小班阅读区绘本材料投放的现状及策略-以xx幼儿园为例

PAGEPAGE2内容摘要：幼儿园教育已经成为现今时代发展谈论的一大主题，幼儿教育中有很多载体。绘本凭借自身的优析问题背后的原因，最后提出相关的优化策略。关键词：小班阅读区绘本材料投放Presentsituationandstrategyofpicturebookmaterialplacementinsmallclassreadingarea--TakingBianjiKindergarteninShuangliuDistrict,ChengduCityasanexampleAbstract:Kindergarteneducationhasbecomeamajorthemeofthedevelopmentoftoday'stimes,therearemanycarriersinearlychildhoodeducation.Withitsownadvantages,picturebookshavebecomeanimportantresourceforearlyreadingofchildren.Picturebooksplayanimportantroleintheprocessofchildren'sphysicalandmentaldevelopment.Appropriatereleaseofpicturebookmaterialsisofgreatsignificancetochildren'sphysicalandmentaldevelopment,andthereleaseofpicturebookmaterialsgenerallyexistsinthereadingarea.Thisstudycombinesprofessionaltheoreticalknowledgeandpracticalknowledge,aimingatthereleaseofpicturebookmaterialsinsmallclassreadingarea.ThisstudytakesBianjiKindergarteninShuangliuDistrictofChengduCityasanexampletocarryoutresearchusingquestionnaire,interviewandobservationmethod.Thispapersummarizesthecurrentsituationfromtheaspectsofthebasis,source,quantity,categoryandupdatingfrequencyofpicturebookmaterialrelease,findsthemainproblemsofpicturebookmaterialreleasethroughthecurrentsituation,analyzesthereasonsbehindtheproblems,andfinallyputsforwardrelevantoptimizationstrategies.Keywords:primaryclasspicturebooksreadingareamaterialdelivery前言幼儿已具备了阅读绘本的能力，对丰富的绘本内容有着极大的兴趣。所以合适的绘本对于小班幼儿阅读能力的发展起着重大作用。在幼儿园一日活动中，绘本运用于各个时间阶段。除此之外，鱼龙混杂的早期阅读市场使幼儿教师和幼儿家长在为小班幼儿挑选合适的绘本时显得应接不暇。本论文主要调查小班阅读区绘本材料的投放现状，分析现状中出现的原因，提出相关的优化策略。一、问题的提出（一）选题缘由[1]。阅读区是幼儿园教育不可缺少的[2]。通过《指南》得出，应尊重幼儿自主选择阅读书籍。（二）研究意义方面发展。二、国内相关研究文献（一）文献综述1.绘本的价值利用绘本、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能[3]。”进幼儿的前书写能力和前识字能力发展。2.绘本材料投放投放现状研究粟周颖（2019年）图书区的材料则未显示出投放规律，图书摆放杂乱、书页脱落，缺乏基本的图书投放方法[4]提到小班幼儿阅读能力较弱，教师更换图书频率较低[5]。戴爱华（2020）幼儿园普遍存在幼儿阅读区中投放的图书不符合幼儿的年龄特点问题[6]。根据小班幼儿的发展而更新绘本材料。3.绘本材料投放策略研究沈丽华（2014年）提到为小班幼儿所选的读物应该色彩鲜艳、画面突出、构图简单、线条清楚，篇幅不宜过[7]。俞姝君（2019）提到培养幼儿自主学习及探索能力主要是在绘本区域活动,[8]。贺红（2005）提到多元化的阅读材料能满足每个幼儿对阅读材料的需求，激发幼儿阅读、开展自主阅读的兴趣[9]。单的绘本。要选择适合幼儿园年龄特点的绘本材料进行投放。也表示了绘本的更新频率不一定要频繁。1.绘本（1997）下定义，图画书又称绘本，是指文和图之间的独特关系，它以飞跃性[10]。我国学者彭懿（2006）指出，绘本是通过本只有图片，没有文字[11]。2.绘本材料投放提供适合年龄阶段，个人喜好的的绘本供幼儿翻阅或者是师幼共读的绘本材料。读的一种方式，以促进幼儿身心健康、语言交流、艺术审美能力、情绪发展、社会性经验等的发展。三、研究设计（一）研究目的题的原因，提出相关的优化策略。儿教育中发挥应有的作用，为幼儿的发展提供良好的资源。最大的限度。促进幼儿对绘本内容的消化，达到知识经验的传输。供参考以及经验。（二）研究内容绘本两类进行研究，由于小班幼儿对图画更感兴趣，所以绘本上的文字对幼儿而言没有太大的影响。1.调查法（本次问卷共发放70份，收到有效问卷67份）。结合访谈法，对小班幼儿教师进行阅读区绘本材料投放问题的访谈，为调查小班阅读区绘本材料投放的现状提供多方面资料。2.文献分析法、文献，并且进行了筛选。了解了什么是绘3.观察法。在不参与阅读区绘本材料投放的情况下，四、小班阅读区绘本材料投放的现状调查小班阅读区绘本材料的投放提供了条件。1.小班阅读区绘本材料投放的数量20册-40册10册-20册之间，极少数班级的绘本投放数量在40册以上。《指南》中指出要提供要提供一定数量图画书[12]。结合每个班幼儿的人数得到小班绘本材料投放数量是比较充足的。2.小班阅读区绘本材料投放的种类绘本根据不同的划分依据分为不同的类别，参照他人划分标准可从内容、材质、功能、包装等进行划分。本研（如图3所示）。可以发现绘本材料的投放中有字绘本的投放率是百分之百。访谈片段1研究者：“您所在的班级阅读区绘本材料投放的种类有哪些？”大专、学前、三年以上）：“我们班小朋友都喜欢自己带绘本到阅读区，幼儿园投放的绘本基本本。我们班绘本是小朋友带来的精装绘本，幼儿园一般情况下都是平装绘本”。中专、学前、三年以上）：“我们班的绘本类型吗？每天那么忙没有那么多时间去关注绘本的分类。但是我们班最多的是颜色比较丰富的绘本”。大专、学前、三年以上）：“我们班阅读区有几本没有字的绘本，有的是全文字。主体类型的话还是社会类型的绘本”。大专、非学前、三年以上）；“和身体有关的绘本。不好说，班级阅读区的绘本有的时候会根据这一期的主题更改，有的时候太忙也就不换了”。1得知，幼儿会自带图书到阅读区。但对于幼儿自带的图书，幼儿教师没有特别关注，并不一定知晓绘本属于哪一类。投放的绘本材料种类可能会根据班级主题或者计划而变更，没有统一的变更时间，存在随意绘本摆放混乱，没有进行整齐的展示（如图4所示）。1.小班阅读区绘本材料投放的来源。由图580.6%，年级组统一购买55.22%，幼儿园统一订购占比37.31%，社会捐赠最少。2.小班阅读区绘本材料投放的依据幼儿园阅读区绘本材料的投放是教师有依据的投放，不是毫无依据地随意投放。需要根据幼儿的身心发展进行绘本材料的投放，符合幼儿的最近发展区。幼儿教师投放绘本材料的依据可以是班级主题，也可以是月活动。本研访谈片段2研究者：“您会依据什么来选择绘本投放在阅读区”？主班老师一（大专、学前、三年以上）：“多数以幼儿园统一要求为主”。本科、非学前、一年以内）：“有的时候按照幼儿的需要吧，更多的时候是为了达到教育目的。”。主班教师三（中专、学前、三年以上）：“幼儿园有的时候会有统一的要求”。大专、学前、三年以上）：“我们也需要完成教学计划，但是还是尽可能的满足幼儿的需求”。主班教师五（大专、非学前、三年以上）：“学校安排什么绘本，我们班就用什么绘本”。主班教师六（研究生、学前、一年以内）：“有的时候会根据自己的主题活动来选择绘本”。根据访谈片段2的结果可知，幼儿教师在选择绘本投放时，有79.31%的教师根据幼儿园要求进行绘本投的教师根据教学计划，75.86%根据教师个人的兴趣进行绘本材料的投放，只有27.59%是根据幼儿的兴在一定程度上忽视了幼儿这一需求主体。1.小班阅读区绘本材料投放的主体访谈片段3研究者：“您所在班级绘本材料投放时的主体是谁”？大专、学前、三年以上）；“阅读区绘本材料投放的主体是教师，因为幼儿教师会根据幼儿来选择绘本的投放”。本科、非学前、一年以内）：“材料投放的需求主体是幼儿，但是实施的人是教师”。中专、学前、三年以上）：“一切以幼儿为主，必经这些材料的投放都是为了幼儿”。大专、学前、三年以上）：“我觉得投放的主体应该是教师，小班幼儿年龄太小了”。大专、非学前、三年以上）：“应该是教师，毕竟幼儿年龄还小，对这方面地选择还存在很多不足”。研究生、学前、三年以内）“可以算是两个主体吧，一个是教师，一个是幼儿。教师根据幼儿的身心发展需求选择阅读区绘本材料的投放”。可知，阅读区绘本材料的投放主体是教师，幼儿教师的认知会影响绘本的投放。所以，幼儿教师在绘本材料投放这一知识点需要不断加强，才能投放更适合幼儿的绘本材料。2.小班阅读区绘本材料投放的更新频率阅读区绘本材料的更新是指幼儿教师定时或者是不定时的对绘本材料进行更换，可能是增加，也可能是减少。根据每个班主题的变更，更换相关主题的绘本。为幼儿早期阅读提供丰富充足的资源。从数据得出阅读区绘本材料（如图7所示）但是笔者在2020年12月—2021年5月这段实习期间，发现有的班级绘本并没有一学期更新一次。访谈片段4研究者：“您所在班级绘本材料投放多久更新一次”？大专、学前、三年以上）：“班级里偶尔会更换，但没有固定的更换时间，一般没有损坏的话都不会更换绘本”。）：“我们班级好像没有进行绘本材料的定期更换，绘本适用性很强不用怎么更换”。主班教师三（本科、学前、一年以内）：“我刚来幼儿园还不太了解具体情况”。主班教师四（大专、学前、一年到两年）：“幼儿园小班就一年，且有的绘本各个年龄阶段都可以用”。（四）小班阅读区绘本材料投放的计划性访谈片段5研究者：“您更换绘本投放有固定的计划吗”？大专、学前、三年以上）：“没有计划性，幼儿园也没有规定要投放什么样的绘本材料”。本科、非学前、一年以内）：“我们班会有计划，会根据这学期的主题而投放绘本材料”。中专、学前、三年以上）：“计划性？幼儿园没有听过，我只听过课程设计的计划。对绘本材料投放的计划确实没有听过，可能是因为我才从另一个幼儿园过来”。大专、学前、三年以上）：“没有，每天那么多事情，还要忙着计划绘本材料的投放？我觉得大可不必在这个事情上面上浪费时间”。主班教师五（大专、非学前、三年以上）：“没有计划”。研究生、学前、一年以内）：“我们不会计划绘本的投放，但是我们会计划今天让幼儿阅读哪些绘本”。绘本材料投放没有计划性，可能造成投放的绘本材料不适合幼儿的年龄阶段以及身心健康的发展等情况。投放5结果得出，绘本材料的投放没有统一的计划性。幼儿园也没有要求各个班级来投放绘本根据自己班级计划投放绘本材料。由此，可以推断出绘本材料的投放具有随意性以及幼儿教师的主观性。五、小班阅读区绘本材料投放的存在的问题在小班绘本材料的投放中存在着一些问题，现将问题梳理如下：（一）小班阅读区绘本材料投放没有统一分类投放没有具体分类，绘本的放置也存在随意性。比如，随意散放在图书架上，不进行整理。（二）小班阅读区绘本材料投放主观性强在首位。由笔者和主班教师的日常交流还得出了幼儿教师也会将个人喜欢的绘本材料投放到小班阅读区。（三）小班阅读区绘本材料更新不及时英国作家艾登·钱伯斯认为，对于某一类型的阅读材料持续反复地阅读，会导致读者拒绝接受新鲜的思想和进行探索[13]。由此，可以得知阅读材料需要定时或者不定时的更新。因为反复的阅读某一类材料，会让幼儿的思路固化，不愿意进行新的探索。幼儿处在身心发展的全面阶段，不及时更新绘本材料的投放，会导致幼儿不愿意开始新的探索，每天都阅读同类绘本，阻碍幼儿阅读能力的发展。且相关研究指出阅读区图书更换应规律化，一般保持[14]。通过分析，幼儿园阅读区投放的绘本大多有损坏或者投放不全，很多绘本缺页少页，故事不完整。但幼儿教师对于绘本材料的更换并不及时，有的幼儿教师甚至认为可以不用更换阅读区投放的绘本材六、小班阅读区绘本材料投放问题的原因分析绘本材料投放现状中存在的问题进行原因分析。（一）幼儿园对绘本材料投放不够重视材料时更多根据个人的兴趣爱好进行投放。（二）幼儿教师对绘本材料的专业知识储备不足[15]。幼儿教师在进行绘本材料投放的时候，没有接受更系统、更深入化的材料投放知识，对于这方面的认识比较欠缺，导致其不重视绘本材料的投放。（三）幼儿教师时间分配不合理本的投放以及更新都存在精力不足的情况。幼儿教师精力有限，在绘本材料投放这一方面也就分身乏术。七、小班阅读区绘本材料的投放的相关策略出的相关解决策略。（一）幼儿园提高对绘本材料投放的重视，制定标准教育意义等方面。制定几种绘本投放的标准，例如根据绘本的教育意义来划分投放的位置、根据五大领域进行投放。制定标准化，固定每本绘本的位置等。提供一个参考，由一推多，为幼儿园所有类似材料投放的工作打下基础。（二）幼儿教师要加强对绘本材料投放知识的学习标。用，规范绘本材料的投放。比如，到其他幼儿园参观阅读区的绘本投放、学习投放标准等。（三）幼儿教师要及时更新绘本材料，科学合理规划时间理。将定期更换绘本放入月计划或者学期计划里面，标注好什么时间点去更换，定时更换。结语及其原因进行了探讨分析，并结合前人的研究结果。最后结合笔者学习的相关理论知识，以及研究期间收集的资本材料投放现状的观察和调查以及在问题的探讨上还存在很多的不足之处，希望各位专家及老师谅解与指正。参考文献：[1]教育部.关于印发《3-6儿童学习与发展指南》的通知（教基〔2002〕4号）［A］．2012.[2]王海珊，林文煜.幼儿园阅读区存在的主要问题及及解决策略[J].福建教育，2013（37）:46-48[3]（试行），2002.[4]粟周颖.幼儿园图书区材料投放与使用调查研究[J].景德镇学院学报，2019，34[A].陕西学前师范学院学报，2019，35（08）:76-82[6]戴爱华.幼儿园阅读区存在的问题与对策[J].作文成功之路,2020(23):59.[J]．山东教育，2014(01)：50-51．俞姝君.浅谈阅读区绘本材料投放的策略[J].考试周刊,2019(13):33.[9]贺红,蒋蕙.多元化早期阅读材料的研究[J].学前教育研究，2005,0