福禄贝尔的教育思想及幼儿园在各国的发展

福禄贝尔的教育思想根本原理幼儿教育思想与蒙思想比较评价生平、著作出生德国1797~1801耶拿大学1805~1807教师生涯开始二次访问裴斯泰洛奇幼儿教育机构幼儿园公布于世1852马琳塔尔去世著作：年?人的教育?年?母亲—游戏与儿歌?1861年?幼儿园教育学?福禄贝尔的教育思想生平、著作幼儿教育思想与蒙的思想比较评价教育原理理论根底：1.德国古典哲学，尤其是谢林、费希特和克劳泽的哲学思想。2.早期进化思想以及自然科学的开展成果，也被他利用来解释儿童的开展问题。3.席勒、歌德等人的浪漫主义文学和美育的观点。论教育的根本原理：1.统一的原那么:一切事物最终都统一于上帝教育的实质正在于使人能自由和自觉地表现他的本质，帮助人类逐步认识自然、人性和上帝的统一。2.顺应自然的原那么教育、教学和训练的最初的根本标志必然是容忍的、顺应的，是保护性、防御性的。3.开展的原那么人性是一种不断开展和成长的东西。开展不仅是分阶段的，更是连续的和联系的。人的成长与万物生长一样必须服从两条互补的原那么：对立与调和。4.创造的原那么对儿童需要及早地给以从事外部工作和生产活动的训练，使其能从外部表现本质福禄贝尔的教育思想生平、著作教育原理幼儿教育思想与蒙的思想比较影响〔一〕论幼儿园的意义和任务福禄倍尔详细地研究了西欧各国和美国广泛流行的学前教育的理论和体系。其中夸美纽斯和裴斯泰洛奇对他的影响最大。幼儿园就是“儿童的花园〞在这个花园里，幼儿是生长中的“花草树木〞，幼儿教师就是精心照料花草树木的“园丁〞，正是在“园丁〞的照料下“花草树木〞才能生长的更好。福禄倍尔把幼儿园作为家庭教育的“补充〞。而不是“代替〞，强调幼儿园是家庭生活的继续和扩展，与家庭教育是一致的。幼儿园的任务：1.通过游戏和活动，培养儿童德、智、体等的初步开展，为下一阶段做准备；2.幼儿园还应承担训练幼儿教师的培训，使他们接受幼儿园的教育思想；3.同时像父母，特别是母亲，推广幼儿教育经验。福禄贝尔的教育思想生平、著作教育原理幼儿教育思想与蒙的思想比较评价〔二〕幼儿园的教育方法：自我活动：福禄贝尔认为幼儿园教育的根底就是自我活动，因为自我活动是人类的生长的根本原那么，在他看来，每个人诞生时就有四种本能：活动的本能；认识的本能；艺术的本能；宗教的本能。正是这些本能的自我活动才帮助个体认识自然，认识社会，从而认识上帝。自我表现：福禄贝尔在继承裴斯泰洛奇直观性教学原那么的同时，又提出自我表现作为补充和开展，依照这个原理，他也非常重视儿童的亲身观察，并强调游戏的重要性。福禄贝尔的教育思想生平、著作教育原理幼儿教育思想与蒙的思想比较评价社会参与：他还认为儿童之间的社交关系十分重要，因此把社会参与作为重要的幼儿园教育方法。〔三〕幼儿园的课程福禄贝尔依据直观性、自我活动、社会参与的思想，建立起一个以游戏和活动为主的幼儿园课程体系，包括游戏、儿歌、恩物、作业、运动、自然研究、唱歌、表演和讲故事等。1.游戏福禄倍尔详细论述了儿童游戏的整个体系，并且说明了游戏在教育上的巨大意义。福禄贝尔的教育思想生平、著作教育原理幼儿教育思想与蒙的思想比较评价他认为，游戏和语言是儿童生活的组成局部，通过各种游戏，儿童的内心活动和内在生活变为独立的、自主的外部自我表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的协调；游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现〔或开展〕儿童的积极性和主动性。对于游戏的种类，他在不同时期对游戏种类的提出也不完全一致：1826年?人的教育?分为身体的游戏和精神的游戏1843年?母亲—游戏与儿歌?将幼儿开展分为四个时期根据不同时期提供不同游戏。1861年?幼儿园教育学?将游戏分为运动的游戏和精神性的游戏福禄贝尔的教育思想生平、著作教育原理幼儿教育思想与蒙的思想比较评价2.恩物为了使儿童得到知识和开展各种能力，福禄倍尔晚年的大局部时间致力于设计一系列的儿童玩具和幼儿园教具及教学法，他为幼儿园设计了“恩物〞。“恩物〞，按他的意思是神恩赐给儿童的礼物。在实际上是一种适合儿童特点的恩赐物，是幼儿园里做游戏和进行作业时用的玩具和材料。“恩物〞可以统称为游戏活动材料，主要有6种。他的后继者又继续编制，开展为10种。主要的六种“恩物〞是：用红、绿、青、黄、紫色的线织成网套，套着的六个软球。福氏认为球是“统一中的统一〞，是运动的象征，是无限的象征。球可以显示出“统一〞的中心和一切事物的一般表情。婴儿在学会谈话之前就能用手把握一个球，熟悉球的外形和颜色。球可以稳定地呆着，也可以跳、可以滚动。儿童稍大一些时就能滚动它或跟着它跑，用眼睛观察它，并和其他颜色相比较，还可以将已学会的唱歌和玩球的游戏联系起来，或作为和其他儿童交往、建立相互关系的连结物，这又是练习自制能力的开始。如果用一根绳子把球悬吊起来，它还可以上下、左右甩动、旋转或挂在背后，让儿童猜是什么颜色的，做出各种各样的动作。将六个不同颜色的球堆在一起，又可联合多种的形体。球可以使儿童表现出许多内心的思想、看法和愿望，并用以模仿在周围见到的无数事物。球既是儿童将内心的精神世界表露于外，也是模仿外部世界的工具。因此，是儿童非常喜爱的。由木制的小球体、立方体和圆柱组成。福禄贝尔认为球是运动的象征。立方体是静止的象征，圆柱体是球体和立方体两种形态的结合，它在竖立时是稳定的，而在卧倒时又是可动的。

儿童利用这三种形体可以学到很多知识，做很多活动，如旋转、摇晃、滚动，并用不同的方式表现它们所有的特征。大一些的孩子通过观察、比较和进行描述，可以理解到一些初步的力学定律。一个立方体，可以分成8个小立方体。福认为儿童可以借助于这种恩物获得关于整体和局部的概念儿童可以在摆弄这种恩物时，开展自己的创造力，利用8个小立方体搭造各种东西，如立柱，城堡，拱形构造，城门、桥梁、塔……。福氏认为了解立方体的形象对于艺术、科学以及实际的生活都是头等重要的。第四种福禄贝尔教具和第三种是同样大小的立方体，可以分为8个长方板〔立方体平分后又各分为4块长方形板〕，长方形板的长等于立方体的高，长方形的厚等于高的1/4。福认为这种恩物可以帮助儿童识别长度、宽度、厚度或高度，清楚地了解物体形状的变化，对于数学的要求也更明确。将加、减、乘、除以及分数的原那么在实物上，对于日后学习数字的计算也有好处，并可为学习几何打下根底。这种是一个立方体，分成39个相等的小立方体，其中3个再分成一半，另3个分成4等份。

福认为通过它们的分割与组合，分解与综合，能使幼儿认识正方形、长方形和三角形的异同。教具可使儿童学习几何形体和计数，并配合不同的形体搭建各种东西。

大立方体，分成27个体积不同的小长方体。借助这一恩物，可以使幼儿获得更多的练习时机，训练它们的建造能力，进一步开展它们的组合能力和想象力。在以上六种恩物中，福认为第一种恩物是万物统一的象征，但第二种恩物是最根本的，所有其他的恩物都是由他而生。从第三种到第六种恩物形状多样性表现的越来越充分，因而给儿童的想象力和创造力开展提供了更大的空间，鼓励他们不断去做新的努力。真正的恩物应该满足的三个条件：1.能使幼儿理解世界，又能表达他对客观世界的认识。2.每一种恩物包含一切前面的恩物，并预示后继的恩物。3.每种恩物本身表现为完整的有秩序的统一观念。福禄贝尔的教育思想生平、著作教育原理幼儿教育思想与蒙的思想比较评价3.作业作业那么以游戏的方式进行，教师及时加以指导和帮助，培养儿童集中注意和认真作事的习惯，用某些材料如针、剪刀、浆糊、石笔、黏上以及各种彩色的纸片、纸条、竹签、碗等制作某种物体。他主张在幼儿园里进行剪纸、贴纸、折纸、画画、粘土细工等作业。这些可以扩大儿童的眼界，开展儿童的认识能力，培养儿童的艺术兴趣。作业与恩物的关系：从某种意义上讲，作业是恩物的开展，它要求幼儿将恩物的知识运用于实践，幼儿只有掌握恩物的使用之后，才能进行作业活动。福禄贝尔的教育思想生平、著作教育原理幼儿教育思想与蒙的思想比较评价作业与恩物的区别:

恩物作业1.顺序前后2.作用接纳、吸收表现、创造3.物体形态不改变改变福禄贝尔的教育思想生平、著作教育原理幼儿教育思想与蒙的思想比较评价蒙台梭利和福禄倍尔生活的时代相隔近一个世纪。他们作为历史上两位最杰出的幼儿教育家，其理论既有不少相同(或相似)点，也有许多不同之处。1)相同或相似之点

都接受了卢梭的强烈影响，反对传统教育对儿童身心的束缚和压迫，反对外因论；信奉性善，赞同内发论，主张以儿童为本位；要求认真研究儿童的特点，遵循自然，强调教育中自由及活动的重要性。

都极其重视幼儿期(尤其是1~6岁幼儿期)教育，重视童年生活对人生的影响。倡导建立专门的幼儿社会教育机构及培训大批合格教师来从事幼儿教育工作。

福禄贝尔的教育思想生平、著作教育原理幼儿教育思想与蒙的思想比较评价都受到宗教唯心主义的影响。福禄倍尔对儿童的本性作了神秘主义的解释，并认为教育目的即使儿童心中“神的根源〞显露出来；而蒙台梭利的生命学说亦含有神秘的色彩。

(2)不同之点

理论根底：福禄倍尔以德国古典唯心主义哲学为根底，同时受到宗教影响，往往从神秘主义或神学出发来论述人的开展和教育问题，故许多观点充满了符号及谜样的象征哲学意味。蒙台梭利虽也受到宗教的影响，但其教育理论主要以近代科学、哲学及心理学，特别是生物学、生理学为根底，其宗教唯物主义色彩远较福禄倍尔为轻。

福禄倍尔是新教徒，蒙台梭利那么是天主教徒。

福禄贝尔的教育思想生平、著作教育原理幼儿教育思想与蒙的思想比较评价在具体教育观点上，二人也有很大差异。比较重要的地方有：

①在儿童心理开展观上，二人虽都赞同“内发〞论，但蒙台梭利强调通过主体与环境的相互作用来促进儿童的开展，福禄倍尔那么倾向于个体复演说。

②在教育内容、方法上，福禄倍尔倡导“游戏〞、“恩物〞、“作业〞(绘画、纸工、手工)，认为游戏是幼儿自我表现的最高形式，强调应通过游戏来开展幼儿的想象力和创造力；蒙台梭利那么主张“工作〞，自动教育、感官教育(包括读、写、算的练习)、实际生活练习等，认为工作是幼儿特有的有价值的活动，反对有想象活动的游戏及玩具，否认了创造性游戏在幼儿教育中的重要作用。

福禄贝尔的教育思想生平、著作教育原理幼儿教育思想与蒙的思想比较评价③在教学组织形式上，福禄倍尔要求组织集体教学，蒙台梭利那么主张个别活动，单独的学习。

④在教师作用问题上，在福禄倍尔的幼儿园里，教师被视为“园丁〞，须承担对幼儿的关心、指导乃至教学(如“恩物〞的演示、说明)的职责；而在蒙台梭利幼儿学校中，教师由主动转向被动，被称为“指导者〞，只是承担指导、引导及环境保护、看护的责任。

⑤蒙台梭利与福禄倍尔对幼儿活动“环境〞的理解不尽一致。二者都包括室内、室外两大局部；但蒙台梭利的“有准备的环境〞与福禄倍尔的幼儿园环境及设施有些区别。

⑥在教育对象上，福禄倍尔幼儿园主要招收中产阶层子女，实行半日制、不供膳；蒙台梭利幼儿学校那么主要招收贫民子女，实行全日制、供膳。

福禄贝尔的教育思想生平、著作教育原理幼儿教育思想与蒙的思想比较评价意义：他首创幼儿社会教育的重要形式之一——幼儿园，并组织了训练幼儿园教师的工作；他在幼儿园实践及长期研究的根底上，创立了幼儿教育学，使它成为教育理论中的一个独立部门；他还积极进行幼儿教育的宣传活动，提倡开展幼儿社会教育，唤起社会重视入学前儿童的教育问题。福禄倍尔确定的游戏与作业成为幼儿教育的重要活动方式，他的“恩物〞作为幼儿玩具被广泛采用，成为幼儿园不可缺少的设备。局限性：福禄倍尔从宗教神秘主义出发论述人的开展和教育问题，用先天决定本能的观点说明儿童多方面开展的问题，而且认为宗教信仰也是与生俱来的本能，这些观点无疑都是唯心主义的、反科学的。幼儿园在各国的开展中国二十世纪初，幼儿园传入中国，幼儿教育机构开始在近代中国得到开展。1903年湖北幼稚园在湖北武昌开办，这是我国教育史上第一所幼儿园，但它根本上沿袭了日本幼儿园的做法。1922.11公布了?学校系统改革令?，不仅将幼儿教育机构统一改成“幼稚园〞，而且被正式纳入学制，确定了它的独立地位。这标志着幼稚园制度在近现代中国确实立，此后幼稚园在近现代中国得到更快的开展，既有公办，又有民办，有些还具有中国特色。1934年?幼儿园课程标准?公布，这对提高幼儿园教育质量无疑起着推动作用。1951年?关于改革学制的决定?将幼稚园正式命名为幼儿园。幼儿园在各国的开展中国在这个过程中，我国也出现了一些幼儿园教育的先驱，有戴自俺，沈百英，张宗林等。其中最有影响力的就是被称为“南陈北张〞的陈鹤琴和张雪门。陈鹤琴：“中国的福禄贝尔〞创办南京市鼓楼幼儿园是中国历史上第一个幼儿教育实验研究基地。提出活教育的思想体系以及活教育的课程。张雪门：以北平香山慈幼院为实验基地，构建了中国优质教育第一代外乡化课程体系。其最大特色在于“生活化〞“行为化〞“外乡化〞。在改革开放后，越来越多的国际交流为我国幼儿园教育开展提供新的信息和新的观念。近年来，随着人民经济生活水平的不断提高、独生子女的数量增多，社会对专业化学前教育的需求日益强烈，但学前教育资源严重缺乏，这就产生了“入园难〞、“入园贵〞等问题。

幼儿园在各国的开展中国2021年初，国务院总理温家宝主持召开座谈会，曾经把从事幼儿教育的老师请进中南海，就正在制定的?国家中长期教育改革和开展规划纲要?听取意见。2021年5月5日，国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，审议并通过?国家中长期教育改革和开展规划纲要〔２０１０－２０２０年〕?。纲要中指出：在未来的2021年，我国将全面普及学前一年教育，根本普及学前两年教育，有条件的地方普及学前三年教育，把开展学前教育纳入城镇、新农村建设规划。重点开展农村学前教育，努力提高农村学前教育普及程度。幼儿园在各国的开展中国2021年11月2日，中央政治局常委、国务院总理温家宝来到北京两所幼儿园就开展学前教育问题进行调研，并与教师和家长们座谈。

2021年11月３日，温家宝总理主持召开国务院常务会议，研究部署当前开展学前教育的政策措施。幼儿园在各国的开展〔首届世界幼儿早期保育与教育大会)热点1

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：保障质量各有特色局部国家学前教育现状波兰：办园条件苛刻。

波兰政府规定：幼儿园必须要有相当大的室外封闭区域和供孩子玩耍的器械，负责人要有教育或护理方面的高等教育学历并有3年以上的职业经历，甚至对房间的设置、食品的提供都有明确要求。很多不符合要求的幼儿园被迫关闭，约三分之一的县甚至没有幼儿园。尽管有私人开办“幼儿俱乐部〞，但昂贵的费用让很多波兰家庭望而却步。

英国：家长挣挤免费公立园

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英国多数幼儿园都接收从刚出生的婴儿到5岁的孩子。有的学校也附设有学前班和托儿所。由于公立幼儿园条件比较好，而且免费，大多数英国家庭都会选择将孩子送到公立幼儿园。由于要入园的儿童太多，未能进入公立幼儿园的儿童只能选择私立幼儿园或者推迟入园。此外，有些附属于教会的幼儿园条件比较好，但只接收信徒的孩子，而且入学时需要牧师开证明信，因此有些家长为了孩子能入园，早早地选择信教。同时，入园也得看住所是否属于同一学区，好的幼儿园附近的住宅也变得异常抢手，使得想送孩子入园的英国家庭早早谋划。

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比利时：想免费须提前一年登记

有着完善义务教育体制的比利时，尽管在全国推行免费的学前义务教育，但由于公立幼儿园数量有限，再加上近年来比利时人口出生率提高，要想顺利地进入免费的公立幼儿园并不是一件容易的事。以比利时首都布鲁塞尔大区为例，这里3岁以下的孩子进入公立幼儿园的比例仅为31.7%，家长必须提前一年为孩子登记才有可能进入公立幼儿园，否那么就得花高价钱去上私立幼儿园。在布鲁塞尔，普通私立幼儿园的价格为每月450欧元(约合4500元人民币)，这令很多比利时家庭感慨：“上幼儿园怎么这么难幼儿园在各国的开展〔首届世界幼儿早期保育与教育大会)热点1

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美国：学费最有发言权

美国儿童一般是年满3岁入园，3岁之前可以入托儿所。美国幼儿园的收费也不廉价，一个中等条件的幼儿园一个月要1500美元左右，但性价比远不如国内条件良好的幼儿园。虽然在美国也有照顾低收入者的公立幼儿园，但条件相对较差，所以不少家庭咬牙也要把孩子送进收费昂贵的私立幼儿园。看来在这个全世界最大的兴旺国家，想让孩子入好园，金钱最有发言权。幼儿园在各国的开展〔首届世界幼儿早期保育与教育大会)热点2

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：保障质量各有特色局部国家学前教育现状俄罗斯：弱势家庭优惠多多

俄罗斯政府对于特殊家庭的孩子入读幼儿园实行相应的优惠政策。以莫斯科市为例，根据莫斯科市教育局的有关规定，上市立幼儿园的弱势群体家庭儿童交纳入园费时，可获得不同额度的优惠，减免相关入园费用。例如，同时有两个孩子在学前教育机构学习的家庭可获得25%的优惠；拥有3个未成年孩子的家庭及单亲家庭等可获得50%的优惠；对于父母或者其中一方有一级或二级伤残的儿童和聋哑儿童等可以免费入园。

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：保障质量各有特色局部国家学前教育现状日本：免费教育大势所趋

日本政府2021年公布的?教育振兴根本方案?提出，把免费学前教育作为努力方向，加强财政、制度方面的改革，充实在学前教育方面减轻家庭负担的各项政策措施，振兴学前教育。为了减轻家庭负担、提高入园率，日本政府实施儿童入园奖励政策，于2021年拨款247.63亿日元，提高幼儿园入园费用减免比例。日本方案到2021年把儿童入园率提高5个百分点，力图最大限度地实现学前教育公平。

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：保障质量各有特色局部国家学前教育现状澳大利亚：共同责任多方努力

澳大利亚政府认为，社会应该共同承担责任来实现学前教育公平。这就要求遥远地区及土著人口更好地获得产前护理、青少年生殖和性健康教育、儿童心理健康帮助和针对幼儿与家庭的综合性效劳等。具体措施包括：一是通过开展儿童和家庭中心来整合幼儿早期教育；二是改善产前看护、早孕、青少年生殖和性健康效劳；三是加强遥远地区及土著家庭的儿童心理和健康辅导。

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：各国皆有入园难英国：学前教育有法可依

英国政府通过学前教育法律法规来确保学前教育的执行，如?2000年幼儿看护标准条例?等。根据该条例，英国学前教育机构的班级规模受到严格控制，即使随着儿童年龄的增长，师生比也不会低于1∶8。

同时，在英国从事学前教育的门槛限制较高，从业者需要通过教师入门培训并获得教师资格，在中学毕业资格考试中英语、数学、科学等科目成绩到达C级以上，且无犯罪记录等。很多学前教育机构还需要从业者通过国家保育机构检查委员会的资格考试，获得英国商业与技术教育委员会幼儿看护资格证书和国家职业资格四级或高级证书。英国学前教育强调儿童个性与能力的培养，重视信息技术辅助教学，高度重视家庭、社区的作用，特别是重视在职幼儿教师的培训与提高。

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俄罗斯：办学资质五年一评

俄罗斯政府把学前教育定义为“教育和文化事业的根底之一〞。俄罗斯?教育法?中专门有关于学前教育的章节。俄罗斯学前教育的办学形式灵活，公民可以按自己及儿童的需要选择不同形式和内容的学前教育效劳。

为保证幼儿园的办学质量，俄罗斯各联邦主体对本地区所有的学前教育机构实行每5年一次的考核制度，考核合格前方可继续办学。在师资保障上，俄罗斯一些师范类高校开设了学前教育专业以培养师资，从而提高幼儿园教师的整体受教育程度。幼儿园在各国的开展〔首届世界幼儿早期保育与教育大会)热点2

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澳大利亚：资助、评价和干预

遥远地区及土著儿童教育是澳大利亚政府开展学前教育的重要组成局部。澳大利亚学前教育质量保障表达在3个方面：一是周期性的资助，为负担较大的遥远地区及土著儿童学前教育