小学语文-口语交际一教学设计学情分析教材分析课后反思

五年级上册《口语交际》

教学设计

［教学目标］

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论

等活动。增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力促进

学生养成多读好书的良好习惯。

2、在口语交际的过程中进一步提高口头表达能力。

［教学重点］

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等

活动。增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力促进学生养

成多读好书的良好习惯。

2、在口语交际的过程中进一步提高口头表达能力。

［课前准备］

1.自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的

快乐。

2.整理在本组课文的学习中收集的资料；搜集名人读书的故事、

关于读书的名言。

［学习过程］

一、谈话导入，明确探究任务。

同学们，书是人类知识的宝库，是人类精神的殿堂。正如歌德

所说“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”好书使人开卷时有

所求，而闭卷时有所得。

林海音爱读书，因而她有窃读的乐趣。与北大著名学者对阅读

的交流，使我们更觉读书有益处。作家的经历，让我们领悟了读写中

吸收与倾吐的关系，更坚定了与书为伴、以书为侣的信念。学习了本

组课文，你最喜欢本组课文中的哪一篇？在本组课文中一定积累了不

少好词佳句吧！说给大家听听！

1.急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话把渴望读书

的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。它以

一个极其生动形象的比喻，写出了“我''强烈的求知欲，对读书的渴

望。

2.这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是

吃饭长大的，也是读书长大的！”

“吃饭长大”指的是身体的物质需求；“读书长大”则是指精神

的成长，心灵的成长。国文老师告诉我们，粮食哺育身体，而书籍哺

育灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人

前段时间，我们班的同学自由组成小组，自由的选择学习任务，

进行了“我爱读书”的综合性学习。同学们在这次的活动中，非常的

踊跃，效果非常好。这节课，我们就集中在一起，一起交流一下读书

的乐趣吧！

二、分组交流，分享学习心得。

1、组内交流学习心得。

2、同学们刚才在组内进行了交流，气氛非常热烈，看的出同学们

做了充分的准备，非常棒！接下来，我们准备各小组派代表进行汇报

展示。

三、推荐代表，汇报探究成果。

1、讲一讲《名人读书故事》。

2、说一说《名人读书方法》。

3、背一背《读书名言》。

4、听一听《好书推荐》。

5、辩一辩《开卷是否有益》。

6、做一做《阅读记录卡》。

7、谈一谈《收获体会》。

8、评一评《自评互评》。

（一）讲一讲《名人读书故事》

世界上许多名人之所以成功，与他们善于读书有关。让我们

一起走近这些爱读书的名人，看看他们读书的小故事吧！

1.学生讲《名人读书故事》。

2.教师总结：刚才《名人读书故事》小组汇报的非常精彩！读书成

才是我们每个人共同的心愿，前人为我们累积了许多的读书经验，我

们要善于借鉴前人们的这些经验和方法；或者是在自己的读书实践中

总结自己的读书经验。

（二）说一说《名人读书方法》

世界上许多名人之所以成功，与他们善于读书有关，读书有成

效，不仅取决于读什么，而且决定于怎样读。接下来我们继续交流关

于《名人读书方法》

1.关于读书的方法：

边读边思考；抓住重点内容；学会精读和略读；学会做读书笔记。

2.你们知道怎么做读书笔记吗？

摘录式；体会式；提纲式；批注式；书签式。

（三）背一背《读书名言》

古代名言；现代名言；中国名言；外国名言：

每一句读书名言都非常精辟，都蕴含着丰富的读书道理。同学们

要学会积累，学会运用。

（四）听一听《好书推荐》

1、好书推荐。

2、找好书的途径。（书店；网上购书；）

（五）辩一辩《开卷是否有益？》

1.人们常说：“开卷有益。〃但也有人说：“开卷未必有益，看了那

些不健康的书反而有害。"你对这个问题怎么看？请同学们摆事

实、说道理，展开一次辩论。

2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

开卷有益：

1.开阔视野，增长知识，写作灵感，提高写作能力。

2.书是人类进步的阶梯。

3.丰富阅历，益于人生。

4.陶冶情操，给人知识和力量。

5.修养身心，塑造心灵。

6.知书达理，颇有风度。

7.提高记忆力，增强分析思维能力。

8.变聪明，有智慧。

9.书籍是造就灵魂的工具。

10.读书破万卷，下笔如有神。

11.读过一本好书，像交了一个益友。

12.开卷是知识之源，修养之法。

13.发现不足，指明方向。

开卷未必有益：

1.武侠、言情类的小说、书刊，废寝忘食，模仿书中的人物，有时

还会走向犯罪的道路。

2.不健康、对我们没有多大帮助的书，近朱者赤，近墨者黑。看错

了一本书，将自己引入歧途，毁了自己的一生。

3.“书犹药也，善读之可以医愚。书既然是药，就具备两种功能：

一是良药，药到病除；一是毒药，置人于死地。不是吗？

4、有位哲人曾说过，能够摄取必要营养的人，比吃得很多的人更健

康。同时，真正的学者往往不是见书就读的人，而是会读书的人。有

的人看书不认真思考，只是浮光掠影、蜻蜓点水式的随便翻翻，有的

人去读不适合自己的书。

（六）做一做《阅读记录卡》。

（七）谈一谈《收获体会》。

四、互动评价，教师总结反馈：

好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的

人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们

有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都

与好书相伴吧！

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、

介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家

的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定

会成为一篇篇佳作.

五年级下册《口语交际》课标分析

口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和

应对的能力，使学生具有文明与和谐进行人际交流的素养。课程标准

规定的口语交际的总目标是具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、

表达与交流，初步学会应用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

总目标：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，

初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

第三学段

1.与人交流能尊重和理解对方。

2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4.表达有条理，语气、语调适当。

5.能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

6.注意语言美，抵制不文明的语言。

一、目标侧重

从口语交际的要素来看，在具体目标里侧重不同

1、侧重于口语交际的理解过程一一听

话。

开始是“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”，发展到

“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的

观点和意图”，“能听出讨论的焦点”。要求逐步提高。

2、侧重于口语交际的表达过程一一说话。

开始是“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”。

后来则要求：“讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准

确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有

自己的观点，有一定说服力。”梯度十分明显。

3、有的目标侧重于口语交际的交流互动过程。

如“能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人

请教，就不同的意见与人商讨。”听与说的互动是密不可分的，在

互动中提高口语交际能力，评价口语交际能力，是教学和评价的主要

手段。言语交际的经验，主要是在交际的实践中获得的。这是为无数

事实所证明的真知。必须努力为每个学生创设口语交际的情境，为他

们提供机会，并且予以总结，不断提高。

各个学段的口语交际目标既有联系，又有区别，是一个循序渐进、

螺旋上升的过程。

即使是同一方面的内容，在各个学段都有不同的提法，体现了不同的

教学要求。如讲述方面的要求，低学段要求能较完整地讲述小故事，

中学段提出讲述故事力求具体生动的要求，高学段则要求注意语言美,

抵制不文明的语言。

再如听话方面的要求，从低学段的努力了解讲话的主要内容，到

能把握主要内容并能简要转述，到高阶段的听人说话认真、耐心，能

抓住要点，并能简要转述。但是，原则上讲，后一阶段的要求是在前

一阶段的基础上提出来的，低学段要求有表达的自信心，高学段则要

求乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，它们之间有内在关联性的不

同要求。

根据以上课标要求制定本课的教学目标如下：

［教学目标］

3、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论

等活动。增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力促进

学生养成多读好书的良好习惯。

4、在口语交际的过程中进一步提高口头表达能力。

［教学重点］

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等

活动。增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力促进学生养

成多读好书的良好习惯。

2、在口语交际的过程中进一步提高口头表达能力。

［课前准备］

1.自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的

快乐。

2.整理在本组课文的学习中收集的资料；搜集名人读书的故事、

关于读书的名言。

五年级上册《口语交际》学情分析

【教材分析】

这次"口语交际•习作”是本组教材的专题"我爱阅读”的有机组成

部分，也是综合性学习的继续。

1、要在综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言。

2、教材中提供了三个可供选择的活动角度：

⑴说写自己在读书经历中的故事。

⑵交流采访经过和体会，整理采访记录。

⑶围绕"开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法:

引导学生共同交流一个感兴趣的话题，进一步提高口头和

书面的表达能力。

3、去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书

目。

4、做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交

流。

【设计理念】

把口语交际■习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织

一次交流活动，分为"谈体会〃（读书感受、读书方法、读书乐趣等）

"讲故事〃（自己的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益），这三个

小活动可以根据学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学

习过程，养成善于思考，善于总结的习惯。学生根据交流的情况，完

成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、

班级图书把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学

习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的

活动。

文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设

计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中,

每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，

并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，

使用多种学习策略，学生真正成为学习者。

本次“口语交际”的内容，与本组课文的学习专题紧密相关，意

在进一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能

自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇

章。所以这节课我尽量让学生联系生活实际说。

【学情分析】：

现在的学生只会读课本，哪里懂得生活这本无字之书。所以编者

安排了丰富的内容，分别从三个不同的角度，为学生提供了说话的思

路，让学生有话可说。学生有了选择的余地，或许还能打开话匣。不

过有些细节学生可能不能关注，只能说个大概。

五年级下册《口语交际》效果分析

教学环节学生当堂学习效果

目标指向测评练习

设计评测结果及分析

第一环节：由中国的节日，引出大部分学生能够说

你知道我们中国有

情境导入，“六一”儿童节，板出几种中国传统的

哪些节日？

板书课题书课题。节日。

1.认识“吹、祝”等一、我会读这些生字。

98%的同学能够自主

14个生字。

吹祝贺希祖识记生字，掌握生字

第二环节：

国由羽丰勇

词，但2%的同学掌

整体感知，2.会写“快、乐”两

敢理敬度握不够熟练,有待进

识记字词。个字，培养学生独立

二、我会读词语。一步加强巩固。

识字的习惯。

敬爱希望鲜艳自由

勇敢吹着祖国羽毛

丰满理想度过祝贺

三、我能把生字“快、

乐”写正确、写规范。绝大多数同学书写

时，能够注意书写的

姿势，书写比较规

范。

1、边听音乐边读课

文，体会文中哪些地

第三环节：97%的同学能够体会

方让你感到快乐。运用多种形式朗读课

深入研读，到文中“快乐”的语

文，在读中感悟，体会

2、交流汇报，体会

体会幸福句。只有3%的同学

朗读，读中感悟。快乐。

美好生活。找的不够准确。

正确、流利、有感情96%的学生能够正确

第四环节：体会幸福生活，感谢

地朗读课文，深化感流利有感情地朗读

深化感悟，祖国，决心努力学习，

悟“快乐”“幸福”，课文，感受到生活的

实现理想。报效祖国。

决心实现伟大理想。幸福和快乐。

学唱歌曲《快乐的节

99%能够跟唱歌曲，

日》，练习背诵，我1、师生合作表演唱歌曲

第五环节：激发学生实现未来

们感到生活是多么甜《快乐的节日》。

学唱歌曲，理想的愿望，调动学

蜜，我们是多么幸福。2、小组内练习背诵儿

升华主题。生的学习兴趣，并活

歌。

跃课堂气氛。

1、学唱歌曲。把这首儿歌读给家长全班同学能够继续

第六环节：

2、画一幅画，展现幸听，唱给家长听；寻找将课内的“快乐”延

作业布置

福的生活。身边的快乐的事。伸到课外。

五年级下册《口语交际》

教材分析

【教材分析】

这次"口语交际・习作"是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成

部分，也是综合性学习的继续。

1、要在综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言。

2、教材中提供了三个可供选择的活动角度：

⑴说写自己在读书经历中的故事。

⑵交流采访经过和体会，整理采访记录。

⑶围绕"开卷是否有益''展开辩论，再写下经过或自己的看法:

引导学生共同交流一个感兴趣的话题，进一步提高口头和

书面的表达能力。

3、去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书

目。

4、做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交

流。

【设计理念】

把口语交际•习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织

一次交流活动，分为"谈体会"（读书感受、读书方法、读书乐趣等）

"讲故事〃（自己的或者别人的）"辩论会〃（开卷是否有益），这三个

小活动可以根据学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学

习过程，养成善于思考，善于总结的习惯。学生根据交流的情况，完

成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、

班级图书把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学

习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的

活动。

文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设

计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中,

每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，

并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，

使用多种学习策略，学生真正成为学习者。

【教学目标】

1、继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热

爱。

2、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩

论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学

生养成多读好书的良好习惯。

3、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达

能力。

4、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平

时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

【教学重点】

加强学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。

【教学难点】

在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力

【教学准备】

1、整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。

2、搜集关于读书的名言警句。

五年级下册第一单元《口语交际》测评练习

学校班学生口语交际《我爱阅读》情况统计表

班级总人数：—人测试时间：_年月—日

优秀合格待合格

项目测试人比比比初步分析

人数人数

数例例例

我会讲《名人读书故事》

我会说《名人读书方法》

我会背《读书名言》

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五