短暂对我们来说意味着什么？

(3)怎样看待人类生命的接续？

(4)为什么说在生命的接续中，人类的精神文明也不断积累和丰富？

过程：

1.针对自学提纲，要求学生浏览本课时内容，通过自主学习，详读、思考教材的相关问题。

问题(1):读P88“运用你的经验”、正文和教材P90“相关链接”；

问题(2):读教材P91“探究与分享”及教材正文P90-91;

问题(3):读教材教1、P92"探究与分享”和教材P92“阅读感悟”及教材正文。

问题(4):读教材P93正文及“拓展空间”的''制作一张你的家族图谱

2.学生自主学习，教师指导，并在必要时给予点拨。

3.学生回答，教师纠偏。

4.师生共同归纳：

(1)生命不可以永恒。尽管我们每个人的人生道路各不相同，但每个人的生命都只有一次，在时间的长河中，

我们的生命其实很短暂，“人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已”。

(2)我们应该珍惜生命的每一寸时光，让每天都过得充实，不错过美好的青春年华。

(3)在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实

现了人类生命的接续。在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。

(4)在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。因此，生命对于我们而言,

不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命;我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先

的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。

三、全员互动，交流共享

【设计意图】本环节旨在通过对“生命的短暂”和“生命的接续”的探究、讨论，使学生懂得：在历史的

长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。生命的接续，使得每个

人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己

的生命。在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。

内容：“探究与分享”(教材P92)

过程：

1.出示问题:

从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系？

2.多媒体呈现:

我叫李子旭,我的家乡在

大西北,我家祖祖，荤生虽然我现在定居海外.

活在这片土地上，将来我但我和周围许多华人都

我爸爸是蒙古族.

想当个懂科技的新农民自豪地说自己是中国人

妈妈是汉族，

3.分小组进行合作、探究。

4.各小组代表交流探究结果，教师纠偏。

5.师生共同归纳：

图片1：我叫李子旭，我的家乡在大西北，我家祖祖辈辈生活在这片土地上，将来我想当个懂科技的新农民。

一一祖辈生命的传承。

图片2:虽然我现在定居海外，但我和周围许多华人都自豪地说自己是中国人。一一国家生命的传承。

图片3:我爸爸是蒙古族，妈妈是汉族。一一民族生命的传承。

四、精讲点拨，知识整合

【设计意图】通过创设情境问题，引导学生主动参与、积极思考，这样既提高了学生获取知识的能力和学

生分析问题、解决问题的能力，同时又有效地将相关知识进行整合，突出了本课的教学重点。

问题：

L怎样看待人类生命的接续？

2.为什么说在生命的接续中，人类的精神文明也不断积累和丰富？

点拨：这两道题，旨在考查学生对“生命的接续”这部分内容的掌握情况。第一问“怎样看待人类生命的

接续”，主要是通过小组之间的合作、探究和学生的自主学习，使学生明白，在历史的长河中，个人的生命虽然

短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找

到一个位置，担当一份使命。生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。

在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。第二问“为什么说在生命的接续中，人类的精神

文明也不断积累和丰富”，主要是通过小组之间的合作、探究和学生的自主学习，使学生明白，在生命的接续中，

人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还

包括社会关系中的生命、精神信念上的生命;我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断

继承和创造人类的文明成果。

知识整合：

1.生命不可以永恒。因此我们应该珍惜生命的每一寸时光，让每天都过得充实，不错过美好的青春年华。

在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在人类生命的

接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。

2.人类的生命有接续。生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命’。在

生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神

文明也不断积累和丰富。因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信

念上的生命;我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。

五、典型题目分析

简要分析题

有同学认为，生命短暂，人生应该追求快乐，学习和干活都是很辛苦的事情，玩电子游戏才是快乐之源，

所以不能浪费生命，要抓紧时间玩电子游戏。

你如何看待这位同学的观点？这样的人生态度会给他带来怎样的影响？

【分析】此题主要考查学生分析问题的能力，解答时要思维灵活，将课本知识和材料紧密结合。罗曼.罗兰

说：“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。”从婴孩成长为少年，生命的时光一去不复返。在时间的长河

中，个人的生命很短暂，“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”。因此，我们应该