六下语文第五单元大单元说课稿和课件(共26张PPT)

六下语文第五单元大单元说课稿和课件(共26张PPT)

把握文本观点

学会论证方法

培养辩证思维

部编版六年级下册第五单元

目录

一

二

三

四

单元教材分析

整体学情把握

单元教学目标

具体教学过程

五

单元作业设计

一

单元教材分析

科学精神

●体会文章是怎样用具体事例说明观点的

●展开想象，写科幻故事

文言文二则————————76

学弈————————76

两小儿辩日————————77

15真理诞生于一百个问号之后78

16表里的生物————————83

17*他们那时候多有趣啊————86

☆口语交际：辩论——————89

☆习作：插上科学的翅膀飞———90

展开想象

写科幻故事

展开想象

写科幻故事

科学精神

用具体事例来说明观点

用具体事例来说明观点

单元教材分析

一

文言文二则————————76

学弈————————76

两小儿辩日————————77

15真理诞生于一百个问号之后78

☆口语交际：辩论——————78

16表里的生物————————83

17*他们那时候多有趣啊————86

☆习作：插上科学的翅膀飞———90

单元教材分析

知观点巧论证

拓想象写科幻

一

核心素养情境任务学习

学习内容分析

一

单元教材分析

纵向进阶

了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的

了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的

体会文章是怎样围绕中心意思来写的

体会文章是怎样用具体事例说明观点的

三上

第三单元

三下

第三单元

六上

第三单元

六下

第三单元

在提炼、理解文章的观点和揣摩表达方法方面，对学生的阅读素养进行提升

知观点巧论证

学习内容分析

一

口语交际辩论

横向进阶

《学弈》

●在对比中用具体事例说明观点

《两小儿辩日》

●从不同角度在演绎中用具体事例说明观点

《真理诞生于一百个问号之后》

●用多个恰当的、典型的具体事例在归纳中说明观点

●对这一表达方法的综合实践运用

单元教材分析

知观点巧论证

◆《义务教育语文课程标准》（2022版）：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性，实践性课程。”

◆情境认知理论：“学习是一种情境化的实践”

基于真实的教学情境：召开班级辩论会

迁移运用

单元教材分析

一

二

问卷调研和小练笔预写

学生小练笔主要问题

事例表达顺序与观点不一致

所选取的事例不恰当，不典型

多个事例衔接不自然

●

●

●

教学对策：

基于生活中真实问题开展辩论学习；

联结课文与口语交际，利用课文学方法，在实践表达中用方法

整体学情把握

总人数感兴趣一般不确定

271386

三

单元学习目标

1.会写“援、俱、域”等12个字，会写“真理、领域”等20个词语，能联系上下文理解“善、之、决”以及“见微知著”等词语的意思。[语言建构与运用]

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。会背《文言文二则》。[语言建构与运用、文化传承与理解]

3.阅读《文言文二则》和《真理诞生于一百个问号之后》，理解文章的观点，多维度体会文章“用具体事例说明观点”的方法。[语言建构与运用、思维发展与提升]

4.在文本学习和相关拓展中，感悟善于观察、追求真理、实事求是、见微知著等科学精神。[审美鉴赏与创造、文化传承与理解]

5.能够在仿写练笔、辩论等实践活动中运用“用具体事例说明观点”的方法。[语言建构与运用、思维发展与提升审美鉴赏与创造、文化传承与理解]

教学重点

教学难点

突出学科育人

聚焦学科思维

着眼学生发展

读观点，找理由

明观点，品理由

述观点，辩理由

《文言文二则》

《真理诞生于一百个问号之后》

《口语交际辩论》

根据现象做出判断

具体事例说明观点

抓住漏洞有理有据

四

阅读中学习知识观点巧论证

知观点巧论证

板块框架

具体教学过程

四

具体教学过程

第一部分

一二自然段开篇点题，明确提出观点并阐明他的实质，是从常见现象出发，不断发问，追根求源，最后找到真理。

叶永烈

中心观点

1

2

3

（第二课时）

第四课时《真理诞生于一百个问号之后》

四

具体教学过程

4

5

6

7

第三部分

第六七自然段总结全文，再次强调观点，阐明科学发现所需要的灵感来自独立的思考和锲而不舍的精神。对前面的论述做了补充，使全文更加严密完整。

第二部分

三至五自然段依次列举了三位科学家的具体事例，证明开篇提出的观点。

第四课时《真理诞生于一百个问号之后》

1.读观点，找理由

《两小儿辩口》:明白文中两个小孩的观点以及他们是怎样说明日己的观点的。

1

2明观点,品理由

《真理诞生于一百个问号之后》通过了解每一个事例的表达顺序，体会课文是怎样用事例来说明观点的,并且能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

4述观点辩理由

《口语交际辩论》能围绕辩题搜索，整理材料，清晰表达自己的观点。能抓住对方话语里的漏洞进行反驳，用语文明。

四

具体教学过程

2

3

文本分析

四

具体教学过程

文本分析

四

具体教学过程

第四课时《真理诞生于一百个问号之后》

听写词语：

（1）追溯事物发生的根源。（追根求源）

（2）见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。（见微知著）

（3）指某事常见，不足为奇。（司空见惯）

司空见惯

见微知著

追根求源

既回顾课文内容，又理解了作者的观点

（一）听写排序回顾内容

四

回顾事例

真理诞生于一百个问号之后

波义尔从紫罗兰的变色中发明了酸碱试纸

魏格纳从世界地图凹凸部分的吻合中提出了“大陆漂移学说”

阿瑟林斯基从儿子睡觉时眼珠的转动发现做梦的重要依据

具体教学过程

在科学领域有所建树的人，都善于从细微的，司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”变成“！”

找到真理

第四课时《真理诞生于一百个问号之后》

4

（二）研读探究习得写法

具体教学过程

事例人物观点：真理诞生于一百个问号之后发现现象不断发问反复实验找到真理

事例一

事例二

事例三

在科学领域有所建树的人，都善于从细微的，司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”变成“！”

找到真理。

第四课时《真理诞生于一百个问号之后》

四

（二）研读探究习得写法

具体教学过程

“无独有偶”“更有趣的是”

我们知道了科学探究的规律，那我们就一定能得到真理吗？这个过程还需要什么？

善于思考见微知著锲而不舍

探究科学精神

思考：为什么相似的事例要写三个？

增强说服力

整体性

第四课时《真理诞生于一百个问号之后》

四

（三）拓展阅读迁移运用

具体教学过程

文章题目观点事例

《詹天佑》1.

2.

3.

4.

紧扣观点典型充分

阅读链接

第四课时《真理诞生于一百个问号之后》

四

具体教学过程

（四）回顾写法仿写练习

2.回顾事例的写作顺序：

发现现象

不断发问

反复实验

取得成功

不懈努力

明确志向

1.回顾课文的写作顺序：

提出观点

总结观点

举例论证

找到真理

《有志者事竟成》

第四课时《真理诞生于一百个问号之后》

四

具体教学过程

（四）回顾写法仿写练习

3.事例应如何选取

如:冬奥会冠军苏翊鸣、袁隆平、周恩来或者自己和身边人的事例..)来说明这个观点。

4.组内交流之前小练笔的优点和不足，对照课文写法，进行完善。

第四课时《真理诞生于一百个问号之后》

四

具体教学过程

通过本课的学习，你有哪些收获可以迁移运用到实际生活遇到的辩论实践中？

搜集辩论材料时要选择恰当的事例来说明观点;

可以运用多个事例说明自己的观点；

可以引用名言说明自己的观点……

第四课时《真理诞生于一百个问号之后》

（五）拓展交流联结辩论

四

具体教学过程

（六）画龙点睛说板书

15真理诞生于一百个问号之后

解释观点

发现现象----不断发问----反复实验----找到真理

提出观点

论证观点

总结观点

（发现问题）

（追根求源）

善于思考见微知著锲而不舍

（学生板书）

第四课时《真理诞生于一百个问号之后》

五

单元作业设计

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》

《优化作业十条建议》

整体统筹

优化设计

弹性分层

重视指导

减轻负担

素养导向

五

单元作业设计

单元主题情境任务

用事实说话——班级辩论赛

读观点，找理由

明观点，品理由

述观点，辩理由

《文言文二则》基础性作业:1.背诵《两小儿辩日》（10分钟）

2.完成目标基础练习（5分钟）

拓展性作业:请你搜集一些孔子的名言并明白其中的含义。试着用自己的话讲一讲

《真理诞生于一百个间号之后》基础性作业:1.完成另一篇小练笔。(10分钟)

拓展性作业:跟学习伙伴合作查找资料，了解科学史上偶然的发现。

发展性作业:创编科学小报。

《口语交际:辩论》基础性作业:1.自主收集关于辩论的材料(正反双方)”(15分钟)

拓展性作业:根据辩论的观点，有时的进行归纳和整理。把握文本观点学会论证方法

培养辩证思维

我今天说课的内容是统编教材六年级下册第五单元，我将围绕着”把握文本观点，学会论证方法，培养辩证思维”这一主题，从单元教材分析，整体学情把握，单元学习目标，具体教学过程，单元特色作业五个方面展开我的说课。

单元教材分析

六年级下册第五单元的人文主题是科学精神。指向阅读的语文要素是体会文章是怎样用具体事例说明观点的，指向习作的语文要素是展开想象，写科幻故事。其中课文《文言文二则》《真理诞生于100个问号之后》和口语交际“辩论”聚焦于用具体事例说明观点这一阅读要素，课文《表里的生物》《他们那时候多有趣呀》，和习作插上科学的翅膀飞，聚焦于展开想象，写科幻故事这一习作要素。因此，可以将教材单元进行重组。以核心素养为导向，基于情境任务学习，将其转化为两个学习板块。《文言文二则》《真理诞生于100个问号之后》和口语交际“辩论”组成“知观点，巧论证”板块。《表里的生物》《他们那时候多有趣呀》，和习作《插上科学的翅膀飞》组成“拓想象，写科幻”板块。

为了明确本单元的学习内容，我对语文要素进行了进阶分析，从纵向进阶上来看。

三上第三单元了解课文是怎么围绕一个意思把一段话

写清楚的。

三下第三单元了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。

六上第三单元体会文章是怎样围绕中心意思来写的。

六下第三单元体会文章是怎样用具体事例说明观点的。

语文要素：文本阅读由段到篇，能力训练由了解上升到了体会。因此，在本学习单元的教学中，我们要在提炼理解文章观点和揣摩表达方面对学生的阅读素养进行提升。

从横向进阶上看，《学弈》体现了在对比中用具体事例说明观点，《两小儿辩日》体现了从不同的角度在演绎中用具体事例说明观点。《真理诞生于100个问号之后》是用多个恰当的、典型的具体事例在归纳中说明观点，口语交际“辩论”是对这一表达方法的综合实践运用。

义务教育语文课程标准指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。情境认知理论也提出，学习是一种情境化的实践，因此，我们要在情境化的实践活动中学习语文，运用语文。基于此，可以创设“召开班级辩论会”这一大情境任务，推动整个单元的学习。在教材文本中，带领学生从多维度去体会文章是怎样用具体事例说明观点的，再运用具体事例明观点的方法最终开展辩论实践。

整体学情把握

用单元课前问卷调研和小练笔预先的方式了解学情。

1.问卷调研中，本班共27人，13人对辩论感兴趣，8人对辩论感觉一般，6人不清楚自己是否喜欢辩论。学生对于为什么开展辩论和了解哪些辩论方法，他们的理解和认知存在局限

2.学生的小练笔也存在许多问题，事例的表达顺序与观点不一致，所选取的事例不恰当、不典型，多个事例衔接不自然等等。

对此，我的教学策略是要基于生活中的真实问题开展辩论学习，连接课文与口语交际，利用课文学方法，在实践表达中用方法。

单元学习目标

以核心素养为导向，制定了这样五点学习目标地图，突出学科育人，聚焦学科思维，着眼学生发展。

会写“援、俱、域”等12个字，会写“真理、领域”等20个词语，能联系上下文理解“善、之、决”以及“见微知著”等词语的意思。[语言建构与运用]

能够正确、流利、有感情地朗读课文。会背《文言文二则》。[语言建构与运用、文化传承与理解]

阅读《文言文二则》和《真理诞生于一百个问号之后》，理解文章的观点，多维度体会文章“用具体事例说明观点”的方法。[语言建构与运用、思维发展与提升]

在文本学习和相关拓展中，感悟善于观察、追求真理、实事求是、见微知著等科学精神。[审美鉴赏与创造、文化传承与理解]

能够在仿写练笔、辩论等实践活动中运用“用具体事例说明观点”的方法。[语言建构与运用、思维发展与提升审美鉴赏与创造、文化传承与理解]

其中目标三四为教学重点，目标五为教学难点。

具体教学过程

下面我将具体说一说“知观点，巧论证”这一板块当中的第四课时，《真理诞生于100个问号之后》这一课的教学如何实施。

《真理诞生于100个问号之后》是著名科普作家叶永烈先生的作品，是一篇议论文。真理诞生于100个问号之后，也是课文的主要观点。这篇议论文思路清晰，结构严谨。

文本分析：第一部分一二自然段开篇点题，明确提出观点并阐明他的实质，是从常见现象出发，不断发问，追根求源，最后就能找到真理。

第二部分三至五自然段按照时间顺序依次列举了波伊尔发现植物酸碱反应并发明了石蕊试纸，魏格纳通过观察地图提出了大陆漂移学说，阿瑟林斯基发现脑电波的变化与做梦有关三个具体事例，证明开篇提出的观点。

第三部分第六七自然段总结全文，再次强调观点，阐明科学发现所需要的灵感来自独立的思考和锲而不舍的精神。对前面的论述做了补充，使全文更加严密完整。

本课是本单元教学的第四课时，它的功能定位是在《两小儿辨日》的基础上，通过本课的学习，让学生明确作者的观点，品读作者的事例，从而落实用事例说明观点的一个方法。

教学目标：

通过了解每一个事例的表达顺序，体会文章是怎样用事例来说明观点的。

体会“善于观察，独立思考，不断探索，锲而不舍”的科学精神。

能仿造课文的写法写一段话，用具体事实说明观点。

教学重点：通过了解每一个事例的表达顺序，体会课文是怎样用事例说明观点的。

教学难点：能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

教学过程：

听写排序回顾内容

开课环节通过听写排序，既回顾课文内容，又理解了作者的观点。再引导学生回忆本课的三个事例，唤起学生的学习记忆。课文的观点是叶永烈在一个科普报告中提出的，而观点需要证明才会有人相信。于是课文列举了三个事例来证明这个观点。谁来回顾一下，引导学生概括三个事例的具体内容。我接着提问，这三个事例在阐述过程中是怎样一步步证明观点的？我不急于让学生回答，而是带着一种思考走进文本。（此环节的设计意图是巩固文本，聚焦观点，引发思考。）

研读探究，习得写法。

此环节的教学重点是探讨文中事例的写作顺序，学习作者是怎样用具体事例证明观点的。我设计表格填空的形式，为学生搭建学习支架。教学时，师生共同学习第一个事例，充分交流后得出结论：作者是按“发现现象、不断发问、反复实验，找到真理”这样的顺序介绍事例的。之后采用学生自主探究，合作学习的方法，小组合作完成剩下的表格。

师生充分交流后，请同学们横向观察表格，谈一谈发现了什么。在分享后，我进行总结。很明显，三个事例都采用了相同的表述顺序发现现象，那就是不断发问，反复实验和追根求源，最后到发现真理。完成后，总结交流发现事例表达顺序和第二自然段说明观点的顺序也是一致的。

在此基础上，我继续引导学生发现三个事例是如何衔接的，并思考为什么相似的事例要写三个？学生谈论交流后明确，在写作时，也可以选择多个类似的事例证明自己的观点，并用上“无独有偶“，“更有趣的是”，这类承上启下的词语连接事例，使论证过程成为一个有机的整体。

科学精神是本单元的人文主题，我带领学生探究事例的精神。提问，我们知道了科学探究的规律，就一定能够找到真理吗？这个过程当中还需要什么？学生们交流之后会发现这些科学家都有一些共同点，那就是善于思考，见微知著，锲而不舍等这些品质，学生相机板书在黑板上。

（此环节的设计意图是探讨事例，梳理思路、合作交流、感悟品质）

拓展阅读，迁移运用

我带着学生走进阅读链接，依然利用表格作为支架，让学生运用本课的学习方法，找出《詹天佑》一文中作者的观点和说明观点的事例。通过拓展学习，我们还知道事例的选择要紧扣观点，事例的选取要典型充分。

回顾写法仿写练习

以“有志者事竟成”格言为题，写一个当堂小练笔，进行巩固提升。我从以下几个方面进行写作指导：

（1）回顾文章的整体写作顺序两篇文章都按提出观点，举例论证，总结观点这样的写作顺序行文的，这也是议论文常用的写作方法。

（2）回顾事例的写作顺序提问，课文选取的事例是按照什么顺序进行叙述的？再次明确文中事例的写作顺序是发现现象，不断发问，反复实验，找到真理，从而交流总结出“有志者事竟成”的写作顺序应该是明确志向，不懈努力，取得成功。

（3）事例应该如何选取今天所学两篇文章中的事例，哪些可以用来写作？你还知道哪些事例可以证明有志者是竟成呢？明确事例的选择，要紧扣观点，在不同事例之间要加上过渡语使论证有整体性，并增强说服力。

（4）完善小练笔组内交流